《五彩池》教案（精品多篇）

《五彩池》教案 篇一

預設教學目標

1、通過朗讀，體會五彩池的美麗和神奇；

2、憑藉課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體；

3、在美的薰陶中，激發學生熱愛大自然的感情。

預設教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、爲大家介紹你知道的，我國美麗的地方。

2、揭題《五彩池》

3、出示神話：(西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池裏的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的'、紫的。……

二、初讀文本，整體感知

1、檢查預習

疏通難點詞語

2、自由朗讀課文

（用一個詞語來概括下你對五彩池的印象）

三、細讀文本，感受美麗與神奇

找出文章中具體描寫五彩池的一個段落

1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什麼？

2、生反饋：

（那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。）

從中你讀出了什麼？從哪裏看出來的？

（水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。）

感知一畝和一丈，並體會觸覺在寫作中的作用。

（無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。）

（水池在陽光下，閃耀着光輝。）

對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。

（池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……）

朗讀指導，並體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。

3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。

4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。

（有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有了。）

探討朗讀技巧，如何讀出變化來。

5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因

給出一定的詞語，學生嘗試概括大意

四、總結

1、將優美的詞、句抄寫在課文插圖裏

2、佈置課外任務{課文中寫的是晴天的五彩池，下課後同學們可以嘗試着去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}

四年級上冊國小語文《五彩池》教案 篇二

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅遊時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬鬆民主的氛圍裏充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

教學難點：瞭解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，瞭解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關於“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰雲駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起遊覽一下這五彩池。

【出示圖片】

（二）、遊覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之後的感受？（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下

2、3自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇。美麗的詞語和句子，並想一想爲什麼能體現它的神奇和美麗？

2、在小組裏讀讀你劃的詞語和句子，並互相說說爲什麼能體現它的美麗和神奇？（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特徵和認知水平，決定了讀是國小生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論並彙報交流後的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？

（1）、形狀各異

（2）、顏色美、奇妙

（3）、數量多

（4）、大小不一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然後請前後位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究——美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始嚮往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶着讚美、自豪的感情齊讀最後一自然段。課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什麼？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，爲五彩池作廣告；或以小導遊的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導遊，不僅要複述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規範了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

《五彩池》教案 篇三

教學要求：

１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學準備：

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風光片。

教學時間：

２課時。

教學過程 ：

第一課時

一、談話導入 。

1、同學們，你們都去過哪旅遊呀？哪的景色怎麼樣？今天我們再去遊覽一個地方————五彩池！你知道它在哪嗎？

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對於五彩池你想了解些什麼呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什麼？能讀出你的感受嗎？

2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

通過這段話你看出了什麼？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

比較：比比有什麼不同？哪個好？好在哪？

A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花

B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什麼？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀着（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛纔的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什麼原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

7、小結：遊覽至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對着一派奇異的自然風光你想說些什麼呢？

8、作者是怎麼說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

第二課時

一、回顧課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認讀詞語、生字。

二、教學生字。

三、書寫。

《五彩池》教案 篇四

第十三課 五彩池

教學目標：

1.瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

教學重、難點：（目標1、3）

教學課時：（3課時）

教學過程：

第一課時

一、☆☆啓發談話，導入新課。

師：

1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）

2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎麼回事？我們一起去看看。

3.導入新課，出示課題。

二、初讀課文，理解大意。

1.讀課文，標出每個自然段。

2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

3.再讀課文，討論課文的段落層次。

三、自學生字新詞：

1.讀準字音：

藏、折（多音字）

折、丈、矗（翹舌音）  筍（平舌音）

2.認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕

3.討論如何記好生字、詞。

4.同學互相檢查自學效果。

四、鞏固練習：

1.抽讀生字、詞，口頭組詞。

2.朗讀課文，說說課文內容。

五、佈置作業：

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解內容。

第二課時

一、複習導入：

1.分段朗讀課文。

2.聽寫詞語。

二、學習課文第一部分。

1.指名朗讀課文。

2.思考討論：

1）這段話講什麼意思？

2）文章開頭講了一個什麼故事？

3）作者沒想到的是什麼？

4）“沒想到”和“真的”指的是什麼？

5）理解“騰雲駕霧”、“神奇”的意思。

3.全班朗讀課文。

三、學習課文第二部分。

1.齊讀課文。

2.思考討論：

1）這一部分講的是什麼？

2）第二自然段介紹了五彩池的什麼？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）

3）“晴朗”指的是什麼？

4）在晴朗的日子裏五彩池是什麼樣的？

5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

6）更讓作者感到驚奇的是什麼？

7）五彩池爲什麼會顯出不同的顏色來呢？

3.鞏固練習：

1）分段朗讀課文。

2）說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。

3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？

四、課堂小結：

1.分段朗讀課文。

2.說說五彩池給你的印象。

五、佈置作業：

1.熟讀課文，理解內容。

2.理解課文最後部分。

第三課時

一、複習導入：

1.朗讀課文一、二部分。

2.說說五彩池的樣子、特點。

二、學習課文第三部分。

1.指名朗讀課文。

2.說說這個自然段的意思。

3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

4.齊讀課文。

三、總結全文。

1.分段朗讀課文。

2.爲什麼說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

3.談談自己的收穫和體會？

1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

四、鞏固練習。

1.有感情朗讀課文。

2.指導背誦課文第二、四自然段。

3.試背誦。

五、佈置作業。

1.完成練習冊。

2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段

《五彩池》教案 篇五

教學要求：

1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

教學過程：（實錄摘要）

師：看看課題，你想研究哪個詞？

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎麼樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

（教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文）

這些五彩池究竟是怎麼樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

（讓學生自學）

請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

生：（自己學。教師巡視，指導困難生）

師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個？

生：大大小小、玲現多姿。

師：對，那麼誰能夠清楚地告訴大家，大到怎麼個程度？小到怎麼個樣子？請用課文裏的語句告訴同學們。

生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大？不到三米，大概有教室那麼高吧？

生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大？

再讀讀，想想。

生：我認爲“大”也並不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因爲“玲攏”本身就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鑽研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那麼小的池子嗎？。肯定非常有趣？

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

生：（讀、劃）

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

生：畫“玲現多姿”的池子。

師：請你介紹一下你畫的五彩池像什麼？

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

師：大家說說是這樣嗎？還有其他形狀嗎？

生：有的。因爲

教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，

後面是省略號。

師：那你還畫了什麼呀？

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

生：（有聲有色地背誦課文）

師：剛纔我們研究了五彩池的——

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮豔多彩”。

請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

生：（自學圈詞）

師：劃好了嗎？誰來說說？這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

生：（各自在小黑板上寫詞）

（黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。）

師：黑板上有這麼多的顏色，我們能把它們分成幾類n

生：（討論）分成三類。

第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎？

生：（討論）第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

生：(讀)

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀？

生：上邊、下邊、左邊、右邊。

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛纔想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎？先讀原文。

生：讀第四句。

師：現在各自換詞朗讀。（學生準備後指名朗讀）

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

生：……

生：……

生：……

（讓孩子在構詞上展開想象，在句羣中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。）