《看雲識天氣》教案（新版多篇）

看雲識天氣教學設計 篇一

一、文本分析

1、《看雲識天氣》選自選自人教版國中語文七年級上冊第五單元。

2、內容：通過對雲的姿態和光彩方面的變化的認識來識別天氣。

3、特點：①說明對象明確，從雲的姿態和光彩方面來識別天氣。

Eg：雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

②說明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。

Eg: 天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。

那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。雲，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有着重要的意義。

③說明方法得當，打比方、分類別、引用等說明方法用得恰到好處。

Eg: 當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集着，天空漸漸出現一層薄雲，彷彿蒙上了白色的綢幕。

所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

④說明語言準確、嚴密，體現說明文語言的特點。

Eg: 在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。

另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”。顏色的排列是裏紫外紅，跟暈剛好相反。

二、學生分析

學生需要從中學到的知識或技能：

① 能夠確定明確的說明對象。

② 能夠結合說明對象確定說明順序。

③ 能夠合理地運用各種說明方法。

④ 能夠使用科學、準確的說明文語言進行敘述。

學生已經具備相應的學習基礎：

認識上：對說明文這種文體有了一定的認識。

情感上：對雲的姿態或光彩發生變化時的情態有一定的體會。

技能上：對於各種說明方法已經有了一定的掌握。

學生需要採用的學習方法：誦讀涵詠法、入情體驗法等多種自主學習的方法。

三、目標闡述

（一）教學三維目標

1、知識與能力

（1）能說出本文的說明方法。

（2）能闡述本文的說明順序。

（3）能分析本文的說明語言。

2、過程與方法

（1）能在理解課文內容的過程中運用研習和探究的方法。

（2）能在體會作者感情的過程中運用誦讀和體驗的方法。

3、情感態度與價值觀

（1）能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

（二）教學重點

能分析本文的說明語言。

（三）教學難點

能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。

四、過程設計

（一）教師介紹學習方法

今天我們要學習的是一篇經典課文《看雲識天氣》。準備採用自主概括的學習方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關內容，然後相互交流，相互啓發，共同提高。這堂課的學習質量如何，就看各位閱讀課文的精細度和概括內容的精準度了。

（設計意圖：介紹學習方法，導入對本課的學習。）

（二）快速默讀課文

每人用較快速度默讀課文，整體感知內容，課標要求國中生每分鐘不少於500字，本文共1452個字符，3分鐘之內讀完。讀完後給每段話標上序號，全文共7段。

（設計意圖：加快學生的默讀速度，培養整體感知能力）

（三）討論學習內容和學習順序

從文體角度看，這篇課文屬於什麼文章？

讓學生明確這是“說明文”。教材編者並沒有把這篇課文放在專門的說明文單元裏，可能想淡化文體。但從這幾年實施的情況看，淡化文體給學生帶來的負面影響更大，因此還是要從說明文的角度來學習此文。

作爲說明文，哪些方面需要學習？學習順序如何安排較爲合理？

學生先獨立思考，每人動筆，寫下幾個關鍵詞，然後在小組內討論交流，形成基本共識；之後教師隨機抽點幾個小組的代表向全班介紹。最後教師也說說自己的基本理解，促進認識的深化；說明文是抓住說明對象的特徵，運用適當的說明順序、說明方法和說明語言來闡述介紹的一種文體；因此說明文有四個方面需要學習：說明對象、說明順序、說明方法和說明語言。學習一篇文章，先學習它寫了什麼，再學習它怎麼寫的；因此說明文的學習順序一般是先學習它說明了什麼，即說明的對象（內容）；再學習它是怎麼說明的，包括說明的順序、說明的方法和說明的語言。因此安排在第一位的是說明的對象，另外三個的順序沒有定數，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說明順序、說明方法、說明語言。

設置以上環節，體現了“把人當人，自主成長”的“非指示性”教育理念。或許學生對說明文學習內容的選擇和確定不太存在認識上的差異或差距，但學生思考、討論的過程，就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程；而學生思考、討論的結果，則讓他們懂得了說明文該學什麼、怎麼學，以後他們離開教師也就能獨立學習了。

以下按四個方面來預先設計。課堂實施時可能會根據學生的意見隨機做些調整。

（設計意圖：讓學生站在自己學的角度來確定學習內容和學習順序，體現“把人當人、自主成長”的非指示性教育理念。）

（四）一概括說明對象

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹學習的任務、要求和時間：現在請每人概括說明的對象；概括要經歷從粗略到細緻的過程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括；概括時儘可能藉助文中的原話——或抄錄完整的句子，或截取關鍵的詞語，沒有現成的才自己編寫；概括要簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）；以下分步概括，每步都有時間規定。

第一步，用一句話概括。

學生先獨立完成，然後一起開口說。時間半分鐘即可，比較簡單，也不用在小組內交流。

教師準備的基本理解：用一句話來概括就是標題的原話“看雲識天氣”。

最後讓做錯的學生舉手，並主動說說做錯的原因，然後教師給予指點和鼓勵，讓他們跟上來，並培養先關注標題的好習慣。

第二步，用兩句話概括。

學生先獨立完成，每人動筆寫，時間2分鐘左右；完成後在小組內交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評判，看看是否達到了三級要求中的最高一級“全面”，邊評判邊調整完善，形成本組最佳答案；然後教師隨機抽點幾個小組長向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評判。

最後教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習：課文有關鍵詞可以截取，一個是第一段的“（雲的）姿態”，另一個是第6段的“（雲的）光彩”，把這兩個詞分別代入標題語“看雲識天氣”，就成了兩句話：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣。

最後讓做錯的學生舉手，估計會錯超第二段的原話“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”其實這句話只是就雲的“姿態”來說的，無法把第6段的雲的“光彩”歸納進來。之後讓他們主動說說原因，然後教師給予鼓勵，更給予提醒：做題不能只憑感覺，要記住三個詞：簡潔、準確、全面。

第三步，用多句話概括。

先問學生：本文是不是可以繼續概括，把雲的“姿態”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達成共識。）雲的名稱比較多，如果繼續用文字來概括，會比較繁雜，需要換一種更簡潔更直觀的方式來概括，這種方式是什麼？（表格。估計有些學生不會想到。）繼續問：表格應該怎麼設計？分幾列？分幾行？每列的上端各寫上什麼文字？每行的左端又該寫上什麼文字？（不難達成共識：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫上“雲的名稱”，右列上端寫上“天氣的特徵”。13行中，第2行開始，左端依次寫上雲的名稱：捲雲、卷積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲、暈、華、虹、霞。）

教師用多媒體亮出具體表格，讓學生邊瀏覽課文，邊找出相應的詞語，對着表格，用眼睛來填，邊填邊一起開口說，訓練快速閱讀和概括的能力。

表格此處略去，要填入的內容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍捲風、“日暈三更雨，月暈午時風”、“由小變大，天氣轉好；由大變小，轉爲陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明對象的能力。）

（五）二概括說明順序

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在先請每個人概括說明的順序；說明順序可以分爲三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序是指按照時間先後的順序來說明，空間順序是指按照由表及裏、從左到右、從上到下等順序來說明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現象到本質等順序來說明。對照上面三種說明順序，本文屬於哪一種？（讓每人隨口說說。估計他們會比較爲難。但肯定會排除時間順序和空間順序。）對照之後我們會發現，本文不屬於時間順序，也不屬於空間順序；但屬於什麼邏輯順序，似乎不容易說清楚；我們不妨換一種方式來學習，通過這種方式把課文內在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號（共7段），然後以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關係，最後參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標示出來；時間2分鐘左右。

示例：

學生獨立完成後先在小組內交流，然後由每個小組長整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

最後教師也說說自己的概括，與學生分享，並促進共識的形成（如果學生說到位了就說說概括的依據和方法）：課文第①段至⑤段寫的是雲的“姿態”，第⑥段寫的是雲的“光彩”，第⑦段是總說，因此可以這樣概括：

完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新完善：看着標示圖，我們會覺得這篇文章的結構框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請每人手動加上一些段落，使之成爲典型的總分總結構。先在備用紙上寫一寫，時間3分鐘左右。

每人獨立完成後，在小組內交流，形成本組的基本共識；然後由小組長向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的基本共識。

最後教師也說說自己的解決方案（已經說到位就說方法）——

在第1段前面加上一個總說的段落即可，把雲的“姿態”和雲的“光彩”都寫進去，比如這樣寫：“看雲識天氣，可以通過看雲的姿態和光彩兩方面進行。”如果覺得原文第6段與原文第1段不太協調，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫法：“天上的雲，也是光彩萬千，變化無常。它們有的像……有的像……”

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明順序的能力。）

（六）三概括說明方法

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的方法；說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請“對號入座”，說說本文主要的說明方法有哪些，分別引用一些句子具體說說，並說說這些說明方法各有什麼表達效果；時間5分鐘左右。

每人獨立完成後，說給同桌聽，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位說說，邊說邊自評和互評，細化深化每個人的學習。

最後教師也介紹自己的基本理解，繼續促進學生的學習（根據需要隨機取捨）——

本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、引用。“打比方”集中出現在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內容，且增長了讀者的知識。

完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，課文第一段說：“天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照着造一個排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個喻體，題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”喻體用詞語或短句即可，比喻要貼切，意境要優美；寫在備用紙上；時間2分鐘左右。

獨立完成後在小組內相互交流，並相互評判；然後每個小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。

估計許多同學答得不太順利。教師可順勢引導：“書到用時方恨少”，做得不順利，說明自己的語言積累還不夠豐富；語文是讀出來的，要多讀課文，多讀課外書，多積累語言；語文學習成功的基本標誌就是能運用語言，出口成章，下筆成文。

最後教師也說說自己的基本解答，如學生有更好的隨時替換上去——

詞語形式的：像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。

短句形式的：像閃耀的羣星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明方法的能力。）

（七）四概括說明語言

學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現在請每人概括說明的語言；說明文經常在一句話里加入修飾性的詞語，或者在一段話里加入補充性的句子；請自主找出這兩類例子，細細體會，並用詞語準確概括說明文語言的特點；時間3分鐘左右。

每人獨立完成後，說給同桌聽，相互交流，相互完善。

最後教師也說說自己的基本理解（學生舉過的例子可再強調也可避開）——

在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反覆”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。

在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。

由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。

（設計意圖：通過非指示性引導，培養學生自主概括本文說明語言的能力。）

（八）自由式補充學習

在前面統一學習內容的基礎上，再給出一個自由學習的時間，讓每人個性化地補充學習，根據自己的需要，或就自己感興趣的內容自由研習，或就自己有疑問的問題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學生的心靈和智慧奼紫嫣紅地自由綻放。時間機動。

（設計意圖：尊重學生的“主人翁”地位，讓學生根據自己的需要，個性化地補充學習。）

（九）積累性美讀

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。每人獨立過關後，先在小組內相互檢測，然後由教師現場檢測。

再聚焦優美的語段，美美地讀，讀出感受和享受。對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。說明文中的妙語佳句，主要是實用類的簡潔的事理說明，但也有文學類的細膩的感性描寫，本文兩類語言都有。要求每人先選擇兩類語言中的妙語佳句各三句，現場背誦，並現場展示。

最後全班齊讀最後一段，把課堂學習氣氛推向高潮。

（設計意圖：豐富學生的詞彙量，加深學生對本課的理解和掌握。）

（十）總結學習內容和學習方法

用兩句話，第一句總結學習內容，第二句總結學習方法。先每人獨立完成，並在小組內相互交流，以形成基本共識。時間2分鐘左右。

最後教師也說說，深化學生的學習共識：今天學習的內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明的對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。

（設計意圖：使學生再次明確說明文學習的內容和方法，從而更好地學習說明文。）

（十一）教師推薦課外閱讀篇目

語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類文章，一是天氣預報的科普文章，各位課自主上網查找閱讀；二是意大利科學家、畫家、音樂家達？芬奇寫的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達。芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯書店1998年版），後者已經粘貼在班級語文學習博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完後留下你的一句話感想或評論，同學間相互交流，相互促進。

（設計意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進一步提高學生的語文素養。）

五、板書設計

看雲識天氣教學設計 篇二

【教學目標】

１、知識目標：學習本文層次美、語言美。

２、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。

３、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

【教學重點】

感受文章的語言之美。

【教學難點】

雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分。

【教學設想】

運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（３分鐘）

１、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎麼知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，爲了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

２、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：

峯巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波

崩塌 瀰漫 徵兆

四字雅詞：

姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈

大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

羣峯爭奇 聳入天頂

諺語：

“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

１、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。

２、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）

１、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：

⑴ 充分利用描寫雲彩的語言材料；

⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣

教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。

３、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）

４、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的。詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因爲……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢？像這麼說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因爲它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）

１、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

２、學生活動：學生自由講述。

３、學生收尋並積累識天氣的方法。

《看雲識天氣》教案 篇三

【學習目標】

瞭解說明文的相關知識。速讀課文，能概括課文內容，理解說明的思路及說明方法。

【學習重難點】

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。

【資料準備】

1、說明文：是以說明爲主要表達方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識。

2、說明文可分爲：事物說明文和事理說明文。

3、說明對象：一看標題；二看首尾總結句；三看反覆出現的詞句。（說明對象一般是一個名詞或名詞短語）

4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

5、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）

6、語言特點——準確、嚴密、簡明、科學。

7、常見結構方式： 總—分—總；總—分；分—總。

【教學過程】

複習鞏固 回顧《化石吟》的主要內容，檢查背誦情況。

預習檢測

1．根據拼音寫漢字。

①預zhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗

④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點zhuì________

2．給加粗的字注音。

①峯巒（ ） ②彌（ ）漫 ③月暈（ ）

④霎間（ ） ⑤勻稱（ ） ⑥弧（ ）形

3、釋義：

峯巒： 一霎間：

預兆： 輕盈：

瀰漫： 徵兆：

出示目標

活動設計

自主學習，感知課文內容。

1、看雲識天氣最基本的經驗是（用課文中的原話）：

2、理清文章思路（文章共劃分爲三個部分）：

第一部分（1）說明雲是天氣的“招牌”，人們可以看雲識天氣。

第二部分（2-6）具體介紹雲的形態、變化，天上的雲彩現象和天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第1層：（2-5）寫雲的形態和天氣的關係。

第2層：（6）寫雲的光彩和天氣的關係。

第三部分（7）說明看雲識天氣的意義和侷限性。

當堂小結

這是一篇科普說明文，層次清晰。首先從總體上指出雲和天氣的關係，說明可以看雲識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看雲識天氣。文章中運用了分類說明、打比方說明等的方法，由現象到本質有序地展開說明。

課堂檢測

1、《看雲識天氣》，作者_______ ，是一篇_______，文章運用準確、生動的語言介紹了雲的_________、________及不同的光彩的雲和天氣的關係，說明了____________,主要運用了________和___________的說明方法。

2、閱讀第一段，回答下面問題。

（1）理解填空。①文中省略號前一組句子，是緊扣天上的雲“________”來說明的，省略號後兩個句子是緊扣天上的雲“________”來說明的。②“雲就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。

（2）本文的中心句是 。

（3）本段運用了 、和 修辭手法。

（4）本段文字在結構安排上採取了什麼方法？

課後練習（）

完成練習冊“基礎演練”題。

板書設計

【課後反思】

二次備課

《看雲識天氣》教案 篇四

教學內容：

《看雲識天氣》

教學目的：

一、學習並啓發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。

教學重點：

掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點：

生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學時間：

安排一課時。

教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

雲和天氣有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的？

三、討論全文結構。

四、着重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫姿態萬千、變化無常？2、哪些語句分別說明姿態萬千變化無常？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什麼順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀並背誦指出概括說明作用。

2、往往、常常兩個副詞起什麼作用？

（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。

1、捲雲、卷積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？

2、雨天的招牌呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、改名換姓、躲藏是什麼修辭手法？

4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？

5、歸納與第二節關係。

（四）討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特徵怎樣？預示着什麼天氣？

3、引用諺語有什麼作用？

五、討論最後一段作用。

1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最後告訴我們侷限性作用？

六、總結課文。

七、佈置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

板書設計：

看雲識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

一、總說雲的變化同天氣關係。[總]{現象}

姿態萬千，變幻無常。（總）

有的像-----有的像-----（比喻、排比）剛纔-----一霎時------（對比）（分）

雲就像天氣的招牌（總）

二、分說雲的形態、光彩同天氣變化的關係。（分類說明）[分]

1、形態：經驗：（高、輕、薄）往往晴；（先總後分）

（低、厚、密）常常陰。

2、光彩：暈、華、虹、霞

三、概述看雲識天氣的意義和侷限性。[總]{本質}

語言生動用詞準確條理清楚

通俗形象科學性強層次分明

（比喻、擬人、排比（一般、可能、漸漸等）

對比、引用；諺語）幻燈片內容:(一)雲的形狀與天氣關係

雲類形狀特徵天氣

捲雲:輕晴

卷積雲:高

積雲:薄朗

高積雲:

卷層雲:低陰

高層雲:厚

雨層雲:雨

積雨雲:密雪

（二）、雲的光彩同天氣關係（略）

板書設計：

看雲識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

總說：看雲可以識天氣。[總分總][現象]

條理清楚高、輕、薄

層次分明形態（分類）

分說：怎樣看雲識天氣。低、密、厚（先總後分）

（分類）光彩：暈、華、虹、霞[本質]

總說：意義與侷限。

用詞準確往往、常常

科學嚴密一般、可能、漸漸等

語言通俗像。.。.。像。.。.。；剛纔-----一霎時------；招牌；改名換姓

生動有趣比喻、排比、對比、擬人；諺語

幻燈片內容:

（一）、雲的形狀與天氣關係

（二）、雲的光彩同天氣關係（略）

《看雲識天氣》教案 篇五

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習

1、導入語：

請學生七嘴八舌地說識別天氣的方法，我們還可以根據雲來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看雲識天氣》，看一看，如何根據雲來推測天氣的陰晴雨雪。

2、點出常用雅詞和諺語，並指出這個詞需要了解什麼。

二字雅詞：峯巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆

四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密佈大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷羣峯爭奇聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：整體感知

用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文中過渡句或中心句。並用“我認爲是過渡或中心句，因爲”

教師在這一環節引導學生把握過渡句的位置及文章的內容和結構。

雲的形狀捲雲卷積雲積雲高積雲卷層雲高層雲雨層雲積雨雲

板書：雲招牌

雲的光彩暈華虹霞

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次

1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一人稱的口吻作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生自說自講，在書上作記號

3、學生課堂交流自評。（邊演邊完善板書）

4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言

1用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、下面請大家用“美在……，因爲……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢？像這麼說：

1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；

寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運用擬人的手法：

寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；

寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

（3）用描寫的語句：

“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。

（4）用詞準確：

問：寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。一

（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋並積累識天氣的方法。

《看雲識天氣》教案 篇六

【教學目的】

１、瞭解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

２、體會本文生動形象的說明語言。

３、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

【教學設想】

１、安排一教時。

２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應爲教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。

３、預習要求

⑴ 認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

⑵ 掌握課文註釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

⑶ 朗讀課文，註明段的序號。

【教學內容和步驟】

一、解題

問：從課題看，本文說明的內容是什麼？

明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。

二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

三、正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別） 霎（與“剎”區別） 盈縷（注意漢語拼音規則）

暈（還有一個音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫法）

解釋詞語：姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 瀰漫

四、統觀全文，瞭解結構

提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總說後分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說後總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生髮言，歸納：

本文是“總說──分說──總說”的結構。

將課文劃分爲三個部分：

第一部分（第１段），指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣可以看雲。

第二部分（第２～６段），說明怎樣看雲識天氣。

第三部分（最後一段），說明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。

問：課文第一段是怎樣的結構形式？

學生髮言，歸納。

“總──分──總”的結構。

“姿態萬千”總說雲的形態；

“變化無常”總說雲的特徵。

中間八個比喻，分別說明雲的形態之多，扣“萬千”；省略號後，“有時”“有時”“剛纔”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最後一句，以“招牌”作比，說明雲是天氣變化的標誌──“看雲識天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

學生先自讀，再發言，歸納。

１、爲了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課後練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

爲了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛纔……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

２、用詞非常準確、生動：

例：各種雲運動時有不同的特徵，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”着，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏雲密佈”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

五、重點分析課文第二部分

問：第２段上下文有何關係？起什麼作用？

學生髮言，歸納。

“薄雲”“晴朗”；“低而厚密的雲層”“陰雨風雪”──承上說明“雲的各種形態”，啓下引出“雲和天氣”的關係。起承上啓下的作用。

學生默讀課文第３．４、５、６段。

思考這部分的結構層次。

同學討論，明確。

分爲兩層：第一層（第３～５段）說明雲的形態和天氣的關係；第H層（第６段），說明光彩現象和天氣的關係。

按課後練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類雲的“位置”一欄。

雲種類 雲的形狀 位置 天氣的情況

捲雲 像羽毛像綾紗 最高 陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗

卷積雲 像粼波 很高 它不會帶來雨雪

積雲 像棉花團 ２千米左右 在天空映着溫和的陽光

高積雲 像羊羣 ２千米左右 雲塊間露出碧藍的天空天晴

卷層雲 彷彿白色調幕 高 它向前推進，天氣將轉陰

高層雲 像毛玻璃 低 它預示將要下雨或下雪

雨層雲 佈滿天空 更低 雨雪就開始下降

積雨雲 形成高大的雲山 更低 馬上就會下暴雨

由上面雲的位置、厚薄和天氣的關係與第２段是相照應的。“象徵”“預兆”用詞準確。

問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

同學從課文中找出例句，歸納。

１、運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；

寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。

２、運用擬人的手法：

寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；

寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

３、用描寫的語句：

“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。

４、用詞準確：

問：寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第６段課文。

提示：本段第一句有什麼作用？

是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

光名 產生和分佈情況 光彩 天氣徵兆

暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裏紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風

華 產生在高積雲邊緣部分 裏紫外紅 華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨

虹 雨過天晴，在太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

露 早、晚，太陽照着對面的雲彩 雲層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細緻的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

學生討論，明確。

引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

最後讀第７段課文，說說每句話寫了什麼，怎樣概括段的主要意思？

學生回答，歸納。

看雲識天氣的目的；方法；侷限性；還要依靠天氣預報。──說明看雲識天氣的目的，方法和注意事項。”

提示：最後兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

《看雲識天氣》教案 篇七

【學習目標】

1．快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2．理清文章的思路。

3．領會運用比 喻的妙處。

4．培養觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【預習】

1．學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

（1）注音：

峯巒 一霎間 點綴 綾紗

瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

（2）釋義：

峯巒：

一霎間：

預兆：

輕盈：

瀰漫：

徵兆：

崩塌：

3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容， 思考：

（1）本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語句是什麼？它運用了什麼說明方法？

（2）有關雲和天氣的關係，文章 是從哪兩個方面說明的，找出並在課本標出說明角度變化的語句。

（3）設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵、和它們分別預示的天氣情況。

4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，並結合全文理解其的含義。

【學習過程】

一、自由朗讀課文，感知課文內容

1．展示預習

2．思考：

a雲和天氣到底有怎樣的關係？

b本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有 怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

（四人小組合作學習，共同完成上述題目。）

二 、重點研討

1．本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的。？ 你能從課文中找出有關語句嗎？ （速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

2．本文是一篇介紹科 學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形 象。作者主要採用了哪 些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子？

達標檢測

1、給加點的字注音。 （1）魚鱗（ ） （2）峯巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）瀰漫（ ） （6）圓弧 （ ）

2、“天上的雲，真是姿態萬 千，變化無常。”這句話在文中起什麼作用？作 者又是如何來展示雲的“姿態萬千，變化無常”的？

三、課後作業

1．練習：一、二、

2．留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

3．收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

看雲識天氣教學設計 篇八

教學目的：學習科技說明文

教學重點：打比方的說明方法

教學難點：遷移寫讀

教學時間：1課時

教學步驟：

一、導入新課，板書課題

大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什麼“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說裏的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似於我們今天的“看雲識天氣”。

二、明確學習目標：精讀一段 自學全篇習得一法

三、指出學習方法：教師導讀 自主探究 遷移寫作

四、朗讀全篇。

1、說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

2、劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

五、精讀一段。

1、齊讀第①段，總說雲的形態和變化特徵的短語分別是？

2、試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。

結構美；修辭美；形象美；句式美……

3、點出全文說明中心的一句話是？

4、提煉一種句式，並用這個句式說一段話。

六、自主學習。

學生自己閱讀總結後面段落的主要內容：列舉八種雲、四種雲彩及其所帶來的天氣狀況

七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。

1、出示題目及要求：《看 識 》；用各種的說明方法。

2、提示：服裝與個性，髮型與性格，房間的佈置與生活習慣等

3、教師出示下水文：看動物識天氣

角度：從天上飛的，地上爬的，水裏遊的三個方面行文。

4、學生寫作。

5、學生當堂誦讀，老師指導評價。

七、總結。從現象到事物的本質：雲的形態和光彩是現象；雲和天氣變化的關係，就是本質。

八、課堂練習設計。

1、說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：①夜幕四合，周圍的羣山，……②遠處的霓虹燈亮了，……

2、閱讀第1自然段回答問題。

①文段中最能揭示雲特徵的那句話是？

②文段中最能揭示雲與天氣關係的一句話是？

③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？

④文段中與“變化無常”相照的詞語有？

⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？

九、板書設計

精讀一段 自學全篇習得一法