祖父的園子教案(精品多篇)
《祖父的園子》教案 篇一
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
學習重難點
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備
完成預習
導學過程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會作者在園子了是怎樣生活的?爲什麼會有這樣的生活?
二、合作、交流、展示
學習導引(一)——複習第2、13段,賞讀園中景物自由
1、讀着這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現哪些詞?
2、爲什麼在蕭紅眼裏,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯繫上下文,想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,藉助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫——
學習導引(二)——默讀課文3-12節,品讀童年生活自由
1、我跟着祖父在園子裏做了什麼?
2、這樣寫說明什麼?
3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會,在我的表現當中,你體會到什麼?
4、作者在這裏的童年生活是什麼?
學習導引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
提示:這裏寫了三心二意。我們來看怎麼寫的。
好像寫我三心二意,其實是寫什麼?
2、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,讀句子。
四、收穫積累
1、正是因爲有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是。我感覺到花開了,就像,我看到鳥飛了,就像鳥,我聽到蟲子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,願意爬上架,,願意爬上房,,我就變成了那黃瓜,願意開一謊花,,願意結一個黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若願意長上天去,。我要做什麼,,要怎麼樣,,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——(……願意……就……想……就……)
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以後回憶這個園子時,她心中是什麼感覺?
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別,體會一下,爲什麼這樣寫?
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她的生活,其實是要表達對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城裏邊,以前住着我的祖父,現在埋着我的祖父。從前那後花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,也許現在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……
祖父的園子教案 篇二
一、日積月累
(一)重點字詞。
1、應會讀字:蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識字
(形聲字):蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識字):蚌:除蟲才能豐收。
3、易讀錯字:蚌、倭
4、多音字:
“晃”的多音字組詞:
[huǎng]晃眼、明晃晃
[huàng]晃動、搖晃
5、需要重點積累的詞語:螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。
(二)重點讀背內容:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語句。
二、理解運用
(一)共性目標
1、練習概括主要內容
(1)課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物衆多,祖父經常在園子裏勞作,“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍,園中的景物是自由的,“我”也是自由的快樂的。
(2)概括方法:要素串聯法
2、體會基本的表達方法
作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?(作者留心觀察生活,用心感受生活,用孩子氣十足的腔調,春天般的泥土般的語言,詩意浪漫的景物描述,真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。)
3、體會重點詞句表情達意的作用(教學難點)
1)句子:課文第5—12自然段
體會方法:抓住關鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。
2)句子:課文第17自然段
體會方法:感情朗讀。
4、遷移運用,仿寫段落或句子:運用課文中的寫法,寫一寫童年生活中的一件趣事。
(二)本課重點問題:(教學重點)
1、思考題:
(1)課文中的哪些情景,讓“我”對生活久久不能忘懷呢?
(2)“我”在園子裏心情是怎樣的,你從哪兒體會到的?
(3)作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?(教學難點)
2、學生質疑。
三、情感體驗
感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛。
祖父的園子教案 篇三
教學目標
1. 知識與能力:.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優美的句子。
2.情感態度價值觀:感受童年生活的情趣。
3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景。
教學重點
略讀課文,粗知大意,抓住只要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學難點
抓住只要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學方法
引導、激勵、點撥相結合;自讀自悟體驗。
教學準備
按要求預習課文,自學生字詞,蒐集有關資料。
教學設計:
一、讀詩導入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子裏的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3.想一想,你什麼喜歡自己讀的段落?有什麼感受和體會?
四、彙報交流
1.文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會到什麼?(預設的答案可能有:祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這麼細緻,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那裏的一切都難以忘懷。等等。學生回答後,追問從哪些句中體會到的。)
(2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子裏做的事情哪一件最有趣?說說爲什麼?
(1)預設學生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行爲;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實哪裏是鏟;……把狗尾巴當做穀穗留着。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“穀穗”割掉,把“狗尾巴”留着,這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事;等等。③一擡頭,看見一個黃瓜長大了,……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子裏的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經常發生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子裏的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
④祖父澆菜,我也過來澆,……大喊着:“下雨囉!下雨囉!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子裏十分自由快樂;等等。
(2)作者爲什麼能寫得這樣有趣?
在學生充分發表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章後面的幾段話:“一切都活了,要做什麼,就做什麼。……它若願意長上天去,也沒有人管。……”
(1)你從中體會到什麼?
預設的答案可能有:寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼裏,園子裏一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的後面三段話,要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,佈置作業
1.從課文的字裏行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
3.課後小結。
《祖父的園子》教案 篇四
學習目標:
1、認識課文中的生字,讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內容,體會作者的心情,感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並積累語言。
重點難點:
1、引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
2、體會“我”在園子裏自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學過程:
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的,快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段,思考:在作者童年的眼裏,這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什麼詞語來形容呢?請你寫一兩個認爲恰當的詞語,有的詞語可能就藏在這幾段話的字裏行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句,說感受。
預設:
(1)“我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。…………停在上面一動不動了。”
a、在我的眼中這是一個什麼樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子裏有些什麼顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶着怎樣的語氣,怎樣的心情?
(2)“太陽在園子裏是特別大的,天空是特別高的。…………好像對面的土牆都會回答。”
a、去掉“是”讀讀看,比較比較。“是”起到了什麼作用?
(3) “花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。”
A、在我的眼中,這還是一個什麼樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (願意……就…… 願意……就……)
C、心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話,比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子裏生活着,請同學們自由讀4—15自然段,你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子裏,我是那麼自由,那麼快樂,這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候,祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段,劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子,那麼,這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)昇華
1、文章的題目爲什麼叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城裏邊,以前住着我的祖父,現在埋着我的祖父。”
祖父的園子教案 篇五
教材分析:
《祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子裏快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、複習導入。
1、揭題,讀題。
這節課我們繼續學習第十課,讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什麼?(主要寫了我童年時代跟着祖父在園子裏勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子裏發生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節、第13節)
2、引讀第二節。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節。
我想,讀着這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產生一種感覺,你的腦海中會出現一兩個詞——(無拘無束,悠閒,自由,隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀着讀着,我覺得園子裏的一切——,要做什麼,——,要怎麼樣,——,都是——。
4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎麼來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。
交流,相機指導朗讀。
(運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……願意……就……,一會……一會……)
5、老師讀這一段時發現了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得囉嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字裏行間撲騰着兩個字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現出來。(配樂朗讀。)
7、爲什麼在蕭紅眼裏,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯繫上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上,藉助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎麼表現出來的呢?
讓我們繼續漫步於園中,默讀課文3-12節,注意那些最有趣、最好笑的細節,讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流,品析,指導朗讀。
引導學生抓關鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段:我是怎麼澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空裏一揚大喊着”
把水往天空裏一揚,這一揚,你看到了什麼?感受到了什麼?
這一大瓢水衝下來,你渾身溼淋淋的,像只落湯雞,你的心裏呢?把你內心的自由暢快讀出來。
我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴着水,可你卻看着祖父傻傻地大笑呢,這哪是在幹活,分明是拼盡了力氣在玩呢!
多麼可愛的孩子,多麼淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
3、小結:祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎麼樣,就——,想做什麼,就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經捉來一隻大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一隻腿,而螞蚱不見了。我曾經在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以爲那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態度又是怎樣的呢?
默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以後,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發對自由渴望。
1、正是因爲有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,願意爬上架,——,願意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,願意開一謊花,——,願意結一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若願意長上天去,——。我要做什麼,——,要怎麼樣,——,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子,——
……願意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以後回憶這個園子時,她心中是什麼感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城裏住着我的祖父。”這句寫得很特別,體會一下,爲什麼這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼裏,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉曲》的音樂)
呼蘭河這小城裏邊,
以前住着我的祖父,
現在埋着我的祖父。
從前那後花園的主人,
而今不見了。
老主人死了,
小主人逃荒去了。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,
也許現在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶,
忘卻不了,
難以忘卻……
這一切,是蕭紅忘卻不了的,於是,她就用最質樸的文字去表現它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串悽婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書,希望同學們課下找來讀一讀。
板書:
祖父的園子
愛 自由
設計反思:
1、抓住文眼,形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節,倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據文本特點和學生的閱讀規律,以課文第十三自然段爲切入點,找出文中牽一髮而動全身的句子“一切都活了,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什麼都是自由的,再跳出文本,抒發自己渴望自由的心靈,最後引導學生讀一讀自由背後的故事,把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。
2、品味細節,感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者採用敘述的話語,其中的一些細節值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含着豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心絃,又能引發言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什麼,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎麼寫的。對於特別的語句反覆品讀,並且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯繫原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,瞭解蕭紅的人生經歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的嚮往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發學生閱讀原著的興趣。
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