梅花魂教案(精選多篇)

第一篇：梅花魂教案

梅花魂（鄂教版六年級）教學設計韓亞莉 小教一班

一、 教學目標

1、理解相關詩詞

2、學會撩亂、眷戀、玷污、血色的讀音和頗負盛名、葬身異國、文壇、氣節意思

3、理解外祖父讚美梅花的一段話包括的三層意思：第一層是讚揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

4、理解《梅花魂》中的魂，在這裏指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

二、 課前準備

1、學生預習課文字詞讀音與意思

2、積累有關梅花的詩句

三、 課前導入

1、現在又到了梅花開放的季節，同學們知道哪些關於梅花的詩詞，試着朗誦或者背誦出來

毛澤東《卜算子·詠梅》、陸游《卜算子·詠梅》、王安石《梅花》等等

2、引出學習有關梅花的文章，並檢查預習情況，包括重點字詞的讀音與意義，板書課題<梅花魂>

點同學讀撩亂、眷戀、玷污、血色，解釋頗負盛名、葬身異國、文壇、氣節

四、 課文理解

1、再打開課文，迅速瀏覽課文，找找文章講了哪幾件事，可以分小組討論 生答：（1）、外祖父讀思念家鄉的詩會落淚（2）、外祖父訓斥“我”不該弄髒墨梅圖

（3）、外祖父打算送我回祖國（4）、外祖父贈送墨梅圖（5）、外祖父贈送梅華娟

2、作者寫這篇文章的的時候是現在的嗎？你從哪裏看出來的

多少年過去了，我每次看到??、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉??、

3、作者在寫文章的時候已經離開了祖國，那她是幾歲離開的？ 我5歲那年??、我很小的時候

4、這說明對外祖父的記憶的很小的時候，作者只是記住了外祖父的一些事，並記錄了下來，但是她還是有許許多多的疑問，都是哪些疑問呢？

“外公哭了，外公哭了”。你還小，不懂呢??、外公問什麼對其他的古玩不甚在意，卻訓斥我弄髒了墨梅圖，更不懂爲什麼後來又把珍愛的墨梅圖送給我，也不懂外祖父爲什麼非要把我送回去??、爲什麼老人一下子衰老許多??

5、那麼一個小小的孩童怎麼能明白一個身在異國的華僑老人的心呢？可是隨着時間的流逝，他長大了，長大了的她讀懂了嗎？怎樣看出來他讀懂了 多少年過去了??

6、再把這一段讀一遍。他讀懂了，他明白了，可是那位眷戀祖國的老人早已離他遠去，葬身異國他鄉，他再也追不回曾經和老人再一起的時光，這是一種多麼讓人心痛的感覺啊，大家再讀讀，讓老師感受到心痛的感覺。

7、作者讀懂了這顆眷戀祖國的心，那你讀懂了嗎？回想件件往事，我們在這些

往事中哪裏能夠看出老人眷戀老人的心，當年作者沒有讀懂的事情讀懂了嗎？都讀懂了些什麼呢？

8、所以俗話說落葉歸根，老人因爲年紀太大終究不能回到他日思夜想的祖國，這也成了他終生的遺憾，所以祖父作出了一個決定，那是什麼？一起讀外祖父送我的那幾個自然段

9、在送我的時候外祖父把他最寶貴的墨梅圖送給了我，那麼臨別前，關於梅花，外祖父說了什麼一起讀出來

這梅花，是我們中國的國花??

10、 剛剛讀完了這一段話，仔細想想外祖父的這段話講了哪基層意思？回顧一下剛剛度過的內容

三層：讚美梅花有骨氣，中華民族像梅花一樣有骨氣，教我像梅花一樣做人。

11、 那麼這幾層意思分別都是哪幾個句子？

12、 你們看過梅花開發是什麼樣子嗎？（出示梅花圖片課件）並再次有感情朗讀這一部分內容

13、 這裏的她寫的是誰？爲什麼用女字旁的字呢？

14、 梅花有什麼特點呢？書中是怎樣寫的？讀出來，體會愈是、愈是??、最有、最有的感情

15、 他跟別的花有什麼區別？

16、 正式因爲這些區別我們才把梅花比喻成有氣節的人，那麼同學們知道哪些有氣節的人？

17、 其實悠悠歷史長河，中國歷史上有多少有氣節的任務是我們說的完的呢，就讓我再包含着深情再讀讀這段文字

18、 那麼同學們說說梅花的魂是指的什麼呢？

19、 那麼哪些有氣節的人物他們有怎樣的梅花魂？在文中找找答案

20、 剛剛我們學習了滴13段有三層意思，第三層講的意思是要我學習這種精神，那麼我做到了嗎？其實作家從小出生在太平洋和印度洋幽會的港口──美麗的東方明珠新加坡。被稱爲“海的女兒”。 出身於書香世家，是著名愛國將領陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經過努力與奮鬥，陳家已經是新加坡無人不曉的華僑領袖自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因爲聰慧也備受疼愛，她熟讀經書，９歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們去國懷鄉情結的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一個模糊的概念。終於，１９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國，回到祖國，作者的生活並不是一帆風順，在文化大革命期間，作者被下方到陝西農村去做一個普普通通的農民，嚴冬風雪侵襲，狼羣野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關節炎??許多病症都有了，這哪裏是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？但即便在這樣艱苦的環境中，作者也從來沒有放棄過，一直堅持寫作、創作，我們可不可以說她也是有氣節的人！他做到了外祖父對他的期望，她沒有辜負一個漂泊他鄉葬身異國的華僑老人一生未能完成的願望！他自身的精神也是一種梅花魂。聽了老師的介紹我們是不是對文章又有了更深一層的瞭解呢，那麼我們就帶着這份深深的理解載跟着視頻從頭把課文讀一遍，獨處老人眷戀祖國的心，獨處梅花的精神，獨處作者的思念

第二篇：6、梅花魂教案

蒼山縣啓蒙國小語文講讀課教、學案

年級 學科 主備人執教人課題：梅花魂

教學目標：１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；２、瞭解梅花的品格，學習這種品格；

３、有感情地朗讀課文；

重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，瞭解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父愛梅花，並藉助梅花寄託眷戀祖國的感情。

教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片

教學過程：

導入定向昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂範讀課文，理解課文內容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？

2.指名學生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們讚美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷豔、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )

3.齊讀課題。

【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，爲進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。】

展示交流：出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什麼呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）

1.認讀本課新詞。 秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污名節頗負盛名

2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有着濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名學生說一說，並引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：

(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結事例的方法說說課文大意。

【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，並以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，爲更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。】

品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節

1.整篇文章寄託了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什麼聯繫呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什麼。(4人小組討論)

2.全班交流(教師根據學生回答，相機出示有關句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹淨。”

① 出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什

麼?(祖父十分愛惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(學生圈畫並交流：拉下臉、訓斥、輕輕颳去、慢慢抹淨)

③“清白”是什麼意思？“玷污”又是什麼意思？這清白的梅花爲什麼不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，爲什麼?

④一幅墨梅圖有什麼稀罕？一向寬容慈愛的外祖父爲什麼如此大怒？

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨着上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡着血色的梅花。”

① 指名讀。

②外祖父爲什麼送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的瞭解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的精神。

【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什麼，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啓迪學生感悟“魂”的深刻含義。】

拓展延伸：擴充“思鄉”內容

１、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師推薦一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》

達標測試：1、讀準神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什麼事？有一句話概括。

板書設計：梅花魂借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強頂天立地

越是困境 越頑強堅定

思鄉情愛國心

教學反思：

第三篇：《梅花魂》教案2

第二課時

一、複習回顧，導入新課

這節課，我們繼續來學習第六課——《梅花魂》。通過上一節課的學習，相信大家對課文已經有了初步的瞭解，那誰能說說本文的主要內容是什麼？課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？

二、深入研讀，感悟真情

1、學習第3自然段——“珍愛梅圖”。

（1）文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛梅圖)

（2）學生自由輕聲讀第3自然段，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀，在小組內說說體會。

（3）全班交流，重點指導分析以下句子：

a、“外祖父家中有不少古玩，??家人碰也碰不得。”

找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

你們認爲，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什麼？

學生朗讀體會，教師適時點評。

b、“我五歲那年，??有什麼稀罕呢？”

用“.”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什麼？（體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。）

讀讀外祖父訓斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎麼改？他爲什麼不直接說：“不要弄髒梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強調梅花高潔、清白的秉性）

“清白”是什麼意思？“沾污”又是什麼意思？

爺爺是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

（4）換位體驗，指導朗讀：現在，你就是外祖父，請你衝着鶯兒她媽大發脾氣吧!(引導學生“拉下臉來”訓斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。)

學生朗讀體會，互相評價。

（5）看到慈祥的外祖父大發脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？這究竟是爲什麼呢？在哪兒能找到答案？

2、學習第12、13自然段——“贈梅花圖”。

（1）聽範讀外祖父所說的那段話，思考：從這段話中你瞭解到哪些內容？外祖父這段話說了幾層意思？

（2）把你瞭解到的內容講給同桌聽聽。

（3）全班交流。（三層意思：梅花的精神；中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作爲中國人應該具有梅花的秉性。）

（4）引導學生討論：

梅花有什麼樣的秉性？

外祖父把梅花作爲什麼的象徵？

中華民族的精神是什麼？

老人讚美梅花，實際上讚美的是什麼？(中華民族的精神、氣節)

（5）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。

結合學生回答，課件出示圖片：方誌敏，王二小，董存瑞，邱少雲??

（6）再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，其實是在讚美江姐。

（7）進一步提問：外祖父保存這幅墨梅圖是爲了什麼？現在把它送給外孫女又是爲什麼？（外祖父保存這幅梅是爲了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

（8）指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

三、回顧所學，解釋題目

通過這節課的學習，談談你對題目“梅花魂”的理解。

第三課時

一、複習回顧，導入新課

通過前兩節課的學習，你知道外祖父爲什麼愛梅花嗎？

外祖父愛梅花寄託的是對祖國的思念和眷戀之情，那麼，你剛來學校住讀時，幾天不回，想家嗎？想到深處會怎樣？（哭）文中外祖父思念祖國，幾次落淚？分別在哪兒？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）

二、品讀“三哭”，感悟真情

1、第一次落淚——“讀詩落淚”（ 第2自然段）。

（1）學生自由朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

（2）思考：外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？（因爲這些詩句觸動了他的思鄉之情。）

（3）適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

（4）外祖父爲什麼要常常教我讀唐詩宋詞？

（教“我”讀唐詩宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的薰陶。同時，借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。）

（5）“老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”這裏爲什麼外祖父說作者不懂？在外祖父眼裏年幼的作者不懂什麼？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能感受海外赤子眷戀祖國的心情。）

（6）學生朗讀體會。

2、第二次落淚——“不能回國” （第4－11自然段）。

（1）師朗讀第4—11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什麼？用自己的話說一說。

（2）學生交流。（在我眼前出現了一位白髮蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭着，他哭得是那樣傷心。）

（3）這句話把外公比作什麼？（小孩子）外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者爲什麼作這樣的比喻，你體會到了什麼？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

（4）學生朗讀，體會感情。

3、第三次落淚——“送梅花巾” （第14、15自然段）。

（1）學生自由朗讀第14—15段。

（2）哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）

（3）“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因爲風撩亂了老人的頭髮嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？（一位滿頭銀髮的老華僑望着遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

（4）體會“血色的梅花”的深意。

外祖父臨別時又送給“我”繡着血色梅花的手絹。這裏的血色梅花有什麼含義？ 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動。（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是爲了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節；他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）

（5）“梅花魂”的內涵是什麼？本文爲什麼以“梅花魂”爲題？

4、學習開頭和結尾部分。

（1）師生共同有感情地朗讀課文第一自然段和最後一個自然段。

（2）文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

(開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

最後一自然段在文章中起什麼作用？（總結全文，點明中心。）

三、總結全文，昇華感情

1、學完了課文，你明白文章爲什麼以《梅花魂》爲題目了嗎？

2、師小結：古往今來，由於許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

課件播放歌曲《我的中國心》。

四、積累語言，延伸拓展

1、有感情地朗讀全文。

2、從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。

3、收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節的中國人。

第四篇：《梅花魂》教案

教學過程實錄：

一、欣賞圖片，導入新課。

師：同學們，老師蒐集了一些梅花的圖片，我們一起來看一看。（播

放課件）欣賞着這些梅花，不禁讓我們想起了描寫梅花的古詩。有王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕，不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。

生：宋代詩人王安石也寫過梅花：牆角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，爲有暗香來。

師：梅花不屈服凜冽的寒風，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香氣；梅花是純潔的，堅強的，是臨危不懼的。它自古以來就是詩人、畫家讚美的對象。這節課我們繼續學習梅花魂，一起去解讀漂泊他鄉，葬身異國的華僑老人那深深的愛梅情，愛梅心。（紅色筆板書：魂）

二、學習第三自然段。

師：請同學們把書翻到２５頁，自由讀第三自然段，畫出外祖父愛梅的句子。（生讀書）

師：誰來讀一讀你畫的句子。

生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。

課件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶爾搬弄，老人也不甚在意。２、唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 師：古玩值錢嗎？可外祖父卻

生答：不甚在意

師：對墨梅圖呢？

生：分外愛惜，家人碰也碰不得。

師讀：是呀，外祖父家中有不……生讀第二句。

師：從這兩句，你們體會到了什麼？

生：在外祖父心裏，墨梅圖比古玩更珍貴。

生：外祖父十分愛這幅墨梅圖。

師：還有哪個地方也能體現外祖父對梅花的愛呢？

生：有生以來……抹淨。

生：爲了一幅墨梅圖，外祖父有生以來，第一次訓斥心愛的女兒，我們想象一下，當時他是怎樣的訓斥呢？

生：狠狠地

師：請你把“狠狠地”放到句子裏讀一讀。

課件：有生以來，我第一次聽到他_______訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

師：還可能是

生：嚴厲地

師：也請你讀一讀。

師：課件：這清白的梅花，是玷污得的嗎？改成陳述句應該是 生：這清白的梅花，是不能玷污得的。

師：玷污的意思是什麼呢？

生：“弄髒”

師：這兒怎麼不用弄髒而用“玷污“呢？

師：這清白的梅花是不能弄髒的，這清白的梅花是不能玷污的。 生：因爲玷污更能體會出外祖父對墨梅的珍愛。

師：除了這個“玷污”，我們還可以從哪些詞體會到外祖父對墨梅的珍愛。

生：“輕輕颳去”“慢慢抹淨”

師：我們來比較一下這兩個句子。

課件： １、訓罷，便用保險刀片颳去污跡，又用細綢子抹淨。 ２、訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。 師：我們可以從“輕輕”“慢慢”體會到什麼？

生：外祖父當時小心翼翼，體會出外祖父對墨梅的珍愛。

師：是啊，作者爲了突出外祖父的愛梅，不但運用了比較，還進行了語言、動作的描寫。

師：讓我們一起齊讀這一句，讀出外祖父的小心翼翼，讀出他對墨梅的珍愛。

三、學習十三自然段。

師：當時還年幼的我，很不明白外祖父的這些舉動，“一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？”更讓我們不解的是，外祖父還將他最珍愛的墨梅圖送給了她。到底是爲什麼呢？我們一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能體現梅花魂的句子。

師：（指名讀）找到答案了嗎？

生讀：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

師：同學們在細細讀課文１３自然段，看梅花有什麼品格、靈魂。 課件出示句子：愈是。。。。。

師：“寒冷”和“風欺雪壓”這兩個詞，你體會到了什麼？ 生：環境很差。

師：別的花大抵都是什麼時候開

生：春暖開花。

師：可梅花卻不一樣，愈是讀（生讀）

師：愈是——秀氣，這是怎樣的梅花啊？

生：這是不怕寒冷的梅花。師：請你讀

生：這是不怕風雪欺壓的(更多內容請訪問好範 文網)梅花。讀出臨危不懼的梅花

生：這是最堅強的梅花。讀出堅強的梅花

師：齊讀：課件：這是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的梅花！ 師：梅花有什麼骨氣。找找文中的句子。

生答

師：課件（幾千年來——一樣）

師：你們知道我們中華民族出現過哪些有氣節的人嗎？又一兩句話說出理由。

生：劉胡蘭（王二小，李四光等）

生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節人物！

師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，我們中國有氣節的人實在是太多太多了，還有

師：課件“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”的魯迅——生讀（不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）

師：課件“人生自古誰無死，留取丹心照漢青。”的文天祥（不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）

師：在外祖父的心裏，這梅花代表的就是這些有氣節的？ 生：中國人。

師：梅花讀（課件）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：我們中國人，齊讀（不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？中華大地是一片豐美的沃土，她養育了世界上最善良、最堅貞的人民，在外祖父的心裏，這梅花就是我們偉大的？

生：是祖國

師：是偉大的中華民族。

師：梅花讀（課件）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：我們偉大的中華民族，齊讀（不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。）

師：我們讀懂了，原來這是借梅花來讚美誰？

生：讚美具有梅花精神的“中國人”。所以說梅花是祖國的象徵，是民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。讓我們飽含激情地齊讀這一段，牢牢記住外祖父的話。

生齊讀十三自然段。

師：祖父深愛着梅花，原來是深深愛着祖國啊！深深愛着祖國，可身在異國，這種愛國的心又是怎樣的啊？文中有三處寫到外祖父落淚，同學們同桌合作找一找，分別是哪三處，從中你能體會到什麼呢？ 生：第一次是外公教我讀思鄉的詩而落淚。第二次是外公老了不能回國而像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。第三次是我們回國那天，外祖父送我繡着血色的梅花手絹而落淚。

生：外祖父非常想回家。

生：外祖父非常愛國。

師：老師想問問你們，你們見過什麼顏色的梅花？

生回答。

師：可外祖父送給我的手絹是什麼顏色呢？

生：血色。

師：血是生命的顏色！這就是流在心裏的血的顏色啊！（播放音樂中國心）

師：是啊，雖然我不能回國，可祖國永遠在我心中。現在我們也讀懂了外祖父把那麼珍愛的墨梅圖送給我，在我們回國那天，又送我繡着血色梅花的手絹，他的用意是什麼了吧？

生：他不能回國，希望我能把他對祖國的思念帶回去。

生：他希望我也能像他一樣愛國，做一個有骨氣、有品格的人。 師：講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉，心寄故鄉的老人的心啊，這顆心就像梅花一樣堅貞不移，無論何時何地都不會改變的心啊！

師：小時候讀不懂外祖父的愛國心啊，多少年過去了，他終於明白了，我們齊讀課文最後一段。他終於明白了這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

練筆：每次看到外祖父送給我的墨梅圖和給手絹時，“我”都會思緒萬千，“我”都會想些什麼呢？請同學們拿出本子寫下來。

師：同學們寫得真好，哪兒都不如家鄉好，請和老師一起讀《故鄉》 師：最後老師送你們一句話，“寶劍峯從磨礪出，梅花香自苦寒來。”希望你們都能做一個像梅花一樣有品格、有骨氣的人。無論何時何地，都把祖國放在心中。

第五篇：梅花魂教案

《梅花魂》教學設計

一、談話導入

1、同學們，說起梅花，大家一定知道。那麼你們見過梅花嗎？出示幻燈片（梅花圖），你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。

2、教師小結：是啊，因此古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一篇與梅花有關的動人故事。揭題，出示課題 齊讀。

3、板書課題，說說“魂”是什麼意思？（“魂”是指迷信的人認爲附在人的軀體上作爲主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡。本文中的“魂”是指梅花的精神。）梅花具有什麼樣的精神？我們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、解決生字、新詞。

（1）出示生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

（2）出示新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

秉性：性格

玷污：弄髒。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

3、檢查：通過讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？本文可以分三部分，怎樣分？（要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作爲一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）睹物思人 ，由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

4．學生自學，教師點撥。

課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，後討論、交流。課文圍繞着梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

5思考討論：

(1)、“常常教我讀唐詩宋詞”說明什麼？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)、“讀到一些詩句就落淚”是因爲什麼？(因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

（3）、說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着雨絲，細得好像心裏的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

6、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

7、在這件事中從哪些句子可以看出外祖父對梅花的喜愛？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、外祖父是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想？思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

c、“清白”是什麼意思？（品行純潔）“沾污”又是什麼意思？

8、外祖父“聽到不能回國，竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，文中老人是第幾次流淚？體會到了什麼？（體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。）

9、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”)

（2）四個“愈”字體現了梅花的一種什麼精神？（梅花具有不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不向惡勢力低頭的高尚品格。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

(3)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼？(梅花的精神)

10、所以他說-（出示)“一箇中國人。。。。。。有梅花的秉性纔好！”

a、梅花的秉性像什麼？(中華民族的精神、氣節)

b、此時作者用了什麼手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，不單單讚美梅花的精神，實則讚美的是什麼？(中華民族的精神、氣節)

11、外祖父爲什麼要贈梅花圖、送梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖給“我”，是爲了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。送梅花絹爲了說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）這就是題目“梅花魂”的內涵。

12、過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!??”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十多顆心都被一種深深地愛國之情震撼着(板書：愛國心)

三、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用？

(總結全文，點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

(開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

5、有感情地朗讀全文。

四、拓展

同學們，當鶯兒，女兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想象，以“我彷彿看到外祖父??”爲開頭寫一段話。

五、佈置作業

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國愛國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應