國小一年級語文《口耳目》優選教案及反思

國小一年級語文《口耳目》優選教案

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎麼認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業佈置：在田格本上寫今天所學的生字

國小一年級語文《口耳目》反思範文一

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近於圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生髮揮豐富的形象力，通過讓學生做遊戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕鬆的氛圍中快速認識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反覆練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多遊戲。爲了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的遊戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的慾望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕鬆猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的遊戲中，認識漢字、瞭解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環節中我採用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字裏面是一橫，“目”字裏面是兩橫，比較之後爲了讓學生加深記憶。接着，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯繫生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字裏面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩隻，所以‘目’字裏面就有兩橫。

上完這節課後，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

國小一年級語文《口耳目》反思範文二

本課的教學對象是剛剛步入國小不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字，所以說，這堂課不論是對於孩子們還是老師都是一個不小的挑戰。爲了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：

一、聯繫舊知激趣導入

課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字，於是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接着通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

二、玩中學，學中樂

根據象形字近於圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生髮揮豐富的形象力，通過讓學生做遊戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕鬆的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。

“教是爲了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以後6個字我採取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。

三、遊戲識字感受象形文字

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反覆練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多遊戲。爲了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的遊戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的慾望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕鬆猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的遊戲中，認識漢字、瞭解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。