《烏鴉喝水》教案【精品多篇】

烏鴉喝水教案 篇一

第二課時

一、激趣引入，複習舊知

（一）複習生字

同學們，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。 現在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來告訴烏鴉這些是什麼字？【出示生字卡】

可      石      辦      法      找      許

開火車讀

（二）複習“我會認”的字

同學們真聰明，那這些詞語還認識麼？

烏鴉   喝水   口渴   瓶子   石子   辦法   漸漸

指名讀        b、齊讀

【過渡：大家太牛了，都認識。那我們繼續來學習《烏鴉喝水》的故事。【板書題目】【齊讀課題】

二、情境再現，朗讀感悟

好，請大家看看黑板上這幅圖是什麼意思呢？請同學們打開書83頁，誰想來給大家讀一讀課文呢？

a、指名分段讀（3個人）

b、評讀

其他同學來思考一下，課文裏第一自然段與第幾幅圖對應，第二自然段跟第幾幅圖對應？

（一）學習第一自然段

1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對應的是第幾自然段呢，誰來讀一讀？（指名讀）讀完之後你知道了什麼？（一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書口渴了】

2、你們口渴過麼？什麼感覺？（難受，想喝水。）那課文裏的烏鴉口渴的厲害麼？課文裏是怎麼說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口乾舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。【板書找水喝】

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什麼？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很着急）【課件出示到處】

4、烏鴉找了這麼多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）    b、評讀     c、師範讀     d、齊讀

5、烏鴉找到水了麼？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

a、指名讀       b、評讀

6、烏鴉找到水了，它喝着水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】爲什麼沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉爲什麼沒喝着水。

7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指着這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉爲什麼喝不着水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不着。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、着急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、着急的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那乾着急，它說“怎麼辦呢？”這個“怎麼辦呢”說明這隻烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎麼辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不着時又很着急。

a、指名讀

b、評讀

c、男女生賽讀

【過渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口乾舌燥的，眼巴巴的看着眼前的水乾着急，只能在那裏想辦法，那麼它想出辦法了麼？

（二）學習第二、三自然段

烏鴉看見了許多小石子和一個裝有少量水的瓶子，想到什麼辦法了呢？誰來說說？ 【指名說】

烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。

請大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進瓶子裏。哪個同學來做這隻小烏鴉放石子呢？【生實驗師範】

現在請大家注意觀察水面有什麼變化？（升高了）怎樣升高了？（一點點的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什麼意思？（慢慢的、一點一點的）【出示漸漸課件】

誰能用“漸漸。。。”造個句。【出示漸漸課件】

指名說【兩個人】

3、小烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了，心裏特別高興，看看書裏的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段吧。【板書（解決困難）喝到水】

三、擴展啓發

1、你喜歡這隻烏鴉嗎？來誇誇它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎麼辦？四個人爲一個小組，小組內討論一下，看看還有什麼好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什麼？

4、集體反饋。要善於動腦筋解決問題。

5、懷着對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。（齊讀）

四、指導背誦

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裏人聽。可以看着黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什麼困難，接着它想出了什麼辦法，最後怎麼樣了呢。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人） 男女生賽背  齊背

五、作業佈置

板書設計                口渴了                      找水喝

找到水                      喝不着（遇到困難）

想辦法（解決困難）          喝到水

要動腦筋解決困難

《烏鴉喝水》教案 篇二

一、活動目標：

1、懂得面對困難應該勇於嘗試，不輕易放棄，培養其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，並用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內容，掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞。

二、活動重難點：

重點：理解故事內容，掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞。

難點：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，並用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動準備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個幼兒一本；記錄紙、記號筆若干。

四、活動過程：

（一）談話導入，引出故事。

小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰願意和大家來說說？

今天，老師也帶來了一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事，我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測並理解故事內容。

1、欣賞故事P1-P4,總結烏鴉找水喝的方法。

故事裏的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時，它的心情怎麼樣？請你學學烏鴉的動作。後來它用什麼幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學一學。

（理解詞語：“轉來轉去”、“叼”、“吸”、）

爲什麼第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導幼兒積極思考並表達。

（1）教師講述故事P5，鼓勵幼兒爲烏鴉想辦法。

這次，烏鴉會用什麼工具來幫助自己？它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續閱讀，大膽猜測故事內容。

（1）觀察故事P6-P7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書P8-P9,驗證自己的猜想。

烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什麼不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

請你用自己的語言將這個故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

你喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？

我們在生活、學習中遇到困難時，不要害怕，應該勇於嘗試，積極想辦法戰勝困難。

延伸實驗：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子裏裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子裏分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口爲止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它佔的面積也就不同。

《烏鴉喝水》教案 篇三

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文內容。

教學重、難點：

1、讀準字音，讀通句子，初步瞭解課文內容。

2、識字寫字。

教學準備：

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、出示烏鴉圖片，揭題。

1、同學們，你們認識這種鳥兒嗎？（烏鴉）請看圖片上的烏鴉是什麼樣子的？（全身黑黑的，嘴巴長長的…）

2、有沒有誰知道烏鴉的故事？（烏鴉反哺、狐狸和烏鴉…）

3、那麼，老師今天也給大家帶來一個有關這隻可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢？學了課文你就知道了。

4、扳書課題。

二、師範讀課文

師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心裏面跟着讀，遇到不認識的字就聽老師是怎麼讀的。

三、學生自由讀課文，初步感知課文內容

1、師：剛纔同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完後告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什麼事？

要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字藉助拼音問問同桌或老師。

（2）把不連貫的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀後彙報。

四、再讀課文，認讀生字

師：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不着水——想辦法喝水——喝着水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀？請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

1、學生認讀，教師相機出示小黑板。

Wūyākěhēpíng

一隻烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

（1）指二三名學生認讀。

（2）請小老師教讀。

（3）分男女生讀。

2、識記生字。

師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什麼特點嗎？學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

（1）學生藉助拼音自由讀。

（2）開火車讀。

（3）討論：你們怎麼記住這些生字朋友的呢？其中一定有很多小竅門。

（4）學生彙報交流。

3、重點指導：“喝”和“渴”

師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰？（喝、渴）是的，我們怎麼記住它們呢？

生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因爲在用口喝水；“渴”是三點水，因爲口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口（口字旁）渴了要喝水（三點水）

4、猜謎語識字：瓦片層層並一起（瓶)水車千斤重(漸）[

5、體驗識字：“漸漸”是什麼意思？學生嘗試從凳子上站着起來，並讓學生用“漸漸”試說一句話。

6、檢驗認字情況。

師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎？

（1）指二三名學生認讀。

（2）男女生對讀。

（3）齊讀。

7、學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

五、指導寫“辦”“法”兩個字。

1、在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的？

2、指名說。

3、指導書寫，教師示範。

4、講寫字要求：做到“三個一”

5、學生仿寫，同桌交流欣賞。

六、再讀課文，總結課文。

1、我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎麼讀呢？（讀出感情）學生練讀。

2、覺得自己讀得怎樣了？是按你們自己說的要求那樣做的嗎？

3、小組分自然段比賽讀。

4、學生評一評。

5、學生回家讀給爸爸媽媽聽

烏鴉喝水教案 篇四

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、藉助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什麼？

三、老師範讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

第二課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、佈置作業。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

【板書設計】：

19、烏鴉喝水

口渴

（找水喝）

喝不着

（想辦法）

發現石子

（動腦筋）

銜石子進瓶子

（喝着水了）

《烏鴉喝水》教案 篇五

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：複述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎麼樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛纔聽句裏講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

師：在烏鴉喝水這個故事裏，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，衝許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛衝老師點頭，得到老師的迴應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師衝最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯繫實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

師：範讀，生練讀句子。

生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎麼做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

3．師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

生：它看見了水。

師：水裝在哪裏？

生：水裝在一個瓶子裏。師：瓶子裏的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裏是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。

師：這麼多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎麼辦呢？】

生1：怎麼辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉着急呢！

生2：怎麼辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎麼辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

學生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法

來了。】（認識旁邊、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎麼做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最後一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作爲資源指導同桌學習，要互相看着對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎麼做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子裏。】

師：你看到了什麼？

生：瓶子裏的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文裏哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子裏的石子慢慢變多了，瓶子裏的水漸漸升高了。

8．師：就這樣，烏鴉喝着水了。我們真爲烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一隻遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一隻烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，瞭解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一隻聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教學設計 篇六

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝不着水想辦法喝水喝着水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝不着水想辦法喝水喝着水了”這一系列變化的過程，背誦課文

教學難點：感悟“烏鴉急着找水喝不着水想辦法喝水喝着水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：製作一張放大的烏鴉圖片。

學具：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

教學過程：

一、學生開火車讀生字詞。

二、激趣導入，朗讀課文。

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什麼鳥嗎？爲什麼？

2、繼續學習烏鴉喝水的故事，學生自己讀課文。

三、朗讀感悟

1、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：

提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認真讀讀，說說你知道了什麼。

2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不着水。

板書：動腦筋

提問：（1）烏鴉爲什麼喝不着水？請用直線劃出有關句子，再讀讀。（指名讀句）

（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認爲該怎樣讀？

3、烏鴉着急了，該怎麼辦？

板書：想辦法

4、烏鴉想出什麼辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

（1）看見許多小石子，怎麼就想出辦法來了？

（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它爲什麼不把小石子子一下子都放進瓶子裏呢？）（課件出示問題）

5、朗讀第三自然段，仔細觀察，你發現了什麼。

（發現了瓶子裏的水漸漸升高了。）

四、探究活動

我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細觀察：

1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

（1）讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高”。“天氣漸漸熱起來”。“我們漸漸長大”。

（2）說一說：漸漸。

3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心裏多高興啊！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

五、指導背誦

烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什麼困難？接着它想出了什麼辦法？最後怎麼樣？

（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

六、啓發想象，鼓勵創新

1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢？看誰相處的辦法最好。

2、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插個吸管喝水。

（3）請小白兔、小猴子等小夥伴幫忙。

七、總結

通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應仔細觀察、認真思考才能解決困難。

八、作業

改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

九、板書

水不多瓶口小喝不着

動想

腦辦

筋法

看見想放進升高喝到水

《烏鴉喝水》教案 篇七

教材分析及設計理念：

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啓發。

這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀爲主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。

教學準備：

1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學時間：一課時

上課時間：

教學程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

二、學習課文

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

3、彙報

A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

4、繼續學習下邊文章

1）、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝着水的原因。指導朗讀“怎麼辦呢？”

啓發學生想象，說說烏鴉會想什麼辦法。

2）、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法？這個辦法是怎麼想出來的？

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3）、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。

要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。

4）、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。

5）、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啓發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、彙報表演，互相評價。

五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

烏鴉喝水教案 篇八

教學目標

1．認識烏、鴉等9個字；會寫可、石等6個字。能用漸漸說一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排

2課時

教學準備

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、激趣導入

1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什麼？它漂亮嗎？烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢？

2．板書課題：烏鴉喝水

二、初讀課文、識寫生字

1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家？（指名認讀生字）

3．說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的？（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點水旁。）

4．誰能用這些字來組詞？（生字組詞，學生評議）

5．寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些？（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的？（法、找、許）

（3）法、找、許這三個字都是什麼結構的字？（左右結構）

提示：寫找字時，不要丟掉最後一筆點。比較找與我的字形。

（4）可、石、辦這三個字又應該怎樣寫呢？（小組討論、彙報、教師示範）

三、書寫練習

1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──三個一）

2．播放輕音樂，營建輕鬆的學習氛圍。

第二課時

一、激趣導入

1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎？（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

2．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好？

二、閱讀感悟

1．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽？（指名讀第一段）

2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼？還有什麼不明白的？（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）

3．想一想小烏鴉到處找水喝是一種什麼樣的心情和神態？（思考、討論）

4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢？（組內練讀、彙報、師生評議。）

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

6．彙報表演。（師生共評）

7．朗讀第二、三自然段。

8．出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了？如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼？你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎？（小組討論、彙報）

9．瓶子裏的水是怎樣升高的？誰能用漸漸這個詞說一句話？（組內交流、全班交流、評議）

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導背誦

1．同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣？喜歡它哪一點？（小組交流、彙報、師生共評）

2．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。

四、佈置作業

1．熟讀課文，背誦課文。

2．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學案例（二）

第一課時

一、激趣導入

1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

二、初步感知

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認爲每一幅圖片都表達了什麼意思？（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個什麼故事？（小組討論，用自己的話說一說、小組彙報、師生共評）

三、識寫生字

1．出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的？（小組討論，彙報）

3．指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆點；許，右半邊寫成牛。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎？看誰把生字寶寶寫得最好看？（在小組內展示，相互評議）

第二課時

一、激趣導入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎？（認讀生字並組詞）

2．這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那隻聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情？（小組討論交流、彙報）

3．那麼，這一部分應怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢？它是怎樣想出來的呢？（思考、小組討論、全班交流）

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組爲單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的？理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組彙報、師生評議。）

8．誰能用漸漸說一句話？（造句練習、師生共評）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啓發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3．背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案 篇九

教學目標

1． 認識8個生字，會寫其中的4個。

2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3． 培養學生的創造性思維能力。

教學重點

認識8個生字和寫4個生字。

教學難點

理解課文內容。

教學準備

教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

學生：生字卡片。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、故事引入，揭示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1． 教師引導學生帶着問題初讀課文，提醒學生藉助拼音認讀不認識的字。

2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。

3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，並讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

三、細讀課文，理解文意

1． 朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀，其他學生評價。讀後出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不着水的情形，學生通過看錶演理解“十分着急”的意思。

2． 朗讀三、四自然段。

讀完課文後，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

3． 朗讀全文。

4． 想想烏鴉還有別的什麼辦法能喝着水，再和同學交流。

四、練習寫字

1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

2． 教師指導關鍵筆畫：“麼”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3． 學生先描紅，再臨寫。

4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。