北京版國小三年級下冊語文《在大海中永生》教案精品多篇

《在大海中永生》教學案例 篇一

案例背景

《在大海中永生》是蘇教版國小語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛

過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割捨的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料，看能否解決：爲什麼說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。

生：因爲鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心願，他爲此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勳。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平爲維護世界和平與發展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成爲世界風雲人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。

師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪裏呢？請看投影：（課文第三自然段）

也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界。

師：讀着這段話，想着鄧小平的卓越貢獻，你的什麼情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

生：有感情地讀此段

師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答

生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因爲我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

佈置作業：

（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。

（2）、認真書寫課後的生字詞。

（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。

放《春天的故事》結束。

《在大海中永生》教學設計 篇二

【教學目標】

1、感情朗讀課文，體會人民爲失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

2、藉助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]

2、誰來簡單介紹一下？

3、教師小結介紹鄧小平。

鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

二、揭示課題，解題。

1、揭示課題。

a、板書：13、在大海中永生

b、齊讀課題

c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。

2、解題：

a、“永生”是什麼意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)

b、誰在大海中永生？

c、爲什麼說“在大海中永生”？

（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世後，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺願，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）

三、初讀課文。

1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，並劃出難理解的詞句。

2、檢查生字詞。

出示領讀指名讀開火車讀齊讀

提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do

3、再讀課文，讀完後，說說這篇課文表達了億萬人民什麼心情？

板書：悲痛贊頌懷念

4、自讀課文，想想文中主要寫的是什麼事情？是按什麼順序寫的？並按順序給課文分段。

第一段：(第1自然段)：寫飛機載着鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。

第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。

第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。

四、小結。

五、佈置作業。

第二課時

一、談話直入主題，引出問題。

同學們，上節課我們已經初步瞭解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。

1、大家先齊讀課文，讀完後，想想這篇課文表達了億萬人民什麼心情？

板書：悲痛

讚頌

懷念

文章描寫悲痛、讚頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）

第一段寫的是什麼？板書：飛機飛向大海

第二段寫的是什麼？骨灰撒向大海

第三段寫的是什麼？在大海中永生

二、學習課文第一段。

1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什麼時候？

時間：1997年3月2日上午。

地點：北京西郊機場。

當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

“飛機飛向大海”時，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不捨)

2、飛機是怎樣飛向大海的？

（在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。）

爲什麼飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一週”？從中你領會到什麼？

a、“低低地、緩緩地、繞飛一週”表達人民對小平爺爺的悲痛不捨。

b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。

3、鄧小平爺爺是一位什麼樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不捨？

（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）

（一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個爲國家和人民做出傑出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）

4、爲什麼說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最後一個篇章呢？

（因爲鄧小平爺爺臨終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最後一個篇章）

三、學習課文第二段。

師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批註。

師：鄧小平爺爺的骨灰伴着鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什麼聲音？（大海嗚咽）

師：“嗚咽”是什麼意思？（低聲哭泣）

師：那爲什麼大海在嗚咽呢？

（因爲鄧小平爺爺離開我們了。）（因爲大海也捨不得鄧爺爺離去。）

師：這裏的“痛悼dao”是什麼意思？（沉痛悼念）

師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）

師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎麼看？

答：這裏不能說鮮花拌着骨灰，因爲“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。

師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什麼地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰願意讀？）

師：讀了這個句子，你知道這個句子是什麼修辭手法？（排比）

師：作者用了排比句，突出他的影響之大。

師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什麼地方了？

（奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

這四個也許能不能顛倒？

（不能顛倒，因爲從地域來看，範圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）

師：省略號省略了什麼？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）

師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。

（他也許是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）

過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬於中國，也屬於全世界。

師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什麼？（說明了鄧小平的影響深遠。）

師：爲什麼說他不僅屬於中國，也屬於全世界？（因爲他爲祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬於中國，也屬於全世界。）

師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什麼修辭手法？（對偶）

（作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴，突出了他永遠活在人民心中。點明瞭文章中心。）

師：第5節中的“水天一色”是什麼意思？

（文中指骨灰、鮮花、和海水化爲一體，偉人和大海融爲一體。）

師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？

生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）

師：從這句話中你體會到了什麼？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關係。）

（生：鄧小平爺爺一心爲國奉獻的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）

四、學習課文第三段。

大家齊讀這一段

師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什麼同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白雲、日月、星辰……）

師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什麼話想對鄧小平爺爺說的嗎？

生：我們以後一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，爲祖國爲人民奉獻一生！

師：文章最後這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以後我們習作時也要在文章最後進行總結，抒發出自己的感情。

中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世後，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

五、課後練習。（p74頁3、4、5題。）

六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……

七、佈置作業。

1、課後熟讀課文，背誦課文。

2、通過各種途徑瞭解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。

國小五年級語文《在大海中永生》精選教案 篇三

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學重點、難點】

藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。

【教學準備】

教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。

學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。

【設計理念】

語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！

【教學過程】

一、導入揭題，激發興趣

1、導入。

同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

2、質疑。

看到這個課題，你禁不住要問？

（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？爲什麼在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

“永生”什麼意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。爲什麼說他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

【設計意圖】“學起于思，思起於疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又爲下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶着問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

二、整體感知，初步認識偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）

2)我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。

3、什麼樣的人才能稱之爲偉人？

【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。

三、藉助網絡，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺爲他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

3、藉助網絡資源，交流彙報。

4、小結。

課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門纔會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨立自主的和平外交政策，爲中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設計意圖】教學準備階段，設計製作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別製作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，爲下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勳，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創設情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬衆送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。

【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景範讀，心靈會受到極度的震撼。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛纔網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認爲大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

課件出示課文第4段文字。

2、彙報交流，想象延伸。

根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學生彙報第二、三個“也許”。

1)觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2)教師引導描述。

（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。

（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。

3、小結。

引讀本段最後一句。

4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生髮對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最後那句含義深刻的話。

第二課時

（一）品讀課文第5、6自然段，昇華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個爲紅色顯示。

3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動着哪些情感？

4、交流討論。

5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。

（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

6、指名讀，評讀，賞讀。

【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），藉助課件出示文字，聚焦學生感知點，反覆交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，昇華情感。

（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_

課件出示最後一段。

1、第一次引讀課文最後一段。

小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——

2、第二次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

3、第三次引讀課文最後一段。

鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——

《在大海中永生》教學案 篇四

《在大海中永生》是蘇教版國小語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿着飛機載着小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝願他在大海中永生的強烈願望。

一、教學目標

根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：

1、知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：體會人民爲失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，採用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

四、教學思路：

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，爲實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排爲兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之後有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。

五、教學流程：

這篇精讀課文的字裏行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”爲主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨着沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然後，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之後，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最後一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割捨的人間真情。

第二自然段中，以“撒”一詞爲切入點，啓發學生想象：這一撒撒出了什麼？此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這裏要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以後，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，爲後面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪裏去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，並在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助於養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然後，讓學生結合課前查閱的小平爺爺的資料，說說讀到每處地方，你想到了什麼？這樣有助於培養學生收集、處理信息的能力。由於小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由於小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，纔有中國現在固若金湯的萬里海疆；由於他“一國兩制”的偉大構想，纔有香港、澳門的順利迴歸，生前他還那樣深切地盼望着中國臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這裏，可以採用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因爲“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 纔會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷昇華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融爲一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又迴盪耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助於使文章的內涵得以有效昇華，引起學生強烈共鳴。第七自然段爲全文作結，並點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心願。這裏，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活着。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝願，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因爲時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由於本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反覆朗讀爲基礎，分段指導背誦。然後總起來背誦。最後：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨着音樂朗讀課文，在讚頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！

六、拓展延伸：

小平爺爺帶着無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然後當堂交流。課後，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的瞭解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。