《林教頭風雪山神廟》教案（精品多篇）

《林教頭風雪山神廟》的教案 篇一

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3、理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑑賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因爲拳打了鎮關西，楊志是因爲失了生辰綱！那麼林沖又是因爲什麼呢？

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們瞭解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說  小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者爲末流。《漢書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗爲也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可採，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善着。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峯。以前多爲文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都爲章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者 施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

作品 ：《水滸傳》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源於歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說裏有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪爲“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終於被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。

推薦  金聖嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金聖嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認爲從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別爲《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。後來因爲復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回裏，他都加了評註，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥後有茅塞頓開的感覺。

分析正文  下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

1、按地點把課文分爲幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

（可以按地點分大致爲三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）

2、在酒店裏都曾發生過什麼事情？事和事之間有什麼聯繫？酒店起了什麼作用？

林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二於林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得並不清楚，卻好爲下文打下了鋪墊。陸走後林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現爲傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現爲放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。後來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此爲止。在酒店裏爲各路英雄開闢了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這裏每個人物都露了面，出了場，開始爲後文的發展打了個前鋒。此處可以列爲故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在後頭呢！

3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎麼樣子的？

（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理並不強烈）

第二課時

上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

4、佈局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什麼事情發生，又是什麼推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。於是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明瞭“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又爲林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！

但是隻是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那麼我們看看草屋是怎麼塌的？因爲風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤雲密佈卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這裏的雪還營造出什麼氣氛？（烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來！）

5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪裏可以看出？

大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火併非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那麼此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一！

6、在這一部分裏面，我們看看到林沖的什麼性格呢？

（隨遇而安，委曲求全）

小結  有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，爲後文門裏門外揭真相打了伏筆！真是一環扣一環，獨具匠心啊！

來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！

卻說，林沖安於古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因爲石頭擋門，就在門外說，這裏因爲上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門裏聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽後是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

7、此處我們又看到林沖什麼性格特點？

（忍無可忍，徹底絕望）

8、那麼這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什麼原因造成的呢？

他們一定要置林於死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那麼他們爲什麼一定要置林沖於死地呢？想要林妻！爲什麼他們想要就要？因爲他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前後照應，可謂天衣無縫，拿金聖嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安於現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎麼會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最後導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最後終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在於對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同爲古典小說的典範，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

板書設計

酒  雪  火

酒店  草料場  古廟

（1～6）  (7～9)  (10～12)

信息交通  嚴勢相逼  手刃仇敵

前奏 發展  高潮

逆來順受  隨遇而安  忍無可忍

委曲求全 心存幻想  徹底絕望

高中語文《林教頭風雪山神廟》教案大全 篇二

課題：《林教頭風雪山神廟》教學設計 科目：語文 教學對象：高二 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析 ?《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術成就是空前的，對明清以至現代小說的創作，都產生了重大影響。

林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助於理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也爲鑑賞古典小說提供了可借鑑的方法和角度。 二、教學目標 知識與能力：1.瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.理解古典小說的特點，從細節描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結構特點。

?過程與方法：學習並運用本文通過細節、環境描寫表現人物性格、推動情節發展的方法。 三、學習者特徵分析 欣賞經典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學生們能清楚地概括故事情節，也能道出人物形象的主要特徵。如果再做一般講授，難免出現枯燥乏味的局面。所以我結合教學大綱要求、根據學生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節發展上的一些特點。 四、教學策略選擇與設計 根據“引導—探究—總結—運用”的線索， 以學生爲主體，引導他們多角度思考問題，提高閱讀鑑賞古典小說的能力，以教師爲主導，幫助學生展開聯想、總結方法並加以運用。 五、教學重點及難點 1. 指導學生從景物描寫、細節描寫的角度鑑賞小說。

2. 瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金聖嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開：拳打鎮關西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概！

出現課題《林教頭風雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內容相關的圖片和電視鏡頭，並由此展開聯想。 利用情景導入，在調動學生積極性的同時，引導學生進入本節的學習。 一、出示多謀體。

請學生點看課件中《水滸》的相關內容(包括作家作品、背景資料、文學地位及名家點評) 點看課件內相關資料。

瞭解學生有關知識情況，並進一步引入本課內容。 請同學們觀看視頻電影。

請同學結合課本來劃分整體感知情節。

明確 情節可分爲：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。 欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。

結合課本找到切合點。? 進一步調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛 合作探究：1、用著名評論家金聖嘆讀《水滸傳》的話導入對情節的分析。

2、提問：結合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節？(以文本中出現的道具爲例)

3、歸納總結學生給出的答案，帶入下一步對風雪、火的分析 思考

討論

並回答

問題 培養學生以小見大、由點到面的閱讀能力 細節描寫分析：

1提問：請同學們找出文中描寫火的句子？

明確答案，出示視頻

2提問：火這個細節對人物形象刻畫和情節發展有何作用？

明確答案：1、推動情節發展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節逐漸推進，矛盾逐步激化，最後直達高潮。

2、使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹，爲後文埋下伏筆。

3、生動具體地表現出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發展。

拓展：爲什麼林沖會小心謹慎地生活？

明確：結合林沖的出身地位和本身性格分析。

拓展：請同學分析關於酒、刀、石頭等細節在文中的特殊作用。 熟讀

文本，

尋找

答案。

思考

自主

討論

? ?培養學生學會用歷史的眼光看問題。提升學生的閱讀能力。 環境描寫分析：

1提問：請同學們找出文中描寫風雪的句子？

明確答案，出示視頻

2提問、文章是怎樣描寫風雪的？

明確答案並加以分析：直接描寫和間接描寫。

3提問：風雪描寫對人物形象刻畫和情節發展有何作用？

?熟讀文本，尋找答案。

思 考，自 主討 論。

提高學生的自學能力，開發學生的形想思維，培養學生對古典文學的閱讀興趣。 本文的細節描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節發展，刻畫人物性格上有着極爲重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節。 課件練習1-4題。

重點：任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：

1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現主題的技巧

林教頭風雪山神廟的課文預習教案第一課時 篇三

第一步：宏觀閱讀

首先掃清文字障礙，例如宋元白話中常用而今天不用或意思發生變化的詞語：

不合、過賣、下飯、將、湯、伴當、物事、結果、轉背、消耗等等。

其次弄清楚朗讀時要注意的讀音，例如有的需要兒化處理，有的要讀輕聲：

酒生兒（兒化）、過賣（輕聲）、下飯（輕聲）、伴當（輕聲）、物事（輕聲）等等。

再次弄清楚殘留的話本語言特點，例如：

話說、且把閒話休提、只說正話、話不絮煩、只說、再說等等。

一、情節歸納

在課前充分閱讀課文、課堂朗讀（教師範讀、學生朗讀）的前提下，歸納情節：

第一部分——引子（1自然段）： 林沖滄州遇故交。情節主幹包括插敘李小二情況和林沖、李小二的對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林沖、李小二的親密關係，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分——開端（2-5 自然段）：林沖買刀尋仇敵。情節主幹包括：林沖刺配滄州後，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的衝突醞釀。

酒店來人，是通過李小二夫妻的觀察寫出的：來人鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節引人入勝。林沖買刀尋仇敵，矛盾進一步激化。

這一部分體現了林沖的性格特點是：逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理並不強烈。

第三部分——發展（6-9 自然段）：林沖接管草料場。情節主幹包括：接管草料場——交割——沽酒。本部分是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態正按照陸謙的預謀發展。表面上的平靜掩蓋着一場生死搏鬥，預示着矛盾即將進入高潮，爲後文埋下伏筆。

這一部分體現了林沖的性格特點是：隨遇而安，委曲求全，心存幻想。

第四部分——高潮和結局（10-12自然段）：林沖山神廟復仇。情節主幹包括：破廟借宿、偶聽真情、報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

這一部分體現了林沖的性格特點是：忍無可忍，徹底絕望，終於出手。

林沖由安於現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，本來他有一個幸福的家，但是就因爲妻子漂亮，被高幹子弟看上，導致自己被百般陷害，最後家破人亡。終於被逼得無家可歸而走上梁山。有力突出“官逼民反”這個主題。

這個步驟不必過細分析情節和人物，只是大體上把握，使學生對情節有一個大致的輪廓即可。

二、人物歸納

在朗讀課文、歸納情節的同時，設計規範的板書，順便寫出涉及到的人物：

林沖：主要人物，一切矛盾糾葛都圍繞他展開

李小二夫婦：過場人物，屬招致則來，揮之則去的次要人物，但他們的出現從側面表明林沖性格中的善良，他們的感恩行爲在情節發展中起重要作用

陸虞侯、福安：未出場人物俅球的爪牙，獻計迫害林沖者兼實施迫害者，其中陸虞侯還是與林沖交往多年的朋友

管營、差撥：同李小二夫婦一樣的過場人物，同林沖無仇無恨，卻在利誘下成了幫助陷害林沖的主謀

從以上人物分類中可以看出人物安排的特點：

第一，兩個陣營，林沖一方是弱勢羣體，沒有靠山，無人幫助，處在明處，不能把握自己的命運，只能任人宰割，按照這樣了邏輯，他本應該走向死亡，結果卻是報仇雪恨、雪夜出奔。

高俅一方是強勢羣體，身居高位，爪牙成羣，但主腦並不出場，出場的都是小樓羅，他們爲非作歹都是經過主腦批准的。按照必然的邏輯發展，其陰謀應該得逞，結果卻是毒計敗露，樓羅被殺。

第二， 人物的對稱性。一個是兩個陣營的對稱，一好一壞；一個是出場的對稱性，林沖一出場，引出李小二夫婦，李小二夫婦引出陸虞侯等人的同時高俅就在暗中出場。這種特點可以看出話本和戲劇的痕跡，好處是簡捷而嚴謹。

《林教頭風雪山神廟》教案 篇四

《林教頭風雪山神廟》教案

福州格致中學語文組

居李

教學目的：

1、認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2、學習通過人物的語言、行動、細節的描寫，表現人物性格發展的寫作方法。

3、培養學生展開想象、勇於創新的能力。教學設想：

根據本單元知識和訓練提到的中國古代小說的特點：注意人物語言、行動和細節的描寫，在矛盾衝突中展示人物形象，以及學生作文中人物性格簡單化的弊病，從而對本文進行細緻的分析，把握人物性格的發展。爲了培養學生的想象能力，要求學生對課文寫續編、作評價。教學重點：

課文第三部分第三自然段。通過對內容的細緻分析，深刻了解林沖的內心世界，培養認真讀書的習慣。教學難點：

瞭解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受到客觀環境的制約。教學方法：

以學生討論、教師點撥爲主，力求讓學生在自己開動腦筋，踊躍回答問題的過程中，提高語文能力。採用多媒體手段輔助教學。教學時數：一課時。教學程序：

一、導入新課

（幻燈片：題圖）

1、本文以林教頭手刃三賊、毅然決然走上梁山爲結局，他蒙受奇恥大辱，歷盡艱辛，倍受折磨，還險些喪命，這麼一個武藝高強的血性漢子，他什麼都忍下來了，可是爲什麼到最後反而忍不下去了、奮起殺敵呢？

學生回答

1、本文寫出了林沖性格的轉變。學生介紹林沖到滄州前的有關內容。（幻燈片：故事梗概）

二、理清總體思路

全文分四個部分（幻燈片：段落提要）

1、（1）、滄州逢舊知

開端

2、（2~5）買刀尋兇手

發展

3、(6~9)接管草料場

發展

4、(10~12)奮起殺仇敵

高潮、結局

三、展示性格轉變

（一）開端中，作者說林沖“閒走”，其實閒筆不閒，這部分作用是：

① 插敘林沖在東京時曾救助過李小二，表現林沖正義感、狹義精神。

②

明明是蒙冤受辱，卻說成是自己怒觸別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，說起這些並不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現林沖委曲求全，不思反抗。③ 使李小二感恩戴德行爲顯得合情合理，爲下文關心林沖的情節作了準備。

明確：林沖是京城八十萬禁軍槍棒教頭，有較高地位，家庭小康，因此他對統治者抱有幻想，還幻想重返京師，夫妻團圓。這種事如果發生在魯智深身上又會是怎樣情景？（幻燈片：林魯比較）也許又會重演魯達三拳打死鎮關西的情景，因爲魯達無牽無掛，他是從行伍提升爲軍官，地位不高；換成武松，也許會再現武松血濺鴛鴦樓一幕。

（二）發展中寫到陸謙密謀策劃，林沖聞訊，買刀尋兇手，這部分林沖性格有何變化？

明確：當迫害臨近時，林沖也是有反抗意識，因此他識破陸虞候陰謀，立馬去街上買把解腕尖刀，遍尋陸謙，說明他反抗性增強了；他尋不着仇人，也自心下慢了，復仇怒火冷下了，息事寧人、安份軟弱又佔了上風，這跟他原先的家庭地位有關。

（三）品讀重點段，隨着情節進一步發展，林沖不僅沒降殺身之禍，美差反而臨頭，接管了草料場，一生讀p235最後一個自然段。

分析語言描寫

1、這段有沒有語言描寫 ？

明確： 有。“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。” 屋外是灰濛濛的天、白茫茫的地，屋內有的只是火盆、鍋子、碗碟等極簡陋生活用品。面對此情此景，林沖會想到什麼呢？

明確：會想到東京時節日照融融，或擁裘圍爐的情景；想到家中親人的體貼和親人的安危；想到使他流離失所的仇敵；想到„„

這些念頭中，他最關心的使“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。

明確：從這裏可以看出林沖對陸謙等人失去應有警惕，不思復仇，隨遇而安的性格。

2、緊接這個自然段，作者寫：行不上半里多路，看見一座古廟，林沖頂禮道：“神明庇護，改日來燒紙錢。”這句話表明林沖性格兩個特點：

明確：

① 對命運的擔心與恐怖

② 身處絕境仍然幻想妥協求安的心理。分析動作描寫

3、從“蓋”、“拽”、“鎖”、“帶”這幾個動詞，分析林沖性格。（幻燈片：盡職盡忠）

明確：蓋，林沖擔心失火；拽，里門外門都拽上，這個地方人跡罕至，再加上大雪紛飛，天寒地凍，可以說幾乎沒有人來，還要加鎖，甚至把鑰匙帶在身上才放心。這些表現了林沖忠於職守，苟安求生的特點；同時也說明草料場起火是他人所爲的，責任不在林沖。

4、這段哪個詞可以看出林沖此時的心情，由原先的懷疑轉爲安心？ 明確：信步 分析細節描寫

5、關於花槍：

① 花槍是林沖的兵刃，表明林沖曾是80萬禁軍教頭的身份。

② 花槍不離身（從天王堂帶到草料場）表現林沖對敵人的警惕性。③ 最後用槍殺賊，花槍成了性格發展根本轉變的標誌。

④ 殺賊後提了槍，便出廟門投東去，預示以後這支槍還有許多故事，林沖性格特點又將會有變化。

6、關於酒葫蘆：

① 爲下文林沖買酒做鋪墊。

② 酒葫蘆也是一個標誌，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼裏是這樣，林沖接受酒葫蘆，標誌他接受囚徒生活，並且安於囚徒生活。

③ 課文最後丟下酒葫蘆，說明他與這種囚徒生活決裂，標誌他心理和性格轉變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。（幻燈片：飛雪挑槍）

通過這幾個自然段的分析，我們深入瞭解了林教頭的內心世界，也培養了我們認真讀書的習慣。

（四）1、在高潮和結局部分，仍然寫出林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅；走時只帶一牀絮被，到山神廟權且安身，準備住一宿便要回來；見到草料場火起，首先想到的是救火，絲毫未想到自己會因此獲罪應該快逃。

2、直到偶然聽得真情，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”，高太尉堵死了林沖所有生路，只留下地獄一條通道，林沖到了不在反中爲人，便在刀下爲鬼的危急關頭，他輕移巨石喝道：潑賊哪裏去，這震天動地的怒吼說明了林沖那迂迴曲折發展的反抗激情一下子跳到沸點。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃爲金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閒，不必深咎；陸謙則不然，他買友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最後果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。（幻燈片：怒殺仇敵）

3、大火滿天、屍橫腳下，林沖到此只有丟掉一切幻想，奮然向前。進的廟來，把葫蘆裏的酒全喝光，被與葫蘆都不要了，提了槍，投東而去，寫出林沖義無反顧的形象。（幻燈片：逼上梁山）

四個部分小結：

以林沖性格轉變過程爲線索，表現出林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程。

四、揭示重大主題

明確：

1、林沖這樣軟弱的人也被逼上梁山，可見封建統治階級迫害人民的兇惡和殘酷。

2、林沖這樣有地位的人在社會上都得不到安身，更不用說老百姓了，可見社會的黑暗和腐朽。火燒草料場，燒光了林沖的怒氣和幻想，他終於在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成爲一員衝鋒陷陣、所向披靡的猛將。本文反映了“官逼民反”的主題。（幻燈片：官逼民反）

五、創新性練習

1、擅長寫人物性格的發展變化，並非施耐庵專利，中外文學大師作品中均有上乘表現，你可以找出一兩個例子嗎？

學生回答。

2、發展來源於創造，創造者是快樂的。請大家充分發揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內狹路遇教頭》。要求：①從《林教頭風雪山神廟》結束後開始續寫。②寫出林沖性格發展。（幻燈片：狹路相逢）

六、總結

1、人物性格的發展靠語言、行動、細節描寫來實現。

2、人物性格的發展受客觀環境制約。性格隨事件發展而不斷髮展變化。雖然林沖思想上具有了轉變的可能性，他正直剛強，潛藏着反抗意識，然而畢竟是由於客觀環境的影響引起性格的變化，他纔會殺人報仇，走上梁山。

3、人物性格的發展需寫得合情合理。要表現林沖性格的發展，必須不是生硬的、概念化的轉變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，並沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟裏親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談着他們的陰謀，毫無退路時，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都殺了。

4、寫人物性格的發展應有助於深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，後來由於反動統治階級對他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉變，從而表達“官逼民反”的主題。這叫萬變不離其宗。

七、佈置課外作業

《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫得活靈活現，分析課文中差拔的性格特點。

金聖嘆說《水滸》是：“無美不歸綠林，無惡不歸朝廷。”梁山泊上的一個個英雄是那樣愛憎分明，嫉惡如仇，爲了平等和正義，哪怕赴湯蹈火也在所不辭。當我們耳畔再次響起劉歡唱的《好漢歌》時，心中怎能不爲頂天立地的英雄也獻上一曲讚歌呢？（幻燈片：主題歌）

板書設計

滄州逢舊知

狹義軟弱

不思反抗 買刀尋兇手

反抗動搖

隨遇而安 接管草料場

復仇心淡

苟安求生 奮起殺仇敵

幻想破滅

怒殺仇敵

1、寫語言行動細節

2、受客觀環境影響

3、需寫得合情合理

4、有助於深化主題 人物性格發展

高中語文《林教頭風雪山神廟》教案大全 篇五

教學目標

1、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培養學生概括情節的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對“風雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節的推動作用以及對人物形象的烘托作用。

4、分析細節描寫對錶現人物性格、推動情節發展所起的重要作用。

教學重難點

分析林沖性格的發展變化。

瞭解文中景物描寫、細節描寫的作用。

教學方法

講授法、討論法

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執一把摺疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執一把摺疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什麼樣的人呢？那把摺扇是否可以暴露出他脆弱的內心呢？

二、簡介作家作品

在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

1、作者施耐庵

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事蹟缺乏可靠記載，一般認爲是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。著名小說家羅貫中，即爲他的門生。

2、作品《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、介紹“林教頭風雪山神廟”的故事前因

明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關於林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的乾兒子高衙內蓄意霸佔林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，於是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫於高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手後路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由於送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此後(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖於死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終於殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成爲宋江起義軍中著名的首領之一。

從林沖上梁山的經過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺裏辱嬌妻

二逼——白虎堂上設奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷後路

從林沖上梁山的經歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛纔我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的思想發展變化的過程。當然人物的所作所爲，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節選的這一部分文字當中林沖性格的具體表現。

四、理清故事情節，分析人物形象

1、第一部分( 引子，第1節)： 林教頭滄州遇舊知。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什麼性格特點？

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。

注意：一個稱呼

提問：各位同學，當你們面對着自己不共戴天的仇人的時候你會怎麼稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎麼叫？(設置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎麼叫我？)

明確：從林沖和李小二的對話裏，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關西——醃潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內——那撮鳥。)

2、第二部分(開端，2-5 節)：陸虞候密謀害林沖。

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度？表現出林沖什麼性格？

(1)林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。——當迫害在眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、第三部分( 發展，6-9 節)：林教頭接管草料場。

林沖看守草料場， uawen.c n 本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度？表現出他怎樣的性格？

(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——大難臨頭，卻想安穩過冬，放鬆警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又佔了上風

(3)買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”。——生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

故事情節以林沖的主要性格特徵爲線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：林沖性格的轉變，關鍵在於一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害於他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至於廣大的生活在水深火熱之中的人民羣衆，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行鬥爭纔是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

五、課堂小結

林教頭風雪山神廟的課文預習教案第二課時 篇六

第二步：微觀閱讀

對描寫手法和語言特點的品鑑，同樣是在品讀課文的基礎上進行的。教師提出要求，師生朗讀課文時請大家把相關描寫勾畫出來。

一、景物描寫

首先分析景物描寫的作用。

第一，直接描寫風雪。課文有三處對風雪進行直接描寫：

第一處：“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫範圍之廣。這是林沖初到草料場時，寫風雪初起。爲全文情節發展定了環境景物基調。

第二處：“雪地裏踏着碎瓊亂玉，選題揹着北風而行。那雪正下得緊。”這是林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。

第三處：“看那雪，到晚越下得緊了。”這是林沖沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。

這兩處的兩個“緊”字，還有“正”“越”兩個詞的修飾，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

其次分析用側面描寫襯托風雪。

第一，通過環境描寫襯托風雪。

林沖看住處時，只見：

四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。

林沖沽酒回到草料場：

那兩間草廳已被雪壓倒了。

寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

第二，通過人的動作、感覺襯托風雪。

如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖在神廟裏，“先取下氈籤子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。因爲風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。

總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。

以上分析、歸納必須在朗讀的基礎上，通過對文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡單舉證。

還要恰當地分析環境景物描寫的作用。

課文中描寫風雪雖然着墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。

雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵禦嚴寒，因此躲過一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫——未被陸謙等燒死；雪大風勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之後也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，因此又意外得知真相——於是報仇雪恨。

風雪的描寫，爲情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。可以說風雪把情節推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯着人物形象。

二、細節描寫

細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細緻具體描寫的一種描寫手法。細緻描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

主要分析有關林沖的細節描寫：

林沖要去沽酒來吃，離開草料場時：

將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。

草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”便：

探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了，……把門拽上，鎖了。

這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

再看林沖進了山神廟：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。這是一個極其重要的細節。

除了連殺三人又很講次序的一連串動作之外，還有一個省略的細節，就是：

把尖刀向心窩裏只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手裏。回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀。”又早把頭割下來，挑在槍上。回來，把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭髮結做一處，提入廟裏來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫……

教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據。試想，“把尖刀向心窩裏只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手裏”這個動作該是多麼瀟灑、簡捷！可見林沖並非不會殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實在逼急了，殺幾個人易如反掌。一旦出手，就已經忍無可忍了。我覺得這個細節要比按順序殺仇人更精彩。

這些細節描寫生動具體地表現出人物的性格；有的細節描寫則使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹；有的細節描寫同時兼有以上兩方面作用。

林教頭風雪山神廟 教案 篇七

《林教頭風雪山神廟》教案

教學目標: 知識目標:

1、瞭解作家作品。

2、古代白話字詞積累整合。

能力目標:

1、學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。

2、瞭解環境描寫和細節描寫的作用。

情感態度和價值觀:瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而 認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學重點:環境描寫和細節描寫。

教學難點:環境描寫、細節描寫及伏筆照應的創作技巧。教學方法:質疑導讀法、朗誦法、合作探究法。課時安排:三課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標：認識《水滸傳》，瞭解林沖的相關情節，初步分析小說情節。

二、導入新課

1．播放歌曲《好漢歌》，提問學生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。2．讓學生說出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。

3．林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕。與原本就在底層生活的武松、魯智深、李逵等人截然不同，那爲什麼卻走上了同一條道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，發生了什麼樣的故事呢？（板書題目）

三、介紹《水滸傳》（參見練習冊）

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，作者施耐庵。這是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的全過程。

《水滸傳》是一部長篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎上，經過元末明初的施耐庵加工整理而成。描寫的是北宋末年一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。因此說《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。

四、介紹林沖的相關情節

《水滸傳》塑造了農民起義的英雄羣像，其中有不少人物形象已經成爲家喻戶曉的文學典型。林沖就是其中之一。書中關於林沖的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。

禁軍教頭━━起義英雄

第七回

花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂

第八回

林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林

第九回

柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭

第十回

林教頭風雪山神廟

陸虞侯火燒草料場

第十一回

朱貴水亭施號箭

林沖雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林沖落草

汴京城楊志賣刀

林沖本是東京八十萬禁軍槍棒教頭，家庭生活幸福。奸臣高俅的乾兒子高衙內幾次要霸佔林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設下毒計，想害死林沖。高俅誣陷林沖手執利刃，故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府判他充軍滄州。在監押林沖赴滄州途中，監押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。林沖和魯智深分別後，路過柴進莊院，受到殷勤接待，柴進還寫信給滄州官府，請照顧林沖。林沖到了滄州，就派去看管天王堂。課文就從這裏開始。

五、劃分情節

在本篇課文中，給人留下印象最深的，就是林沖思想性格的發展變化。而小說中的人物性格是要通過情節發展展示的。

各組討論情節發展過程，教師概括： 序幕：林教頭滄州遇舊知 開端：陸虞侯密謀害林沖 發展：林教頭接管草料場

高潮、結局：林教頭復仇山神廟

六、小結

人物性格的特點，主要是通過情節的發展來展現的，分析情節的主要目的，就是爲分析人物作準備。

七、作業

掌握本文中的古今詞義不同，整理到作業本上。

第二課時

一、教學目標

分析林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性的發展變化。

二、導入新課

林沖的性格在課文導讀中概括爲“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗。”我們現在就來進行具體分析。

三、分析林沖性格

（學生討論，教師歸納總結）

1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閒筆，但表現了林沖哪些性格特點？

明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終上梁山的思想基礎。

（2）當李小二詢問林沖“恩公不知爲何事在這裏？”林沖指着臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。如今叫我管天王堂，未知六後久後如何。”

林沖明明知道是高俅“生事陷害”自己，才受了這一場官司，刺配滄州。可一個“惡”字，便可看出林沖還認爲自己冒犯了高太尉。這一句就表現出了林沖的善良安分。“隱忍”是林沖此時思想的基礎。

2．林沖想忍，他人不許。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他並無反抗復仇之意，只是安於現狀，委曲求全。儘管這樣，高俅一夥仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。當林沖聽說此事之後反映如何？表現了他的什麼性格？

明確：（1）當林沖證實來人就是陸虞侯時，馬上意識到“那潑賤賊敢來這裏害我！”先是“大驚”，後是“大怒”。

大驚：沒想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期後與家人團聚，而高俅等人仍要“置之死地而後快”。

大怒：一忍再忍後換來如此結果，只有全力抗爭，可能還有一絲活路。

（2）林沖知道仇敵已到，便“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋。”“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日。”這說明林沖心中已有反抗之意。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。”又說明林沖反抗並不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。

3．林沖被換去看守草料場的態度和到後的自白，表現了他的什麼性格？

明確：（1）當管營換林沖去看管草料場時，林沖雖也疑惑，但還是聽命而往。這還是他“忍”字當頭的心理狀態，只不過林沖經過前幾番回合，心中已存警惕，是帶了尖刀，提了花槍去的。這說明，林沖對敵人的陷害還是有準備的。

（2）但是林沖還是打算隱忍而過，所以看到自己將要長住的小屋“四下裏崩壞了”時，還想“待雪睛了，去城中喚個泥水匠來修理”。

買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什麼，庇佑林沖能安穩度過刑期，一家團圓。危險已越來越近，林沖卻仍心存幻想。

4．林沖是怎樣由一忍再忍變爲忍無可忍，怒殺奸賊的？

明確：山神廟外的一場“隔牆戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一再陷害，必致己於死地，若想活命，只有反抗。所以林沖纔會義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅定地走上了反抗之路。

四、延伸林沖的性格具有的典型意義

林沖的性格，由“忍”到“反”，完全是被“逼”。試想以林沖八十萬禁軍槍棒教頭的身份，以林沖善良安分，委曲求全的本性，仍被逼得無路可走。那生活在底層的百姓所受的迫害，就可想而知了。因此，《水滸傳》就用以林沖爲代表的梁山好漢的“逼上梁山”的過程，昭示着它的深刻主題：“官逼民反，民不得不反。”

五、作業

在火燒草料場中，有一段“隔牆戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細心一辨，就知分曉，請同學們試着判斷一下。

第三課時

一、教學目標

瞭解景物描寫和細節描寫的作用。

二、導入新課 我們所選文字，節選自《水滸傳》第10回，回目是“林教頭風雪神廟、陸虞侯火燒草料場。”作者特意標明瞭“風雪”二字。

三、分析景物描寫

學生閱讀課文，找出描寫“風雪”的句子。

1．直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步定雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2．用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”；到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”；因爲風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”„„總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫結合在一起，使讀者感到，林沖時時處於風雪交加的環境之中。

3．提問：關於風雪的描寫有什麼作用？

明確：主要有兩個作用，一是爲人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多麼悲壯的情景啊！第二點，情節的發展與風雪密不可分。因爲風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，纔會在沽酒途中看到山神廟。因爲風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。爲了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門；爲了避風雪，陸虞侯一夥才直奔廟裏來等等。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。

四、分析細節描寫的作用

教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然後總結歸納。舉例：

1．開頭細緻描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了„„把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

3．林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

4．關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

5．關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

總之，細節描寫對錶現人物性格，推動情節發展，起着重要作用。

五、小結

一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一羣各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗爭，讓我們伴隨着京劇的悠揚唱段，來再次感受林沖的內心。

六、思考：

1．如果你在生活中受到欺壓，你會選擇隱忍還是報復？後遺症如何？或是有更好的方法排解？ 2．如果你像陸虞侯一樣，身處朋友、權勢的夾縫中，該如何是好？ 第四課時：習題課（處理練習冊上的本課習題）

《林教頭風雪山神廟》教案 篇八

《林教頭風雪山神廟》教案

重慶第48中學

語文組教師：李

傑

（一）說說《水滸》

說起《水滸》，我想很多同學都讀過小說；即使沒有讀過小說，很多同學也看過電視劇；即使沒有看過電視劇，那麼我相信大家也聽說過其中的好漢故事；應該說算是耳熟能詳了，作爲我國四大名著之一，《水滸》在我國文學史上佔有相當重要的地位。

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演爲悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。

（二）教學過程：

一、導入：

《水滸》裏總共塑造了105個男人和3個女人，前些年還有人將書名改爲《3個女人和105個男人的故事》，那麼我想問問大家，你最喜歡這108人當中的那個人呢？說說原因。

（請學生回答）

108人的故事各有各精彩，108人的性格也各有不同，但是這108人的絕大多數都有一個共同點，就是——血性。這讓我想起了一首歌。

教師演唱或播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀„„”

在我們的印象中，梁山好漢就應該大碗喝酒，大塊吃肉。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，剷除貪官，替天行道！歌詞當中也有這麼一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。那麼是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？

提問：林沖是否是一個“該出手時就出手”的人呢？說說你的理由。

板書：林沖——該出手時就出手？

教師明確：要了解林沖是否是一個該出手時就出手的人，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關於林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

板書：（事先寫在黑板左邊）

第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的乾兒子高衙內蓄意霸佔林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，於是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙 1（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫於高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手後路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由於送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此後（課文節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖於死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終於殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成爲宋江起義軍中著名的首領之一。

從林沖上梁山的經過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺裏辱嬌妻

二逼——白虎堂上設奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷後路

從林沖上梁山的經歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。一開始的林沖並不是一個“該出手時就出手”的好漢。他的性格中有很軟弱的一面。（其實，我在讀林沖的故事的時候，總是感覺很憋氣，看到他每次的受辱，總是想，這下他該出手了吧，可是總是一次次的失望，雖然後來他終於出手了，但是總覺得之前的一次次忍讓有損他的英雄形象。）

剛纔我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的思想發展變化的過程。當然人物的所作所爲，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節選的這一部分文字當中林沖的具體的表現。

提問：從課文中的哪些細節可以看出林沖逆來順受、委曲求全的思想性格。

第一部分（引子，第1節）： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關係，留下李小二感恩圖報的伏筆。

1、一個稱呼（板書）

提問：各位同學，當你們面對着自己不共戴天的仇人的時候你會怎麼稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎麼叫？（設置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎麼叫我？）

明確：從林沖和李小二的對話裏，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

（魯智深罵鄭關西——醃潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內——那撮鳥。想想李逵、魯智深怎麼稱呼高太尉？）

第二部分（開端，2-6節）：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州後，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的衝突醞釀。沒有平鋪直敘，設置懸念，沒有交代來酒店的是什麼人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據李小二提供有關來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

1、一種衝動（板書）

提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度？表現出林沖的什麼性格？

明確：林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”說罷，便怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

第三部分（發展，7-9 節）：林教頭接管草料場。

接管草料場──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態正按照陸謙的預謀發展。表面上的平靜掩蓋着一場生死搏鬥，預示着矛盾即將進入高潮，爲後文埋下伏筆。

1、一個打算、一次祈求（板書）

提問：陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想置林沖於死地，林沖是什麼態度？表現他的什麼性格？

（《無極》中崑崙奴對傾城說：“要好好活着。”我們的八十萬禁軍教頭林沖好了傷疤忘了痛，的確打算好好活着了。）

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

舉武松大鬧飛雲浦，血濺鴛鴦樓爲例與林沖對比，同樣是受迫害的情況，武松是怎麼做的？

（管營施恩、蔣門神、張都監、張團練）先下手爲強

第四部分（高潮和結局，10-12自然段）： 風雪夜山神廟復仇。

三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

故事情節以林沖的主要性格特徵爲線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

1、一次涅槃

提問：

①林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。（“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”）

②林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：林沖性格的轉變，關鍵在於一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭 遇我們可以看到加害於他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至於廣大的生活在水深火熱之中的人民羣衆，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行鬥爭纔是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

講到這裏，李老師突然有了個“奇怪”的想法——林沖並非一介武夫，而是一個文人！大家好好思考一下這句話，想想我爲什麼會這麼說？？

原因：林沖身上體現出了傳統的中國文人的許多特點。

1、林沖受過良好的傳統教育，有文化。有兩個細節很傳神的表現出了這一點。第一，梁山108人裏，會寫詩的就只有兩人，一個林沖，一個宋江。而林沖的才華明顯在宋江之上。他曾在朱貴的酒亭寫過一首詩反映自己的心境“仗義是林沖，爲人最朴忠。江湖馳譽望，京國顥英雄。身世悲浮梗，功名類轉蓬。他年若得志，威鎮泰山東！” 這首五律詩合轍押韻，聲情並茂，準確地表達了自己當時的思想狀態，是一篇不可多得的佳作。可見林沖受過良好的教育。第二。服飾打扮能看出一個人的文化修養和內心思想。對有些好漢，施耐庵只用漫畫的筆法，敷衍了事。比如李逵，施耐庵乾脆捨棄了服飾，只用“黑凌凌”三個字來形容。可林沖，原本是一個“生得豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，卻“手執一把摺疊紙西川扇子”。遍覽整座梁山，也就只有燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。而林沖，一個武將，卻要手執一把摺疊扇，不禁要讓人多想上三分。可以說林沖纖微、脆弱的內心，就由那把摺扇暴露了出來。

2、正因爲受過良好的、系統的傳統教育，又加上他長期處於統治階級的底層，因此養成了過於小心謹慎的性格和忍辱負重的心態。（這是中國傳統知識分子的通病）這篇課文中就有很多表現他小心謹慎的細節。如：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了„„把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。刀槍武器不離身。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都是隨身攜帶尖刀、花槍的。這些細節描寫，符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點。

3、做事有禮有節，特別講“理”，姑且不說他在野豬林裏對兩個試圖謀害他的官差的態度，就看看他最後殺陸謙，也頗值得玩味。他將陸謙丟翻在地上之後，還將刀擱在陸謙的臉上，並沒有馬上殺他，而是對陸謙進行了一場審判，當道理充分的說清楚了，宣判了他的死刑了以後才動手結果了陸謙的性命。試比較一下，武松（“卻是饒你不得”）和李逵（火雜雜地掄着大斧只顧砍人„„一斧一個，排頭兒砍將去）殺人的方式，我們就知道林沖太“斯文”了。

4、林沖有大多數知識分子所擁有的強烈的懷才不遇之感。林沖文武雙全（論武功，整個梁山裏是他對手的就只有盧俊義、秦明、關勝、楊志等有限的幾個人是他的對手，而且馬上的功夫還屬他第一）可惜卻只能做個八十萬禁軍教頭。說穿了也就是個教書先生，只不過教的是武術。他就曾經跟陸謙講過，他說“賢弟不知，男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臢的氣”。《水滸》裏也有一首詞表達了林沖初來水泊時，王倫不容他的愁悶心情：“悶似蛟龍離海島，愁如猛虎困荒田，悲秋宋玉淚漣漣。江淹初去筆，霸王恨無船。高祖滎陽遭困厄，昭關伍相受憂煎，曹公赤壁火連天。李陵臺上望，蘇武陷居延。”

總結：

林沖身上有着兩重的性格，既有作爲一個武夫的剛烈和暴躁，又有儒雅內斂，含而不露的文人氣。這種儒雅內斂，含而不露的文人氣，使得林沖從不展示傷口，只會默默的獨自療傷。所以，面對他人的挑釁，他也只是一味打落牙齒和血吞。想來林沖應該出身於世家，其父對他管教必然極嚴，故而養成了林沖這種過於謙和軟弱的性格。舊時的一些禮義道德，往往是一把捆人的繩索。所謂“好人不見得有好報”，過於被這些什麼禮教宗法之類的腌臢東西束 4 縛，往往忍氣受辱，心身先損。因此林沖一輩子都在鬱悶中度過，他永遠當不成大哥，最多隻能做個大將（本來以林沖的資歷，他在火併了王倫之後本應順理成章的坐上梁山頭把交椅）。最後他患“風癱”而英年早逝，我覺得基本上是由於憂愁鬱悶所致。

綜觀全書，林沖是寫得最有詩意的一個人。這種詩意，不是風花雪月的，而是鬱結的，悲憤的，難解的。施耐庵用重筆濃墨，寫林沖的風雪歧路悲嘆，寫他的沉吟與感傷，都是一個極爲典型的詩意文人形象。而這種詩意形象，又透出一股文人式的失意，是文人在現實境地，處處鬱郁不得志的具體表現。也能夠看出，施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種詩意氣質高度彌散，最終上升至哲學的層面，逼真地凸現出林沖其人寂寞的質感，並且把這種寂寞質感保持到劇終。

其實關於林沖，在明代的傳奇當中其實對他進行了一番重新的演繹。李開先的《寶劍記》主要寫林沖，他筆下的林沖就不是《水滸傳》中的林沖，而是真正的士大夫林沖。首先林沖是因爲看不慣高俅童貫這些人的卑劣行徑，他上書彈劾人家，主動出擊彈劾人家，所以高俅才報復他。特別是寫林沖夜奔的那一節，把林沖那個逃走的心情和自己不甘於成草寇的心情寫得淋漓盡致。其實這樣的改變也還是頗有一點道理的。

歸納林沖的性格：

1、安於現狀，逆來順受。

2、心地善良，俠義濟困。林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。可見林沖很善良。他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過於善良的原因。

3、剛強，性急。李小二說他“是個性急的人，摸不着便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞着伐，只叫他骨肉爲泥”並馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”。

4、做事小心謹慎。

（當年金聖嘆評論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業來，然琢削元氣也不少。”然，這番精彩評論，也只是對林沖的前半生做了一個概括。要是論起林沖後來的表現，這段文字明顯底氣不足，沒有把握住精髓要論。）

擴展思維

通過分析，大家對林沖的性格已經有了比較清楚的瞭解了，但是我看了《林教頭風雪山神廟》以後，總覺得施耐庵在寫林沖殺陸謙的時候有點小小的遺憾，那就是殺陸謙殺得太容易了，陸謙幾乎沒有怎麼反抗就被殺死了，總覺得不太過癮，一個蓋世的英雄人物應該有一個最厲害的反派來襯托（假如武松殺得不是吊睛白額虎，而是貓，能顯示出武松的蓋世武功嗎？），我在想，假如陸謙也是個武藝高強的厲害角色，那麼林沖怎麼殺掉他才能更好的表現出林沖的不凡呢？請同學們思考思考，寫一寫這場決鬥。

明確：舉香港電影《英雄本色》爲例說明，個人認爲，可以設置個小小的細節，在打鬥中，陸謙的武器曾被打落，而林沖沒有乘勢殺掉他，而是叫他將武器撿起來，再次打過，最終將其殺掉——真的英雄，就是要在戰場上堂堂正正的殺掉他的仇敵！

小結：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因爲這把尖刀就是爲他準備的。林沖殺陸虞侯，其實不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。林沖結尾的殺人，既是殺自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺那個軟弱屈辱的自己，一個新的林沖從血腥和烈火中涅磐。

說到烈火，讓我想起了文中對風雪的描繪。一個火熱，一個寒冷，大家來找一找，文章中直接描寫風雪的語句有幾處？

明確：三處

①林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫範圍之廣。

②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地裏踏着碎瓊亂玉，選題揹着北風而行。那雪正下得緊。”

③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個？ 明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，並且還有另外一個非常重要的作用，什麼作用呢？大家思考一下，我們一會兒再說。

側面描寫風雪的文字有哪些？

明確：

①通過環境描寫襯托風雪。

林沖看住處草屋時，只見：“四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。

②通過人的動作、感覺襯托風雪。

如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟裏，“先取下氈籤子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。因爲風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。

這裏的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，就像魯迅《祝福》裏面對雪的描寫。請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？

明確：

（1）渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。

（舉例：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”那個美人究竟長得如何，作者並未告訴我們，但藉助於嬌豔鮮嫩的桃花，烘托出了一個美麗的女子形象。還有《荷花澱》中開頭的景物描寫，乾淨、清爽、清靈，能夠很好映襯水生嫂的美麗心靈；而且能夠爲下文的溫馨夫妻話別渲染氣氛；在主題上表達上，如此美好的家園，豈容敵人來踐踏！）

（2）暗示情節，推動發展：

1、作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。

比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

作者筆下的風雪似乎一直伴隨着林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身於風狂雪緊冰冷的天地之中，爲他着急，爲他擔憂，爲他慶賀。魯迅先生在《花邊文學•大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》裏的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大衆語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”

2、作品對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。

正是因爲風大雪緊，天氣寒冷，林沖纔要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌後也不會想到去山神廟過夜。

正是因爲風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

正是因爲風大雪緊，林沖到了山神廟後，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。

由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

小結：《水滸》中有一個常常能讓我感動的鏡頭：大雪紛飛的荒野，林沖望着熊熊燃燒的大火，他知道，他拚命想掙扎到回去和他美麗的妻子團聚的那一天沒有了，已經被這把大火吞噬了。林沖扔掉了空空的酒葫蘆，眼中含着熱淚迎着呼嘯的北風一個人孤獨的前行，雪地裏一串逶迤的腳印漸漸延伸到遠方„„

林教頭風雪山神廟，這情景不知有多少人感動過，因爲不知有多少人同樣有風雪山神廟時的滄涼心境。

讓我們一起來欣賞兩首詩歌吧，也算是對這篇文章，對這個悲劇的英雄人物作一小結：

（一）漫天風雪，無盡悲傷，一壺濁酒，十分惆悵。

正義已死，問蒼天，路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫，壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀，一杆槍，把江湖走盡，不再彷徨！

（二）也曾做狗，悽悽惶惶；

壯志雄心都付與校馬場。

忍千古奇冤，只爲那名利紅顏

怎知我魂斷腸？

巾幗聚首，英雄一堂！

從此後，我去也

換一方天地，轟轟烈烈幹一場，好男兒，就應該志四方！

高中語文《林教頭風雪山神廟》教案大全 篇九

一、作者信息

姓名 電話 ? 學科 ? 年級 ? 高二 郵箱 ? 單位 ?

二、信息化教學設計

教學主題 《林教頭風雪山神廟》 一、教材分析 《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》七十一回本第十回。《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”(見《水滸》第十六回)於是大大小小的農民起義接連爆發。《水滸》塑造了以宋江爲首的一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄形象。林沖就是其中一個非常有代表性的人物。 二、學生分析 本文是節選，應該深入理解背景，可在平時通過上網可查閱相關資料。因爲文本篇幅長，選擇切口要小，可藉助影視、網絡等信息技術手段，激發學生興趣，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，完成教學任務。 三、教學目標 1.理清文章的情節結構，體會情節安排對刻畫人物、表達主題的作用。

2.瞭解林沖的遭遇，分析林沖的性格特徵。 四、教學環境 □簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習□其他 五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？)200字 在教學過程中，主要使用互聯網、思維導圖、微課、PPT、電影視頻、博客、QQ等技術。

階段一：課前自主學習

1.學生自讀課文，以小組爲單位討論林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導學生認真讀課文，理清行文思路，爲後面具體賞析人物形象奠定基礎。技術手段：微軟畫圖工具、word文本框製圖、自主學習評價量規。

2.學生以批註法對文本自讀批註，初步理解文本。

3.補充與與林沖有關的資料，保存到班級博客裏，要求學生閱讀，拓展視野。

技術手段：互聯網，Free Mind思維導圖軟件。微課《批註讀書法》、自主學習評價量規。

階段二：課中

展示成果，整體感知

小組交流，選代表利用PPT展示自主學習成果(思維導圖：故事情節發展和林沖性格變化關係圖)

使用自主學習及小組合作學習量規加以評價。

再讀課文，重點賞析

組織學生研討“故事情節和林沖性格發展”，學生交流討論，用word展示個人批註。

階段三：課後

以《逆來順受的林沖》的爲題，寫一篇文章，上傳班級博客平臺，在寫作過程中可以在QQ羣或微信羣中討論。用問卷星加以評價。

技術手段：小論文評價量規、問卷星 六、教學流程設計(可加行) 教學環節