落花生教案(精選多篇)

第一篇：落花生教案

《落花生》教學設計 教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”生：花生

師：（出示花生的卡片）花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，

他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：（板書：15．落花生）

生：齊讀課題。

二、朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？ 生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人分別覺得花生有哪些好處？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？ 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認爲桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裏。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認爲應該抓住“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認爲還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地裏、高高地掛在枝上

師：誰願意來讀一讀？

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？ 生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認爲人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什麼本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎麼辦？ 生：有些人，雖然長得很醜，可是他很樂於助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

四、佈置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀後感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；

3．蒐集整理許地山的文章和生平事蹟，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業

第二篇：落花生教案

《落花生》教學設計

一、教學目標

1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.能有感情的朗讀課文。

3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。（重、難點）

二、教學方法

講授法、談話法、問答法，多媒體輔助教學

三、教學過程

1.導入新課

（1）謎語導入，板書課題

謎面：根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。——打一植物（花生）

老師板書，展示ppt，進入新課。

（2）解讀課文標題

爲什麼要在花生前面加一個“落”字，叫“落花生“呢？

解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花後就生長果實”。花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到土裏長出花生，所以叫“落”花生。

2.課堂學習

活動一：我讀課文我快樂

1..初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以採取分角色的形式相互合作）

2.再讀課文，理清思路。

活動二：我品讀課文，我提高

1.種下花生就是期待收穫，爲什麼作者要用“居然”這個詞語呢？大家說一說你的理解。

2. “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，你是如何理解這句話的呢？從中你又得到哪些啓示呢？

活動三：深入文本，品味寫法

同學們在寫作文時都覺得很難，想表達自己的某種情感卻苦於不知從何處着手，請同學們思考，本文作者借“落花生”表達了自己的情感，這屬於什麼方法，你能結合課文具體談談嗎？學習了這種方法，你能應用到自己的作文中嗎？

四、作業

課後拓展閱讀：茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》

五、板書設計：

落花生頑強的生命力 借 物喻有用

人

默默地奉獻做一個對別人有用的人

第三篇：15《落花生》教案

15五年級語文《落花生》教案

設計審覈責任校對批准使用創作時間

學習內容：國小語文課標實驗版五年級上冊四單元15課《落花生》

【學習目標】

1知識與能力目標．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2過程與方法目標．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．情感。態度，和價值觀目標；理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人 應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【學習重點】

理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章主次的閱讀方法。這兩點，也是選編本課的主要意圖。

【學習難點】

1．如何把花生的品格與做人聯繫起來，進而悟出深刻的做人道理，是本課教學的難點。

2．分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4．初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

【閱讀鏈接】

許地山(1893—1941年)名贊，字地山，筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市，落籍福建龍溪(今龍海)。生於臺灣一個愛國志士的家庭。現代小說家、散文家。早年就讀於燕京大學，後赴美國哥倫比亞大學、英國牛津大學研究文學、宗教和哲學，回國後在燕京大學、清華大學、北京大學、香港 中文大學執教。曾積極參加五四運動，合辦《新社會》旬刊。抗日戰爭開始後，任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，爲抗日救國事業奔走呼號，展開各項組織和教育工作。他的創作雖不豐碩卻獨樹一幟，作品具有愛國、進步的思想傾向。他以“落華生”爲筆名(在古文中，“華”同“花”)，表明了他的人生態度和高尚品格。《落花生》是一篇現代優秀散文，比較真實地記錄了許地山小時候所受到的家教。許地山的父親叫許南英，曾是清朝政府駐臺灣籌防局統領。中日“甲午戰爭”爆發後，許南英率部奮起抗擊侵略軍，但由於清政府的腐敗，終因寡不敵衆，臺灣遭致陷落，並淪爲日本殖民地。許南英出於愛國之心，毅然拋棄全部家產，攜帶家眷在福建龍溪定居，過着清貧的生活。許地山小時，父親曾以“落花生”作比，要求子女們爲人做事要腳踏實地，不求虛榮，給許地山留下了深刻印象。所以許地山以後不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”爲筆名勉勵自己。著作有《許地山選集》。

花生花生開花受精三四次，子房柄(果針)就開始迅速生長，向上長到5至10毫米時，即向下彎曲，使尖銳的子房插入土中。通常開花、受精後的10天至15天，子房柄深入土中5至10釐米深處就停止生長。這時，平臥土中的子房就開始脹大，最後形成莢果。因爲它是地上開花、花落以後在地下結果的作物，所以也叫“落花生”。

一【教學過程】

【課題導入】

老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

【教學過程】

第一課時

↘創設情景 導入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生爲什麼叫做“落花生”。

二自主探究 交流展示

一 我能分辨下列漢字，還能組成詞語。

辨（）辯（）辮（）瓣（）

紛（）吩（）份（）扮（）

二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。

1．播種買種澆水收穫

按種花生過程從前到後排：。

2．市省國鄉

按範圍從大到小排：。

三 選詞填空。

居然果然

1．父親早上說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

2．父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

創造製造

1．經過艱苦攻關，他們終於（）出中國第一臺超級計算機。

2．他們（）的超級計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。

↘閱讀知識探究

一讀順課文，感知文本內容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

↘默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話說一說。

2．本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，爲什麼？（討論並明確分段）↘回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

↘細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之後填表）花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地裏高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地爲人類奉獻）

（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(請收藏本站)有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的人。

拓展延伸 靈活運用

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我讚美花生，我更要

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？爲什麼？

↘迴歸整體漫談收穫

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成爲著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。”

通過對本文的學習探究，交流，展示和感悟，能談談你 的收穫嗎、

鞏固新知檢測反饋落花生1作業

一 我能分辨下列漢字，還能組成詞語。

辨（）辯（）辮（）瓣（）

紛（）吩（）份（）扮（）

二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。

1．播種買種澆水收穫

按種花生過程從前到後排：。

2．市省國鄉

按範圍從大到小排：。

三 選詞填空。

居然果然

1．父親早上說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

2．父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

創造製造

1．經過艱苦攻關，他們終於（）出中國第一臺超級計算機。

2．他們（）的超級計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。

後學生開始行動，結果全班學生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會“砸鍋”了，只好成爲“闡述會”。

生1說：“現代科學證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

五 讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

2．凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

3．我們不需要外表美。（） ：① 填空，體會父親話的含義。

花生的好處很多，有一樣__________：它的果實__________，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把__________的果實__________掛在枝頭上，使人一見就生__________。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實，_________必須挖起來才知道。

你們要像花生，它雖然__________，可是__________。

人要做__________，不要做__________，而__________。

②根據填空提示，背誦上面一段話。

③說說你對父親說的話的理解。

④聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

一 選詞填空。

居然果然

1．父親早上說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

2．父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

創造製造

1．經過艱苦攻關，他們終於（）出中國第一臺超級計算機。

2．他們（）的超級計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。

後學生開始行動，結果全班學生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會“砸鍋”了，只好成爲“闡述會”。

生1說：“現代科學證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

五 讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

2．凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

3．我們不需要外表美。（）

二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。

1．播種買種澆水收穫

按種花生過程從前到後排：。

2．市省國鄉

按範圍從大到小排：。

三 選詞填空。

居然果然

1．父親早上說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

2．父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（）回來了。

創造製造

1．經過艱苦攻關，他們終於（）出中國第一臺超級計算機。

2．他們（）的超級計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。

後學生開始行動，結果全班學生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會“砸鍋”了，只好成爲“闡述會”。

生1說：“現代科學證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

五 讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

2．凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

3．我們不需要外表美。（。③說說你對父親說的話的理解。

④聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

課後作業舉行辯論

： 一場辯論：

師：有的同學說蘋果石榴好，又好看，又好吃，那麼你認爲在當今社會應該做怎樣的人呢？

生：自由發表意見，會場非常熱鬧

師：巡迴聽取意見

師：落花生和蘋果、石榴只能擇其一，選落花生的請到前面來。說說你想做什麼？你的理由是什麼？看誰能說服對方。

生：紛紛舉手

生：我想做落花生，因爲如果太誇耀自己，有些人會嫉妒。

師：太誇耀自己，會遭人嫉妒，甚至會捱打。好，我們聽聽蘋果、石榴們的意見。生：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本。

師：講得好。

生：我們落花生非常謙虛，雖然有用，但不炫耀，因爲謙虛使人進步，驕傲使人落後。師：名言，這就是落花生的品質。

生：蘋果、石榴掛在枝頭不是代表驕傲，它們是在表現自己，而且現代社會是需要講體面的人的，如果不講體面，招聘工作時就沒有哪家公司會聘請你的。

師：你們高高地掛在枝頭不是炫耀嗎？

生：它們是一種展示自己的方式。

師：真是好口才。

生：落花生是舊時期的觀念，蘋果、石榴是21世紀的觀念。如果像落花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。應該讓大家看到你的好處，才能得以重用，所以應該像蘋果、石榴。

師：對，我們現在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。

生：我認爲現代社會需要知識和能力，但如果不將知識和能力像蘋果那樣掛起來，讓別人看到也是沒有用的。

師：好辯論到此結束。到底要做怎樣的人，這是一個永恆的話題，等你們慢慢長大，會有更深的體會。

第四篇：國小語文教學法《落花生》教案(終稿)

科目：國小語文教學法班級：07五專英語三班姓名：張怡君學號：10號

《落花生》教案

第一課時

一：教學目標

1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

1.理清課文段落，概括段落大意。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教具:自制ppt

五、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1.教師出謎語，讓同學們猜猜看是什麼。

【謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）】

2．教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3. 簡介作者：本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他爲什麼取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二）、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況並正音（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。）

6.教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

(三)、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2．彙報交流。

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑、解疑。

①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

②“居然”是什麼意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

3．指導感情朗讀。

（四）、佈置作業

1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、教學目標

1. 理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2. 概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3. 有感情地朗讀課文。背誦課文第十自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教具：自制ppt

五、教學過程

(一)複習檢查，引入新課。

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生爲

什麼有着特殊的感情

(二)、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。

第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論

以及從談花生怎麼到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親

認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

（過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什麼樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

四、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

作者從落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼?你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

六、作業

1．背誦課文第十自然段

2．用“居然”“成熟”造句

七：板書設計：

20.落花生

種花生--收花生

準備過收穫節

吃花生味美榨油

過收穫節談花生價格 便宜

論人生不求虛名默默奉獻

第五篇：落花生.教案

落花生

一：學習目標：

1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等 詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。

5．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

二：教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

三：教學難點：

體會讚頌花生頑強生命力的語句。

四： 教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

五：教學課時安排：

1課時

六：教學過程

一: 類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。 比如我們學習的陳慧英的《梅花魂》這課，大家想一下，這課表達了作者怎樣的思想情感？（這課告訴我們做人要有梅花一樣有氣節，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節）。

這些詩文有一個共同的特點，看似寫物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”的寫作方法。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

板書課題：15：落花生

花生對於我們來說太熟悉了，是我們本地的土特產，可是，誰能說出爲什麼叫落花生呢？（因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。）

簡介作者：許地山，指導生閱讀67頁資料袋瞭解許地山

許地山的這篇《落花生》給了我們那些啓示呢？

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自由朗讀課文

2．要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。畫出生字新詞

3．檢查字詞的讀音與結構

出示生字詞語：茅亭，半畝，品嚐，吩咐，榨油，石榴

（1）：指名生讀詞語

（2）：齊讀

（3）：指導書寫：如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、解讀課文，品讀感悟

1：生再讀課文

出示小黑板

（1）：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

（2）：根據段意給課文分段

第一段（）寫種花生、收花生。

第二段（）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（）寫吃花生時的議論。

2：檢查以上問題

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

3：指名生給課文分段

板書:

第一段（1自然段 ）

第二段（2自然段）

第三段（3-15自然段）

4：你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因爲大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，爲什麼收了卻又說沒想到？沒想到什麼？爲什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1． 指名讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2：分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（五）板書：味美，榨油，便宜，果實埋在地下

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個

特點。

提問：思考：父親是通過幾次議論比較說明花生最可貴之處的？

第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；

第二次由花生的特點進而說明做人的道理。

板書： 桃子 石榴 蘋果：把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。花生：矮矮的，埋在地下，等人挖

（1）齊讀父親的第一次議論第10段。

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。（這是它們各自的生長特點）

由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

板書：不求虛名，默默奉獻，樸實無華

（4）齊讀父親的第二次議論，

提問：作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

出示小黑板

a：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

b：人要做有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人

思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

板書：謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

（7）出示句子：指導學生背誦。

（8）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（9）：齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七） 拓展延伸

你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，你能舉例說一說嗎？

（八）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

：附：板書設計

借桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛

物落花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華

喻對別人有用的人

人