五年級語文金蟬脫殼教案精品多篇

金蟬脫殼教學設計 篇一

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

教學過程：

一、複習導入，直奔中心

上節課，我們瞭解到小作者決心揭開金蟬脫殼祕密。（出示填空）因爲這對於他來說是一件（）事啊！（抓住“多麼”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。

二、感受“怎樣脫殼”

1、現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的！默讀第3—6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？

①學生自主學習

②學生分小組討論交流

2、檢查學習情況，老師相機指導並板書（背→頭→腳→尾）

3、播放“脫殼時”課件，加深理解文本

4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鑽、抖動、伸着仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？

討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先後順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。

三、感受脫殼後的蟬

1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？

2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——（根據表格內容總結）

3、總結：這是一個魔術的過程，然後過渡學習最後一段。

同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）———————而留在一旁的蟬殼，――（同上）

四、總結

1、看板書總結本文主要內容（奇特動人）

2、總結文章寫法

五、拓展延伸，嘗試練筆

小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

《金蟬脫殼》教案 篇二

唐超玉

【教學目標】

◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

【教學重點難點】

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

◇教師準備：

多媒體課件。

◇學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。 第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語，激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？ 部     位 變       化

2.全班交流填表情況。

3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

.     1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀後感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1.      師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1.      師：下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物。

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2.      師：老師知道很多同學家裏都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

板書設計：

7.金蟬脫殼

脫殼前（3）                                     有順序

脫殼中（4）    奇特動人           留心觀察      有重點

脫殼後（5）                                     有感情

金蟬脫殼教學設計 篇三

板塊一、整體感知，以讀促悟

1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼後的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什麼？（板書：神奇有趣、奇特動人）

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結合實際，讀出換新衣後的喜悅

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣

1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批註。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化着，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）

（2）“接着，頭鑽出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鑽”字，感受蟬的靈活調皮）

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）

4、小結。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序

（2）在按着背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼後之奇特

1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼後變化最大的特點是什麼？（快）

2、指明交流體現蟬脫殼後奇特的部分，反覆引讀“這是多麼奇特動人的情景啊”

3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼後翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

板塊三、一個追問，點出引申義

1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你願意做蟬，還是蟬蟲呢？

2、品讀最後一節，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”爲題的妙處。

（1）PPT呈現“金蟬脫殼”小故事。

（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

板塊四、拓展昇華，遷移運用

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。

2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性

3、拓展延伸，嘗試練筆。

金蟬脫殼教案 篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4、學會觀察事物的方法。

教學重點：

1、瞭解金蟬脫殼的過程。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學難點：學會觀察事物的方法，完成小練筆。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入

上節課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。

二、學習蟬蟲與蟬兒

導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。

師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園裏的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順着樹幹上下搜索着。突然，我們發現了一個蟬蟲正沿着柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什麼映象？

小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一隻肥肥的，閃着金黃色亮光的蟬蟲。

師重複肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀着這句話，你有什麼話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？

指名讀。

好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什麼？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。

問：同學們這時的蟬兒給你什麼印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）

三、學習脫殼

1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這裏面隱藏着什麼祕密呢？請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這情景多麼奇特動人啊！

3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文，找一找你認爲描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）

4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然後在談談你的感受好嗎？

5、交流：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因爲蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

師問：什麼叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

⑵保護甲顏色的變化：

（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

⑶頭鑽出來的情景：

我從“鑽”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鑽出來的情景）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着、伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

它有哪些動作？爲什麼要先仰後、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）

如果剛纔讀這段話時，你的眼裏它是隻蟬蟲，那麼此時它是什麼呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時這隻蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

此時這隻蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

此時這隻蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脫殼的過程。

四、學習脫殼後

1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家，這時的蟬兒又象什麼呢？自由讀課文第四節。

2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）

3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）

4、它的變化有什麼特點呢？（快）

5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。

6、金蟬脫殼是多麼奇特呀！難怪作者看完後激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多麼奇特動人啊！

7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫裏，好嗎？

8、生自由背。指名背。

9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者爲什麼能寫出這麼生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

10、你是怎麼知道的？生從課文中找出有關語句回答。

11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善於發現的眼睛，就會發現大自然中許許多多的奧祕。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善於觀察、善於發現。

五、看錄象寫話。

1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。

2、提示觀察要求：小貓發現了魚時，眼睛什麼樣，有什麼動作？

小貓撈魚時眼睛看着什麼地方，怎樣撈的？

連續幾次失敗，小貓又是什麼樣子？

小貓撈到魚以後，幹什麼？它叼着魚跑時有什麼舉動？

3、再次播放錄象，生繼續觀察。

4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。

5、完成小練筆。

六、作業

1、背誦課文第四、五自然段。

2、把完成的小練筆與同學交流。

七、板書：

金蟬脫殼

奇特動人

教學反思：

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。爲了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼後的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然後讓學生交流讀後的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀後的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者爲什麼能寫得這麼具體，這麼真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要，激發觀察的慾望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，爲以後發現問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最後，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現工具性和人文性的統一

《金蟬脫殼》教學設計 篇五

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

by: 非兒依依 ]

我的《金蟬脫殼》教學點子

“我決心要揭開金蟬脫殼的祕密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯着”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待着”看出作者觀察很有耐心。於是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。並結合批閱第二篇習作提出了一點建議。

對於金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。於是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其於四指收攏也藏匿於下代替蟬的六隻腳。然後主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，於是就“露出”了蟬背）、然後右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、右手食指向後“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然後自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對於“蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

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《金蟬脫殼》教學設計 篇六

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：107

黃婉姬

蘇教版國小語文《金蟬脫殼》一課中出現了多處“殼”字，在我們平時的說話當中一般都讀成ké,可是書中卻標出了qiào這一讀音，那麼通篇中的“殼”字應該讀什麼音呢？備課時，不禁令我產生了困惑。

於是我先認真揣摩編者的意圖， 再次認真審讀教材，與同科組的符愛蓮老師共同探討，發現題目與文章的第一自然段中並沒有標出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個詞後才標出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認真翻閱配套的教學參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現過。這可如何是好呢？

通過查閱發現《現代漢語詞典》中不同時期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什麼區別。因此我先後查閱中國社科院XX年修訂的《現代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，爲名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當讀qiào時可解爲“堅硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解爲口語時讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院XX年編寫並出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向於讀qiào音的。怎麼辦？語文教師，作爲普通話的傳播者自然要教給學生標準的普通話讀音，我認爲越是有爭議的，越是要研究清楚，於是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對於精神而言。讀qiào，適用於書面語的合成詞。意表物體堅硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀爲陽平的ké音，併成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。

再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓會上汪曉鉛主任關於教材修訂的說明，他在發言中講到：“生字的規範依據是國家語委的規定和相關的工具書，主要是《簡化字總表》、《現代漢語常用字表》、《現代漢語通用字表》、《現代漢語通用字筆順規範》、《普通話異讀詞審驗表》、《現代漢語詞典》、《現代漢語規範詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級，隨文注音有這幾個情況，一個是這字不在3500常用字裏面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》裏‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》裏的‘殼’。”其實他的講話已經很清楚地表明瞭編者意爲注意易讀錯的音。所以我們就可以理解爲在本文中所標示讀音的地方讀爲qiào，“殼”在其他地方出現且不是書面語合成詞時，可按照口語化的讀法讀爲ké。

在課改的道路上，每爲一個問題去深入研究的時候，感覺真是快樂無比的。讀音雖小，卻給我們的教育教學生活帶來了難忘的樂趣。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

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金蟬脫殼教學設計 篇七

【教學設想】

教學課型：教讀課

教學方法：引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善於觀察的良好習慣。

教學時數：2課時

【教學目標】

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4、學會觀察事物的方法。

過程與方法：

1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2、拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

【教學重點及突破】

重難點：

1、瞭解金蟬脫殼的過程。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細緻分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

【教學準備】

教師準備：

多媒體課件。

學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。

第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語，激趣導入

1、猜有關昆蟲的謎語。

2、齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3、師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2、交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3、師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2、默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4、師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5、出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1、各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？

部位

變化

2、全班交流填表情況。

3、齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

、1、師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2、幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3、學生談觀後感受。

4、齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1、師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2、齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3、找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1、師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2、師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3、出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1、師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物、

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2、師：老師知道很多同學家裏都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

金蟬脫殼教案 篇八

一、複習導入

1．上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接着來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習課文第一局部。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多麼神奇的事啊！”

齊讀這句話。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

三、學習第二局部

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼後（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。

四、安排作業

1、把成語補充完整

守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛

膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛

2、照樣子寫詞語

《金蟬脫殼》教學設計 篇九

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

【教學重點難點】

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教具準備】    幻燈片

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

這節課我們繼續學習《金蟬脫殼》

二、學習課文第一部分

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多麼神奇的事啊！” （齊讀）

3.“這”具體指什麼？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

6.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

三、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

板書： 脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。

7.師指導背誦第4自然段。

（三）演示過程，直觀感受。

1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀後感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

四、朗讀品位，體會情感，學習第三部分。

1.師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

五、總結全文，學法指導

1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.出示關於觀察的名言。

觀察，觀察，再觀察。                        ——巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察與實驗中得來。          ——伽利略

觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。            ——蘇霍姆林斯基

齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序      （2）有重點      （3）有感情

六、拓展延伸，活學活用。

下面請同學們回憶一下冬季你們踢毽子的情形，補充下面的一段話：

踢毽比賽就要開始了，小華鎮定地走到場地中央。隨着一聲哨響，只見小華將手中的毽子拋向半空，眼睛     ，腳    ，手     。整個動作配合得自然和諧。拉拉隊同學的心也隨着毽子的上下翻飛起伏着，他們有的       ；有的      ；還有的         比賽激烈極了！

七、作業設計

課後對某一小動物或某人做一件事時（得意、犯錯、傷心等）進行仔細觀察，練習寫一個片段。

關於蟬

蟬俗稱“知了”，是一種害蟲，它的頭部腹面有一個長嘴，能插入樹枝吮吸汁液，而且，雌蟬在產卵是還要劃開樹皮，損傷樹木。蟬唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼後空腹裏一對似鈸搬的“樂器”。蟬鳴，是雄蟬的求偶手段，會鳴的都是雄蟬，而雌蟬都是“啞巴”。雌蟬產卵時，用產卵器在樹枝上刺成一排排卵窩，把卵產在裏面。蟬的幼蟲在昆蟲中是最長壽的。

教學反思：

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由於學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。文章以故事的形式向學生揭示了大自然神奇的奧祕，學生閱讀興趣比較濃厚。文章語言優美，把金蟬脫殼的過程生動、具體地介紹了出來，讓學生彷彿身臨其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住幾個重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鑽”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼後的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，並引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啓發學生明白在日常生活中要作個有心人。通過這一課的教學，我更加強烈地感覺到在教學時應該抓住重點的詞語來進行分析和感悟，這樣往往會創造出美妙的境界。讓學生的想象力騰飛，這或許纔是我們課堂上最行之有效地教育手段！