《小池》教學設計精品多篇
《小池》教案設計參考 篇一
一、看圖激趣,導入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問:你看到什麼了?
2、揭題“小池”
(1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機識字:你有什麼好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個小池嗎?爲什麼?
4、引導再次讀題:那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫,引學古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪裏來的?
學生猜想完畢後,課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個池塘的水是從這個泉眼裏(課件指着泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別彙報
教師作適當的引導細細聽聽,有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看,www.本站baihuawen本站泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、教學生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩,是誰捨不得誰呀?
4、引導朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡:讀得那麼好,你瞧,太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字
6、課件展示“樹陰”
(1)你知道這是什麼嗎?學習生字“陰”
(2)樹陰在哪兒呢?對呀,它都映到水面上了!
學習生字“照”(注意翹舌音),你在哪裏見到過這個字?
7、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)學習生字“愛”
①個別讀
②你能用它來說一句話嗎?
③在這裏,是誰喜歡晴天裏柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩,繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師範讀,請小朋友們在頭腦中想象畫圖
(4)指名反饋
2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成,也可找幾個小夥伴合作完成)
3、組織評畫,在評議中隨機教學生字“露”“立”
“露”:(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”:(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?
(2)指名錶演:誰會做做“立”的動作?
(3)引導書寫:仔細看看,怎樣才能把它寫漂亮?
範寫描紅自由練習
四、情感誦讀,內化意境
1、引導採用多種方式進行賞讀
(1)自由練讀(讀出個性)
(2)個別讀(集體評議)
(3)教師範讀(牽引示範)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結延伸,昇華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹,嫩嫩的荷葉,可愛的小蜻蜓,還會有什麼?
2、換位體驗,說話訓練
你就是隻可愛的小晴蜓,你就是條活潑的小魚兒,你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色,會說些什麼?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書
小池(楊萬里)
泉眼惜
樹陰愛
小荷露
蜻蜓立
教學反思:
其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據教材的特點和低年級學生的認知水平,設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。
一、以讀爲本,讀通讀熟。
把課文讀通,對低年級的學生來說並非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數,自然上口,久遠不忘。”因此,在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍,讀準字音,讀通每一句。接着用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字,採用帶拼音讀、打亂順序讀,去掉拼音讀,個別讀、領讀等多種形式來讀準字音後,再留給學生充足的時間讀古詩,把古詩讀熟,讀得琅琅上口。
二、淡化詩意,品析誦讀。
學習古詩,除了要讓學生讀懂讀好之外,我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的國小生來說是很難的。新課程提出,要重視學生自己的體驗,這是很正確的。讀這首詩,小朋友看到的是什麼呢?他們想到的是什麼呢?這就是他們自己的體驗,我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀,說一說,想一想,不失爲一種有效的方法。
在學習《小池》這首古詩時,我就從兩個大問題:你覺得這首古詩是描寫哪個季節的,爲什麼?如果讓你給這首詩配一幅圖畫,你會畫些什麼?讓學生走進古詩,獨立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答,孩子們的發現是有依有據的,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓,構成一幅生動的小池風物圖,而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情,接受美的薰陶,這足已!
古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友,繁瑣的講解、過多的斟字酌句,只會適得其反。
三、展開想象,深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式,孩子是富於想象的,發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩,它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用,對學生想象力的培養是很有幫助的。
在教學古詩《小池》時,我讓學生反覆誦讀,重點指導學生讀好最後一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓,搖頭晃腦地朗讀,在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然後播放歡快的輕音樂,要求學生閉上眼睛朗誦詩歌,想象蜻蜓飛到荷葉上來幹什麼。有學生說:“蜻蜓飛累了,到荷葉上休息一會兒。”有學生說:“清晨,蜻蜓口渴了,飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力,他說:“蜻蜓在空中飛呀飛,它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了,飛下來和它交個朋友,聊聊天。”多麼富有詩意的語言,也只有天真的孩子纔有如此的美妙的想象。
新課程標準指出:“國小語文教學應該立足於促進學生的發展,爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”,古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力,使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想,有感情,有獨立的人格,是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏着獨立學習和巨大潛能。”因此,古詩的教學要打破傳統的教學模式,讓學生自主探究,自主體驗。
《小池》教案設計參考 篇二
教學要求:
1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,並能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦和默寫課文。
教學重難點:
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據詩意,體會意境是難點。
教學時間:
一課時
教學準備:
電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程:
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:
1、瞭解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1、小池的作者是誰?他是什麼朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色?
3、詩中有幾個生字?示柔字,這個字讀作什麼?
(1)柔是什麼結構?怎樣拆分,編碼是什麼?
(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什麼詞?
(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什麼意思?誰捨不得誰?誰能說說這行詩的意思?
指導讀出捨不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛纔同學們學生字已經理解了,愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什麼感情?
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出捨不得和喜愛的語氣。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼?纔在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯繫。(自己說,互相說,當衆說)
7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這裏真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1、認真聽範讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
七、打開計算機,按要求做練習。
《小池》優秀教案 篇三
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。
教學準備:
課件
教學過程:
一、談話導入
1、小朋友們,你們知道現在是什麼季節嗎?春天到了,細心的你發現了什麼?
2、過渡:春天多美啊,老師想帶着你們一起去郊遊,想去嗎?讓我們一起唱着《春天在哪裏》出發吧。
教師彈奏,學生全體起立唱歌踏步。
3、好了,我們來到了一片青草地。(貼小朋友的圖)
小朋友,快看,你們看到了什麼?
讓學生認真看黑板上的圖,說清圖意。
二、學習課文
1、整體感知課文
(1)過渡:藍藍的天空一望無邊,清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友,讓我們輕輕地打開課本,一起來感受小池塘的美吧!
(2)自由讀課文。
(3)指名分段讀課文。
2、學習第一自然段
(1)小池塘中水波閃動,池塘邊的蘆葦隨風飄動,多美啊!課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面,請小朋友們讀讀第一自然段,你能選擇自己最喜歡的一句話,說說自己的理由,然後通過朗讀,把小池塘的美讀出來嗎?
(2)學生自由朗讀、指名讀並進行評議。
3、學習第二自然段
(1)池塘裏的水波一閃一閃的,就像一隻明亮的大眼睛,那在這隻明亮的“大眼睛”裏,我們能看到些什麼呢?請你接着讀讀第二自然段。
(2)學生自由讀第二自然段。
(3)誰來說說看?
(4)指名讀課文。並把相對應的圖片貼到黑板上去。
(5)美麗的小池塘倒映出了白雲、太陽、月牙、星星,還會映出些什麼呢?昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫,誰想來展示展示?
(6)學生上臺展示自己的畫圖,貼在黑板上,並用“倒映在池塘裏,像”的句子說話。
4、學習第三自然段
你覺得現在的小池塘美嗎?對呀,引讀“美麗的小池塘,明亮的大眼睛,映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
(1)五彩的世界倒映在小池塘裏,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!
(2)齊讀課文。
6、時間不早了,我們就要離開小池塘了,此時此刻,你想對小池塘說些什麼呢?
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上,美麗的景色還有很多很多,這需要小朋友用眼去觀察,用心去體會,這樣你會發現更多更多的美!
《小池》教學設計 篇四
教學目標:
1.學會本課4個生字(其中1個多音字“還”)及新詞。
2.能看註釋,初步瞭解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.瞭解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的讚美;體會詩人閒適、歡快的心情。
教學重點:
瞭解詩句所描繪的景色,感受詩人對大自然景物的喜愛,對壯麗山河的讚美;體會詩人閒適、歡快的心情。
教學難點:
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料:
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設計:
早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標:讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意,體會詩人歡快的心情,並能有感情地朗讀。
教學過程:
一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢?會背哪些他寫的詩?(學生背詩展示)
2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的?(李白寫這首詩時,是他被流放夜郎,途經白帝城,遇大赦,返回內地時在路上做的詩。)
二、初讀古詩,讀熟,初步瞭解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍,不認識的字看生字表,或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的?試着把詩人的感情讀出來。
三、看註釋,自學古詩,瞭解詩意。
1.引導學生看註釋,理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思,體會詩人的感情,並能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還。
朝:早晨 辭:辭別 白帝:指白帝城
從彩雲間你知道了什麼?指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢?(早晨從彩雲繚繞的白帝城出發,一天就可以回到千里之外的江陵。)
這句話表達了作者什麼心情呢?(表達了詩人歡快的心情)
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢?
朝辭|白帝|彩雲間,千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山
啼:叫 不住:不間斷。輕舟:輕快的小船 萬重山:長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢?(江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳,輕快的小船駛過了連綿不斷的羣山。)
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住, 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、回憶總結學習古詩的方法,一般要幾個步驟?
六、作業。 背誦並默寫這首古詩。
第二課時
教學目標:
朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意,體會詩中描寫的意境,激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程:
一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文,把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲,那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調,但也不要太重。
2.自由讀古詩,想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。(初夏)
二、細讀課文,瞭解詩句的意思,把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。
2.看註釋,藉助字典,理解詩意。
泉眼:泉水的出口。惜:愛惜、捨不得。細流:細細的水流。照:映照。
晴柔:晴空下柔美的風光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷葉的尖端。
(細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來,好象泉眼很愛惜水流,不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上,好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角,就已經有蜻蜓停落在上面了。)
3.作者寫這首詩時心情怎麼樣(心情很愉悅,閒適)
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流,
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角,
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試着背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什麼詩,給大家背一背。
四、作業 。 朗讀並背誦《小池》
《小池》教學設計 篇五
教學目標:賞讀課文,讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象,努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力,激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點:有感情地朗讀課文,理解和體會文中比喻句的美。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入揭題,複習詞語
上節課我們去了美麗的小池塘,誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象?
讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎?
二、學習課文
還記得《北風和小魚》的故事嗎?北風猛吹一口氣,小池塘裏的水就結冰了,小池塘整整睡了一個冬天。春天來了,看,誰吹來了?(多媒體演示課文第一段)
( 一)學習第一自然段
1、齊讀第一段
2、△醒來的小池塘是什麼樣子呢?指名讀這兩句話(
△醒來的小池塘像什麼?
△ 爲什麼說小池塘像大眼睛?①“一閃一閃的”:像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的,奶明亮,就像一隻水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這隻大眼睛不僅明亮,而且還長着長長的睫毛。
△誰願意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽?(指讀、齊讀2、3句)小朋友,你們感覺到小池塘怎麼樣?小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這隻明亮的大眼睛一定已經留在你腦海裏了,閉上眼睛看到了嗎?
3、閉上眼睛聽課文朗讀錄音。(邊聽邊想)
(二)學習二、三段
1、過渡:小朋友睜開自己明亮的眼睛,看到了這個美好的世界,小池塘這隻大眼睛裏又映出了一個怎樣的世界呢?
2、齊讀書上最後一段話。
3、爲什麼說小池塘“映出一個五彩的世界”?都映出誰的倒影呢?(看課件)
①白雲倒映在裏面,像什麼?白雲和白鵝有什麼相同的地方?學生讀句子教師指導朗讀
②太陽倒映在裏面,像什麼?!有什麼相同的地方?學生讀句子教師指導朗讀
月牙兒倒映在池塘裏成了什麼?!誰能讀好這兩句話?(指導:夜晚,小池塘安靜極了,我們說話要輕一點,別吵醒了月亮和星寶寶)。
想想看,還會有什麼景物倒映在池塘裏,像什麼?誰能像課文那樣,用“ 倒映在池塘裏,像 ”。(生展開想象,練習說話)
4、藍天、白雲、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這隻明亮的大眼睛裏,所以說——明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個
(生接:五彩的世界)(板書:五彩的世界)。
三、總結課文
1、小朋友,如果你就是畫中的那個小朋友,你會對小池塘說什麼呢?
2、小池塘是美的,大自然是美的,這些美要靠我們明亮的眼睛去發現,而且我們還要保護它們,就像保護自己的眼睛一樣,讓小池塘永遠那麼明亮、美麗。
四、聽課文錄音,邊聽邊讀邊想
五、寫字教學
學寫“陽”、“紅”
教師介紹新偏旁,學生看筆順圖,書空,說要點,指導觀察範字,學生練寫
六、拓展延伸,自主探究
1畫一副小池塘的美景圖
2練習有感情地朗讀全文並背誦課文。
板書
明亮 美麗 五彩的世界
《小池》教案設計參考 篇六
一、教學目標:
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句,並能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,培養學生想象力,進行審美教育,激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點:
指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點:
理解詩中描寫的意境,體會大自然的美麗景色。
四、教學過程:
(一)創情境,導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,並配上優美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》:
《不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開,小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過了春天,又步入了四月初夏時節,
過渡:今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
(二)初讀詩,感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者:楊萬里是南宋著名詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。
4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音,聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛纔老師聽同學讀,有幾個字不太準,在這裏再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩,注意生字,注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
(三)理解詩,領悟意境:
1、整體提問:在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什麼嗎?(泉水的出口)。泉水是怎麼流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,捨不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那作者又是怎麼想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,藉助註釋理解一下。(生自由說二句意思,理通順後,師小結)愛指喜歡,誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀,師指導讀。
3、理解三、四句詩,體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯,後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,同桌間交流下。
(3)彙報,師相機糾正。
(4),在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”:
(1)小晴蜓飛過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認爲哪個字最好,爲什麼?師強調“立”字的用法,使詩句更生動,形象,體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它們會交流什麼嗎?(謝謝你,看到你真高興,我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花,你還記得嗎?(畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水,大樹,荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,帶着高興,喜愛的語氣,品讀一下全詩。
(四)賞讀詩,內化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀,背誦讀。
4、想象讀:你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這麼多景色作者只抓住了四種,卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏,值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結:
涓涓細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉,頑皮的蜻蜓,讓這寧靜,優美的小池塘充滿了生機與活力,詩情畫意令人陶醉,不僅這些,還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,讓我們一起去發現美,享受美吧。
(六)課外積累:
蒐集並積累楊萬里的詩。
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