第22課《旅鼠之謎》教案多篇

《旅鼠之謎》教案 篇一

【教學設想】

《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧祕：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身於大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。

課堂教學應以學生獨立探索爲主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。

【教學目標】

1、識記並理解重點字詞；整體感知文意，概括課文內容要點；落實知識技能目標。

2、多角度理解課文的啓示；比較本文與一般說明文寫法的不同；注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。

3、激發學生探究科學奧祕的好奇心，激發學生科學探究的慾望和情感。

【教學重點】

整體感知旅鼠的三大奧祕，多角度理解課文的啓示。

【教學安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。

二、作者簡介

（投影顯示）

三、整體感知

1、疏解疑難字詞，速讀課文，瞭解課文內容：

掌握下列各詞語的拼音及含義，並讓學生抄寫，寫時要注意字形。

媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成

2、初步感知文意：

⑴ 請一位同學複述課文，熟悉課文大體思路。

⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：

本文介紹了旅鼠的那些奧祕？（找出關鍵句歸納概括）

明確：三大奧祕：

① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只後代。

② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。

③ 週期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

四、合作探究

1、這是一篇很別緻的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者爲什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？

2、旅鼠奇特的行爲給我們什麼啓示？

學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：

⑴ 作者採用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：

① 說是採用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一隻旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕。結果──丹尼斯就旅鼠行爲發表自己的感想。

② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱爲科學小品。

⑵ 明確以下主要觀點：

① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。

③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。

④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了爲科學獻身的精神。

⑤ 探索奧祕要有創新思維，敢於吃苦的精神。

⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待於人類去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些？與其他同學交流一下。

學生根據自己的觀察和了解（查閱的資料），全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。

六、課堂小結

七、延伸作業

寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試着運用本文的寫法。

《旅鼠之謎》教學設計 篇二

一、教學設計說明

1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本着新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啓迪。

2、整體思路

（1）輕鬆的話題導入 。

（2）在分角色朗讀課文後，解決預習中提出的問題。

（3）通過追問，分析課文其次部分。

（4）引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啓示。

（5）分析本文與其它說明文的區別。

（6）講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

二、教學分析

1、教學內容分析

本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同於普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心絃，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在於引發人們對一些問題的深入的思考。

2、教學對象分析

學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，並且課文也十分淺顯，因此，對於教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啓示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

三、教學目標

1、知識與技能目標

（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

（2）整體感知旅鼠的三大奧祕。

2、過程與方法目標

（1）分角色朗讀課文。

（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啓示。

3、情感、態度和價值觀目標

激發學生探究科學奧祕的好奇心，從而激發學習慾望。

四、教學重點、難點

教學重點：整體感知旅鼠的三大奧祕。

教學難點 ：多角度理解對人類的啓示。

1、重點擬定原因及怎樣落實。

（1）全文圍繞旅鼠的三大奧祕展開，後“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面瞭解旅鼠的三大奧祕。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧祕的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀後，圈點勾畫把握內容要點。

（2）難點設置的原因及怎樣突破

文章內容雖淺顯，但給人們的啓示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在於此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難於把握的。因此確立爲難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那麼衆人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，並吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之後，我採取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，並且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

五、教學媒體的選擇與使用。

1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。後播放收集到的旅鼠的圖片。研究啓示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

2、如何教？如何學？

作爲學生的引導者，應爲學生提供一個寬鬆的課堂氛圍和研討氛圍。對於本文，我採用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成爲學習的主體，並能針對羣體中的共同任務，積極參與，樂於探究，相互討論補充，增強合作意識。

六、教學過程 設計

1、導入

2、讓學生爲課文設計一個總體問題。

3、欣賞旅鼠圖片。

4、讀課文，對問題進行解答。

5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

6、抓住文章的中心句，理解對人類的啓示。

7、分析本文與其它說明文的區別。

8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

9、總結

《旅鼠之謎》教學設計 篇三

教學目標

（一）知識與能力目標：

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特徵。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧祕。

（二）過程與方法目標：

1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。

2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，瞭解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭地說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮的啓示。

教學重點

1、整體把握文意，領會文章給人的啓示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學難點

理解文章末句的含意。

教學方法

情景教學、合作探究、延伸拓展。

教學準備

學生課前預習

課時安排

1課時

教學過程：

一、創設情境

自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。

二、新授課

（一）、朗讀課文、整體感知

1、學生初讀課文，初步瞭解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。

教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。

徘徊媲美篤信

倉皇逃竄緊迫不捨小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神祕莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴後繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成

2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧祕。

教師提示：注意文中標誌性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧祕”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧祕”。

學生自由發言，其餘同學評價。

明確：旅鼠的第一大奧祕是，繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠的第二大奧祕是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧祕是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

（二）、合作研討，深層探究

1、提問：從課文中可以獲得哪些啓示？

學生分組討論、交流，然後各組選代表發言，共同交流。

第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

第二小組：旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

2、重點體味課文最後丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？爲什麼？

學生自由討論。

這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。

教師提供以下資料。

（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法

1、教師提問：課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什麼不同？你認爲文章的寫法有什麼獨特之處？

學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一隻旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反覆解開疑問。

通篇寓知識於敘事之中，讓人既長知識又有興味。

2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。

3、教師也可選例，組織學生集體評議。

如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。

如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。

三、課堂小結

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧祕，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啓發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課後寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

四、佈置作業

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課後練習題

教學反饋

學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確

課《旅鼠之謎》教案 篇四

一、教學目標

1. 瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；

2. 瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3. 引導學生從旅鼠的行爲上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

三、教學重點：

瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插着說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

(一)、導入

(課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕)

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 齧齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較爲熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

(二)、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因爲課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答)

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充)。

問題三：旅鼠主要以什麼爲食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)

師：剛纔我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”?

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1.旅鼠有幾個奧祕？

2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息(學法指導)。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是爲什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：爲了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

(三)、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認爲是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認爲是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

(四)、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

(五)、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因爲，只有先提出疑問，纔會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇五

教學目標：

1、瞭解旅鼠的三大奧祕。

2、學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

3、理解並掌握本文運用的幾種說明方法。

教學重點：

學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。

教學難點：

用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

教學過程：

課前預習：

①查閱有關作者生平的資料。

②蒐集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。

③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。

一、導入新課

大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神祕的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活着一種被人們稱之爲旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖後代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮豔的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行爲究竟是爲了什麼？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細瞭解旅鼠的奧祕！（板書課題）

二、整體感知

1、速讀課文，完成下列學習任務：

①畫出生字詞，運用工具書並結合課文註釋理解具體語言環境中的詞語含義。

②思考並概括旅鼠有哪些奧祕？

2、質疑交流

①詞語重點：神祕莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍

②作者簡介：

位夢華：1940年生於山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成爲直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。

③旅鼠的奧祕：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮豔的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。

3、探討：旅鼠的奇特行爲給對人類有何啓示？

(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啓示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

（3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

三、賞讀分析

1、分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識？

簡要回顧本文內容。

2、作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧祕？請舉例說明。

學生快速瀏覽後，列提綱回答。

教師總結：列數字、舉例子、打比方等。

3、作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什麼好處？結合課文中的例子加以分析。

教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：

① 作者運用記敘的方式，採取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；

②科學的內容與文學的形式相結合；

③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。

4、總結科學小品文的寫法特點。

①作者運用靈活的方式，採取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識；

②科學的內容與文學的形式相結合；

③寓知識於敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。

四、積累拓展

1、請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然後小組交流，選出兩名代表在班內交流並評價。

2、除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行爲，請將課下蒐集的相關知識講給同組同學聽。

學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。

五、課下作業

運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行爲寫成一篇科學小品文。

《旅鼠之謎》教學設計 篇六

教學目的

1．培養學生研究能力。

2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．理解說明文知識性很強的特點。

教學重點、難點

1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

教學時數

一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

齧(nie4)齒 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃竄(cuan4)

2．解釋下列詞語。

前赴後繼：前面的人上去，後面的人就跟上去，形容踊躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 ’

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

二、導人

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

三、閱讀課文，整體感知

提問：

歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

學生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧祕：

1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據條件控制繁殖。

3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

4．週期性的進行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活動

1．討論旅鼠的幾大奧祕的原因。

（提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。）

2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？爲什麼？

（學生髮表自己的見解，不求統一答案。）

3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

（學生說自己所見的奇聞，課後寫成書面文字。）

五、小結

本文是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧祕。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強：第二大奧祕是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種羣數量；第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

六、佈置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計文

八年級下冊語文《旅鼠之謎》教案 篇七

一、教學目標

1、瞭解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧祕的好奇心；

2、瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；

3、引導學生從旅鼠的行爲上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學重難點

三、教學重點：

瞭解北極旅鼠的三大奧祕 ，激發學生探究科學奧祕的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧祕展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面瞭解這三大奧祕。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧祕的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧祕。

教學難點：瞭解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插着說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞着旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

四、教學安排：一課時

五、教學準備：PPT

六、教學過程

（一）、導入

（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧祕）

問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎麼樣？

PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 齧齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家瞭解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學生較爲熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那麼對於旅鼠同學們有什麼瞭解？我來提三個簡單的問題。

（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）

問題一：旅鼠生活在哪裏？

預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因爲課文第一句提到“我”在此抓到一隻旅鼠而錯誤地直接回答）

引導：這只是“我”抓到一隻旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎麼樣？

預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什麼明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到後面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到後面分析第二大奧祕時再補充）。

問題三：旅鼠主要以什麼爲食？

預想：課文十九段“旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）

師：剛纔我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的瞭解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什麼？

生：旅鼠有什麼“謎”？

師給出明確任務，PPT呈現：

請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

1、旅鼠有幾個奧祕？

2、用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧祕，並在文中劃出相對應的語句。

預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧祕”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧祕”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。

師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標誌性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。

師：旅鼠有三大奧祕，我們先來看它的第一大奧祕，旅鼠的第一大奧祕是什麼？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪裏可以看出？在文中找出依據。

預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預想二：具體的語句“是繁殖能力的動物之一……幼崽即可成熟，並且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由於氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬隻！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什麼手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少後代寫得很具體，這是爲什麼？

師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

生：列數字。作用：爲了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什麼？

預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，後面略寫。

預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟後面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少後代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，後面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什麼？

預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認爲是說明文，進行逐步討論分析。

師：有些同學認爲是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什麼？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行爲的奇特發表他的感想。

（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

教師根據時間情況，簡略介紹。

（五）、總結

大自然的奧祕無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮鬥史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因爲，只有先提出疑問，纔會有後來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神祕……它是真正的藝術和科學的起源。”

課《旅鼠之謎》教案 篇八

13、旅鼠之謎

教學目標

1、掌握字詞，瞭解作者

2、反覆閱讀課文，瞭解事實，從事實中概括提煉觀點。

3、理解以敘述爲主科學文藝作品的特點。

4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

教學過程

一、導入

二、學習字詞

媲美 挑釁 篤信 迷惘 齧齒 徘徊

媲美：美好的程度差不多

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭

篤信：忠實地信仰

鼠目寸光：形容目光短淺

徘徊：在一個地方來回走

神祕莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

迷惘：由於辨不清而困惑不至怎麼辦

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

三、朗讀課文

（一）歸納北極旅鼠的幾大奧祕

第一大奧祕：旅鼠繁殖能力驚人

第二大奧祕：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

第三大奧祕：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

（二）旅鼠的行爲給我們人類什麼啓示？

人類也不應該毫無節制地繁衍下去

四、問題探究

1、從課文中可以獲得哪些啓示？

# 旅鼠的奧祕是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啓示是：大自然還有很多奧祕，我們人類仍無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

# 如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

# 自然界的萬物都是自然科學的研究對象

# 科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

……

2、本文的寫作特點

（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

3、採用對話方式的好處

（1）可信度高

（2）通俗親切

五、遷移運用、培養學生的科學興趣

六、作業

《旅鼠之謎》教案 篇九

【教學目標】

知識目標

1、積累文中重要的詞語。

2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特徵。

3、從文中找出北極旅鼠的三大奧祕。

能力目標

1、整體把握課文內容。

2、引導學生觀察自然，注重研究，瞭解自然的奧妙。

3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明瞭地說明覆雜事物，逐步提高寫作能力。

情感目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受啓示。

【教學重點】

1、整體把握文意，領會文章給人的啓示。

2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

【教學難點】

理解文章末句的含意。

【教學設計思路】

整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧祕，深層探究，明確課文會給我們哪些啓示；品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧祕。

【教學方法】

1、情景教學法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

【教具準備】

多媒體、圖片、投影儀

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、激趣導入

“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。（旅鼠的圖片4張）

二、出示課題，介紹作者（幻燈片展示）

三、整體感知

1、學生繼續課文，初步瞭解文意，歸納出記敘的六要素。

時間：有一天

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一隻旅鼠

事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧祕

事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行爲發表感想。

2、問題研究：旅鼠的三大奧祕是什麼？（圖片一一展示）（7—17節）

a.旅鼠繁殖能力驚人

b.種種奇怪的自殺行爲（停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵）（出示天敵的圖片）

c.死亡大遷移。

四、難點探究

1、旅鼠的三大奧祕能否調換順序介紹？（學生分小組討論）

旅鼠的三大奧祕言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧祕雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧祕一個比一個神祕莫測，第二、第三大奧祕都是自殺行爲，但是第三大奧祕比第二大奧祕更神祕。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的？（生讀11節）

第一代（一對旅鼠，一年有七代子孫）

第二代(詳)

第三代第一、二胎(詳)……

第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數

第五、六、七、八代只說總數

最後是祖孫八代的總數

五、文體介紹

本文是一篇科學小品，寓知識於敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。

寫作手法：用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

啓示：文無定法

六、拓展延伸

從課文中我們可以獲得哪些啓示？（圖片展示）

1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧祕，由此聯想開去，大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有待繼續探究。

2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以瞭解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考。……

七、課堂小結

文章的意義不止於告訴讀者有關旅鼠的奧祕，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”

八、佈置作業

1、我們應該怎樣對待動物？請以“在動物面前，我們應該——”爲話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。

2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。

附：板書設計：

旅鼠 奧祕無窮 知識性

《旅鼠之謎》教學設計 篇十

【教學步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。

提示：可以從內容、構思、表達方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構思看，這是一篇通過對話展開內容、表達知識的文章。

從表達看，這是一篇用文學的筆調介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作爲記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”；

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

起因：“我”捉到了一隻旅鼠；

經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧祕；

結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行爲的奇特發表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，並且開始生育。（用作比例、列數據的方法使要說明的道理準確、嚴密）

旅鼠是一種齧齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物爲食，這些植物遍佈北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發生嚴重的饑荒。“齧齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。

⑶小結：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啓示：

這篇文章給了你什麼啓示？請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。說明大自然還有許多奧祕人類無法解釋，有些奧祕是非常難解的，有待繼續探究。

⑵旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

⑹自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧祕。

如：旅鼠第一大奧祕是：繁殖能力驚人，爲動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。

旅鼠第二大奧祕是：旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行爲，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧祕是：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧祕的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章後的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行爲給我們一個啓示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

【備選創意】

〖創意說明〗

學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神祕色彩，引人入勝，可以嘗試以標題爲中心，讓學生自主質疑，進而閱讀，從而釋疑，並且產生新的探究慾望。

〖教學步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導入。

2、圍繞課文的標題多角度質疑；在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結學法。