巨人的花園教案(精選多篇)

目錄

第一篇：巨人的花園教案第二篇：巨人的花園教案(詳)第三篇：《巨人的花園》教案第四篇：《巨人的花園》教案第五篇：教案巨人的花園更多相關範文

正文

第一篇：巨人的花園教案

巨人的花園

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學重點】

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

【教學方法】

在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步瞭解。接着讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？並找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最後在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，巨人前後的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

獻出智慧，使文章的情感得到昇華。

【教學準備】

學生課前讀王爾德的童話

【課時安排】兩課時

【教學過程】第一課時

一、激趣導入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什麼？

學生說自己想到的問題。

巨人的花園裏到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

4、帶着問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?

學生讀課文後回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裏玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裏就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。 設計目的：從課題中的“花園”着手，由表及裏、循序漸進地展開教學，符合中段國小生的學習生理和心理的特點。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試着在旁邊寫出自己的感受。 學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組爲單位進行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學生回答

根據學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）

設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文

三、品讀感悟

1、學習花園原來的樣子

巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這麼美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裏來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說這句話時是怎麼想的?

他爲什麼不讓孩子們在花園裏玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

3、指導朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎麼做的呢？

他在花園的四周圍起圍牆後又會想些什麼呢？

設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。

4、學習巨人花園的第一次變化

師：就因爲巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？

指名讀牆內的情景。

在這種環境中，巨人是怎麼想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子裏，苦惱的望着窗外荒涼的花園，他不懂春天爲什麼來得這麼遲？”

師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？

請同學們帶着害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）

設計目的：通過描寫花園變化前後巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行爲、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的瞭解。

6、學習巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天爲什麼來得這麼遲，你知道嗎？

後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。（板書美麗） 師：看到這麼美的景色巨人又是怎麼想的呢？

巨人又是怎麼做的呢？

那麼此時的巨人是個什麼樣的人呢？（板書寬容）

你認爲文中的巨人是個什麼樣的人?

7、學生試着總結

師：這篇童話中你懂得了一個什麼道理?

教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂纔是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

【板書設計】

15、巨人的花園

原來第一次第二次

花園美麗荒涼美麗

巨人自私苦惱分享

第二篇：巨人的花園教案(詳)

《巨人的花園》教案

本文的教學目標是：

1.知識與技能：認識8個生字：“溢、充、喧、添、訓、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、牆、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草脆花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子。能根據課文內容想象畫面。

3.情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享，願意和同學交流閱讀感受。 本文教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點是：體會這篇童話故事在表達上的突出特點。

第一課時：

一、談話激趣，導入新課。（5分鐘）

教師導語：同學們都讀過哪些童話故事？知道哪些童話角色呢？自己最喜歡哪些呢？能不能和大家分享一下呢？

【生自由發言說自己知道的童話故事。】

教師小結：童話的世界很美好，非常吸引人，今天我們也要走進一個童話的世界。讓我們一起來學習英國著名童話作家王爾德的作品《巨人的花園》。（板書：巨人的花園）

二、放手閱讀，學習生字詞。（15分鐘）

1.師：同學們先自己自由朗讀課文，讀的時候要注意文中的生字詞，看看能不能自己把它讀準確。

【生讀】

2.師：下面我要檢查檢查看看是不是真的會讀了。

【在ppt上展示出生字詞由學生領讀，老師糾正。】

【要注意的重點：綠樹成陰（陰是前鼻音，綠樹成蔭也有)凝（後鼻音）

視。分析“洋溢”的意思，帶入課文中和讓學生自己查字典並組詞。“覆”和“溢”教寫】

3.師：下面我們一起來齊讀這些生字詞。

三、整體感知，仔細研讀。（20+25分鐘）

1.師：學會生生字詞讀起課文來就更加流利了。同學們通過預習發現課文分成幾個部分呢？

【分成巨人回來前和回來後】

師：恩，第1、2段是巨人回來前時的花園，這時的花園是什麼樣子的？

【第1-2段一般會找“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”（概括爲：美麗、四季分明、風景宜人等等）】

師：劇中的這些詞都是形容什麼的呢？

【生：都是描寫季節的。】

師：那誰還能想到其他的描寫季節的詞呢？ 春：春色滿園 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花開 鳥語花香

夏：烈日炎炎 驕陽如火 炎炎夏日 炎陽炙人 烈日當空

秋：秋風送爽 秋高氣爽 金桂飄香

冬：白雪皚皚 寒風凜冽 冰天雪地

師：如果你們是那些孩子在這樣的花園裏面玩耍感覺如何呢？

【生：洋溢着歡樂的笑聲】

師：讓我們帶着感情再讀一讀課文第1-2段。

2.師：下面課文內容是描寫巨人回來後的 ，我們來按照段落順序找出，巨人回來後花園是怎麼樣的。

【“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。······天天狂風大作，雪花飛舞。”“孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋零，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋。”（概括爲：荒涼）

花園裏草翠盛開，有序到孩子在歡樂地遊戲，他們是從圍牆的破損處進來的。等】

師：恩，剛纔找出的這一句是孩子們偷偷進來的時候花園裏的變化，那這些孩子們進來的時候，巨人對他們做了什麼，說了什麼呢？

【斥責他們，“還容易才盼來春天，你們又胡鬧。滾出去！】

師：課文中還有沒有巨人斥責小朋友的話呢？“誰允許你們到這兒來玩的！滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

”

師：這三句話什麼地方相同?

【生：都有“滾出去”三個字，都是感嘆號】

師：巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼?

【生：獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂】

師：聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣?

【生：生氣】

（20分鐘，第一課時結束）

（板書 ）

巨人的花園

回來前：（1-2）美麗 歡樂

荒涼 滾出去

回來後：（3-11

第二課時：

師：讓我們來回顧下上節課學過的內容。（5分鐘）

【讀字詞，回顧上節課講過的課文結構。】

三、整體感知，仔細研讀。（接上節課，25分鐘）

師：上節課我們學到了第7段，現在我們來看第八段，有感情地讀一遍。

【生讀】

1.重點分析“小男孩沒有拔腿就拍，卻用它那會說話的眼睛凝視巨人。”

師：在這句話中，小男孩那會說話的眼睛，想對巨人說什麼呢？

【“凝視”是指聚精會神地看，小男孩在文中是一個奇異的人物——他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼，巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。】

2.分析“不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。”

師：巨人看着小男孩的時候，他在想什麼，爲什麼會火辣辣？你什麼時候會感到火辣辣？

【想到自己以前犯的錯誤，趕走小朋友很愧疚，覺得自己做錯了。】

3.師：課文中說這個神奇的小男孩，在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”那他如果在其他東西上一伸手又會有什麼變化呢？

【在ppt上給出提示：】

小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，（ 花瓣馬上變的鮮豔，散發出迷人的香味 ）；在覆蓋的冰雪上一伸手，（ 冰雪馬上融化了，露出底下嫩綠的枝芽 ）。4.師：讀一讀課文最後一部分，9—11段，找一找巨人做了什麼。

【拆圍牆，讓小朋友進來玩】

師：恩，此時的巨人已經醒悟了，拆掉了圍牆，那此時的花園變得怎麼樣了？（是孩子們的樂園，感覺很幸福）

重點分析“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

師：在第九段中巨人說到，噢，是這麼回事呀！喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！喚來寒冬的是任性冷酷的心，那如果要喚來春天需要怎樣的心呢？

【喚回“春天”需要_______的心。（寬容、友善、熱情、溫暖）】

師：書本第43頁上有一個黃色的對話框，裏面有一句話：“我知道春天有回到花園來的原因了。”有誰知道這個原因是什麼？

【因爲他明白了美麗的花園是要和他人一起分享的，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天。】

5.師：分析完了文章的內容，我們來看一看這篇課文是怎麼來寫的，大家來看看，分別寫了回來前，回來後，醒悟前，醒悟後，這樣是一種怎樣的寫法呢？

【(對比）通過巨人砌牆前後花園的變化、巨人語言變化這些重點句段的對比，感受到對比這一寫法能讓童話呈現跌宕起伏的故事情節，更加引人入勝。】

四、總結昇華，拓展延伸（15分鐘）

1.師：學完了這篇課文，大家有有什麼體會呢？能不能和同學們分享一下？

【學到了好東西要和大家一起分享，不自私等等】

師：“是啊！和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多麼幸福啊。

【展示花園的圖片】

2.師：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？ 我們一起來讀一讀課文的最後一段，讀的時候腦子裏想一想現在的花園又是怎麼樣的呢？裏面會有什麼呢？

師：這是故事原文部分結尾，現在的花園裏面充滿了生機，我們想象的花園和它一樣嗎？

原文部分結尾：

冬天的一個早晨，巨人起牀穿衣時朝窗外望了望。現在他已不討厭冬天了，因爲他心裏明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落裏，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛着銀色的果實，樹的下邊就站着巨人特別喜愛的那個小男孩。

【學生自己展開聯想，把自己想象到的花園的景色和大家分享。】

巨人的花園

回來前：（1-2）美麗。笑聲。對

醒悟前：荒涼。滾出去。

回來後：（3-11）

幸福。比醒悟後：樂園。

第三篇：《巨人的花園》教案

9巨人的花園

一、談話導課：

1、同學們，這節課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事。 看老師寫課題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎麼寫的）。 這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。

2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。

二、預習探究、合作交流：

1、他們之間到底發生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

2、認讀詞語

請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。

想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什麼？

自由讀吧。

（1）、第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，

這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？咱們一塊來讀。

（訓斥，冷酷，臉頰，拆除）

（2）、第二組。

指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現出來。（指名讀——分組讀）那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀後面兩個，邊讀邊感受。

生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。

生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

（3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）

這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什麼意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什麼意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。（生讀：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。）這是什麼滿出來了啊？孩子們歡樂的笑聲怎麼樣了？

是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

（課件出示） 生讀：從前有個小村子裏，有個漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那裏玩。

真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）

生（齊）：鮮花盛開的春天，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說。

生（齊）：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

3、詞語學得不錯，那麼，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

生1——冷酷

生2——自私

生3——孤獨

生4——巨人開始很自私，後來因爲小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。

4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

三、品讀體驗：

1、孩子們在巨人的花園裏歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

板書——-孤獨

2、七年後的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢着孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎麼對待那羣快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。

3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。

（1）、把你找到的句子讀給大家聽，

（2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發現了什麼？（課件出示）

“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

這三句話有什麼相同的地方。

生——內容都是巨人呵斥孩子的。

生——都是感嘆句。

師：有了這些發現，再看看，這幾句話該怎麼來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什麼，爲什麼這麼生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）

（3）、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。

生——讀第一句話

師——巨人呀，你怎麼這麼生氣呢？你是怎麼想的？

生——

生——讀第二句

師——巨人呀，你怎麼這麼生氣呢？你是怎麼想的？

生——春天他等的好漫長、好漫長、、、、

師——課本上作者用了“好容易”

師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

這個春天終於來到了，再也不用凍的而瑟瑟發抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝着孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

生——讀第三句

（4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟着老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。

（5）、是生合作表演。

師：七年後的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以後，巨人的花園裏，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。

已經是春天了，可巨人的花園裏還是——狂風大作，雪花飛舞。（課件）

一個早晨，一個孩子從圍牆的破損處鑽了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。

可是巨人又發脾氣了——

生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛纔還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。

所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站着個小男孩，他走過去，大聲斥責——

生3：喂！你趕快滾出去！

師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的

生————————-冷酷、自私、、、、、

師——這就是對比的魅力。板書——對比

（6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件） 請同學們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀？找到相關的句子畫下來。

4、來，我們來交流

（1）、小男孩兒是怎麼做的，巨人呢？（課件）

小男孩是用他會說話的眼睛看着巨人，巨人心裏感到火辣辣的。

（2）、是的，小男孩什麼也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什麼呢？

生1——沒有孩子的地方就沒有春天(更多請搜索：)

生2——快樂要與大家分享

生3———--——————

多會說話的眼睛呀，巨人心裏火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心裏交織着各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。

小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。

想想還可以怎麼說——綠樹成蔭、綻出綠芽。

他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語

——草翠花開。

（3）、巨人終於明白了，巨人明白了什麼呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯繫上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。（課件）生配樂寫

a、交流同學們寫的內容。

師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。

（4）、明白了這個道理之後的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那麼的——快樂、寬容、熱情。

5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生（齊）：樂園。

6、教師小結：

這個故事選自於王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來與大家分享。

許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們遊戲，一邊欣賞着自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”

四、拓展延伸：

推薦書目

《自私的巨人》、《快樂王子》。

五、板書設計

9 巨人的花園

對比

孤獨孩子快樂

自私寬容

冷酷春天熱情

第四篇：《巨人的花園》教案

巨人的花園

教學目標：

認識八個生字，會寫12個生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。

有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫面，瞭解故事發展起末。

引導學生髮出快樂要與人分享的感嘆，讓同學們相互交流各自感受。

教學重難點：

理解理會巨人心理變化，找出文中多個含對比的段落及句子；明白自私的人是不會快樂的，與人分享的快樂纔是真正的快樂。

教學用時：

兩課時

教學過程：

第一課時：

導入：同學們喜歡看童話嗎？你們都看過些什麼童話？有沒有同學談談你最喜歡哪篇童話，爲什麼喜歡？同學們還想不想看多一點童話故事呢？想的話我們就一起學習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。

齊讀標題

初讀，感知大意

學生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。

利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。 齊讀課文，邊讀邊想象故事裏的情景。讀完後點名讓同學說出這篇童話大意，並談談自己的感受。

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）

課文哪裏描寫了花園的景色？

講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請學生補口頭描述花園情景。

背誦（那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

從哪裏可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思並學會運用。

作業：

第二課時：

上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園裏玩。但是後來發生了什麼事？

巨人做了什麼事？把巨人訓斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時心裏在想什麼，說這些話的時候動作又會是怎樣的？

爲什麼巨人不讓孩子們進花園，你認爲巨人是個怎麼樣的人？

接下來他把牆砌起來了，花園發生什麼事了？（前後對比）

講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

爲什麼春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會說話的眼睛對巨人“說”了些什麼，能從中理解到什麼？

揭示寓意：巨人明白了什麼？（原文回答）學生理解。

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良） 於是他把花園的牆拆了，讓孩子們回花園裏來，我們一起來齊讀最後一個自然段，看看孩子們和巨人怎麼了。

孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？

巨人的幸福來源於什麼？（寬容、善良，願與別人共享美好的東西。

板書：與人共享快樂

）

第五篇：教案巨人的花園

《巨人的花園》

【教材分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

教學目標：1、認識生字，會寫生字，正確讀寫詞語。2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

一:預習探究:

導入：同學們，今天和大家分享關於幸福、快樂的名言(播放ppt1)，請同學們齊讀：世界上沒有比快樂能更使人美麗的化妝

品，想得到幸福快樂就不要計較太多。今天，我們一起學習一篇有關分享快樂的童話故事，同學們，說說你看過哪些童話故事？ （舉手回答），。。。。。。很好，同學們讀過很多，我們一起看下資料袋裏的知識，一起進一步瞭解童話（ppt2），請一位同學大聲朗讀下。我們今天學習的就是英國作家王爾德的一篇童話故事:巨人的花園（板書），一起齊讀課題。

下面，讓我們走進這篇童話故事，請同學們自由朗讀一遍文章，根據拼音讀準生字詞，並標出文章的段落。好，同學們讀的特別投入，檢查生字詞的認讀，（ppt4），（齊讀、單讀、開火車讀、搶讀），一起學習下詞語，（ppt5），齊讀，其中，描寫花園美麗的詞語有：____，舉手回答。。。大家同意他說的嗎？（同意），那描寫花園荒涼的詞語有:_____。

同學們默讀全文，想一想，文章主要講了什麼內容，請同學說一說，（舉手點名），。。。。。。，文章圍繞巨人和花園展開故事情節，同學們快讀瀏覽全文，找出文中幾次寫到了巨人的花園，把相關句子劃出來，（ppt6）。（1）、請一位同學說說文中第一處描寫花園的句子，。。。。。。，對，在文章的開頭，一起讀，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。同學們，這樣的花園美不美，（板書美麗園）想象一下花園裏的美景，出示ppt（8-12），春天--、夏天--、秋天--、冬天--、花園裏--，帶着美好的想象一起讀---，如果你在這樣的花園裏玩耍，你的心情是怎樣的？找同學說

說。。。。。。，帶着心情讀（ppt13），同學們的心情都是非常愉快的，大家帶着愉快的心情一起大聲讀---。（2）、第二處描寫花園是在第幾段？（第六段），請同學說說這時的花園是什麼樣子？巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花風舞（ppt14），與此同時，花園外面是什麼景象呢？春天來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。大家看，外面的景象和巨人的花園形成了——對比，外面已經鮮花盛開，鳥語花香，而巨人的花園---，文章運用對比的寫法鮮明的突出---花園的荒涼ppt15（板書荒涼園、對比），同學們，在寫作文時可以運用對比的寫法，齊讀一遍，感受對比的強烈，接下來，配音樂北風的呼聲，一起朗讀第六段。文章還有哪幾處描寫花園，在第幾段，第七段，請同學找出。ppt16，同樣採用---寫法。最後一處是在文章的---最後一段，巨人的花園又成了孩子們的樂園ppt17。

同學們，學到這裏，大家有沒有什麼問題想問作者呢？。。。。。爲什麼同一座花園會發生這麼多變化，由美麗的花園變成荒涼的？請同學們自由朗讀在文章中找出答案，同桌可以相互交流，用文中的哪句話可以找出原因，舉手回答，適時引導，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！文章中哪些地方表現了巨人的 任性、冷酷,引導學生找出,任性表現在巨人回來後,在花園周圍砌起圍牆,豎起“禁止入內”的告示牌。巨人禁止誰入內的？--孩子們，同時也禁止了。。。。(積極發言)ppt19，一睹牆圍住了孩子的腳步，也圍住了。。。，只留下。。。。ppt20.巨人是多麼的任性啊，不僅任

性而且—冷酷，表現在哪些方面，引導學生找出文中巨人說的三句話，快速瀏覽3-8段找出句子，找同學說說。巨人第一次見到孩子們說的是：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他的語氣是很—生氣，很生氣的說，讀---。師導：你從中體會到什麼？在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。連用了兩個—感嘆號，孩子們的反應是—嚇壞了，四處逃散。聯繫上下文想象一下他說這些話時，心裏會怎麼想，說話時是什麼樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作），（積極發言），這時他可能瞪着眼睛，臉漲得通紅通紅的，雙手叉着腰，心裏想，這是我的花園，你們這些小傢伙隨便進來，真討厭。你來當一次巨人----請同學模仿巨人，讀--。巨人第二次訓斥孩子。“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！（”ppt）（1）師：“好容易”，其實意思是——（好不容易）。他盼了多長時間？（好幾個月）（2）請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢？預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。師：你認爲孩子們在胡鬧嗎？（3）明明孩子們是在玩，爲什麼卻說在胡鬧呢？我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裏會怎麼想？ppt22，請同學們說說巨人的心裏是怎麼想的？。。。。。沒我允許你們來這兒玩的，你們真是屢

教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂；我的好心情都被你們破壞了，讀---。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——。我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易纔盼來春天，你們這些小傢伙又來了，這時，他可能攥着拳頭，唾沫飛出老遠，加上動作，請同學模仿巨人訓斥孩子，讀---。孩子們的反應是紛紛逃竄，說說逃竄的意思。。。，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行爲，生動的表現巨人的可怕訓斥和對孩子的心靈造成傷害，反襯出巨人的冷酷，讀---。巨人第三次訓斥孩子。“喂 !你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（1）理解叱責，用嚴厲的言語指出別人的錯去或罪行。巨人心裏可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，還敢進來，叱責道——，巨人說不定已經邁開大步準備教訓孩子了。你能感受到，這是一個怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園）。引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裏玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鑽進花園，爲花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----。ppt25巨人最後斥責的是—一個小男孩，任性、冷酷的巨人把孩子們嚇得紛紛逃竄，而小男孩呢，文中怎樣描寫的？讀8-11段.ppt26，理解凝視是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人，創造了哪些奇蹟？--後面兩句。小男孩用那會說話的眼睛，可能對巨人說了什麼？（積極發言）。。。。看着小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了

一句句無聲的勸告，他心裏感到火辣辣的，（注意發音），他感到後悔、羞愧，發出怎樣的感悟，ppt27，巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，快速找出句子中的兩個關鍵詞，--孩子、春天，那麼，有孩子的地方就有----明媚的陽光，清新的空氣。。。。，從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園成了—孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢？ppt28，師生有感情齊讀結尾。

同學們，通過學習這篇童話故事，你懂得了什麼道理呢？--快樂應當和大家分享，人不要太自私、任性、冷酷，沒有孩子的地方就沒有春天，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂，人搖大方，不能小氣。。。。同學們說的很好，童話故事就是在這樣生動的故事情節中，在優美的語言中，告訴我們簡單的道理。同學們，巨人爲了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，現特意請同學們幫他寫一塊告示牌，邀請大家去花園遊玩，大家該說些什麼好呢？。。。。。一起齊讀：追尋心靈的幸福

板書設計：巨人的花園童話

任性 冷酷

美麗園←→荒涼園對比

孩子 春天

本網向你推薦更多精彩文章：

巨人的花園第二課時教案設計

巨人的花園第二課時教案1234

四年級語文上冊 巨人的花園 9教案 人教新課標版

四年級語文上冊 巨人的花園 6教案 人教新課標版

新人教版國小語文四年級上冊《巨人的花園》精品教案