《小池》教案設計參考【精品多篇】

《小池》優秀教案 篇一

教學目標：

１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字 。

２、能正確、流利、誦讀古詩。

３、圖文結合，初知古詩大意。

教學重難點：

認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美

教學準備：

課件、字卡

教學過程：

一、談話導入

１．今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什麼？

２．荷花開在小池非常美麗。

３、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，並寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識字

１、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀）

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3、（哇，古詩寫得這麼美，老師也想來讀一讀）教師示範誦讀《小池》。

4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，並看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔 誦讀“柔”

識字：愛 愛：愛心、關愛

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什麼字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音 （平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什麼字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

9、教師示範誦讀《小池》

（1）學生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機評價

（4）全班齊讀

10、玩遊戲：生字回家

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（ ）眼無聲惜細（ ），

樹蔭照水（ ）晴（ ）。

小（ ）( ）尖尖（ ），

早有（ ）（ ）立上頭。

【設計意圖：本環節藉助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利於孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加紮實】

三、看圖猜詩句，理解詩意

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟着誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名錶演：誰會做做“立”的動作？

7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件後豎鉤變成一條短豎。教師範寫，學生練寫。

【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四、總結全詩

1、教師吟誦《小池》

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。

《小池》教案設計參考 篇二

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點：

指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：

理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程：

（一）創情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的

（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月

（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

（二）初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛纔老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這裏再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

（三）理解詩，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什麼嗎？（泉水的出口）。泉水是怎麼流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，捨不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎麼想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，藉助註釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順後，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

（1）同學們讀得不錯，後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）彙報，師相機糾正。

（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：

（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）

（2）你認爲哪個字最好，爲什麼？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什麼嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）

（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閒居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

（7）誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，並表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶着高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂）

1、自由練讀（讀出個性）

2、個別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這麼多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏，值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

5、全班齊讀（情感共鳴）

（五）教師總結：

涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。

（六）課外積累：

蒐集並積累楊萬里的詩。

《小池》優秀教案 篇三

教學目標：

1、理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點：

1、朗讀並背誦課文是重點。

2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）

2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

3．學生自由讀詩。

4．區別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）

廷（ ）蜓（ ）延（ ）

晴（ ）情（ ）蜻（ ）

河（ ）何（ ）荷（ ）

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，並談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀爲本，促進學生感悟。）

（1）第一小組彙報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。

第二小組彙報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀着晴天柔和的風光。

（2）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（3）學生自由練讀。

（4）指名讀。

（5）男女比賽讀。

（6）第三小組彙報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。

第四小組彙報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

（7）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（8）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（9）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（10）全班朗讀。

4、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

六、拓展延伸，昇華情感。

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩

曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四時田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜

麴院風荷【清】陳璨

六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。

木蘭舟上如花女，採得蓮房愛子多

初夏絕句【宋】陸游

紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡，始知身是太平人

七、誦讀下課。

“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在，讓我們一邊揹着《小池》，來結束本節課。

八、佈置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

《小池》優秀教案 篇四

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

教學難點：

通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、情境導入，引入新課

1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）

2、師生交流：“看見了什麼？你想說什麼？”（學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。）

3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧。”板書課題。讀題。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。

2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）

3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）

4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）

5、全班交流，讀準字音。

三、通讀全文，整體感知

四、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“愛”。

（2）指名生分析“愛”字的字形結構。

（3）仔細觀察“愛”字在園FFKJ田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

（5）師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

（1）學習本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

（3）通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、複習導入

多種形式認讀生字。

二、遊戲識字，走進情景

1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物爲灰藍色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的夥伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復美麗的色彩。）

2、小夥伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！

三、創設情境，指導朗讀

1、教師環視學生，儘量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰在陪着她呢？（學生自由回答）那，小花兒在哪裏呢？哦，在這裏（拿起一名學生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（學生自然主動帶上自己的頭飾，此時，孩子們成爲了小池塘周圍的小生靈。）通過這種方式自然而然創設了小池塘的情景。

2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對小池塘說什麼？（學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感，教師要注意請不同角色的小朋友發言，引導他們說爲什麼喜歡小池塘並結合課文內容，相機進行朗讀指導。如：請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。）

3、在此基礎上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。

四、有感情地朗讀課文。

五、識記生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。

3、學生交流如何記憶字形。

4、教師範寫。學生描紅。

5、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

六、複習鞏固

1、朗讀全文。

2、完成課後第二題。

《小池》教案設計參考 篇五

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

2、教師範寫： 強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。

《小池》教案設計參考 篇六

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什麼了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機識字：你有什麼好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？爲什麼？

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪裏來的？

學生猜想完畢後，課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼裏（課件指着泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個別彙報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）誰能給他找找好朋友

（3）看看圖，讀讀詩，是誰捨不得誰呀？

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那麼好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

（1）你知道這是什麼嗎？學習生字“陰”

（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪裏見到過這個字？

7、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來說一句話嗎？

③在這裏，是誰喜歡晴天裏柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師範讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小夥伴合作完成）

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：(1)誰有好方法記住它？

（2）你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名錶演：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

範寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內化意境

1、引導採用多種方式進行賞讀

（1）自由練讀（讀出個性）

（2）個別讀（集體評議）

（3）教師範讀（牽引示範）

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

五、總結延伸，昇華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什麼？

2、換位體驗，說話訓練

你就是隻可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什麼？

3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書

小池（楊萬里）

泉眼惜

樹陰愛

小荷露

蜻蜓立

教學反思:

其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。

一、以讀爲本，讀通讀熟。

把課文讀通，對低年級的學生來說並非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”因此，在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接着用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，採用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音後，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得琅琅上口。

二、淡化詩意，品析誦讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的國小生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什麼呢？他們想到的是什麼呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失爲一種有效的方法。

在學習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，爲什麼？如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什麼？讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的薰陶，這足已！

古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

三、展開想象，深入詩意。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富於想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用，對學生想象力的培養是很有幫助的。

在教學古詩《小池》時，我讓學生反覆誦讀，重點指導學生讀好最後一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然後播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來幹什麼。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多麼富有詩意的語言，也只有天真的孩子纔有如此的美妙的想象。

新課程標準指出：“國小語文教學應該立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏着獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。

《小池》優秀教案 篇七

活動目標：

1、幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調。

2、激發幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

教學掛圖兩幅 。

活動過程：

一、引出課題，激發興趣。

1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？

2、出示圖片，請幼兒觀看。

二、理解詩歌，感受詩歌的美。

1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！

2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。

3、在詩歌中你聽到了些什麼？（我家門前小池塘裏有些什麼？）

4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什麼時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？

5、白天是什麼樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘裏就好象是池塘抱着太陽一樣）

6、晚上是什麼樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘爲什麼要搖着銀月亮？月亮的形狀是什麼樣子的？）

7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的語句，並知道表現形式，柳樹搖動發出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）

四、學習詩歌《我家門前小池塘》。

1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。

2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？

3、引導幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。

五、師幼加上動作有感情的朗誦。

六、活動結束：

小池塘這麼美麗，老師希望你們都來做環保小衛士，共同來關心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？

《小池》優秀教案 篇八

一、教學設想：

國小語文課程標準的理念告訴我們：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

《小池塘》是國標本語文實驗教材第二冊課文第三課。是一寫景狀物的散文。描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由於比喻的切當運用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，爲學生的語言積累了很好的素材。

根據本課教材的特點，結合一年級學生處於形象思維的階段，想象豐富、求知慾強的特性。我準備創設一個輕鬆、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟爲主要學習方式，努力實現讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞。

二、教學目標：

1、知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養學生的語感和積累語言的能力。

2、過程、方法：創設情境，通過讀、畫、演等活動，進行充分的感悟，讓學生喜歡閱讀。

3、情感、態度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象能力。

三、教學重點：

通過創設情境，讓學生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，並獲得語言的遷移。

書包範文四、教學流程：

（一）、設境質疑、激發興趣。

1、（出示課件）（畫有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。

2、板書小池塘，指題（與小池塘打個招呼）。

3、針對課題，學生質疑。

（我們知道，學生學習的需要是受到內部心理驅使的。直觀的畫面、求知的願望喚起了學生對課文的嚮往，在不知不覺中調動了學生的情感）

（二）、範讀課文，感知積累。

1、課件展示課文及配樂範讀。

2、學生緊接着藉助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

（在這裏動態的畫面、清晰的旋律和老師聲情並茂的範讀，對學生無疑是一種心靈的啓迪、一種美的薰陶。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，爲語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，從而逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和能力。）

（三）、創境細讀，理解積累。

第一段，採用多種方法，體驗感悟。

1、第一句以演促讀，以讀促演。

（1）、出示第一句，指準、讀通。

（2）、老師當小池塘，學生當春風姐姐，表演春風 怎樣喚醒小池塘。

（3）、指導朗讀。

（我們知道低年級的教材中很多是把周圍的動物、植物等擬人化，讓學生仿效、表演、體會春風的溫柔，既調動了語言積累，又在演與讀的促進中積累了語言。）

2、第二句我注意了聯繫生活，從而加深體會。

（1）、出示第二句，指名讀。

（2）、讓學生聯繫生活了解哪些東西會一閃一閃的。

（3）、指導朗讀。

（因爲生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學生聯繫生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學生的語彙，更能讓學生體會到小池塘的美麗。）

3、第三句運用圖畫來增加領悟。

（1）、指導看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

（2）、學生自讀。

（3）、老師運用課件引導學生說出長長的睫毛。

（4）、學生練讀。

（這裏通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點，讓學生加深了對語言文字的領悟。）

第二段，運用即興作畫，幫助積累。

1、先讓學生自由讀。

2、再根據文字轉化爲畫面。

（兒童時代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學生已有的經驗，既增加了學生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）

3、然後學生展示圖畫，師生共同評議。

4、最後反覆誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

第三段，找尋關鍵詞，加深記憶。

在這裏，我讓學生找出優美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現小池塘的美麗畫面。

（四）、內化語言，讀中遷移。

1、我給學生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

2、然後通過在情境中誦讀，使學生熟讀成誦。

（背誦是語言內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積澱語感經驗。這裏設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕鬆的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）

3、最後出示練習：仿照文中的句子，用“ 倒映在水裏，像 ”練習說話。

（學生的想象力是無窮的，創設這樣一個情境，不僅培養了學生的創新思維，而且進行了語言訓練。）

（五）、鞏固生字，指導書寫。

《小池》優秀教案 篇九

設計理念

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

教學流程

一、設境激趣，導入課文

上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌呼呼地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢？小池塘有什麼變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的'課文《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。

二、初讀課文，整體感知

這一環節主要以學生自讀爲主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，瞭解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀後，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都爲下一步的精讀品味打好了基礎。

三、讀演結合，放飛想象

老師請那位睡覺的同學說一說，剛纔老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐爲什麼要輕輕吹一口氣。（體現着愛心）然後，多媒體展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：爲什麼水波一閃一閃的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。之後，請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點。（都長着眼睫毛）接着，啓發學生：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？指導學生朗讀第一自然段。

在學生有了鮮活的感受後，老師激發學生探究：現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看的呢？老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。

接着，老師進一步啓發：小池塘看到些什麼呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨着學生的回答，用多媒體分別展示動態：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

學生誦讀第二自然段之後，老師再作啓發：小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎？讓學生充分發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，並給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓學生模仿課文中句式，用（ ）倒映在池塘裏，像（ ）來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啓發學生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態也很多）誰能用一個成語來形容？（多姿多彩）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。

四、背誦積累，昇華感情

在學生對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於學生語文素養的提高。

之後，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在說些什麼呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心裏話。接着，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什麼呢？在學生充分想象、發表見解後，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。

五、開展活動，拓展延伸

課後，老師可組織學生去郊外活動，並帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以後，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯繫在一起的，有利於其認識的提高。

《小池》教案設計參考 篇十

目標：

1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踊躍和連貫。

準備：

1、木偶人或其他人偶

玩具

2、語言《小池》掛圖

過程：

一、教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”遊戲，爲演唱歌曲做準備。

1、教師：這個人喜歡旅遊。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的遊戲。現在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎？

2、師生進行回聲的遊戲。

教師：喂！你好！

幼兒：喂！你好！

教師：親愛的大山，你好！

幼兒：親愛的大山，你好！

教師：我喜歡旅遊。

幼兒：我喜歡旅遊

3、教師：回聲的遊戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續往前走。然後他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣！

二、引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優美意境，學習歌曲。

1、教師出示畫面引導幼兒觀察，並感受畫面的優美意境。

教師：仔細看看，這個人看到了什麼優美的風景？看了這幅圖你有什麼感覺？

2、播放歌曲或教師 範唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。

教師：看到這麼優美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽！

3、引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容

教師：誰能說說歌曲裏唱了什麼？

4、引導幼兒跟着歌曲的旋律朗誦歌詞。

5、教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，並和大家的聲音保持一致。

三、鼓勵幼兒感受歌曲中前後兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。

1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什麼？

2、教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，後面兩句則比較連貫。

四、師生再次有感情的。演唱歌曲文章來