金蟬脫殼教學設計(精選多篇)
目錄
第一篇:金蟬脫殼教學設計第二篇:金蟬脫殼教學設計及資料第三篇:《金蟬脫殼》第二課時教學設計第四篇:金蟬脫殼第二課時教學設計第五篇:金蟬脫殼 第一課時教學設計 2更多相關範文正文
第一篇:金蟬脫殼教學設計
7.金蟬脫殼教學設計(第二課時)
安家河國小王之豔
一、 教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,瞭解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣,培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
二、教學重點難點:
重點:精讀課文,剖析細節,通過讀、觀、議等方式瞭解金蟬脫殼的過程,品味金蟬脫殼的神奇。
難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
三、教學準備:
多媒體課件、學生課前預習課文《金蟬脫殼》。
四、教學過程
(一)、回顧導入。
1.齊讀課文1、2自然段。
2、師:上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學們有什麼感受呢?
(1)學生交流感受。
(2)師投影出示金蟬脫殼的圖片,過渡到學習第二部分。
3.師:現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的。
(二)、合作探究,展開研讀,學習第二部分。
1.朗讀課文,讀中感悟。
(1).默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
(2).交流,ppt出示:脫殼前(3)脫殼中(4)脫殼後(5)
(3).師:蟬脫殼前是什麼樣子呢?
①指名朗讀第3自然段,其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
②指名答。
③齊讀“突然┅┅不動了。”
④師:蟬蟲停下來不動,它想幹什麼呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
2.理清順序,掌握重點。
(1).師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
(2).默讀第4自然段,指名讀該部分。
(3).金蟬脫殼的順序是怎樣的呢,每一部分出殼後又是什麼樣子呢?指名答。
ppt出示:背—→頭—→腳—→尾
(4).師:蟬脫殼的過程中,你認爲最有趣的是哪一部分呢?把相關語句畫出來,然後給大家說說你的感受。
(5).出示蟬尾出殼的內容。
①默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。 ②這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣?師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
③師總結:這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細緻入微的觀察是分不開的。
④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細緻的觀察力和用詞精確。
(6).師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
3.小組交流,
⑴.各小組自由讀第5自然段,討論:金蟬脫殼後,各部位又發生了哪些變化?
⑵.全班交流自學情況。
⑶.齊讀第5自然段。
4.演示過程,直觀感受。
⑴.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現在我們一起去看一看。
⑵、課件演示金蟬脫殼的完整過程,加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
⑶.學生談觀後感受。
⑷.齊讀:這真是奇特動人的情景,師板書:奇特動人
(三)、朗讀品位,體會情感。學習第三部分
1.師:正因爲這過程奇特動人,所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
(四)、總結全文,學法指導
1.師總結,回顧重點內容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什麼?(一雙慧眼善於觀察)課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?ppt出示:搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着
3.出示巴甫洛夫觀察名言:觀察,觀察,再觀察。齊讀,體會觀察的重要性。
(五)、作業設計:
1、背誦課文第四、五自然段。
2、抄寫本課詞語兩遍,並準備聽寫。
五、板書設計:7、金蟬脫殼
神奇有趣奇特動人
六、教學反思
第二篇:金蟬脫殼教學設計及資料
(1)金蟬:金黃色的知了。殼:堅硬的外皮。蟬幼蟲變爲成蟲時脫去原來的外殼,殼留下,蟬飛走。
(2)比喻製造或利用假象脫身溜走,使對方不能及時發覺。此爲“三十六計”中的第二十一計。
(3)比喻事物發生如脫胎換骨般的根本性變化。[8] [7][3][4][5][6][1][2]
三國時期,蜀軍主帥諸葛亮病死軍中,蜀將姜維等遵照諸葛亮遺囑,祕不發喪,緩緩退軍。魏軍主帥司馬懿(字仲達)率軍追擊,見蜀軍帥旗飄揚,孔明羽扇綸巾坐在車裏。司馬懿懷疑是孔明用計誘敵,趕緊策馬收兵。 ??(諸葛亮)又囑楊儀曰:“吾死之後,不可發喪。可作一大龕,將吾屍坐於龕中??軍中安靜如常,切勿舉哀??吾軍可令後寨先行,然後一營一營緩緩而退。若司馬懿來追,汝可布成陣勢,回旗返鼓。等他來到,卻將我先時所雕木像,安於車上,推出軍前,令大小將士,分列左右。懿見之必驚走矣。”楊儀一一領諾。
??時建興十二年秋八月二十三日也,壽五十四歲??孔明奄然歸天。姜維、楊儀遵孔明遺命,不敢舉哀,依法成殮,安置龕中,令心腹將卒三百人守護;隨傳密令,使魏延斷後,各處營寨一一退去。??
卻說夏侯霸引軍至五丈原看時,不見一人,急回報司馬懿曰:“蜀兵已盡退矣。”懿跌足曰:“孔明真死矣!可速追之。”??遂領兵同二子一齊殺奔五丈原來;吶喊搖旗,殺入蜀寨時,果無一人。懿顧二子曰:“汝急催兵趕來,吾先引軍前進。”於是司馬師、司馬昭在後催軍;懿自引軍當先,追到山腳下,望見蜀兵不遠,乃奮力追趕。忽然山後一聲炮響,喊聲大震,只見蜀兵俱回旗返鼓,樹影中飄出中軍大旗,上書一行大字曰:“漢丞相武鄉侯諸葛亮。”。懿大驚失色。定睛看時,只見中軍數十員上將,擁出一輛四輪車來;車上端坐孔明:綸巾羽扇,鶴氅皁絛。懿大驚曰:“孔明尚在!吾輕入重地,墮其計矣!”急勒回馬便走。背後姜維大叫:“賊將休走!你中了我丞相之計也!”魏兵魂飛魄散,棄甲丟盔,拋戈撇戟,各逃性命,自相踐踏,死者無數。司馬懿奔走了五十餘里,背後兩員魏將趕上,扯住馬嚼環叫曰:“都督勿驚。”懿用手摸頭曰:“我有頭否?”二將曰:“都督休怕,蜀兵去遠了。”懿喘息半晌,神色方定;睜目視之,乃夏侯霸、夏侯惠也;乃徐徐按轡,與二將尋小路奔歸本寨,使衆將引兵四散哨探。
過了兩日,鄉民奔告曰:“蜀兵退入谷中之時,哀聲震地,軍中揚起白旗:孔明果然死了,止留姜維引一千兵斷後。前日車上之孔明,乃木人也。”懿嘆曰:“吾能料其生,不能料其死也!”因此蜀中人諺曰:“死諸葛能走生仲達。”後人有詩嘆曰:“長星半夜落天樞,奔走還疑亮未殂。關外至今人冷笑,頭顱猶問有和無!”
司馬懿知孔明死信已確,乃復引兵追趕。行到赤岸坡,見蜀兵已去遠,乃引還,顧謂衆將曰:“孔明已死,我等皆高枕無憂矣!”遂班師回。一路上見孔明安營下寨之處,前後左右,整整有法,懿嘆曰:“此天下奇才也!”於是引兵回長安,分調衆將,各守隘口,懿自回洛陽面君去了。
教學過程:
(一)引入詩文,揭示課題:
1、同學們,前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內容誰記得?
到底是什麼東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢,哈哈,沒想到那隻蟬竟有這樣大的吸引力!今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力!板書課題
2、讀題
誰能把讀題目念準確?(提醒:“殼”這個字是個多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)
咱們這個課題其實也是一個成語,你在哪裏曾用過或者見過這個成語?(《三十六計》和《三國演義》)它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會被吸引,更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼!
(二)初讀課文,理清脈絡。
1、請同學們打開課本,仔細讀讀課文,遇到不認識的字,或者難讀的句子多讀幾遍,要讀通讀順每一個句子
2、有這樣三段比較難讀,誰有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多,句子長)
3、同學們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
(三)學習1、2自然段
1、那麼課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點,默讀課文,畫出這兩個詞。神奇有趣”、“奇特動人”。(板書)
2、指名讀詞語,讀了這兩個詞你想到哪些詞語?(生動、震撼、奇怪、不可思議??)什麼讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”?
3、此時此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待??)
是啊,所以當叔叔告訴我每當(出示)引讀——“夜幕降臨??新裝。”
4、對於愛捉蟬的我來說,我多麼期待,急切地想揭開金蟬祕密呀!你從哪個詞看出來的?(決心)把你的理解和感悟讀出來——“我決心??祕密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。
第二課時
教學過程:
一、複習導入,直奔中心
1、上節課,我們瞭解到小作者決心揭開金蟬脫殼祕密。(出示填空)因爲這對於他來說是一件事啊!(抓住“多麼”“神奇”“!”)指導學生朗讀體會作者的心情。
2、現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的!默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?
3、.交流:幻燈出示句式:課文先寫了,接着寫了,最後寫。
板書:脫殼前(3)脫殼中(4)脫殼後(5)
4、在一個雨後的傍晚,作者終於發現了——
引讀:突然,“我”發現了一隻()的蟬蟲??不動了。(幻燈出示(更多請你搜索))
我之所以知道那是一隻要脫殼的蟬,因爲,叔叔曾經告訴我:“夜幕??新裝。”(這裏前後照應)爲了揭開這個祕密,小作者可是等待着時機,目光搜索着樹幹,輕手輕腳的爬樹,躲在枝丫後面,聚精會神盯着,閱讀這些詞句中你想到什麼?(觀察的重要,作者急切的心裏)
二、抓“奇特”,感受“脫殼中、脫殼後”。
板塊一:感受“脫殼中”
過渡:孩子們,此刻,你們的目光在哪裏?讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那隻蟬蟲,可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦,輕輕地讀一讀課文第四自然段,先感受一下。
1.蟬在脫殼時,肯定不是整個一下子從殼中蹦出來,他身體的各部位得一樣一樣出來,那麼你發現各部分出來的順序了嗎?(看誰看書最仔細)指名說。板書:背——頭——腳——尾
2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫,好不好?爲什麼?
交流:這樣是按照蟬各部位出來的先後順序寫的,遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說,小作者寫得有順序!板書:有順序。再把這部分好好讀一下,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細,各部位出殼的描寫是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫,找一找,圈一圈,讀一讀,再說說自己讀後的感受體會!
學生交流預設:
a.“頭鑽出來了,前面一雙透明發亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見,小作者又是帶着感情來寫的。板書有感情
b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着,伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細,把蟬每一個動作寫得準確到位。而且重點寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略
板書:有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真,即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦裏呈現出來。就像在腦海裏放着電影一樣。
(指導朗讀:讀到各個部位的字時有意錯開,讀得飽滿一些,重點抓住“抽搐、裂開、鑽、抖動、伸着仰、撲、抓、抽”等動詞,讀出喜愛的感情來。)
5.我們都沒有看到過這奇特的過程,老師請大家欣賞一下這有趣的過程,課件出示,生看動畫脫殼時的過程。
6.積累背誦:這麼有趣的過程,請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。(自由練習背誦、引背、指名背)
7.現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背,鑽出頭,伸出腳,以及最後又抽出尾的。
這是一個複雜的蛻變過程,可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作,蟬要消耗很多體力,有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。(板書)所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不捨地離開了蟬殼。
板塊二:感受“脫殼後”
脫殼後的情景又是如何奇特動人呢?
1.清大家自由讀第5自然段,同桌同學合作完成表格:金蟬脫殼後,各部位又發生了哪些變化?部位變化
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據表格內容總結)
人的長大需要十年二十年的時間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼後的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對這樣一個瞬間,我不禁讚歎到——(引讀)“這是多麼奇特動人的情景啊!這個奇特里有什麼?(神奇,特別,不可思議,令人激動)這個動人裏有什麼?(感動,震撼!)把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼,這是多麼神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多麼奇特動人的情景啊!(引讀)
3.同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩,奇特無比的蟬吧,它是那樣(引讀)——五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,——透明發亮,閃着金光!
4.至此,整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了,而留給我們的印象卻是無比深刻的。板塊三:抓“觀察”,進行學法指導
1. 師總結,回顧重點內容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什麼?(一雙善於發現的眼睛、勤於動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心)教師總結板書:善於觀察勤於記錄
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着
3.出示這個單元的關於觀察的三句名言:
齊讀,體會觀察的重要性。
4.大詩人號召我們去打開大自然綠色的課本,而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察,只有留心觀察了你才能發現和探索大自然無窮無盡的奧祕。那麼怎樣觀察呢?
(1)觀察要有順序 (2)觀察時要有感情
(3)觀察時有詳略(4)還要勤動筆多記錄
四、拓展延伸,嘗試練筆
1.每個夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實而富於感情的文字,領略了大自然給的神奇動人。其實,只要我們用心用眼善於“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”,大自然中還有許多生動有趣的情景,譬如:母雞下蛋、蝌蚪變青蛙??下面就讓我們選擇一個自己看見過的,寫一個情景片段!要向文中的小作者學習寫法,做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附:板書設計
脫殼前
金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略多記錄
(涅槃)脫殼後
神奇有趣奇特動人
善於觀察勤於記錄
第三篇:《金蟬脫殼》第二課時教學設計
《金蟬脫殼》第二課時教學設計
教學目標:
1、通過對重點段學習,引導學生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養學生留觀察周圍事物的興趣,和對自然科學研究的志向。
2.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上,加強默讀訓練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
3.學會在領悟課文內容,瞭解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上,練習背誦,熟讀成頌。
4.學習作者觀察細緻的好習慣,描述細緻的表達方式,培養觀察能力。
教學重難點:
1.在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中,敢於表達自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣。 教具準備:製作多媒體課件
教學過程:
第二課時
一、複習導入。
1、上節課,我們學習了《金蟬脫殼》這一課。這篇課文講了什麼?這對於他來說是一件多麼有趣的事啊!(抓住“多麼”“神奇”“!”)指導學生朗讀第一段體會作者的心情。
2、現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的!
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼後(5)
2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認爲哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們交流一下閱讀感受。
3.全班交流。
⑴“突然,我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲......停在那裏不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”-“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀,讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看着蟬兒”,看到了什麼?
2.指導朗讀。
3.總結全文:
你看,作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。
學習本文,對於我們寫作有什麼啓發?
四、抓“觀察”,進行學法指導
1. 師總結,回顧重點內容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什麼?課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着
3.出示這個單元的關於觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略
觀察對於兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基齊讀,體會觀察的重要性。
五、佈置作業
1其實我們生活的世界很精彩,只是缺少發現的眼睛。留意過你周圍有趣的事物嗎?
2、選擇你喜愛的小動物進行細緻觀察,先觀察它的外形,看看每個部分有什麼特點,再觀察它的動作。然後抓住一兩個重點進行描寫,寫一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。
第四篇:金蟬脫殼第二課時教學設計
第二教時
教學內容:
課時目標:
1、瞭解金蟬脫殼的起因。
2、感受金蟬脫殼的神奇,從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學過程:
一、複習導入
1、上節課,我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接着來學習。
2、交流蟬的資料。
二、學習課文第一部分。
1、指名讀第1-2自然段。
2、出示:“這是多麼神奇的事啊!” 齊讀。3、哪件事“神奇有趣”?
4、出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5、齊讀第1-2自然
三、學習第二部分
1、默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
殼脫前(3)→ 脫殼中(4)→脫殼後(5) 2、出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認爲哪種情景最神奇動人”?
先將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們交流一下閱讀感受。小組學習。
3、全班交流。
⑴“突然,我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲??停在那裏不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土裏鑽出來,偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠 色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀,讀出自己的感受。
四、學習第三部分
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看着蟬兒”,看到了什麼?
2、指導朗讀。
3、總結全文: 你看,作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。學習本文,對於我們寫作有什麼啓發?
五、佈置作業
小練筆:觀察一種小動物,並寫下來。附:
板書設計:
7.金蟬脫殼
脫 殼 前
脫 殼 中脫 殼 後
第五篇:金蟬脫殼 第一課時教學設計 2
金蟬脫殼
主備教師:
教學目標:
1、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3、理解課文內容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學重點:
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點:
激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。
教學方法:
提倡探究和自主學習相結合的方法,充分發揮學生的主體作用。
教學準備:
1、課文內容的投影片。
2、蟬的資料。
教學時間:2教時
第一課時
教學內容:課時編號:020
初讀課文,學習生字。
課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,初步感知課文內容。
教學過程:
一、談話導入
1、板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題
2、設問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3、講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什麼?
2、生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。 ①出示生字詞。
②指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。 第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、 指導寫字
1、出示生字,學生討論,互相提醒書寫注意的地方。
2、學生書寫生字。
四、佈置作業。
1、蒐集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
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