《長亭送別》教案精品多篇

《長亭送別》教案 篇一

教學目標：

1、知識與技能：品讀曲詞，運用多種方法鑑賞曲詞

2、過程與方法：朗讀，品味，分析

3、情感、態度、價值觀：激發對傳統文化學習的興趣

教學重點：瞭解劇情，分析崔鶯鶯的思想情感和性格特徵

教學難點：品讀曲詞，把握人物形象

課時：第二課時

教學過程：

一、導入

上節課我們從一些背景資料中瞭解到，王實甫的《西廂記》是一部天下奪魁，千古絕調的雜劇之冠，其詞章華麗，風韻優美，散發出如玉環綠珠、花間美人一般的絕代風華，那麼今天就讓我們一起走進《西廂記》，走進這花間美人般的世界

設想：簡單回顧上節內容，讓學生儘快走入課文的情境

二、解題

1、解讀課題《長亭送別》

2、複習柳永的《雨霖鈴》

設想：從解題入手，引出“離別”的主題從柳永的《雨霖鈴》引出傳統的離別詩詞“傷感”的情感特徵

讓學生在學習中思考、總結，在體驗中感受、提升，有意識地引導學生的思維由教材的一個“點”到文學教學的“面”

三、鑑賞

1、讀課文的第一首和第二首曲詞

2、找到其中可以表現崔鶯鶯情感的詞語或者句子，並且分析

3、反覆朗讀，體會崔鶯鶯複雜的情感

設想：在師生互動中，走進曲詞，品味曲詞

四、探究

1、在這一幅長亭古道邊，西風黃花時節，離別人兒淚垂的圖畫中，崔鶯鶯唱道“此恨誰知”……

請大家散讀後面的曲詞，找到一些能體現出鶯鶯恨的內容的詞語或者句子做鶯鶯的知音人，談談她恨什麼呢？

2、從中我們可以看出崔鶯鶯是怎樣的一個女子？

設想：結合課文的曲詞，深入探究崔鶯鶯恨的內容，啓發學生對於人物性格的分析

五、總結

《長亭送別》用唯美的筆觸，詩化的意境營造出一幅傷感而怨恨的離別圖，其中激盪着鶯鶯對愛情異常執著，追求自我個性的獨特精神，從古到今感動着無數人，林黛玉贊之“詞句警人，滿口餘香”，不愧爲天下奪魁的經典之作

六、作業

一、任選一個角度，選擇課文中自己喜歡的曲子進行鑑賞

二、課外閱讀：

1、《詩經·上邪》

2、《有所思》

3、唐代王昌齡《閨怨》，比較分析這些作品中女主人公的形象

設想：鞏固課堂學習內容，付諸筆墨，提高能力

引導學生對古代詩詞中女子形象的思考

附板書：

長亭送別

恨離別

恨 恨約束 敢愛敢恨的女子形象

恨制度

恨女子地位

拓展閱讀：

《詩經·上邪》

上邪！我欲與君相知， 長命無絕衰山無陵， 江水爲竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢與君絕！

《有所思》

有所思，乃在大海南何用問遺君，雙珠玳瑁簪用玉紹繚之聞君有他心，拉雜摧燒之摧燒之，當風揚其灰從今以往，勿復相思！相思與君絕！雞鳴狗吠，兄嫂當知之妃呼豨！秋風肅肅晨風颸，東方須臾高知之

唐代 王昌齡 《閨怨》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯

課後反思：

這是我第一次開設區級公開課，而且課文《長亭送別》是一篇戲曲教學，上起來有點難度，所以說是頗有點緊張的在備課的時候，曾經構思過很多的上課角度，在反覆研讀課文之後，定下本文的思路和角度，確定爲分析崔鶯鶯這個人物形象爲本節課的重點和難點上完這節課之後，讓我又幾點感悟：

第一：細節之處見功夫在上課之前，我在周老師陸老師傅老師的建議下，做了一份詳細的教案，把上課的思路和設計理念都展示了出來，課後這份教案受到了很多老師的好評這一點讓我充分領悟到，爲什麼周老師他們這些優秀的教師能夠上出如此精彩的課，就是和他們身上注重點點滴滴的細節分不開的，這一點作爲年青教師應該好好學習的。

第二：課堂始終要以學生爲本體在上課之前，我預設了很多問題的答案，但是在上課的時候，學生往往會語出驚人，讓人措手不及這節課中就有很多回答我都沒有想到，但是最後評課的時候，聽課老師印象最深的往往是這些出人意表的回答這一點就讓我感悟到，教師之前的預設固然重要，但是隨機的課堂生成卻是更加重要的教師應該在課堂上，根據學生的表現隨時改變預設，真正上出一節生動而靈活的課。

總之，這節課不論成功與否，對我的幫助是很大的，以後我一定爭取多開設一些公開課，使自己在專業上更加精進。

開課級別：區級

參加人數：50人

教學設想：

在上這節課之前，思路非常多，也看了很多其他老師的教學思路，總覺得不適合自己我一直在思考如何能把相應的文體上出來，而不是僅僅把這樣的一片戲曲作爲詩歌鑑賞來處理反覆誦讀這段文章，一個字出現在我面前——“恨”，這個恨非常複雜，代表了崔鶯鶯這樣的一位女性獨特的魅力於是我在設計上課思路的時候，就從這個字着手，在品讀曲詞的時候引導學生抓住崔鶯鶯的恨來體會人物性格的塑造，來理解那個時代下崔鶯鶯的豐滿的真實的性格特徵同時在品讀曲詞時，也激發了學生對於古典詩詞的喜愛，增進當代學生對於古代文化的熱愛

《長亭送別》教案 篇二

王實甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在“董西廂”的“才子合配佳人”的基礎上，正面提出了“願天下有情的都成了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實甫的詞，在藝術上有“花間美人”之稱，“鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”（朱權《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽爲寫離愁別緒的絕唱。在教學本文的時候，本人是這樣設計的。

一：導語的設計

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯繫柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的“黯然消魂者，唯別離而已。”

二：介紹作者及“西廂”的發展。

三：題解：

指名：將標題擴展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事件）（什麼時間，在什麼地點，誰爲誰送別，去幹什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上（2）長亭餞別（3）臨別叮嚀（4）分手後的場面

五：具體賞析“絕唱”的體現。

提問：絕唱表現在哪些方面？

明確：（1）在刻畫雙方離別時的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典範篇章。主要原因就在於它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而後者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發情感的句子。景是蕭瑟淒涼的。情——“離人淚”“恨相見得遲，怨歸去得疾”中的“恨”和“怨”字。這裏需要強調的是，鶯鶯眼裏的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的繮繩，碧雲、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以“四圍山色中，一鞭殘照裏”再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：（2）調動多種修辭手法表現情感。

鬆了金釧，減了玉肌——誇張；（叨叨令）——排比和反覆；（快活三）——比喻誇張對偶；（朝天子）——比喻誇張對偶引用；（耍孩兒）——引用誇張；（四煞）——誇張

明確：（3）表現主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

“但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第“

“此一行得官不得官，疾便回來”

“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里”

“你卻休金榜無名誓不歸”

六：總結：

七：佈置作業。

《長亭送別》教案 篇三

《長亭送別》表演課。

話題一：誰來畫盡愁與恨

1、1、開場白

在我的家鄉，有唱大戲看大戲的風俗，每逢年節，鄉親們總要唱上一出或一本，什麼《楊門女將》，什麼《過昭關》，還有《孔明弔孝》、《大戰鄱湖》，臺上臺下，喜氣洋洋，更爲熱鬧的是常有外村的戲迷朋友來上一段插戲，爲村裏的戲臺增光添彩。但是，也並不是所有來唱插戲的都唱得怎麼好，他們唱得不過是一個“癮”字和一個“客”。今天我也是在唱插戲，是對於教育事業的共同追求讓我們走到了一起。

我說這些閒話，有兩個目的，其一，今天我們要學習一篇有關戲劇的課文；其二，現場做了一個表情達意的示範，因爲今天我們學習的內容就是有關表情達意的技巧的。我剛纔使用的手段基本上是敘述，其實，表情達意的技巧有很多。

2、2、確定講課內容---愁與恨的表達方法

其實，大家已經學習過很多表達愁與恨的表達方法與手段都極好的詩文，比如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁”，“試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨”。這都是使用比喻等等手段來描寫愁與恨的，可是，在戲劇中又是如何畫出這愁與恨的呢？不妨讓我先告訴大家。

3、本課所學畫出愁與恨的手段：意象的選用、情與景的交融、特定情態的描寫、典故的運用、古典詩詞的化用、修辭手法的廣泛使用等。

4、4、熟悉課文與學習重點。

A、A、這是一份什麼樣的愁？

請大家先對照課本註解一熟悉一下《西廂記》的大致情節。

下面我們來分析一下這樁婚姻。它屬於我們今天的事實婚姻還是屬於法定婚姻，是屬於包辦婚姻還是屬於自由婚姻？我們比較贊同它是一樁事實婚姻或者自由婚姻，可是在古代，這卻是不簡單的。

王實甫，元代大都人。這至少說明兩個問題，第一，時代距離我們是如此久遠，人們的愛情觀、婚姻觀與現代人當有天壤之別，就說臺上的我和臺下的你們，思想觀念就已經不是用寸來量而是用尺來量了。其二，王實甫的生活環境是較爲開放的，就象今天我們處在一個開放的時代一樣，人們總是容易產生與現實衝突的更新的觀念，而這是帶動其他一切變化的根本。但是，問題在於觀念更新總是伴隨着陣痛的。如果說觀念是閃電，那麼，現實的變化往往只能算是走路慢吞吞的雷聲而已。在變化着的思想觀念與現實之間，人的靈魂註定是要痛苦的，人的情感註定是要充滿愁緒的。

崔張二人的愛情故事發生在一個男尊女卑的現實中，而人們的思想卻已經到了一個強烈渴望愛情自由與婚姻自主的時代，這就從根本上決定了他們的內心是充滿愁緒的。

剛纔我們說到婚姻的幾個種類，其間的本質區別其實都在於婚姻的基礎到底是愛情還是利益。張生被崔母親逼迫着去赴科場，求取功名後才允許成親，這充分說明他們的婚姻受到利害觀念的衝突，或者說是受到功名富貴統治一切的時代追求的衝突。可是在崔的心裏，愛情重於一切，也就是說她的愛情和婚姻受到嚴重的衝擊，她的感情在功名富貴面前經受着煎熬。這就構成了崔的感情上的愁與恨的病竈。今天我們學習的《長亭送別》正好說的是崔在送別張生的時候那一種只有在男尊女卑的社會裏廣大婦女才能體會到的內心感受。而崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無邊無際的離愁別恨，便感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠的歷史長河。

當初，讀《西廂記》的時候總是不明白爲什麼郭沫若先生對於此書愛不釋手，總是一味地稱讚莎士比亞的戲劇，總是爲歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過王實甫之後，我們會知道，我們有我們自己優秀的戲劇，我們不只有王實甫，我們還有湯顯祖、關漢卿等一大批值得我們自豪的劇作家。如果有機會，請大家課後去了解並熟悉他們。

B．進入課文

請大家看到課文，找到崔擔心張生休妻再取妻的句子。生A回答。

很好，正是這一句，也正是在這樣一種深層立意的基礎之上，王實甫爲我們描繪了一幅濃墨重彩的離愁別恨圖。

學習這篇課文，我們主要是瞭解描寫這種情感的手段。這種手段在文章寫作之中是十分重要的。“黯然銷魂者，唯別而已矣。”“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。”可以說，古往今來，最動人的文字是有關離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個故事並不能深深地打動人，而幾句詩詞卻可以臻其妙境。《長亭送別》就是這樣的文字。朱光潛先生在談到美的文學時打了花架與鮮花的比喻，也打了筋與肉的比喻，早已爲我們揭示了展示人物情感的祕密----賦予作品以詩的情趣。有人說詩是抒情的藝術，是的正是如此，此文的第一手段就是用詩的技巧來選定意象。

第一，第一，意象的選用。

請大家看到課文，找出含有霜林、暮靄、夕陽、古道、殘照、西風、黃葉等文字的句子。生B、生C、生D等同學回答。

是的，正是這些句子，這些句子令人想起李叔同先生的句子來，“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”這裏有一條規律，那就是詩的意象往往容易形成比較穩定的情感內涵，比如“枯藤老樹”就容易讓我們滿懷思鄉愁緒，而“南國紅豆”則容易讓我們砰然心動，甚至滿面桃紅。我們已經學過的《咬文嚼字》一文就給我們揭示了這一規律。王實甫就善於運用這些手法來達到他的目的。這正是我們應該認真學習的地方。

第二，第二，情與景的交融。

請大家查找一下課文具體寫了哪些時間和地點的景物。

生E答。是的，寫了一個秋天從早到晚所見的景物。我們必須看到，王實甫並沒有單純地把景物當作描寫對象，而是站在抒情主人公的角度上，把看到不同的景物產生相應的感受寫出來的。見樹木，則生出“曉來誰染霜林醉，都是離人淚”的感慨，見太陽，則恨不得“倩疏林掛住斜輝”。這就是情景交融的技巧。“淚眼問花花不語”“採菊東籬下，悠然見南山”就是這們的句子。這一些大家在詩詞的學習中都已經學習過，還可以繼續去看看王國維的《人間詞話》。

在這裏有一個句子要引起大家的注意，“柳絲”爲什麼會出現在秋天？就是寫“玉驄難系”的這一句。這還是要涉及到景物的相對穩定的情感意義，因爲“柳絲”一般是代表“留別”的意思的。

第三，第三，特定情態的描寫。

這篇課文畢竟是戲劇中的一折，不能僅僅寫景，它勢必要寫到一定的情節，有情節就有人物活動，爲了表情的需要，王實甫就善於抓住人物的特定情態來刻畫人物的內心世界。下面請大家找出五處以上的描寫崔的特定情態的句子來。

生F答。找得很好。我們不妨把這些內容概括一下，這就是：金釧之鬆、玉肌之減、懶於梳妝、昏沉思睡、衫袖溫淚、斜籤筵席、愁眉頻蹙、推整羅衣等。瞭解繪畫和雕塑的同學應該知道，這就是一幅幅的繪畫，就是一尊尊的雕塑。剛剛學過的《米洛斯的維納斯》就是一尊雕塑，那就是一種情態。無論哪一種情態，其本質都是一種情感的表現。這篇課文中的崔的情態無不畫盡其內心的愁與恨來。王實甫是如此地狀難寫之景如在目前，這充分說明此文達到了文學表現上的極致。

第四，第四，典故的運用。

詩的語言須要精煉，戲劇的表現排斥拖沓。在這樣一折精心構思的戲劇之場面中，當然更要遵循一切服務於情感的表達的宗旨，詞語的選用、句式的安排，材料的取捨，都必須如此。情感表達是統帥，詞句和材料只能是工具。

於是，課文使用了大量的典故，梁鴻與孟光的傳說、望夫石的神話、薛靈芸的紅淚、江州司馬的青衫，都包含了深刻的寓意。崔張二人的愛情是超越時代的愛情，更是於現實所不理解的愛情，所以，當然包含了對於那個時代的反叛，對於封建家長制和封建禮教的反叛。王實甫用這些典故，表現了崔對於舉案齊眉的渴望，對一往如故的愛情的堅貞，也表現了同病相憐的愁苦。

下面請同學們複述其中一個故事。生G回答。

第五，第五，古典詩詞的化用。（涉及口語的運用）

任何人的創造都是有限的，我們要學會借鑑他人的文學成果。更何況適當地借用他人的文學成果也可以使自己的語言更加生動活潑。再說，文章的本質是思想與情感的表達，儘管世界上有許多相似的句子，可是有的流傳，有的不流傳，這說明文學所塑造的性格是有其鮮明個性的，爲了自己的表情達意的需要，我們還是認爲應該學習借鑑的技巧。其實，王實甫就是一個善於借鑑的高手。

“碧雲天，黃花地”，來自范仲淹的《蘇暮遮》。學習一下《蘇暮遮》。

另外，“未飲心先醉”來自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉”；

“一春魚燕無消息”來自秦觀的《鷓鴣天》；

“伯勞東去燕西飛”來自樂府詩《東飛伯勞歌》；

“蝸角虛名，蠅頭微利”來自蘇軾《滿庭芳》。

借用的作用主要是表達感情，比如，最後一句表達了崔的重情而輕利的思想。

另外，口語的運用也使課文的語句和文采更加生動活潑。比如“滾繡球”一曲中就有許多口語。

下面請大家再找出幾個例子。生H答。

第六，第六，修辭手法的廣泛使用。

全折運用了比喻、誇張、排比、對偶、對比、反覆等修辭手法，還十分重視這些手法與典故的結合使用。

下面請大家找出各種修辭手法在文中運用的語句。生I、生J、生K、生L等回答。

5、5、小結。

本文雖然寫的是離愁別恨，但與一般的風花雪月不同，它反映了一種嶄新的愛情觀乃至一個時代的思想觀念。我們要特別重視表達情感的技巧的學習，只有這樣，我們纔有可能學好人家的語言和寫出自己的文章。

6、6、課本練習的學生演板。

《長亭送別》教案 篇四

【學習目標】

1、簡單瞭解作者及相關元曲、元雜劇。

2、品味情景交融的藝術境界。

3、揣摩富於文采的戲曲語言。

【學習重點】

體味人物的思想感情。

【學習難點】

品味情景交融的藝術境界。

【方法指導】

誦讀法 點評法

【知識鏈接】

1、王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

2、《西廂記》的故事來源於唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。金代，北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱爲《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《絃索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越《鶯鶯傳》，爲後來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

3、有關元曲及雜劇

（1）、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

（2）、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

（3）元曲五大劇作家及其代表作

關漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》

白 樸：《牆頭馬上》、《梧桐雨》 王實甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

4．劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）

【學習過程】

一、基礎知識積累（a級）

1、給下列加點字注音。

筵席（ ） 玉驄 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）

玉醅（ ） 金釧（ ） 靨兒 （ ） 諗知（ ） 青鸞（ ）

二、整體感知，理清思路（b級）

1、《長亭送別》這一折內容可以分爲四個場景？（請用四個小標題加以概括）

（ 1 — ）送別途中——（ — 11 ） ——（ — ）臨別叮囑

———（ ——19）

2、《長亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞 ，反映“

”（提示：用課文原話）的送別主題。）

三、閱讀與品味（c級）

哪些段落最能表達出主人公崔鶯鶯纏綿不捨、痛快憂愁、擔憂牽掛、鬱悶怨恨的內心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

（一）賞讀“途中之境”

賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，後賞析。）

1、有哪些意象？組成了並描繪了一幅什麼樣的圖畫？

2、哪倆個字實現了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化爲具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！後者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲悽的心境化而爲一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這裏“思竭，撲地而死”。）

3、這幅圖畫中哪句話展現了主人公的主觀感情？ 又表達了主人公怎樣的感情？

（二）．賞讀“滾繡球”

1、找出作者描寫了哪些景物，體會主人公怎樣的情感？

（三）．戀戀不捨、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什麼之情呢？一起品讀“朝天子”。

1．在這裏，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？

2．在鶯鶯眼裏中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她 這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的 句子。

（四）賞讀“目送之境”回答問題。

1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？

2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。）

四、探究與對話（d級）

1、對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什麼想法？（最好應用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。）

2、結合全文，概括文章所揭示的主題？

五、課堂小結（c級）

【學習反思】

【作業佈置】

品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請寫出來與同學交流。

李後主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁。”

王實甫《長亭送別》最後一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”

明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化爲具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了 ，秦觀又將愁說成比 更多，王實甫則把愁裝在了 ，李清照又進一步將愁搬上了 。都很自然貼切，不着痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設問-假設-反問-肯定； 修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。

《長亭送別》教案 篇五

教學重點：

①情景交融的藝術境界。

②富於文采的戲曲語言。

教學難點：

①通過鑑賞景物把握詩人感情。

②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：

學生爲主體，教師爲主導，結合多媒體教學。

教學設想：

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最爲突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步爲鑑賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、導入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、鑑賞情景交融的藝術境界

上節課我們已學過，這折戲情節內容可分爲“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。

（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧雲、西風、黃花、

歸雁、楓葉”，點明時令爲深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨裏，柳永讀到的是悽苦。

在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什麼呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼裏，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯繫，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，並體會主人公的情感？

景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄託眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不捨而繫住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎？

王安石曾經說過“以我之觀物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深蘊的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

（二）長亭餞別

環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來說，這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄託鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食，嘗着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情於他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼裏的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

（三）臨行叮囑

只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。

（四）極目遠送

1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。

在這樣的背景下，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感嘆，這種感嘆應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人說”一樣，是在感嘆張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什麼妙處嗎？

作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什麼呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》，體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁？

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更爲生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種說法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。

作者就是這樣採用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決於作者富有文采的語言。

（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理

據統計，王實甫在《西廂記》裏運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以誇張突出。

找出誇張手法，體會表現人物什麼心理？

1、“聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更溼”。誇張兼用典，形容傷心之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。誇張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”。誇張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附於客觀事物，藉助生動的形象展示人物心理。

（二）融古曲詩詞與民間口語爲一體。

1、“碧雲天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天，黃葉地”，取其秋景淒涼的意境，以烘托離別淒涼的氛圍。

2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。

（三）運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的迴環流轉，產生了一唱三嘆的藝術效果。

四、課堂小結

由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善於吸取古典詩詞的精華爲己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計

（一）情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→ → 痛

由情及景

長亭餞別→ 移情於景→ 恨

臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

極目遠送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的語言

1、運用多種修辭表現人物心理。

2、融古代詩詞與民間口語爲一體。

《長亭送別》教案 篇六

一、教學目標：

1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術手法並分析其作用與效果，並初步嘗試與學生一起解讀與分享《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

2、過程與方法：品讀與交流

3、情感、態度和價值觀：在分析《長亭送別》藝術手法的過程中進一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。

說明：

本課爲“《長亭送別》之三：藝術特色”，即第三課時，旨在集中分析本篇的藝術手法並分析其作用與效果，以便於學生對此形成較爲全面和透徹的認識，並期望其能在其它詩詞鑑賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。

在此之前的兩個課時，第一課時主要目標爲：進一步瞭解元雜劇的特點與成就；瞭解王實甫及《西廂記》，梳理本文的主要結構並用簡潔的語句概括其主要內容。第二課時主要目標爲：解讀崔鶯鶯的人物形象，認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：能辨識本文中的藝術手法並分析其作用、效果；進一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內涵與意義

2、教學難點：通過對《長亭送別》的藝術特色的解讀來認識《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

三、教學過程：

1、檢查預習與導入新課。

（1）回顧預習問題：

A、你認爲《長亭送別》主要運用了哪些表現手法？有什麼表達效果？

B、你認爲《長亭送別》主要運用了哪些修辭方式？其表達作用是什麼？

C、你認爲《長亭送別》的語言風格是怎麼的？請舉例予以說明。

（2）導入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價值和藝術特色）。

說明：本課時的藝術手法主要從三個角度來思考，即：表現手法、修辭方式、語體風格。

2、品讀與交流：

（1）引導學生正確辨識本文運用的各種藝術手法。

（2）能具體以實例來分析這些藝術手法的作用和效果。

說明：學生自主選擇、積極交流，教師加以引導、適當點撥，在認識《長亭送別》的藝術手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術價值。

3、教師小結：

《長亭送別》的藝術特色，並與學生分享《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

《長亭送別》教案 篇七

【教學目標】

知識目標

通讀全文，理解情節，分析劇中人物形象，體會主人公在離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

能力目標

1、品味曲詞多用修辭，融古代詩詞和民間口語爲一體而富於文采的特點。

2、理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。

德育目標

理解文中主題，領悟劇中的矛盾衝突和鶯鶯性格中的叛逆精神。

【教學重點】

1、積累有關知識，品析人物形象。

2、欣賞曲詞特點，品味藝術魅力。

【教學難點】

體悟鶯鶯離別時的心理，理解主人公的叛逆精神，明確本劇的戲劇衝突。

【教學方法】

1、策劃分角色朗讀和美讀，在讀中領略優美曲詞的藝術魅力。

2、運用現代化手段，擴大課堂容量，爲學生欣賞課文提供幫助。

3、引導、點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。

4、對曲詞進行改寫，以加深對課文的理解。

【教具準備】

多媒體

【教學步驟】

一、利用多媒體播放《長亭送別》的京劇唱段，營造學習曲詞的氛圍，激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體屏幕顯示。

1、王實甫簡介。

2、《西廂記》全劇簡介。

三、閱讀課文，整體整知。

要求：1、學生輕聲朗讀全文，讀準字音，掌握節奏，領會情感。

2、結合註解，弄清句意，把文中化用的詩句和運用的典故畫出來。

3、鼓勵學生大膽質疑。

經學生討論之後，利用多媒體屏幕展示有關化用的詩句及運用的典故。

四、初次品讀課文

請學生選出自己最感興趣的曲詞，進行有感情地朗讀，並發表自己的評論。

在學生初步感知的基礎之上，結合《長亭送別》的連環畫，敘述並歸納《長亭送別》的情節。

五、再次品讀，分析人物形象。

結合劇情，概括人物的個性特點。

通過曲詞把握主人公離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

六、第三次品讀，欣賞曲詞美，體會情景交融的藝術境界。

分小組閱讀，以劇中人的口吻誦讀課文，並推薦優秀者上臺表演。

總結本折戲的語言特點，

七、選取任何一首感興趣的曲詞，改寫爲一篇散文。

八、總結。

《長亭送別》詞如花間美人，鋪敘委婉。深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採洛浦。給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一首動人的離情歌。

附板書設計：

情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→痛

由情及景

長亭餞別→移情於景→恨

臨行叮囑→直抒胸臆→怕

極目遠送→化情入景→念