林教頭風雪山神廟 教案（精選23篇）

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篇一：《林教頭風雪山神廟》教案

教學目的

1.瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

3.瞭解景物描寫和細節描寫的作用。

教學設想

1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

2.在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

教學時數2教時。

第一教時

教學要點

分析林沖的性格特點。

教學內容與步驟

1.介紹作者和作品

在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

施耐庵，生於1296年，卒於1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，後來棄官回鄉閒居，從事寫作。

《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎上經過加工提煉的文學語言。

2.介紹與課文有關的情節

預習提示介紹了有關情節的梗概，可讓學生自己閱讀。

3.分析林沖的性格

教師：關於林沖的思想性格的發展變化，課文的“預習提示”概括爲“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節發展的幾個階段作具體分析。

提問：課文開頭一段“閒話”對錶現林沖的思想變化有什麼作用？

明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇後的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話裏，又看到他忍受屈辱、不思反抗鬥爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度？表現出林沖的什麼性格？

明確：林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”說罷，便怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

提問：但是，陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的.詭計，想置林沖於死地，林沖是什麼態度？表現他的什麼性格？

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

提問：林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：有兩方面的意義，一是瞭解當時社會的黑暗、二是認識封建社會人民羣衆奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過着比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那麼，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。爲了活下去，人民羣衆纔不得不起來反抗鬥爭，這就是“官逼民”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

佈置作業：

找出課文中的細節描寫和景物描寫，並分析其作用。

篇二：《林教頭風雪山神廟》教案

教學要點

分析細節描寫和景物描寫的作用。

教學內容與步驟

1.分析細節描寫的作用

教師介紹關於細節描寫的知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細緻具體描寫一種描寫手法。細緻描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什麼作用？

教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然後總結歸納。舉例：

(1)開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

(4)關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

(5)關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

總之，細節描寫對錶現人物性格，推動情節發展，起着重要作用。

2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也着力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

(2)用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。因爲風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處於風雪交加的環境之中。

篇三：《林教頭風雪山神廟》教案

【知識目標】

一、瞭解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術特色。

二、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

三、掌握重點詞語。

【能力目標】

一、理解環境描寫的對刻畫人物性格與表現主題的作用。

二、學習小說應用伏筆與照應推動情節的方法。

【情感目標】

在特定環境中正確評價人物性格的多面性，體會“官逼民”的道理。

【課時】二課時

【教學方法】速讀法評鑑法

【重點與難點】

一、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性，是重點。

二、理解環境描寫的對刻畫人物性格與表現主題的作用。學習小說應用伏筆與照應推動情節的方法是難點。

第一課時

一、結合註解指導學生了解作品背景與基本內容，掌握重點字詞。

〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。描寫北宋末年農民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵?H逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公於王孫把扇搖!”

《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

〖相關情節〗

林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的乾兒子高衙內看上了他的妻子。他們設計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。於是林沖奉命帶着寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷爲“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州後被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終於走上了殺人報仇的道路。後來林沖輾轉到柴進家，躲避官府追捕。由於官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那裏。此後林沖加入到農民起義的隊伍中。

二、小說欣賞要素知指導

小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現作者思想感情和社會主題的文學體裁。

小說三要素：人物、情節、環境

環境是塑造人物性格與展開故事情節的關鍵。

環境：自然社會

作用：反映社會風貌、揭示社會本質、暗示主題

渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節發展

情節：開端、發展、高|潮、結果

三、思考與探究

1、林沖本來是怎樣的人？

2、他爲什麼會到草料場？爲什麼回目不叫“風雪草料場”？

3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？

4、林沖爲什麼走上梁山？他不去行嗎？

5、作者爲什麼要塑造林沖的矛盾個性？

第二課時

一、交流分享，談談自己欣賞的情節及理由

1、風雪――環境描寫的作用

2、人物形象刻畫的妙處――動作細節語言描寫

3、情節的曲折語伏筆、照應

情節脈絡：赴任遇風雪――沽酒御雪寒――大雪壓草屋――夜宿山神廟――火燒草料場――意外得真相――義憤殺仇敵――走上梁山道

二、鑑賞林沖的形象與性格

武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇

奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良

林沖的才能和社會地位，使他養成安於現狀、軟弱動搖的思想性格。

他面對社會現實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；儘管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。

他去草料場，認爲是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑後與家人一團一聚的幻想。

當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相後，終於醒悟，拼死抗爭――思想性格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。

林沖性格的發展變化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。

三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用

節選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發生的主要自然環境，也是貫穿這個情節的線索。

試簡析對風雪描寫的不同角度：

〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。

初到草料場時寫風起雪下。彤雲密佈，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。

紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。

林沖出門沽酒時，寫雪勢。“那雪正下得緊。”

沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。

“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，爲下文情節做了有力的鋪墊。

【側面描寫襯托風雪】

林沖看住牡草屋時：“四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”――伏筆鋪墊

林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內火種都被雪水浸滅了”。“搖振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節的發生。

【描寫人物動作不忘風雪】

林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。

林沖出“信步投東，雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行”――烘托環境險惡

林沖回來時“踏着那瑞雪，迎着北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠於職守

林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分溼了”――用人物的動作襯托風雪。

風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，突出林沖時時處處處在風雪交加的環境之中，又渲染了緊張的氣氛，爲林沖性格的突變做了有力的鋪墊。

【小結】描寫風雪的作用主要有兩個。

―是爲人物活動渲染氣氛。

烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多麼悲壯的情景啊!

二是推動情節發展。

因爲風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，纔會在沽酒途中看到山神廟。因爲風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯衝才被迫到山神廟安身。爲了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。爲了避風雪，陸虞侯―夥才直奔廟裏來。

四、探究思考：

林沖性格的發展變化，所走的道路，反映當時的社會的什麼本質？

林沖本是北宋京城80萬禁軍的一??一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協軟弱，滿足現狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的敗。

林沖性格的轉變，關鍵是“逼”字。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。爲了活下去，人民羣衆纔不得不起來反抗鬥爭，這就是“官逼民”。

《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

五、細節欣賞

1、林沖離開草料場的細節

2、林沖到山神廟後的細節

3、林沖殺仇人的細節

4、林沖窺聽仇人陰謀的細節

六、實踐與聯繫

1、課外閱讀《水滸》全書

2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節或一個人物

3、預習《裝在套子裏的人》

篇四：《林教頭風雪山神廟》教案

《林教頭風雪山神廟》教案

【知識目標】

一、瞭解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術特色*

二、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

三、掌握重點詞語

朔shu&ogra一ve;風彤tóng雲齎jī發 迤邐yǐlǐ 沽gū酒央浼měi

【能力目標】

一、理解環境描寫的對刻畫人物性*格與表現主題的作用。

二 、學習小說應用伏筆與照應推動情節的方法。

【情感目標】

一、在特定環境中正確評價人物性*格的多面性*，體會“官逼民x”的道理。

【課時】二課時

【教學方法】速讀法評鑑法（配合多媒體電一影觀賞教學、文學評價寫作）

【重點與難點】

一、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性*，是重點。

二、理解環境描寫的對刻畫人物性*格與表現主題的作用。學習小說應用伏筆與照應推動情節的方法是難點。

第一課時

一、結合註解指導學生了解作品背景與基本內容，掌握重點字詞。

〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。描寫北宋末年農民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的 基礎上，經過元末明初的施耐庵整理再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵?H*逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火 燒，野地禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公於王孫把扇搖!”

《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民x的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

〖相關情節〗

林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的乾兒子高衙內看上了他的妻子。他們設計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。於 是林沖奉命帶着寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷爲“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解 救。林沖一刺配滄州後被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終於走上了殺人報仇的道路。 後來林沖輾轉到柴進家，躲避官府追捕。由於官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那裏。此後林沖加入到農民起義的隊伍中。

二、小說欣賞要素知指導

小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現作者思想感情和社會主題的文學體裁。

小說三要素：人物、情節、環境

環境是塑造人物性*格與展開故事情節的關鍵。

環境：自然――――――――――――――――社會

作用：反映社會風貌、揭示社會本質、暗示主題

渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節發展

情節：開端、發展、高|潮、結果

三、思考與探究

1、林沖本來是怎樣的人？

2、他爲什麼會到草料場？爲什麼回目不叫“風雪草料場”？

3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？

4、林沖爲什麼走上梁山？他不去行嗎？

5、作者爲什麼要塑造林沖的矛盾個性*？

第二課時

一、交流分享，談談自己欣賞的情節及理由

1、風雪――環境描寫的作用

2、人物形象刻畫的妙處――動作細節語言描寫

3、情節的曲折語伏筆、照應

情節脈絡：赴任遇風雪――沽酒御雪寒――大雪壓草屋――夜宿山神廟――火燒草料場――意外得真相――義憤殺仇敵――走上梁山道

二、鑑賞林沖的形象與性*格

武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇

奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良

林沖的才能和社會地位，使他養成安於現狀、軟弱動搖的思想性*格。

他面對社會現實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；儘管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。

他去草料場，認爲是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑後與家人一團一聚的幻想。

當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相後，終於醒悟，拼死抗爭――思想性*格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。

林沖性*格的發展變化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。

三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用

節選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發生的主要自然環境，也是貫穿這個情節的'線索。

試簡析對風雪描寫的不同角度：

〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。

初到草料場時寫風起雪下。彤雲密佈，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。

紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。

林沖出門沽酒時，寫雪勢。“那雪正下得緊。”

沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。

“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，爲下文情節做了有力的鋪墊。

【側面描寫襯托風雪】

林沖看住牡草屋時：“四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”――伏筆鋪墊

林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內火種都被雪水浸滅了”。“搖振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節的發生。

【描寫人物動作不忘風雪】

林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。

林沖出“信步投東，雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行”――烘托環境險惡

林沖回來時“踏着那瑞雪，迎着北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠於職守

林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分溼了”――用人物的動作襯托風雪。

風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，突出林沖時時處處處在風雪交加的環境之中，又渲染了緊張的氣氛，爲林沖性*格的突變做了有力的鋪墊。

【小結】描寫風雪的作用主要有兩個。

―是爲人物活動渲染氣氛。

烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多麼悲壯的情景啊!

二是推動情節發展。

因爲風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，纔會在沽酒途中看到山神廟。因爲風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯衝才被迫到山神廟安身。爲了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。爲了避風雪，陸虞侯―夥才直奔廟裏來。

四、探究思考：

林沖性*格的發展變化，所走的道路，反映當時的社會的什麼本質？

〖瞭解當時社會的黑暗、fu敗〗

林沖本是北宋京城80萬禁軍的一??一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協軟弱，滿足現狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的fu敗。

〖認識封建社會人民羣衆奮起反抗統治者的必然性*〗

林沖性*格的轉變，關鍵是“逼”字。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。爲了活下去，人民羣衆纔不得不起來反抗鬥爭，這就是“官逼民x”。

《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性*。

五、細節欣賞

1、林沖離開草料場的細節

2、林沖到山神廟後的細節

3、林沖殺仇人的細節

4、林沖窺聽仇人－陰－謀的細節

六、實踐與聯繫

1、課外閱讀《水滸》全書

2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節或一個人物

3、預習《裝在套子裏的人》

篇五：林教頭風雪山神廟教案

一)知識和能力

1、瞭解作家作品;

2、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化;

3、學習本文通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。

二)過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑑賞主要人物的語言。

三)情感態度和價值觀認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

教學重點：

1、分析林沖思想性格的發展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。

教學難點：體會心理活動描寫的作用。

教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學設計：

第一課時教學要點：

1、瞭解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因爲什麼呢?

今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。

二、瞭解作者和作品

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事蹟缺乏可靠記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗_。

《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西遊記》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項是(C)

A、齎發(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)

B、酒撰調和(tiáo)迤邐朔風(shuò)

C、差撥(chāi)彤雲(tóng)洗漱央浼(měi)

D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防(dī)

2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是(D)

A、當時管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點見了堆數(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失)解析：消耗：消息

二)、學生複述故事情節

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

發展(2-5自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步發展(6-9自然段)：林教頭接管草料場。

_和結局(10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

四)、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、結束語：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節課分解。

第二課時

教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義

教學步驟：

一、根據情節分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》裏一個有代表性的人物，是一個由安於現狀的小官吏最後_上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然後高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節。後來林沖逃到柴進家裏，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，後又是林沖“救了他免送官司”，並“與他賠了些錢財，方得脫免”，最後還是林沖“齎發他盤纏”才“於路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特徵。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這裏”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安於刑徒生活，逆來順受，委曲求全，並無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你_兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心爲別人着想的高貴品質。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街後巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安於現狀的性格。

⑶接管草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認爲是“好差使”。見草屋已“四下裏崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來後發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

⑷手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府裏見太尉和衙內時，也道我們也能會幹事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺着花槍，大喝一聲“潑賊哪裏去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想鬥爭的林沖，終於忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在於一個“逼”字

①相國寺裏辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林裏謀性命

④火燒草料場斷後路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗_

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，爲什麼殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是爲他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的_無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借_來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖_，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時

教學要點：分析文中的細節描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

一、找出文中的細節描寫，然後分析其作用

1、找出文中的細節描寫

①開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的_，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

④關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

⑤關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來並比較它們的不同之處。

①店裏：李小二的妻子有意去聽，但由於陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔牆之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟裏：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟裏會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以爲陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現人物性格，推動情節發展。

二、分析景物描寫——風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2、用側面描寫到草料場後，“仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因爲風大雪緊，林沖纔出去沽酒，纔會途中見到山神廟;正因爲風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖纔去山神廟安身;正因爲風雪大，爲了抵擋風雪，林沖纔將大石頭堵門;正因爲廟門被抵推不開，纔有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密佈的彤雲，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、淒涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節發展，表現人物性格

三、佈置作業1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學案和習案

篇六：林教頭風雪山神廟教案

1教學目標

1、體會一波三折的故事情節;

2、揣摩具體典型的細節描寫。

2重點難點3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】林教頭風雪山神廟

上課前：播放電視連續劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營造粗獷豪邁的氣氛。

一、導入

(一)師：同學們，隨着電視連續劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪衝動的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現他的?在我看來，一波三折的情節刻畫，具體典型的細節描寫，特別讓我感動!

ppt1：學習目標：

1、體會一波三折的故事情節;

2、揣摩具體典型的細節描寫。

(二)師：這裏有林沖感嘆自己命運的兩句詩!

ppt2：身世悲浮梗，功名類轉蓬

師：詩言志!表現了林沖怎樣的感情?(抽生回答)

明確：表現委屈，悲憤!像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉蓬”一樣難求的功名。

師：春風得意的林教頭爲何會生出這等感嘆呢?原來：(齊讀)

ppt3：林沖初爲東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。

師：昨天，身爲禁軍教頭的林沖，既保護不了嬌妻，也保護不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運又會怎樣呢?

二、品讀故事情節

(一)師：同學們已通過預習，我們再來觀看與之相關的四張連環畫。二者結合，請分別用四字短語概括情節的四個部分。(要求：用相同格式和相同主語的短語)(分小組討論)

Ppt4：四張連環畫

師：你這樣概括的理由是什麼?(反覆討論)要求：準確;簡練;順暢。

明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(草廳交割)——④雪夜報仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認爲這故事情節是平鋪直敘，還是一波三折呢?並談理由。

明確：一波三折。

師：那我想請一同學上講臺描畫一下波折示意圖。(抽生上講臺劃線)

師：你認爲這樣的波折有什麼好處?(此生可講，其餘學生也來補充回答)

明確：引人入勝!

Ppt5：(發展)(_和結局)

②④

故事情節：一波三折、跌宕起伏。

①③

(開端)(發展)

師：如果說山之妙在於峯迴路轉，水之妙在於風起波生，那麼文章之妙就在於一波三折、跌宕多姿!以達到環環相扣的前後照應、引人入勝的跌宕起伏、一波三折的層層推進。古人也說：

Ppt6：“山無起伏，便是頑山。水無瀠洄，便是死水。”——脂硯齋語。

三、其實，情節的大精彩，必定來源於重要的小細節!下面，我們重點賞析_部分的細節描寫並體會它的作用!

(一)師：本文是《林教頭風雪山神廟》，林沖是怎樣被一步步逼到山神廟的呢?他背後的推手除了人禍，有沒有天災呢?

明確：風雪。

師：請同學們在書上找出描繪“風雪”的句子，並思考其作用。(學生活動)

明確：(一生一句，找到書上幾頁幾行)

Ppt7：

A、正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

B、四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。

C、雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。

D、看那雪到晚越下得緊了。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。

F、火盆內火種卻被雪水浸滅了。

……

師：你是怎樣理解“卷下一天大雪來”的“卷”?

明確：“卷”字用得妙，寫出了白雪飛揚的情狀，整幅圖景寫出了天氣的惡劣寒冷。

師：兩次寫到雪“下得緊”，“下得緊”是什麼意思，並指出其妙處。

明確：

①意思：大雪紛飛。

②妙處：言簡意賅，通俗易懂又具有神韻。一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪“下得緊”而感到緊張，替人物捏着—把汗，耐人尋味。

師：是啊，狂風呼嘯，暴雪施虐，林沖在這冰涼的世界，其命運又會怎樣呢?

Ppt8：風雪—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中—大石倚門

推動情節渲染氣氛烘托人物(漸次展示)

師：可以說，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯着人物形象。風雪把情節推向_!一場大雪，慈悲的上天悄悄地改變了事態的方向，改變了雙方的命運。從林沖進草料場開始，到山神廟復仇爲止，故事每前進一步，都有風雪的作用。

師：也可以說，這正是細節描寫的價值所在!

Ppt9：細節:指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。

唯有細節組成作品的價值。

——巴爾扎克。

(二)師：風雪把林沖逼進了山神廟，就在“投宿山神廟”中，有一關鍵細節，不能賞析。它促使林沖得以識破高俅的陰謀，這個細節是什麼?

明確：石頭。

Ppt10：關鍵細節：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

師：其關鍵性在什麼地方?

明確：就是在山神廟中用石塊頂住廟門。石頭這個道具，一是表現風大，雪大，天冷，也表現林沖小心謹慎和有力量;二是形成前有伏筆，後有照應。三是爲寫陸虞候一夥推不開門，只好在門口邊看火勢邊說出陷害林沖的陰謀做鋪墊。四、完成了林沖性格上的重大轉變。

師：至此，林沖在門裏，聽完了門外陸謙等三人的對話，終於幡然猛醒!他的血性，他的勇氣，他的殺氣，一齊爆發出來，一個那麼願意妥協的人，那麼願意認輸的人，終於_成了一個血腥的殺手!他曾經的膽怯，曾經的懦弱，曾經的無能，都煥然冰釋，在人生的絕境上，搖身一變，他成了一個真正的英雄!

(三)再來看看復仇後林沖的細節：

Ppt11：……再穿了白布衫，繫了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆裏冷酒吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

師：他保留了什麼?丟掉了什麼?

明確：保留了白布衫、褡膊、氈笠子等出行的物品。丟掉絮被與葫蘆。沒地方呆了，不需要了。“提了槍”，“槍”是衝突與決殺，象徵他與這個世界決絕!從此，花槍上挑着的，就不再是酒葫蘆，而是人頭了。它讓我們想起漢樂府《東門行》中的“拔劍東門去”的鋌而走險!

師：作品寫到這裏似乎又少了一件什麼東西?爲什麼?

Ppt10：少了鑰匙：林沖的世界，不再需要鑰匙!他的世界，根本沒有門路了，他必須在世界之外，另尋一條出路!

師：林沖形象就是這樣，在一波三折的情節中，在具體典型的細節中，得以完善和豐滿!

師：林沖自己也寫到：

Ppt11：仗義是林沖，爲人最朴忠。江湖馳譽望，京國顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉蓬。他年若得志，威鎮泰山東!

師：林沖不愧是一位英雄!下面我們用對聯的形式來回顧全文!(拓展練習)

Ppt11：請爲本課內容或林沖形象寫一副對聯。

例：

林沖：英雄末路怎能安家樂業?

世道淒涼何不揭竿而起!

課文：陸虞候，惡計不成再生毒計，終喪人手。

林教頭，大難剛過又遭劫難，逼走梁山。

林沖：恩仇不辨非豪傑，黑白分明是丈夫。

四、師：明末清初文學批評家金聖嘆不無感慨地說：

ppt13：“不讀水滸，不知天下之奇——金聖嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良爲娼，逼民爲盜。官逼民反，民不能不反。今天我們仔細品味了“一波三折”的故事情節，具體典型的細節描寫，完成了對課文的初步閱讀。

那麼林沖在殺死陸謙、富安和差撥三人後，是否就太平無事了?他和高太尉之間的矛盾衝突，是否就到此爲止了?欲知後事如何，請閱讀第十一回和第十二回!

1林教頭風雪山神廟

課時設計課堂實錄

1林教頭風雪山神廟

1第一學時教學活動活動1【導入】林教頭風雪山神廟

上課前：播放電視連續劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營造粗獷豪邁的氣氛。

一、導入

(一)師：同學們，隨着電視連續劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪衝動的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現他的?在我看來，一波三折的情節刻畫，具體典型的細節描寫，特別讓我感動!

ppt1：學習目標：

1、體會一波三折的故事情節;

2、揣摩具體典型的細節描寫。

(二)師：這裏有林沖感嘆自己命運的兩句詩!

ppt2：身世悲浮梗，功名類轉蓬

師：詩言志!表現了林沖怎樣的感情?(抽生回答)

明確：表現委屈，悲憤!像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉蓬”一樣難求的功名。

師：春風得意的林教頭爲何會生出這等感嘆呢?原來：(齊讀)

ppt3：林沖初爲東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。

師：昨天，身爲禁軍教頭的林沖，既保護不了嬌妻，也保護不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運又會怎樣呢?

二、品讀故事情節

(一)師：同學們已通過預習，我們再來觀看與之相關的四張連環畫。二者結合，請分別用四字短語概括情節的四個部分。(要求：用相同格式和相同主語的短語)(分小組討論)

Ppt4：四張連環畫

師：你這樣概括的理由是什麼?(反覆討論)要求：準確;簡練;順暢。

明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(草廳交割)——④雪夜報仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認爲這故事情節是平鋪直敘，還是一波三折呢?並談理由。

明確：一波三折。

師：那我想請一同學上講臺描畫一下波折示意圖。(抽生上講臺劃線)

師：你認爲這樣的波折有什麼好處?(此生可講，其餘學生也來補充回答)

明確：引人入勝!

Ppt5：(發展)(_和結局)

②④

故事情節：一波三折、跌宕起伏。

①③

(開端)(發展)

師：如果說山之妙在於峯迴路轉，水之妙在於風起波生，那麼文章之妙就在於一波三折、跌宕多姿!以達到環環相扣的前後照應、引人入勝的跌宕起伏、一波三折的層層推進。古人也說：

Ppt6：“山無起伏，便是頑山。水無瀠洄，便是死水。”——脂硯齋語。

三、其實，情節的大精彩，必定來源於重要的小細節!下面，我們重點賞析_部分的細節描寫並體會它的作用!

(一)師：本文是《林教頭風雪山神廟》，林沖是怎樣被一步步逼到山神廟的呢?他背後的推手除了人禍，有沒有天災呢?

明確：風雪。

師：請同學們在書上找出描繪“風雪”的句子，並思考其作用。(學生活動)

明確：(一生一句，找到書上幾頁幾行)

Ppt7：

A、正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

B、四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。

C、雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。

D、看那雪到晚越下得緊了。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。

F、火盆內火種卻被雪水浸滅了。

……

師：你是怎樣理解“卷下一天大雪來”的“卷”?

明確：“卷”字用得妙，寫出了白雪飛揚的情狀，整幅圖景寫出了天氣的惡劣寒冷。

師：兩次寫到雪“下得緊”，“下得緊”是什麼意思，並指出其妙處。

明確：

①意思：大雪紛飛。

②妙處：言簡意賅，通俗易懂又具有神韻。一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪“下得緊”而感到緊張，替人物捏着—把汗，耐人尋味。

師：是啊，狂風呼嘯，暴雪施虐，林沖在這冰涼的世界，其命運又會怎樣呢?

Ppt8：風雪—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中—大石倚門

推動情節渲染氣氛烘托人物(漸次展示)

師：可以說，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯着人物形象。風雪把情節推向_!一場大雪，慈悲的上天悄悄地改變了事態的方向，改變了雙方的命運。從林沖進草料場開始，到山神廟復仇爲止，故事每前進一步，都有風雪的作用。

師：也可以說，這正是細節描寫的價值所在!

Ppt9：細節:指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。

唯有細節組成作品的價值。

——巴爾扎克。

(二)師：風雪把林沖逼進了山神廟，就在“投宿山神廟”中，有一關鍵細節，不能賞析。它促使林沖得以識破高俅的陰謀，這個細節是什麼?

明確：石頭。

Ppt10：關鍵細節：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

師：其關鍵性在什麼地方?

明確：就是在山神廟中用石塊頂住廟門。石頭這個道具，一是表現風大，雪大，天冷，也表現林沖小心謹慎和有力量;二是形成前有伏筆，後有照應。三是爲寫陸虞候一夥推不開門，只好在門口邊看火勢邊說出陷害林沖的陰謀做鋪墊。四、完成了林沖性格上的重大轉變。

師：至此，林沖在門裏，聽完了門外陸謙等三人的對話，終於幡然猛醒!他的血性，他的勇氣，他的殺氣，一齊爆發出來，一個那麼願意妥協的人，那麼願意認輸的人，終於_成了一個血腥的殺手!他曾經的膽怯，曾經的懦弱，曾經的無能，都煥然冰釋，在人生的絕境上，搖身一變，他成了一個真正的英雄!

(三)再來看看復仇後林沖的細節：

Ppt11：……再穿了白布衫，繫了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆裏冷酒吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

師：他保留了什麼?丟掉了什麼?

明確：保留了白布衫、褡膊、氈笠子等出行的物品。丟掉絮被與葫蘆。沒地方呆了，不需要了。“提了槍”，“槍”是衝突與決殺，象徵他與這個世界決絕!從此，花槍上挑着的，就不再是酒葫蘆，而是人頭了。它讓我們想起漢樂府《東門行》中的“拔劍東門去”的鋌而走險!

師：作品寫到這裏似乎又少了一件什麼東西?爲什麼?

Ppt10：少了鑰匙：林沖的世界，不再需要鑰匙!他的世界，根本沒有門路了，他必須在世界之外，另尋一條出路!

師：林沖形象就是這樣，在一波三折的情節中，在具體典型的細節中，得以完善和豐滿!

師：林沖自己也寫到：

Ppt11：仗義是林沖，爲人最朴忠。江湖馳譽望，京國顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉蓬。他年若得志，威鎮泰山東!

師：林沖不愧是一位英雄!下面我們用對聯的形式來回顧全文!(拓展練習)

Ppt11：請爲本課內容或林沖形象寫一副對聯。

例：

林沖：英雄末路怎能安家樂業?

世道淒涼何不揭竿而起!

課文：陸虞候，惡計不成再生毒計，終喪人手。

林教頭，大難剛過又遭劫難，逼走梁山。

林沖：恩仇不辨非豪傑，黑白分明是丈夫。

四、師：明末清初文學批評家金聖嘆不無感慨地說：

ppt13：“不讀水滸，不知天下之奇——金聖嘆”

“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良爲娼，逼民爲盜。官逼民反，民不能不反。今天我們仔細品味了“一波三折”的故事情節，具體典型的細節描寫，完成了對課文的初步閱讀。

那麼林沖在殺死陸謙、富安和差撥三人後，是否就太平無事了?他和高太尉之間的矛盾衝突，是否就到此爲止了?欲知後事如何，請閱讀第十一回和第十二回!

篇七：林教頭風雪山神廟教案

【教學目標】

1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

【教學難點】林沖性格的轉變

【教學重點】對小說的鑑賞和分析理解

【教學方法】講授法討論法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因爲拳打了鎮關西，楊志是因爲失了生辰綱!那麼林沖又是因爲什麼呢?

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們瞭解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者爲末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗爲也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可採，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善着。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峯。以前多爲文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都爲章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。

作者關於作者說法衆多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖嘆就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認爲還是施作的。對於施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源於歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷髮展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說裏有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪爲“盜寇”。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

本文這篇課文節選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終於被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的乾兒子高衙內幾次要霸佔林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖於死地，於是林沖被陷害充軍發配到滄州。由於魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免於被害，而且到滄州後還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金聖嘆點評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金聖嘆是明末清初的理論評論家。他是當時的出名才子。他認爲從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸》是第五。其他的分別爲《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。後來因爲復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回裏，他都加了評註，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥後有茅塞頓開的感覺。

分析正文

下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：

1、按地點把課文分爲幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

(可以按地點分大致爲三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)

2、在酒店裏都曾發生過什麼事情?事和事之間有什麼聯繫?酒店起了什麼作用?

林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。

而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得並不清楚，卻好爲下文打下了鋪墊。陸走後林沖進來了，李傳遞消息。

林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。

李小二的出現爲傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現爲放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。後來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此爲止。

在酒店裏爲各路英雄開闢了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這裏每個人物都露了面，出了場，開始爲後文的發展打了個前鋒。此處可以列爲故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在後頭呢!

3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎麼樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理並不強烈)

第二課時

上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

4、佈局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什麼事情發生，又是什麼推動故事情節的深入發展呢?首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的?

是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。於是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!

他們去草料場的路上，標明瞭“又沒買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又爲林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一!

但是隻是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那麼我們看看草屋是怎麼塌的?

因爲風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤雲密佈……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!

同時請想想這裏的雪還營造出什麼氣氛?(烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來!)

5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪裏可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火併非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現他的被逼。那麼此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一!

6、在這一部分裏面，我們看看到林沖的什麼性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)

小結：

有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，爲後文門裏門外揭真相打了伏筆!真是一環扣一環，獨具匠心啊!

來看第三部分。請朗讀一下11自然段!

卻說，林沖安於古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因爲石頭擋門，就在門外說，這裏因爲上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。

林沖就在門裏聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽後是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!

7、此處我們又看到林沖什麼性格特點?

(忍無可忍，徹底絕望)

8、那麼這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什麼原因造成的呢?

他們一定要置林於死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那麼他們爲什麼一定要置林沖於死地呢?想要林妻!爲什麼他們想要就要?因爲他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結：

本篇課文，在結構上是處處設伏，前後照應，可謂天衣無縫，拿金聖嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安於現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎麼會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最後導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最後終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在於對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同爲古典小說的典範，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!

板書設計

酒 雪 火

酒店 草料場 古廟

(1—6) (7—9) (10—12)

信息交通 嚴勢相逼 手刃仇敵

前奏 發展 高潮

逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

篇八：《林教頭風雪山神廟》教案

《林教頭風雪山神廟》教案

【教學目標】：

1、瞭解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

2、理清情節，鑑賞林沖性格的發展變化。

3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳複雜的階級矛盾，認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

【教學重難點】：

重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。

難點：景物描寫、細節描寫的作用。

【教學方法】：

講授法、討論法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第1課時

【教學要點】

1、瞭解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

2、理清故事情節。

【教學過程】

一、導入：

二、作家作品簡介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（約1296~ 1370），生平事蹟缺乏可靠記載，一般認爲是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

2、作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情節。

序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

發展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、課堂小結：

五、板書設計：

逼上梁山

↑

殺死陸虞侯

↑

情節 林沖接管草料場

↑

陸虞侯密謀害林沖林

↑

林沖滄州遇舊知

六、課後思考：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教學反思：

第2課時

【教學要點】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑑賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學過程】：

一、回顧情節導入：

二、交流鑑賞：

（一）、根據情節分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什麼性格特點？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度？表現出林沖什麼性格？

（1）、那潑賊敢來這裏害我……骨肉爲泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場：

林沖看守草料場，本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度？表現出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放鬆警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼大原因使一個逆來順受的.人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

明確：

（1）、林沖的性格特點歸集起來爲：安於現狀、逆來順受，不滿於封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺裏辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林裏謀殺④火燒草料場斷後路。林沖忍過了東嶽廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟裏，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。

（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什麼原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關鍵在於一個“逼”字 ①相國寺裏辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林裏謀性命 ④火燒草料場斷後路 。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了而反抗鬥爭的道路。

2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。

三、課堂小結：

四、作業設計：

課後第二題

第3課時

【教學要點】：

分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。

【教學過程】：

一、導入：

二、合作探討：

（一）分析文中景物描寫及作用。

1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也着力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？

點撥：主要是從兩方面描寫——

（1）、直接描寫風雪。

林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

（2）、用側面描寫襯托風雪。

一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處於風雪交加的環境之中。

2、關於風雪的描寫有什麼作用？

明確：

（1）渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。

（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

篇九：《林教頭風雪山神廟》教案

教學目的

1.瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

3.瞭解景物描寫和細節描寫的作用。

教學設想

1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

2.在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

教學時數2教時。

第一教時

教學要點

分析林沖的性格特點。

教學內容與步驟

1.介紹作者和作品

在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

施耐庵，生於1296年，卒於1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，後來棄官回鄉閒居，從事寫作。

《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎上經過加工提煉的文學語言。

2.介紹與課文有關的情節

預習提示介紹了有關情節的梗概，可讓學生自己閱讀。

3.分析林沖的性格

教師：關於林沖的思想性格的發展變化，課文的“預習提示”概括爲“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節發展的幾個階段作具體分析。

提問：課文開頭一段“閒話”對錶現林沖的思想變化有什麼作用？

明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇後的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話裏，又看到他忍受屈辱、不思反抗鬥爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度？表現出林沖的什麼性格？

明確：林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”說罷，便怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

提問：但是，陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想置林沖於死地，林沖是什麼態度？表現他的什麼性格？

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

提問：林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：有兩方面的意義，一是瞭解當時社會的黑暗、二是認識封建社會人民羣衆奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過着比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那麼，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。爲了活下去，人民羣衆纔不得不起來反抗鬥爭，這就是“官逼迫民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

佈置作業：

找出課文中的細節描寫和景物描寫，並分析其作用。

第二教時

教學要點

分析細節描寫和景物描寫的作用。

教學內容與步驟

1.分析細節描寫的作用

教師介紹關於細節描寫的知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細緻具體描寫一種描寫手法。細緻描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什麼作用？

教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然後總結歸納。舉例：

(1)開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

(4)關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

(5)關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

總之，細節描寫對錶現人物性格，推動情節發展，起着重要作用。

2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也着力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

(2)用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。因爲風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處於風雪交加的環境之中。

篇十：高中語文林教頭風雪山神廟教案

教學目的

1、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

3、瞭解景物描寫和細節描寫的作用。

教學重點

1、指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

2、在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

第一課時

一、引入 “路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

二、新課：

(一)文學知識：

1.作者： 施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生於平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其餘時間一直以教書爲業，小說家羅貫中，即爲他的門生。他在教書期間根據民間傳說與話本戲曲，編著了一部的長篇小說——《水滸》。

2.關於《水滸》：《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書於元末明初。它是一部描寫北宋末年農民起義的的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏庸無道，加之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水許》第十六回)於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演爲悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。《水滸》是我國文學第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。

《水滸》是我國文學第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。《水滸》中英雄人物鬥爭的故事，一直在廣大人民羣衆中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發配”等等。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸傳》最早爲一百回體，後來出現一百二十回本，增加了徵田虎、徵王慶的故事。明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以後的內容，添上了“驚噩夢”的結局，成爲七十回本。七十回本《水滸》結構安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術價值。明代高儒的《百川書志》記載：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認爲《水滸》爲施耐庵與他的學生羅貫中合著。

3.有關情節： 禁軍教頭━━起義英雄

第七回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀

(三)情節結構：

1.課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。 ——被髮配滄州的林教頭開始時隨遇而安，後來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，於是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

2、本文的情節由四部分組成，文後的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。

(1)林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕

(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5) 開端

(3)林教頭接管草料場(6-9) 發展

(4)林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結局

3.線索：全文以林沖思想變化爲線索，通過四部分情節表現了林沖思想性格的變化過程。

4.情節特點：小說情節曲折巧妙，張弛相間，故事性很強。

(四)人物性格：

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有後天的促成因素。其中後天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作爲一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現了“官逼民反”的主題。

林沖是《水滸》裏的一個有代表性的人物，是一個由安於現狀的小官吏被逼上梁山的典型。

林沖出身於槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安於現狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在着善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處於矛盾鬥爭之中。本課正是這種鬥爭最激烈併發生轉化的關鍵階段。

從課文情節可以看出，林沖的性格是隨着情節的發展而發展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化? ——逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。 讓我們來根據有關情節看看林沖思想性格的變化情況。

1 、 提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現了他什麼樣的思想狀況?在情節安排上這部分起什麼作用? 他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由於冒犯了“高太才落得如此。他安於刑徒生活，逆來順受委曲求全，並無反抗復仇之意。課文開頭一段，爲以後情節發展作了交代。

2、 提問：陸謙、富安來到滄州表明了什麼?林沖的反應表現了他什麼樣的思想狀況?從故事情節上看處於哪個部分?

提示：陸謙、富安來到滄州表明： (1)當迫害到眼前時，林沖具有了強烈的反抗意識。 (2)對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。矛盾衝突起而又伏，情節由張而弛。

林沖的性格就是在這種情節的變化中，隨着矛盾衝突的不斷加劇面發展變化的。在矛盾衝突中展示人物性格是《水滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨着情節的發展在矛盾衝突中展現出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。

殺敵復仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃ (奮起反抗)

┃親

┃聞

買刀尋敵 ┃陰

┏━━━━┓自心下慢 ┃謀

滄洲遇舊 ┃ 管草料場 ┃

━━━━━┛ ┗━━━ ━━ ━━━┛

(善良安分) (隨遇而安)

三、小結： 複習這篇作品要注意把握： 1.情節結構。 2.人物性格隨情節發展而出現的變化。 3.精彩的人物描寫。

第二課時

一、新課：

(五)景物描寫： 我國古典小說有一個最突出的特點，那就是善於通過外貌、語言和動作描寫表現人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫，也是運用白描手法，以極爲簡潔的筆墨來達到特定的目的。《西遊記》是如此，《水滸》也是如此。在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，並且具有很好的表達效果。下面我們來看看這些描寫。(讀有關描寫)

板書設計

正面描寫 渲染濃重氣氛

風 雪推動情節發展

側面襯托 烘托人物形象

1.找出所有景物描寫。 2.多角度的景物描寫：

(1)直接描寫風雪： 1共有三處請指出來。 2這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個? ——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，並且還有另外一個非常重要的作用，什麼作用呢?我們一會兒再說。

(2)側面襯托風雪： 1指出哪些語句是側面描寫風雪。 2在這些語句中能夠表現風大雪猛的詞語有哪些? ——“搖振”“壓倒”“向火”“踏着碎瓊亂玉”“揹着北風而行”“迎風”。3.這裏的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用?

(1)渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。

(2)暗示情節，推動發展：

1、作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。 比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

2、作品對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。

正是因爲風大雪緊，天氣寒冷，林沖纔要出去買酒;如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死;如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌後也不會想到去山神廟過夜。

正是因爲風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜;如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死;如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

正是因爲風大雪緊，林沖到了山神廟後，才用石頭擋住廟門;如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

(六)細節描寫： 好的文學作品往往以生動具體的細節描寫取勝，《水滸》在這方面表現得尤爲突出。在這篇作品中，作者運用了大量的細節描寫，這些細節描寫大致有三種情況：

(1)有的細節描寫生動具體地表現出人物的性格。請大家找一找這方面的例子。 ——比如第八段中對林沖出門買酒時的描寫，就通過一系列的動作細節，表現出他謹慎小心的性格，同時也說明他是準備安心地在草料場度過他的流放生活的，這就表現了他的隨遇而安的一面。

(2)有的細節描寫則使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹。請大家找一找這方面的例子。 ——這樣的細節描寫也很多，比如第七段開頭對林沖離開天王堂時的描寫，看起來好像是不經意的描寫，但這裏所寫到的事物，在後文都有着落：包裹——放在牀上(第八段);尖刀——剜了陸謙的心(第十二段)，同時也照應了第五段的“買把解腕尖刀”;花槍——挑了酒葫蘆(第八段，第十段)，挑了差撥和富安(第十二段)。

再如第十段對林沖來到山神廟後的描寫，通過他掇石頭靠住廟門爲下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。 有道是名家筆下無閒文，從本文來看，確實如此。

(3)有的細節描寫同時兼有以上兩方面作用。請大家找一找這方面的例子。

——這種細節描寫也不少，如第五段寫林沖聽到店小二報告的消息後，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀。這一細節既表現了林沖剛烈的性格，也爲下文寫刀剜陸謙心做好了鋪墊。再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌後，怕火盆內有火引起火災，就探半身進去摸。這一細節既表現了林沖的小心謹慎的性格，也爲下文寫陸謙放火做了鋪墊。

(七)語段閱讀：

1.閱讀第一段，回答問題： 本文是長篇小說節選，好像應該從第二段開始選起，因爲第一段與本文的主要故事看起來好像沒有直接的關係，那麼爲什麼不從第二段開始，而非要選上第一段呢?第一段有什麼重要作用嗎?這一段實際與課文部分的故事有着直接的聯繫，無論對人物還是對情節都有着重要作用：

①這段描寫表明了林沖是個樂於助人，濟危救貧之善良之人。 ②這段描寫詳細交代了林沖與李小二過去的關係，爲下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，做好鋪墊。如果沒有這段描寫，下文寫李小二向林沖報告消息就會顯得突兀。這段描寫也表現了林沖逆來順受，隨遇而安的性格。他被髮配到滄州，並沒有向陷害他的仇人報仇的想法，反而與李小二你來我往地過上了平靜的日子，表現了典型的隨遇而安的性格特點。

2.閱讀第二部分(2-5段)，討論：

(1)這一部分，情節發展的直接原因是什麼? 陸謙來到滄州，密謀殺害林沖，使情節陡起波瀾。

(2)作品爲什麼不直接描寫管營、差撥等四人的談話?作者通過李小二夫妻的所見所聞所疑所思來交代情節，這種手法有什麼效果?

——在這一部分中，作品不是直接寫出四人的談話，而是通過小二夫妻所見所聞來寫他們的懷疑與推測，這就使情節若隱若現，撲朔迷離，造成了強烈的懸念，使作品情節更加曲折生動，更加引人入勝。

3.閱讀第八段，討論： 這一段中除了通過具體的細節描寫來表現人物性格之外，還用了什麼描寫方法?表現了人物什麼性格? ——這一段中除了通過具體的細節描寫來表現人物性格外，還用了獨白式的心理描寫，這裏的心理描寫通過寫林沖想等雪晴之後修理草屋，說明他是準備在這裏安心長住的，這就反映了人物隨遇而安的性格。

4.閱讀第十一段，討論： 在這一段中，作品詳細描寫了廟外三人的對話，爲什麼要詳細描寫這些對話?

━━這是促使林沖思想性格發生劇變的關鍵，因此要詳加描寫。通過這個描寫，對以前的情節進行了巧妙的補充，並交代了整個陰謀的策劃過程，並由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易於使林沖認識到敵人的兇狠殘忍，更易於激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵的壯舉。

(八)再讀全文，理清線索 本文情節發展屬雙線並進型，清理線索可採取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側面略寫的另一條線索。

1、課文正面描寫的內容是什麼，其中貫穿了一條怎樣的線索?(內容是林沖刺配滄州後的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程。這是主線。

2、林沖性格轉變是怎樣完成的?側面略寫的內容是由什麼線索貫穿起來的?(林沖的性格轉變是在反動統治者的逼迫下發生、完成的;側面略寫的內容是由反動統治者陷害林沖的詭計爲線索貫穿起來的。這是副線。)

3、主、副線關係怎樣?列出兩條線索示意圖。(雙線是矛盾鬥爭關係，副線推動主線發展，鮮明地表現了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景，由連接到交織，最後匯合到一起。圖示略。)

篇十一：高中語文林教頭風雪山神廟教案

教學目標：

一)知識和能力

1、瞭解作家作品;

2、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化;

3、學習本文通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。

二)過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑑賞主要人物的語言。

三)情感態度和價值觀

認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

教學重點：

1、分析林沖思想性格的發展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。

教學難點：

體會心理活動描寫的作用。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：3課時

教學步驟：

預習：熟讀課文並完成下列字詞任務

1、注音、解詞

沽--買 齎發--資助、慷慨解囊 迤邐：yǐ lǐ曲折連綿

賞賚：lài賞賜

尷尬人--鬼鬼祟祟、不正派的人

解腕尖刀--日常應用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。

按酒：指下酒的肉菜;

酒饌：jiǔ zhuàn下酒的飯食

髭鬚：髭，嘴上鬍鬚;須，嘴下鬍鬚;髯，兩頰上的鬍鬚

消耗--消息、音訊。彤雲密佈--陰雲密佈。

忒殺--副詞，太甚，過於。

剡溪(shàn xi )去聲。 向火--面向火，烤火。

碎瓊亂玉--指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。

頂禮--跪下，兩手伏在地上，用頭頂着所尊敬的人的腳。

扯絮撏綿--形容雪下的很大。(xián) 二聲。

栲栳--一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像鬥，亦稱“笆斗”。

茅茨--茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。(cí)二聲。

瘴--瘴氣，致人生病的氣。

高臥，幽人--指隱士幽居之人。

天理昭然--昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報應分明。

掇--搬。 央浼(mei)三聲--央渙，懇託。

搠(suò 去聲)--扎，刺。

艨艟(chōng 一聲)--古代一種船。

2、題型積累

1)、下列讀音、字形全都正確的一項是 ( C )

A、齎發(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)

B、酒撰 調和(tiáo) 迤邐 朔風(shuò)

C、差撥(chāi) 彤雲(tóng) 洗漱 央浼(měi)

D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)

解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防(dī)

2)、對下列句中的加點詞解釋不正確的一項是 ( D )

A、當時管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點見了堆數(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失)

解析：消耗：消息

第 一 課 時

教學要點：

1、瞭解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、 導入：先播放《好漢歌》，然後教師說話：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，真如歌中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時就出手” 這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”--林沖。今天，我們就來學習有關林沖的一段故事--《林教頭風雪山神廟》。(板書課題)。

二、瞭解作者和作品

⑴關於作者：關於作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫。現在大部分人還是認爲是施耐庵所作。施耐庵，生平事蹟缺乏可靠記載。一般認爲是元末明初人，20世紀20年代以來陸續發現一些相關材料，如《施耐庵墓誌》《施耐庵傳》等。《墓誌》說他生於1370年，曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

⑵《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是明代長篇小說，它是我國文學第一部描寫“農民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。《水滸》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演爲悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西遊記》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的成就。

三、師生共同理清文章思路

1、理清小說情節的發展階段

開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。

發展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步發展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局(10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、課後思考：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節課分解。

第 二 課 時

教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義

教學步驟：

一、根據情節分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的乾兒子高衙內蓄意霸佔林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，於是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫於高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手後路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由於送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此後(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖於死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終於殺死仇敵，然後逃到柴進家裏，柴進又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成爲宋江起義軍中的首領之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

2、分析林沖的人物形象：採用學生思考、討論、探究，教師啓發的方式教學。

⑴滄州遇舊

思考：開端中，作者說林沖“閒走”，其實閒筆不閒，這部分對錶現林沖思想變化有什麼作用?

明確：(加粗字體板書)

(1)李小二“在東京時，多得林沖看顧”，後又是林沖“救了他免送官司”，並“與他賠了些錢財，方得脫免”，最後還是林沖“齎發他盤纏”才“於路投奔人”。這段插敘充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特徵。

(2)林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這裏”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安於刑徒生活，逆來順受，委曲求全，並無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

(3)“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心爲別人着想的高貴品質，使李小二感恩戴德行爲顯得合情合理，爲下文關心林沖的情節作了鋪墊。

總之，(板書)滄州遇舊--(表現了他的)善良安分

⑵買刀尋敵

思考：林沖無辜受害，被髮配到滄州，遠離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度?表現了林沖了什麼性格?

明確：馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，並激起了復仇的怒火，氣憤的說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥!”說罷，遍怒氣衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應有的警惕性，剛剛燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又佔了上風。充分顯示出他安於現狀的性格。

⑶接管草料場

思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想置林沖於死地，林沖的態度是什麼?表現了他什麼性格?

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意?”但他還是聽從了安排，當他看到草料場裏自己的將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難臨頭，他卻像安穩過冬。這說明林沖心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來買酒途徑山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點。

另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來後發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作性細節描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

⑷手刃仇敵

思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的?

明確：當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府裏見太尉和衙內時，也道我們也能會幹事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺着花槍，大喝一聲“潑賊哪裏去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想鬥爭的林沖，終於忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什麼原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路?

明確：“逼”。 從相國寺裏辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖忍無可忍，忍過了東嶽廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟裏。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了而反抗鬥爭的道路。

板書：

1、原因：關鍵在於一個“逼”字

①相國寺裏辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林裏謀性命

④火燒草料場斷後路

2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義?

明確：有兩方面的意義，一是瞭解當時社會的黑暗、腐敗，而是認識封建社會人民羣衆奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過着比較富裕安定生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那麼，廣大勞動人民之痛苦不是可想而知了嗎?由此可以看出當時社會的黑暗，朝廷的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵在一個“逼”字。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。爲了活下去，人民羣衆纔不得不起來反抗，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

板書：

①說明當時社會的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理

三、合作探究：課後趣味思考

林沖殺差撥和富安，用的是花槍，爲什麼殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?(可靈活安排爲下節課的趣味開場，學生各抒己見，活躍課堂氣氛。)

板書：從情節中見性格

殺敵復仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃ (奮起反抗)

親┃忍

聞┃無

聽說陸謙到來 陰┃可

┏━━━━┓ 謀┃忍

買刀尋敵 三五日未見消耗┃

滄州遇舊 ┃ ┃ 自心下慢 ┃

━━━━━┛ ┗━━━━━━━┛

(善良安分) 接管草料場(隨遇而安)

第 三 課 時

教學要點：

分析文中的細節描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

先從解決上節課的趣味思考導入。

(待學生充分發表意見後，教師應從表現主題的角度指導學生收束：)

殺陸謙的解腕尖刀本就是爲他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

好了，這就是解讀小說的基本方法：一切從主題的需要出發去理解作者的寫作手法。這節課我們繼續用這個思路來探討下列問題。

一、找出文中的細節描寫，然後分析其作用

1、找出文中的細節描寫

①開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

④關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

⑤關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

2、合作探討：

文章兩次寫到了偷聽，請找出來並比較它們的不同之處。

①店裏：李小二的妻子有意去聽，但由於陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔牆之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟裏：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟裏會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以爲陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現人物性格，推動情節發展。

二、分析景物描寫--風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地裏踏着碎瓊亂玉， 迤邐揹着北風而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時，“看那雪， 到晚越下得緊了。”

2、用側面描寫

到草料場後，“仰面看那草屋時， 四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因爲風大雪緊，林沖纔出去沽酒，纔會途中見到山神廟;正因爲風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖纔去山神廟安身;正因爲風雪大，爲了抵擋風雪，林沖纔將大石頭堵門;正因爲廟門被抵推不開，纔有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密佈的彤雲，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、淒涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節發展，表現人物性格

三、佈置作業

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、學寫文學評論：妙在通篇不用一個“逼”字--談《林》表現主題的技巧。

篇十二：高中語文林教頭風雪山神廟教案

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑑賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因爲拳打了鎮關西，楊志是因爲失了生辰綱!那麼林沖又是因爲什麼呢?

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們瞭解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者爲末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗爲也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可採，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善着。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了峯。以前多爲文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都爲章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者 關於作者說法衆多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖嘆就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認爲還是施作的。對於施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

作品 《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西遊記》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的成就。《水滸傳》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源於歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷髮展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說裏有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪爲“盜寇”。《水滸傳》是我國文學第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

本文 這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終於被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的乾兒子高衙內幾次要霸佔林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖於死地，於是林沖被陷害充軍發配到滄州。由於魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免於被害，而且到滄州後還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦 《水滸傳》的版本以很多，這裏我推薦大家讀一讀金聖嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金聖嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認爲從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別爲《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。後來因爲復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回裏，他都加了評註，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥後有茅塞頓開的感覺。

分析正文 下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

1.按地點把課文分爲幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

(可以按地點分大致爲三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)

2.在酒店裏都曾發生過什麼事情?事和事之間有什麼聯繫?酒店起了什麼作用?

林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二於林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得並不清楚，卻好爲下文打下了鋪墊。陸走後林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現爲傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現爲放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。後來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此爲止。在酒店裏爲各路英雄開闢了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這裏每個人物都露了面，出了場，開始爲後文的發展打了個前鋒。此處可以列爲故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在後頭呢!

3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎麼樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理並不強烈)

第二課時

上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

4.佈局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什麼事情發生，又是什麼推動故事情節的深入發展呢?首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的?

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。於是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們去草料場的路上，標明瞭“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又爲林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一!

但是隻是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那麼我們看看草屋是怎麼塌的?因爲風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤雲密佈卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這裏的雪還營造出什麼氣氛?(烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來!)

5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪裏可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火併非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現他的被逼。那麼此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一!

6.在這一部分裏面，我們看看到林沖的什麼性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)

小結 有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，爲後文門裏門外揭真相打了伏筆!真是一環扣一環，獨具匠心啊!

來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!

卻說，林沖安於古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因爲石頭擋門，就在門外說，這裏因爲上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門裏聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽後是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!

7.此處我們又看到林沖什麼性格特點?

(忍無可忍，徹底絕望)

8.那麼這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什麼原因造成的呢?

他們一定要置林於死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那麼他們爲什麼一定要置林沖於死地呢?想要林妻!爲什麼他們想要就要?因爲他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前後照應，可謂天衣無縫，拿金聖嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安於現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎麼會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最後導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最後終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在於對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同爲古典小說的典範，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!

板書設計

酒 雪 火

酒店 草料場 古廟

(1～6) (7～9) (10～12)

信息交通 嚴勢相逼 手刃仇敵

前奏 發展 高潮

逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

委曲求全 心存幻想 徹底絕望

編輯短評：這篇教案顯示傳統的、正規的小說欣賞教學，對文本把握精準，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法;導入過慢，資料有堆砌之嫌。(劉真福)

篇十三：高中語文《林教頭風雪山神廟》教案

一、作者信息

姓名 電話 ? 學科 ? 年級 ? 高二 郵箱 ? 單位 ?

二、信息化教學設計

教學主題 《林教頭風雪山神廟》 一、教材分析 《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》七十一回本第十回。《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)於是大大小小的農民起義接連爆發。《水滸》塑造了以宋江爲首的一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄形象。林沖就是其中一個非常有代表性的人物。 二、學生分析 本文是節選，應該深入理解背景，可在平時通過上網可查閱相關資料。因爲文本篇幅長，選擇切口要小，可藉助影視、網絡等信息技術手段，激發學生興趣，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，完成教學任務。 三、教學目標 1.理清文章的情節結構，體會情節安排對刻畫人物、表達主題的作用。

2.瞭解林沖的遭遇，分析林沖的性格特徵。 四、教學環境 □簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習□其他 五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字 在教學過程中，主要使用互聯網、思維導圖、微課、PPT、電影視頻、博客、QQ等技術。

階段一：課前自主學習

1.學生自讀課文，以小組爲單位討論林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導學生認真讀課文，理清行文思路，爲後面具體賞析人物形象奠定基礎。技術手段：微軟畫圖工具、word文本框製圖、自主學習評價量規。

2.學生以批註法對文本自讀批註，初步理解文本。

3.補充與與林沖有關的資料，保存到班級博客裏，要求學生閱讀，拓展視野。

技術手段：互聯網，Free Mind思維導圖軟件。微課《批註讀書法》、自主學習評價量規。

階段二：課中

展示成果，整體感知

小組交流，選代表利用PPT展示自主學習成果(思維導圖：故事情節發展和林沖性格變化關係圖)

使用自主學習及小組合作學習量規加以評價。

再讀課文，重點賞析

組織學生研討“故事情節和林沖性格發展”，學生交流討論，用word展示個人批註。

階段三：課後

以《逆來順受的林沖》的爲題，寫一篇文章，上傳班級博客平臺，在寫作過程中可以在QQ羣或微信羣中討論。用問卷星加以評價。

技術手段：小論文評價量規、問卷星 六、教學流程設計(可加行) 教學環節

篇十四：高中語文《林教頭風雪山神廟》教案

教學目標

1、瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培養學生概括情節的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對“風雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節的推動作用以及對人物形象的烘托作用。

4、分析細節描寫對錶現人物性格、推動情節發展所起的重要作用。

教學重難點

分析林沖性格的發展變化。

瞭解文中景物描寫、細節描寫的作用。

教學方法

講授法、討論法

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執一把摺疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執一把摺疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什麼樣的人呢?那把摺扇是否可以暴露出他脆弱的內心呢?

二、簡介作家作品

在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

1、作者施耐庵

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事蹟缺乏可靠記載，一般認爲是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。著名小說家羅貫中，即爲他的門生。

2、作品《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、介紹“林教頭風雪山神廟”的故事前因

明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關於林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回 林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的乾兒子高衙內蓄意霸佔林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，於是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫於高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手後路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由於送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此後(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖於死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終於殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成爲宋江起義軍中著名的首領之一。

從林沖上梁山的經過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺裏辱嬌妻

二逼——白虎堂上設奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷後路

從林沖上梁山的經歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛纔我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的思想發展變化的過程。當然人物的所作所爲，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節選的這一部分文字當中林沖性格的具體表現。

四、理清故事情節，分析人物形象

1、第一部分( 引子，第1節)： 林教頭滄州遇舊知。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現林沖什麼性格特點?

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。

注意：一個稱呼

提問：各位同學，當你們面對着自己不共戴天的仇人的時候你會怎麼稱呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎麼叫?(設置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎麼叫我?)

明確：從林沖和李小二的對話裏，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關西——醃潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內——那撮鳥。)

2、第二部分(開端，2-5 節)：陸虞候密謀害林沖。

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度?表現出林沖什麼性格?

(1)林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。——當迫害在眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、第三部分( 發展，6-9 節)：林教頭接管草料場。

林沖看守草料場，本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度?表現出他怎樣的性格?

(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——大難臨頭，卻想安穩過冬，放鬆警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又佔了上風

(3)買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”。——生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結局，10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

故事情節以林沖的主要性格特徵爲線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的?

明確：草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義?

明確：林沖性格的轉變，關鍵在於一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害於他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至於廣大的生活在水深火熱之中的人民羣衆，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行鬥爭纔是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

五、課堂小結

篇十五：高中語文《林教頭風雪山神廟》教案

課題：《林教頭風雪山神廟》教學設計 科目：語文 教學對象：高二 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析 ?《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術成就是空前的，對明清以至現代小說的創作，都產生了重大影響。

林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助於理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也爲鑑賞古典小說提供了可借鑑的方法和角度。 二、教學目標 知識與能力：1.瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.理解古典小說的特點，從細節描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結構特點。

?過程與方法：學習並運用本文通過細節、環境描寫表現人物性格、推動情節發展的方法。 三、學習者特徵分析 欣賞經典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學生們能清楚地概括故事情節，也能道出人物形象的主要特徵。如果再做一般講授，難免出現枯燥乏味的局面。所以我結合教學大綱要求、根據學生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節發展上的一些特點。 四、教學策略選擇與設計 根據“引導—探究—總結—運用”的線索， 以學生爲主體，引導他們多角度思考問題，提高閱讀鑑賞古典小說的能力，以教師爲主導，幫助學生展開聯想、總結方法並加以運用。 五、教學重點及難點 1. 指導學生從景物描寫、細節描寫的角度鑑賞小說。

2. 瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金聖嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書;讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開：拳打鎮關西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概!

出現課題《林教頭風雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內容相關的圖片和電視鏡頭，並由此展開聯想。 利用情景導入，在調動學生積極性的同時，引導學生進入本節的學習。 一、出示多謀體。

請學生點看課件中《水滸》的相關內容(包括作家作品、背景資料、文學地位及名家點評) 點看課件內相關資料。

瞭解學生有關知識情況，並進一步引入本課內容。 請同學們觀看視頻電影。

請同學結合課本來劃分整體感知情節。

明確 情節可分爲：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。 欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。

結合課本找到切合點。? 進一步調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛 合作探究：1、用著名評論家金聖嘆讀《水滸傳》的話導入對情節的分析。

2、提問：結合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節?(以文本中出現的道具爲例)

3、歸納總結學生給出的答案，帶入下一步對風雪、火的分析 思考

討論

並回答

問題 培養學生以小見大、由點到面的閱讀能力 細節描寫分析：

1提問：請同學們找出文中描寫火的句子?

明確答案，出示視頻

2提問：火這個細節對人物形象刻畫和情節發展有何作用?

明確答案：1、推動情節發展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節逐漸推進，矛盾逐步激化，最後直達高潮。

2、使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹，爲後文埋下伏筆。

3、生動具體地表現出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發展。

拓展：爲什麼林沖會小心謹慎地生活?

明確：結合林沖的出身地位和本身性格分析。

拓展：請同學分析關於酒、刀、石頭等細節在文中的特殊作用。 熟讀

文本，

尋找

答案。

思考

自主

討論

? ?培養學生學會用歷史的眼光看問題。提升學生的閱讀能力。 環境描寫分析：

1提問：請同學們找出文中描寫風雪的句子?

明確答案，出示視頻

2提問、文章是怎樣描寫風雪的?

明確答案並加以分析：直接描寫和間接描寫。

3提問：風雪描寫對人物形象刻畫和情節發展有何作用?

?熟讀文本，尋找答案。

思 考，自 主討 論。

提高學生的自學能力，開發學生的形想思維，培養學生對古典文學的閱讀興趣。 本文的細節描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節發展，刻畫人物性格上有着極爲重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節。 課件練習1-4題.

篇十六：高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

教學目標：

一、知識和能力

1、瞭解作家作品;

2、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化;

3、學習通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫法。

二、過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑑賞主要人物的語言。

三、情感態度和價值觀認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

教學重點：

1、分析林沖思想性格的發展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。

教學難點：體會心理活動描寫的作用。

教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學設計：

第一課時

教學要點：

1、瞭解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因爲什麼呢?

今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。

二、瞭解作者和作品

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事蹟缺乏可靠記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西遊記》並稱爲四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項是(C)

A、齎發(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)

B、酒撰調和(tiáo)迤邐朔風(shuò)

C、差撥(chāi)彤雲(tóng)洗漱央浼(měi)

D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防(dī)

2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是(D)

A、當時管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點見了堆數(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失)解析：消耗：消息

二)、學生複述故事情節

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

發展(2-5自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步發展(6-9自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局(10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

四)、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、結束語：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節課分解。

第二課時

教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義

教學步驟：

一、根據情節分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》裏一個有代表性的人物，是一個由安於現狀的小官吏最後被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然後高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節。後來林沖逃到柴進家裏，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，後又是林沖“救了他免送官司”，並“與他賠了些錢財，方得脫免”，最後還是林沖“齎發他盤纏”才“於路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特徵。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這裏”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安於刑徒生活，逆來順受，委曲求全，並無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心爲別人着想的高貴品質。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街後巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安於現狀的性格。

⑶接管草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認爲是“好差使”。見草屋已“四下裏崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來後發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現了他小心謹慎的性格。

⑷手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府裏見太尉和衙內時，也道我們也能會幹事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺着花槍，大喝一聲“潑賊哪裏去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想鬥爭的林沖，終於忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在於一個“逼”字

①相國寺裏辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林裏謀性命

④火燒草料場斷後路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗

②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，爲什麼殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是爲他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時

教學要點：分析文中的細節描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

一、找出文中的細節描寫，然後分析其作用

1、找出文中的細節描寫

①開頭細緻描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因爲林沖疏忽，使情節發展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫爲下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

④關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，纔有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

⑤關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來並比較它們的不同之處。

①店裏：李小二的妻子有意去聽，但由於陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔牆之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟裏：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟裏會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以爲陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現人物性格，推動情節發展。

二、分析景物描寫——風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2、用側面描寫到草料場後，“仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。正因爲風大雪緊，林沖纔出去沽酒，纔會途中見到山神廟;正因爲風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖纔去山神廟安身;正因爲風雪大，爲了抵擋風雪，林沖纔將大石頭堵門;正因爲廟門被抵推不開，纔有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層層發展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密佈的彤雲，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的'冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、淒涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節發展，表現人物性格

三、佈置作業1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學案和習案

【教學總結】課上完了，心中有不少的感受，現在談談自己的思考。

首先談談這堂優質課做得較爲成功的方面：

一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了的思想意義，瞭解了這部作品的藝術特色，體會到環境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由於教學設計比較合理，故本人在執教過程中能較好地實現了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在於選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及裏，再由點到面，實現目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較爲薄弱的高中生的學習情況。

二、道德情感價值觀的培養也在過程中得以滲透。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節發展中的發展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建黑暗現實，及人要在逆境中抗爭纔能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的薰陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收穫。應該說，我在這堂課裏做到了，學生基本上都動手了，劃出相關語句，並思考，且舉手回答，體現出較高的積極性。有幾個同學還提出了與衆不同的看法。教無定法，各種教法本身無優劣之分，各有所長，也各有所短，關鍵要使用恰當，有效。不管採用什麼方法，不管是傳統的，還是現代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優質課，但我認爲不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最基本的一環。脫離教材的研讀而進行空泛的延伸與拓展討論，實際上成了無本之木，無源之水，看似熱鬧，似乎能培養學生的發散性思維，實際上，常常是議無定論，議而不決，模糊了學生的認識，談化了對課文的研讀，反而助長了誇誇其談的浮誇風氣。而我只是設計了一些具有合理的邏輯順序的問題並根據學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學中堅持不懈的進行，一定會提高自己紮實的教學功底。

常聽語文老師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。上完優質課後，這種感受更加深了。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今後的教學中加以改進：

一、本人在執教過程中，對於教學節奏的控制還欠佳，表現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是最後對本節課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作爲課後作業來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性;三是課件的使用與製作在細節方面沒有把握好，出現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。

二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充分發揮出來，問題主要在我的身上，由於自己的引導沒做到深入淺出，學生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學生的熱情，影響了教學效果。在這篇課文中，品味“風雪描寫在文中作用”這一環節因爲是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先採用學生討論，以達到學生之間的交流，然後再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用20分鐘時間，讓學生充分展開討論，但是在實際進行時，由於上一環節比計劃超出了6分鐘，我當時很擔心在這一環節用時不夠，便草率地包辦了很多。在學生髮言有囉嗦或偏離題意時，表現出堅持自己意見的做法，不利於對學生積極性的保護。

以上是本人上了這一堂優質課後的一些反思，不一定正確，謹請各位老師和評委指正，以促進本人的教育教學水平的提高。

篇十七：語文《林教頭風雪山神廟》教案

【教學過程】：

一、導入：

二、作家作品簡介：

1、作者施耐庵：

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事蹟缺乏可靠記載，一般認爲是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。其生平大致是：元末明初(約1296─1370)人。傳說爲船家子弟，中過秀才、舉人和進士。曾在錢塘(今杭州)任官，因與當權者不合，任期不滿便辭官回蘇州，著書於家。張士誠佔據江蘇時，曾徵召，開始時辭免，後入幕府。但不久離去，往河陽山(今江陰、常熟)一帶做塾師。明朝初年，北歸興化，居白駒鎮(今大豐);劉基來訪，欲舉薦爲官，辭而不就;卒於淮安，約70歲。

2、作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

成書過程

故事原形：北宋末年宣和年間爆發的以宋江爲首的農民起義，規模雖然不太大，但一度聲勢很盛，後來卻接受了“招安“，也就是向官方投降，而宋江等人也最終被殺害。

起義社會原因：《水滸傳》是描寫古代農民起義的偉大史詩。農民起義的原因在這裏得到了在這裏得到了深刻的揭示。那就是社會的黑暗和腐朽，特別是上層統治者的罪惡，造成了“官逼民反“。

黑暗腐朽體現：小說中具體描寫的“四賊“：高俅、蔡京、童貫、楊戩。

在其下面，有一大批貪官污吏，如樑中書、蔡九知府、慕榮知府、賀太守等。

再往下則是地方上的土豪惡霸，如西門慶、毛太公之流。

人民羣衆在層層壓迫之下忍無可忍，紛紛造反。而這種反抗更進一步促進他們走上造反的道路。

作品價值(主題思想)：《水滸傳》在我國小說史上佔有十分重要的地位，首先在於它深刻的思想價值。小說把草莽英雄推進了歷史舞臺，寫的是“亂自上作“、“官逼民反“的過程，在更廣闊的範圍內描繪了宋元之際的社會生活。作者以梁山一百零八將爲重點，以梁山起義的發生、發展、高潮、衰落、失敗爲核心，上至昏君佞臣，下至村野佃民，從城市到農村，觸及到社會生活的方方面面，提示了社會現實的黑暗，反映了封建社會由盛轉衰時期尖銳激烈階級矛盾與階級鬥爭。作者熱情歌頌了人民羣衆的抗暴鬥爭，通過英雄好漢走上梁山的不同道路，反映了這場鬥爭的深刻性和廣泛性。

藝術特色：

(1) 深刻反映廣闊的社會生活

(2) 善於描寫人物

(3) 情節引人入勝

(4) 人物性格的對比、多用對比手法

(5) 語言明快洗練、生動準確、個性化

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情節。

序幕(1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

開端(2-5 自然段)：陸虞候密謀害林沖。

發展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局(10-12自然段)：林教頭山神廟復仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

3、板書設計：

逼上梁山

↑

殺死陸虞侯

↑

情節 林沖接管草料場

↑

陸虞侯密謀害林沖林

↑

林沖滄州遇舊知

四、課文分析：

(一)、根據情節分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現林沖什麼性格特點?

(1)、資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度?表現出林沖什麼性格?

(1)、那潑賊敢來這裏害我……骨肉爲泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

(3)、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場：

林沖看守草料場，本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度?表現出他怎樣的性格?

(1)、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?——心有疑慮

(2)、這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放鬆警惕、隨遇而安

(3)、神明庇佑!改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的?

當草料場起火，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路?可以用哪一個字來概括?

篇十八：林教頭風雪山神廟優秀教案

林教頭風雪山神廟優秀教案

【教學目標】：

1、瞭解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

2、理清情節，鑑賞林沖性格的發展變化。

3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳複雜的階級矛盾，認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。

【教學重難點】：

重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。

難點：景物描寫、細節描寫的作用。

【教學方法】：

講授法、討論法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第1課時

【教學要點】

1、瞭解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

2、理清故事情節。

【教學過程】

一、導入：

二、作家作品簡介：

1、作者施耐庵：

施耐庵（約1296~ 1370），生平事蹟缺乏可靠記載，一般認爲是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

2、作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江爲首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早爲100回本，後來出現120回本，明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改爲楔子，成爲70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情節。

序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

開端（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

發展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局（10-12自然段)：林教頭山神廟復仇。

2、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、課堂小結：

五、板書設計：

逼上梁山

↑

殺死陸虞侯

↑

情節 林沖接管草料場

↑

陸虞侯密謀害林沖林

↑

林沖滄州遇舊知

六、課後思考：

林沖原爲東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，爲何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

七、教學反思：

第2課時

【教學要點】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑑賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學過程】：

一、回顧情節導入：

二、交流鑑賞：

（一）、根據情節分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什麼性格特點？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度？表現出林沖什麼性格？

（1）、那潑賊敢來這裏害我……骨肉爲泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的.反抗意識。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場：

林沖看守草料場，本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度？表現出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放鬆警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ ?當草料場起火，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？ ?明確：（1）、林沖的性格特點歸集起來爲：安於現狀、逆來順受，不滿於封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺裏辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林裏謀殺④火燒草料場斷後路。林沖忍過了東嶽廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟裏，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了反抗鬥爭的道路。

（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什麼原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關鍵在於一個“逼”字 ①相國寺裏辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林裏謀性命 ④火燒草料場斷後路 。高俅一夥的步步緊逼，使林沖走投無路，終於走上了而反抗鬥爭的道路。

2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐`敗。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。

三、課堂小結：

四、作業設計：

課後第二題

五、板書設計：

殺敵復仇

┏━━━━━━逼上樑

山

┃ ?（奮起反抗） ?親┃忍

聞┃無

聽說陸謙到來 陰┃可

┏━━━━┓謀┃忍

買刀尋敵三五日未見消耗┃

滄州遇舊 ?┃┃ ?自心下慢 ┃

━━━━━┛┗━━━━━━━┛

（善良安分） 接管草料場（隨遇而安）

六、教學反思：

第3課時

【教學要點】：

分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。

【教學過程】：

一、導入：

二、合作探討：

（一）分析文中景物描寫及作用。

1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也着力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？

點撥：主要是從兩方面描寫——

（1）、直接描寫風雪。

林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

(2)、用側面描寫襯托風雪。

一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 ?二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處於風雪交加的環境之中。

2、關於風雪的描寫有什麼作用？

明確：（1）渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。

（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”.這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

篇十九：林教頭風雪山神廟語文教案

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學生分析：

由於電視和網絡的普及，圖畫音像產業的彭興。學生們在課業繁重的業餘時間大多選擇消遣性、娛樂性較強的活動來打發時間，對於文學經典大都是持一種敬而遠之的態度。因此，現在的學生對於經典接觸少，缺乏閱讀文學經典所需要的一些感受力。

此外，學生接觸經典的途徑大都是通過一些音像的渠道，而這些音像作品是對文學作品的二次改造，而且受市場經濟影響，融入了很對商業性的成分，因此，有很多的音像作品對文學經典的闡釋是一種當代視角的闡釋，很大程度上是一種誤讀。學生對於文學經典當中的故事情節、人物形象、以及作品的精神內質等都存在一定程度上的偏差。

再次，現代許多中學生對於經典文學作品，大都有牴觸心理。我們在教學過程中要理性對待這種牴觸的心理，不要強制要求學生該便。要通過對於經典的學習，讓學生自己去感受，讓經典自己說話。這是我們對於經典的自信，也是對於學生的自由評判的尊重。

教學目標：

知識與技能：

學生學習本課後可以複述本科所講的基本內容。

2、學生對本課所涉及的人物的性格特徵，尤其是林沖的性格極其變化過程有具體的把握，以此體味到本書的旨要。

3、通過本文明白細節描寫、環境描寫在小說敘事中的重要作用。

4、知道什麼是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。

5、知道《水滸傳》的成書年代，簡要明瞭水滸傳的成書過程。認識到它是一部人民大衆共同創造的經典。

6、瞭解水滸一書的作者問題。

過程和方法：

訓練學生對於經典的感受力。如人物語言的鑑賞、對於“花開兩朵，各表一枝“這種敘事特點的理解等。

學生通過本課的學習，能夠形成一種方法，在下次閱讀其他經典，是自覺地運用這種方法，以使得閱讀更有指向性。

情感態度和價值觀：

認識到封建社會的對於人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。

認識到中國士人階層的“忠君報國“理想，以及“忠義兩難全”的矛盾。

擯棄之前對於經典已有的偏見，糾正對於經典的誤解，以一種更開放的態度對待經典，最好是能夠對經典產生興趣。

教學重點：

林沖思想性格的發展變化

雪的意象在文本中的重要作用

教學難點：

1、《水滸傳》的成書過程及其作者問題。

2、環境描寫對於小說情節的推動作用。

教學方法：講授法爲主，兼用討論法、練習法、問答法。

教學用具：多媒體課件、多媒體設備。

課時安排：3個課時

教學過程：

第1課時

一、導入：(3’’)

相信同學們都知道《水滸傳》，即使沒有看到過原著，也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山，有108位好漢，每個人都各有傳奇，每個人的性格都極富個性。現在請同學們踊躍發言，來告訴大家你們心目中最喜愛的梁山好漢 。

(同學發言時間2分鐘)

好的，從同學們的發言中，我發現，同學們喜歡的梁山好漢都不相同。剛纔，有許多同學都喜歡豹子頭林沖，今天，我們就來學習有關林沖的一段故事。請大家翻到課文《林教頭風雪山神廟》這一課。

二、學生閱讀課文，瞭解課文的基內容。(15’’)

現在，同學們請帶着ppt上面的問題來閱讀課文，給大家十分鐘的時間。(問題：1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)

時間到了，請同學們把你們分段的結果在小組中討論一下，並歸納出段落大意。五分鐘後，在發言告訴大家你們小組寫作的成果。

(小組展示課堂討論的成果)

三、師生共同理清課文的內容。(3’’)

同學們的分段方法不僅相同，但是卻各有道理。我們現在來一起快速地瀏覽一下課文，一起把課文的脈絡理清。

開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。

發展(2-5?自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步發展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。

高潮和結局(10-12自然段)： 風雪夜山神廟復仇。

四、故事背景及人物關係的介紹。(10)

同學們看了課文可能會覺得莫名其妙。這林沖爲何就被刺配滄州?這陸虞候和富安爲何千里迢迢跑到這裏來千方百計地要致林沖於死地?同學們由這些疑問，是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來的精彩片段。至於這故事的前因，還得由我來跟同學們講講。

(調戲思慕) (夫妻) (故交)

高衙內————林娘子————林沖————李小二

(父子) (上下級)

高俅

(走狗)

陸虞候和富安

五、情節的發展及人物性格的梳理。(13)

同學們現在對於這個故事情節應該都理順了吧。現在，我問同學們一個問題，林沖在這些事情中，他的性格有沒有什麼變化啊?(等同學們回答)。是的，林沖的性格確實是不斷地在變。下面，我們一起來試着從情節的發展變化來看看這林沖在各個階段他都是怎麼想的，他的性格是如何發展的。

由此，我們可以看到林沖是如何一步步落草爲寇，走上了反抗朝廷之路。

六、結語

這一節課呢，我們對於課文的內容和情節做了大致的梳理，對於八十萬禁軍教頭林沖的性格發展變化做了歸納。現在馬上就要下課了，請同學們課下思考一下林沖骨子裏願不願意造反，林沖爲什麼最終造反了?

第2課時

一、導入(3)

上節課我們對《林教頭風雪山神廟》一課的情節內容作了梳理。並且初步分析了林沖的性格變化特徵。這節課，我們來探討一下這篇課文的藝術特色。首先請同學們回答一下，在閱讀課文的過程中，你們覺得這篇文章好在哪裏呢?

(同學回答)

(對同學的回答作總結)

篇二十：林教頭風雪山神廟語文教案

【教學目標】?

知識目標：?

1、瞭解作品《水滸傳》? 2、瞭解林沖思想性格的發展歷程

3、賞析表現人物性格的手法?4、瞭解景物描寫和細節描寫的作用。?

能力目標 ：?

1、分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。?

2、通過人物語言、動作、細節把握人物性格，並初步形成表現能力

3、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。?

德育目標：?

1、瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。?

2、理解本文的社會意義，學會用 歷史 的眼光來看問題。“和諧社會”“民生社會”的經典價值?

二、【教學重點】?

1、領會本文“官逼民反”現實。 2、理解隨着情節的展開顯現人物性格的寫法。 3、瞭解景物描寫的作用。?

三、【教學難點】：對小說的鑑賞和分析理解。認識林沖性格質變的社會意義。?

三、【教學辦法】：講授法，討論法。?

四、【教法設計】：介紹《水滸》，重點研討林沖性格的轉變是怎樣在情節發展過程中完成的。?

在分析林沖性格時，抓住他的“忍”做文章，引導 學生 辨證地看待林沖的“忍”，認識到他的?

“忍”中有“不忍”，纔有最終走向反抗的合理內因。突出林沖的“忍”，最終幫助 學生 理解《水?

滸傳》“官逼民反”的主題。?

1.教學重點是指導 學生 分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

2.在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

【課時安排】 三課時

【教學過程】?

第一課時

教學要點

1、介紹《水滸傳》 2、交代與課文有關的情節 3、歸納課文情節

教學過程

一、導入 ：古代有很多英雄人物，他們的故事一直在廣大人民羣衆中流傳，有的至今還展現在舞臺上，如“拳打鎮關西”、“大鬧野豬林”、“武松打虎”、“醉打蔣門神”、“李逵下山”、等等。? 以上這些激動人心的 故事 都出自古典文學名着《水滸傳》，那麼它是一部什麼樣的書呢

二、介紹作者及《水滸傳》

1、 小說：小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者爲末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗爲也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可採，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善着。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峯。以前多爲文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都爲章回體，每個 故事 前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者：關於作者說法衆多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖嘆就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認爲還是施作的。對於施我們現有的資料很少。?

施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生於平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其餘時間一直以教書爲業，着名小說家羅貫中，即爲他的門生。他在教書期間根據民間傳說與話本戲曲，編着了一部着名的長篇小說——《水滸》。?

2、文學地位：

《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名着之一，成書於元末明初，是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了 歷史 上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”

3、創作過程：

這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間 故事 及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。

4、 歷史 背景：

北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)於是大大小小的農民起義接連地爆發。

5、主題思想：

《水滸傳》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演爲悲劇的 歷史 原因;揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭。

三、初步認識林沖

《水滸傳》塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物，水滸英雄號稱“一百零單八將”，有“及時雨”宋江，“花和尚”魯智深，“黑旋風”李逵，“行者”武松等，今天我們認識其中的一位英雄，就是綽號“豹子頭”的林沖。

林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的乾兒子高衙內蓄意霸佔林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，於是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫於高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手後路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由於送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此後(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖於死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終於殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成爲宋江起義軍中着名的首領之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

四、通讀課文，歸納情節

1.課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話， 概括出本文的主要內容。

——被髮配滄州的林教頭開始時隨遇而安，後來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，於是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

2、按課文的情節劃分層次，文後的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。

(1)林教頭滄州遇舊知(1-1)? 序幕

(2)林教頭買刀尋仇敵(2-5)? 開端

(3)林教頭接管草料場(6-9) 發展

(4)林教頭殺敵山神廟(10-12)? 高潮結局

3.按地點把課文可分爲三部分： 酒店(1~6) 草料場(7~10) 山神廟(11~12)

線索：全文以林沖思想變化爲線索，通過情節表現了林沖思想性格的變化過程。?

第二課時

教學要點：

1、在情節發展過程中認識林沖性格的轉變及這一轉變的意義。

2、認識林沖軟弱性格的成因。 3、辨證地看待林沖的“忍”。

教學過程

一、導入

1、問：俗話“少不看《水滸》”是什麼意思

明確：《水滸》描繪了梁山英雄行俠仗義、除暴安良的義舉，難免涉及他們殺人放火、膽大妄爲的情節，年輕人血氣方剛，情緒衝動，容易受水滸人物的影響而意氣用事。 問：這句話有無道理

明確：有，但失之片面。它只看到了其中打打殺殺的場面，卻忽略了英雄的行爲是對黑暗的社會現實的一種反抗。《水滸》所揭示的正是“官逼民反”的主題，這句話是在誤解《水滸》主題的前提下所做出的結論。

2、歪曲、誤解《水滸》主題的還不止今人，清代的金聖嘆就批判過《水滸》主題，他說：

“無惡不歸朝廷，無美不歸綠林，已爲盜者讀之而自豪，未爲盜者讀之而爲盜也。”(《第五才子書施耐庵水滸傳卷之一?序二》

3、即便如此，金聖嘆依然對《水滸》的藝術成就讚不絕口，他說：

“別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非爲他把一百八個人性格，都寫出來。”(《第五才子書施耐庵水滸傳》)

“《水滸傳》寫一百八個人性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣，便只寫得兩個人，也只是一樣。”(《第五才子書施耐庵水滸傳》)

4、 按照金聖嘆的說法，林沖自然也有與衆不同的性格。

教師讀《羊和狼的 故事 》，引入對林沖性格的分析。

附：羊和狼的 故事

很久以前，羊和狼還沒有結下冤仇。一隻羊走散了，離開了羊羣，正在它茫茫無計的時候，碰到了一羣狼，它要求狼羣收下它，狼同意了。但是，頭狼提出了一個條件，要求羊必須捕獲一隻動物作爲獻禮，否則，它將被驅逐出去。羊很犯難，因爲它是草食動物，沒有尖牙利爪，而且對其它動物，它也不熟悉，但是爲了能夠加入狼羣而不至於餓死，它還是硬着頭皮去了，在路上，它恰好碰上一隻小羊，就順勢將它抓獲，獻給了狼羣，狼吃過羊肉的美味以後，從此十分喜歡羊肉，而且爲了準確瞭解羊的情況，這隻羊成了頭狼的好朋友。?

------------如果說，《水滸傳》裏只有一個真正悲壯的英雄，那麼這個英雄非林沖莫屬;如果說，梁山好漢裏只有一個富有人道精神的帥才，那麼這個好漢也非林沖莫屬;如果說，《水滸傳》裏也居然有一個真正的愛情故事，那麼這個故事就發生在林沖和他的夫人之間。林沖就象這個寓言 故事 中的羊，他原本不屬於狼羣，可他最終只能活在狼羣之中。林沖是痛苦的，可是這痛苦只屬於他，梁山中沒有人能真正地分擔他的痛苦，他是最值得我們同情的英雄，他也是最能代表那個時代的中國人，林沖是所有在這片土地上生存過的中國人縮影，他是中國 歷史 上一切苦難的縮影。他是羊，可是他卻不得不成爲狼;他是人，可是他卻不得不殺人;他是我們所有人的嘆息，是《水滸傳》裏最震撼人心的藝術形象。

那麼，林沖是如何由羊變成狼的呢

二、分析林沖性格的轉變

1.回顧課文主要情節。板書：

滄州遇故舊——→買刀尋仇敵——→接管草料場——→山神廟復仇

2. “滄州遇故舊”一節?

一)、概括課文開頭一段“閒話”的內容?從言談中表現了他什麼樣的思想狀況?在情節安排上它對這部分起什麼作用

明確：開頭一段有兩個內容：①、是插敘了當初在東京時的情況， ②、是林沖、李小二相遇後的一段對話。

作用：插敘這一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不 滿。從林沖和李小二的對話裏，又看到他忍受屈辱、不思反抗鬥爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

----------課文開頭一段，可算作《林教頭風雪山神廟》的引子，爲以後情節發展作了交代。

3、分析“買刀尋仇敵”一節

林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度?表現出林沖的什麼性格

提問：林沖的反應表現了他什麼樣的思想狀況

明確：林沖始而“大驚”，繼而“大怒”。

“大驚”——他始料不及，他已刺配滄州，本想忍辱求全，有朝一日回到東京，與家人團聚，這也爲高俅等所不容;

“大怒”——高俅等已害得他有家難歸，有國難投，現在又派人追到滄州害他，必欲置於死地。此時的林沖已不像在發配滄州途中甘受折磨，八十萬禁軍教頭任憑兩個押差在野豬林將自己連手帶腳和枷一起緊緊地捆在樹上眼睜睜地等死，他的思想中已爆發出反抗求生的火花，恨不得將仇敵骨肉剁爲泥。

買刀尋敵——表現了急切復仇的激憤心情。說明當迫害到眼前時，林沖也具有強烈的反抗意識。

但必須注意到， “街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。 矛盾衝突起而又伏，情節由張而弛。

4.分析“接管草料場”一節

陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想置林沖於死地，林沖是什麼態度?(從他被換去看守大軍草料場時的態度和到達草料場後的心理和動作描寫)，表現了他什麼樣的思想狀況

明確：到了第六日，管營換林沖去看管大軍草料場。林沖雖也疑惑，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”然而他還是領命前往。這不能不說他還存有“只要沒事便好了”的僥倖心理。

看到被朔風搖撼的茅屋，還想第二天找泥水匠來修理，買酒的途中還祈求神明的保佑，這都表現出他隨遇而安的思想。“火盆”的這個細節說明林沖性格的細心縝密，他管草料場仍然是戰戰兢兢，步步留心，時時在意，生怕由於自己的不慎釀成大禍。已經淪落到如此悲慘境地，仍然想苟安求生，平安無事地過日子，說明林沖心中復仇的念頭更加淡漠了。

5、分析“山神廟復仇”一節

A、投宿山神廟，掇石靠門——爲下文偷聽埋下伏筆。

B、“這條計好麼?”

這條計——火燒草料場謀害林沖? ↘側面寫出高俅父子的兇殘歹毒

“好”——燒死林沖而不留罪證 ↗

C、提問：瞭解了事情真相的林沖，此時此刻會有什麼樣的心理活動呢

明確：殘酷的現實給林沖上了難得的一課：生路絕了，幻想滅了。林沖心中燃起復仇的怒火。

D、提問：林沖即將走上覆仇反抗之路，新仇舊恨如山崩似海嘯一齊激盪心頭，假如你是電影導演，你將用什麼樣的畫面表現此時林沖的心理活動，以便順利過渡到林沖下一步復仇的行動，並達到“此時無聲勝有聲”的效果

明確：可以給出以下畫面：妻子的兩次受辱，誤闖白虎堂，刺配滄州道，野豬林遇險，陸虞候密謀，草料場的熊熊大火。

篇二十一：《林教頭風雪山神廟》的教案及原文

《林教頭風雪山神廟》的原文

詩曰：

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗裏有神扶。

最憐萬死逃生地，真是瑰奇偉丈夫。

話說當日林沖正閒走間，忽然背後人喊。回頭看時，卻認得是酒生兒李小二。當初在東京時，多得林沖看顧。這李小二先前在北京時，後來不合偷了店主人家財，被捉住了，要送官司問罪。又得林沖主張陪話，救了他免送官司。又與他陪了些錢財，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖齎發他盤纏，於路投奔人。不想今日卻在這裏撞見。林沖道：“小二哥，你如何也在這裏?”李小二便拜道：“自從得恩人救濟，齎發小人，一地裏投奔人不着。迤邐不想來到滄州，託一個酒店主人，姓王，留小人在店中做過賣。因見小人勤謹，安排的好菜蔬，調和的好汁水，來吃的人都和喝彩，以此買賣順當。主人家有個女兒，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻兩個，權在

營前開了個茶酒店。因討錢過來，遇見恩人。恩人不知爲何事在這裏?”林沖指着臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。如今叫我管天王堂，未知久後如何。不想今日到此遇見。”李小二就請林沖到家裏面坐定，叫妻子出來拜了恩人。兩口兒歡喜道：“晚夫妻二人正沒個親眷，今日得恩人到來，便是從天降下。”林沖道：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”李小二道：“誰不知恩人大名，休恁地說。但有衣服，便拿來家裏漿洗縫補。”當時管待林沖酒食，至晚送回天王堂。次日，又來相請。因此林沖得李小二家來往，不時間送湯送水，來營裏與林沖吃。林沖因見他兩口兒恭勤孝順，常把些銀兩與他做本錢。不在話下。有詩爲證：

才離寂寞神堂路，又守蕭條草料場。

李二夫妻能愛客，供茶送酒意偏長。

且把閒話休題，只說正話。迅速光陰，卻早冬來。林沖的綿衣裙襖，都是李小二渾身整治縫補。忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店裏坐下，隨後又一人入來。看時，前面那個人是軍官打扮，後面這個走卒模樣。跟着也來坐下。李小二入來問道：“要吃酒?”只見那個人將出一兩銀子與小二道：“且收放櫃上，取三四瓶好酒來。客到時，果品酒饌只顧將來，不必要問。”李小二道：“官人請甚客?”那人道：“煩你與我去營裏請管營、差撥兩個來說話。問時，你只說有個官人請說話，商議些事務。專等，專等。”李小二應承了，來到牢城裏，先請了差撥，同到管營家裏，請了管營，都到酒店裏。只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。管營道：“素不相識，動問官人高姓大名。”那人道：“有書在此，少刻便知。且取酒來。”李小二連忙開了酒，一面鋪下菜蔬果品酒饌。那人叫討副勸盤來，把了盞，相讓坐了。小二獨自一個攛梭也似扶侍不暇。那跟來的人，討了湯桶，自行盪酒。約計吃過十數杯，再討了按酒，鋪放桌上。只見那人說道：“我自有伴當盪酒。不叫，你休來。我等自要說話。”

李小二應了，自來門首叫老婆道：“大姐，這兩個人來的不尷尬。”老婆道：“怎麼的不尷尬?”小二道：“這兩個人語言聲音是東京人。初時又不認得管營。向後我將按酒入去，只聽得差撥口裏訥出一句高太尉三個字來。這人莫不與林教頭身上有些干礙?我自在門前理會。你且去閣子背後，聽說什麼。”老婆道：“你去營中尋林教頭來認他一認。”李小三道：“你不省得。林教頭是個性急的人。摸不着便要殺人放火。倘或叫的他來看了，正是前日說的什麼陸虞候，他肯便罷?做出事來，須連累了我和你。你只去聽一聽再理會。”老婆道：“說的是。”便入去聽了一個時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說什麼。只見那一個軍官模樣的人，去伴當懷裏，取出一帕子物事，逃與管營和差撥。帕子裏面的莫不是金銀。只聽差撥口裏說道：‘都在我身上，好歹要結果了他性命。’”正說之間，閣子裏叫：“將湯來。”李小二急去裏面換湯時，看見管營手裏拿着一封書。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個時辰，算還了酒錢。管營、差撥先去了。次後，那兩個低着頭也去了。轉背沒多時，只見林沖走將入店裏來，說道：“小二哥，連日好買賣。”李小二慌忙道：“恩人請坐。小人卻待正要尋恩人，有些要緊話說。”有詩爲證：

潛爲奸計害英雄，一線天教把信通。

虧殺有情賢李二，暗中迴護有奇功。

當下林沖問道：“什麼要緊的事?”小二哥請林沖到裏面坐下，說道：“卻纔有個東京來的尷尬人，在我這裏請管營、差撥吃了半日酒。差撥口裏訥出高太尉三個字來。小人心下疑，又着渾家聽了一個時辰。他卻交頭接耳說話，都不聽得。臨了只見差撥口裏應道：‘都在我兩個身上，好歹要結果了他。’那兩個把一包金銀，都與管營、差撥。又吃一回酒，各自散了。不知什麼樣人。小人心下疑，只怕恩人身上有些妨礙。”林沖道：“那人生得什麼模樣?”李小二道：“五短身材，白淨面皮，沒什髭鬚。約有三十餘歲。那跟的也不長大，紫棠色麪皮。”林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來這裏害我!休要撞着我，只教他骨肉爲泥!”李小二道：“只要提防他便了。豈不聞古人言：‘吃飯防噎，走路防跌。’”林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街後巷，一地裏去尋。李小二夫妻兩個，捏着兩把汗。

當晚無事。次日，天明起來，早洗漱罷，帶了刀又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日。牢城營裏都沒動靜。林沖又來對李小二道：“今日又無事。”小二道：“恩人，只願如此。只是自放仔細便了。”林沖自迴天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。到第六日，只見管營叫喚林沖到點視廳上，說道：“你來這裏許多時，柴大官人面皮不曾擡舉的你。此間東門外十五里，有座大軍草場，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓。原是一個老軍看管。如今，我擡舉你去替那老軍來守天王堂。你在那裏尋幾貫盤纏。你可和差撥便去那裏交割。”林沖應道：“小人便去。”當時離了營中，逕到李小二家，對他夫妻兩個說道：“今日管營撥我去大軍草場管事，卻如何?”李小二道：“這個差使，又好似天王堂。那裏收草料時，有些常例錢鈔。往常不使錢時，不能勾這差使。”林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”李小二道：“恩人休要疑心。只要沒事便好了。只是小人家離得遠了，過幾時那工夫來望恩人。”就時家裏安排幾杯酒，請林沖吃了一頓。

話不絮煩，兩個相別了。林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營。兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了。怎見得好雪?有臨江仙詞爲證：

作陣成團空裏下，這回忒殺堪憐，剡溪凍住猷船。玉龍鱗甲舞，江海盡平填，宇宙樓臺都壓倒，長空飄絮飛綿。三千世界玉相連，冰交河北岸，凍了十餘年。

大雪下的正緊，林沖和差撥兩個，在路上又沒買酒吃處，早來到草料場外。看時，一周遭有些黃土牆，兩扇大門，推開看裏面時，七八間草房做着倉廒，四下裏都是馬草堆，中間兩座草廳。到那廳裏，只見那老軍在裏面向火。差撥說道：“管營差這個林沖來替你迴天王堂看守。你可即使交割。”老軍拿了鑰匙，引着林沖，分付道：“倉廒內自有官司封記。這幾堆草，一堆堆都有數目。”老軍都點見了堆數，又引林沖到草廳上。老軍收拾行李，臨了說道：“火盆鍋子碗碟，都借與你。”林沖道：“天王堂內，我也有在那裏。你要便拿了去。”老軍指壁上掛一個大葫蘆說道：“你若買酒吃時，只出草場，投東大路去三二里，便有市井。”老軍自和差撥回營裏來。

只說林沖就牀上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來，生在地爐裏。仰面看那草屋時，四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻纔老軍所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃?”便去包裏取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。

行不上半里多路，看見一所古廟。林沖頂禮道：“神明庇佑，改日來燒錢紙。”又行了一回，望見一簇人家。林沖住腳看時，見籬笆中挑着一個草帚兒在露天裏。林沖逕到店裏。主人道：“客人那裏來?”林沖道：“你認得這個葫蘆麼?”主人看了道：“這葫蘆是草料場老軍的。”林沖道：“如何便認的?”店主道：“既是草料場看守大哥，且請少坐。天氣寒冷，且酌三杯，權當接風。”店家切一盤熟牛肉，燙一壺熱酒，請林沖吃。又自買了些牛肉，又吃了數杯，就又買了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，懷內揣了牛肉，叫聲相擾，便出籬笆門，依舊迎着朔風回來。看那雪到晚越下的緊了。古時有個書生，做了一個詞，單題那貧苦的恨雪：

廣莫嚴風颳地，這雪兒下的正好。扯絮撏綿，裁幾片大如栲栳。見林間竹屋茅茨，爭些兒被他壓倒。富室豪家，卻言道壓瘴猶嫌少。向的是獸炭紅爐，穿的是綿衣絮襖。手拈梅花，唱道國家祥瑞，不念貧民些小。高臥有幽人，吟詠多詩草。

再說林沖踏着那瑞雪，迎着北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦。原來天理昭然，佑護善人義士。因這場大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪裏，恐怕火盆內有火炭延燒起來。搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種，都被雪水浸滅了。林沖把手牀上摸時，只拽的一條絮被。林沖鑽將出來，見天色黑了。尋思：“又沒打火處，怎生安排?”想起：“離了這半里路上，有個古廟，可以安身。我且去那裏宿一夜。等到天明，卻做理會。”把被捲了，花槍挑着酒葫蘆，依舊把門拽上鎖了，望那廟裏來。入的廟門，再把門掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。入的裏面看時，殿上做着一尊金甲山神。兩邊一個判官，一個小鬼。側邊推着一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來。早有五分溼了。和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來便吃。就將懷中牛肉下酒。正吃時，只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來，就壁縫裏看時，只見草料場裏火起，刮刮雜雜燒着。看那火時，但見：

一點靈臺，五行造化，丙丁在世傳流。無明心內，災禍起滄州。烹鐵鼎能成萬物。鑄金丹還與重樓。思今古，南方離位，熒惑最爲頭。綠窗歸焰燼;隔花深處，掩映釣魚舟。鏖兵赤壁，公瑾喜成謀。李晉王醉存館驛，田單在即墨驅牛。周褒姒驪山一笑，因此戲諸侯。

當時張見草場內火起，四下裏燒着，林沖便拿槍，卻待開門來救火，只聽得前面有人說將話來。林沖就伏在廟聽時，是三個人腳步響，且奔廟裏來。用手推門，卻被林沖靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火。數內一個道：“這條計好麼?”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心。回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故。”那人道：“林沖今番直吃我們對付了。高衙內這病必然好了。”又一個道：“張教頭那廝，三回五次託人情去說：‘你的女婿歿了。’張教頭越不肯應承。因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位幹這件事。不想而今完備了。”又一個道：“小人直爬入牆裏去，四下草堆上點了十來個火把，待走那裏去?”那一個道：“這早晚燒個八分過了。”又聽一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪。”又一個道：“我們回城裏去罷。”一個道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京府裏見太尉和衙內時，也道我們也能會幹事。”

林沖聽那三個人時，一個是管營，一個是陸虞候，一個是富安。林沖道：“天可憐見林沖!若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了!”輕輕把石頭掇開，挺着花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那裏去!”三個人急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒管營。陸虞候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，後心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻纔行的三四步。林沖喝聲道：“好賊!你待那裏去?”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地裏，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣着，喝道：“潑賊!我自來又和你無什麼冤仇，你如何這等害我!正是：‘殺人可恕，情理難容。’”陸虞候告道：“不幹小人事，太尉差遣，不敢不來。”林沖罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事!且吃我一刀。”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩裏只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手裏。回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀。”又早把頭割下來，挑在槍上。回來把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭髮結做一處，提入廟裏來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，繫了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆裏冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去。走不到三五里，早見近村人家，都拿着水桶鉤子來救火。林沖道：“你們快去救應，我去報官了來。”提着槍，只顧走。那雪越下的猛。但見：

凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接崑崙。若還下到三更後，彷佛填平玉帝門。

林沖投東去了兩個更次，身上單寒，當不過那冷。在雪地裏看時，離的草場遠了。只見前面疏林深處，樹木交雜，遠遠地數間草屋，被雪壓着。破壁縫裏透出火光來。林沖逕投那草屋來。推開門，只見那中間坐着一個老莊家，周圍坐着四五個小莊家向火。地爐裏面焰焰寺燒着柴火。林沖走到面前，叫道：“衆位拜揖。小人是牢城營差使人，被雪打溼了衣裳，藉此火烘一烘，望乞方便。”莊客道：“你自烘便了，何妨得。”林沖烘着身上溼衣服，略有些幹，只見火炭邊煨着一個甕兒，裏面透出酒香。林沖便道：“小人身邊有些碎銀子，望煩回些酒吃。”老莊客道：“我們每夜輪流看米囤，如今四更天氣正冷，我們這幾個吃，尚且不勾，那得回與你。休要指望。”林沖又道：“胡亂只回三五碗與小人盪寒。”老莊家道：“你那人休纏，休纏!”林沖聞得酒香，越要吃，說道：“沒奈何回些罷。”衆莊客道：“好意着你烘衣裳向火，便來要酒吃。去便去，不去時，將來吊在這裏。”林沖怒道：“這廝們好無道理!”把手中槍看着塊焰焰着的火柴頭，望老莊家臉上只一挑將起來，又把槍去火爐裏只一攪，那老莊家的髭鬚焰焰的燒着。衆莊客都跳將起來。林沖把槍桿亂打。老莊家先走了，莊家們都動憚不得，被林沖趕打一頓，都走了。林沖道：“都去了，老爺快活吃酒。”土坑上卻有兩個椰瓢，取一個下來，傾那甕酒來吃了一會。剩了一半，提了槍，出門便走。一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住。走不過一里路，被朔風一掉，隨着那山澗邊倒了，那裏掙得起來。凡醉人一倒，便起不得。醉倒在雪地上。

卻說衆莊客引了二十餘人，拖槍拽棒，都奔草屋下看時，不見了林沖。卻尋着蹤跡趕將來。只見倒在雪地裏。莊客齊道：“你卻倒在這裏。”花槍丟在一邊。衆莊客一發上手，就地拿起林沖來，將一條索縛了。趁五更時分，把林沖解投那個去處來。不是別處，有分教：蓼兒窪前後擺數千只戰艦艨艟，水滸寨中左右列百十個英雄好漢。攪擾得道君皇帝盤龍椅上魂驚，丹鳳樓中膽裂。正是：說時殺氣侵人冷，講處悲風透骨寒。畢竟看林沖被莊客解投甚處來?

篇二十二：《林教頭風雪山神廟》的教案及原文

重點：

1、領會本文“官逼民反”現實。

2、理解隨着情節的展開顯現人物性格的寫法。

3、瞭解景物描寫的作用。

過程：

第一課時

一、引入

由古典四大名著引出《水滸傳》。

二、新課：

(一)文學知識：

1.作者：

施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生於平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其餘時間一直以教書爲業，著名小說家羅貫中，即爲他的門生。他在教書期間根據民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。

2.關於《水滸》：

《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書於元末明初。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏庸無道，加之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水許》第十六回)於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演爲悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇小說。

《水滸傳》最早爲一百回體，後來出現一百二十回本，增加了徵田虎、徵王慶的故事。明末清初金聖嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以後的內容，添上了“驚噩夢”的結局，成爲七十回本。七十回本《水滸》結構安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術價值。

明代高儒的《百川書志》記載：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認爲《水滸》爲施耐庵與他的學生羅貫中合著。

3.有關情節：

禁軍教頭━━起義英雄

第七回 花和尚倒拔垂楊柳

豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道

魯智深大鬧野豬林

第九回 柴進門招天下客

林沖棒打洪教頭

篇二十三：《林教頭風雪山神廟》的教案及原文

陸虞侯火燒草料場

第十一回 朱貴水亭施號箭

林沖雪夜上梁山

第十二回 梁山泊林沖落草

汴京城楊志賣刀

(二)詞語：

齎發：jī資助

賞賚：lài賞賜

玷辱：diàn rǔ使蒙受恥辱

迤邐：yǐ lǐ曲折連綿

官司：1舊時對官吏和政府的泛稱;2指訴訟

恁：nèn這麼，這樣，那麼，那樣

渾家：早期白話小說中指妻子

按酒：指下酒的肉菜

理會：1照料，處理;2注意，理睬;3交涉

髭鬚：髭，嘴上鬍鬚;須，嘴下鬍鬚;髯，兩頰上的鬍鬚

絮煩：xù fán因過多或重複而感到厭煩

庇祐：bì yòu保祐

掇：duō搬，挪動

酒饌：jiǔ zhuàn下酒的飯食。

(三)情節結構：

1.課文的標題是“林教頭風雪山神廟”，請將此標題加以擴展，寫成一句話，概括出本文的主要內容。

——被髮配滄州的林教頭開始時隨遇而安，後來在一個風雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，於是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

2、本文的情節由四部分組成，文後的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據這些分析，分別用七個字概括每一部分的內容。

(1)林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕

(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5) 開端

(3)林教頭接管草料場(6-9) 發展

(4)林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結局

3.線索：全文以林沖思想變化爲線索，通過四部分情節表現了林沖思想性格的變化過程。

4.情節特點：小說情節曲折巧妙，張弛相間，故事性很強。

(四)人物性格：

林沖是《水滸》裏的一個有代表性的人物，是一個由安於現狀的小官吏被逼上梁山的典型。

林沖出身於槍棒教師家庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養成他安於現狀，軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在着善良正直剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處於矛盾鬥爭之中。本課正是這種鬥爭最激烈併發生轉化的關鍵階段。

從課文情節可以看出，林沖的性格是隨着情節的發展而發展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化?

——逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

讓我們來根據有關情節看看林沖思想性格的變化情況。

1 、 提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現了他什麼樣的思想狀況?在情節安排上這部分起什麼作用?

他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由於冒犯了“高太才落得如此。他安於刑徒生活，逆來順受委曲求全，並無反抗復仇之意。課文開頭一段，爲以後情節發展作了交代。

2、 提問：陸謙、富安來到滄州表明了什麼?林沖的反應表現了他什麼樣的思想狀況?從故事情節上看處於哪個部分?

三、小結：

複習這篇作品要注意把握：

1.情節結構。

2.人物性格隨情節發展而出現的變化。

3.精彩的人物描寫。

四、作業：

抄寫第五課到第十四課課文註釋中有關常用詞語的解釋。

第二課時

一、引入：

提示作業。

二、新課：

(五)景物描寫：

我國古典小說有一個最突出的特點，那就是善於通過外貌、語言和動作描寫表現人物性格，而較少使用其它手法，特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景物描寫，也是運用白描手法，以極爲簡潔的筆墨來達到特定的目的。《西遊記》是如此，《水滸》也是如此。

在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，並且具有很好的表達效果。下面我們來看看這些描寫。(讀有關描寫)

1.找出所有景物描寫。

2.多角度的景物描寫：

(1)直接描寫風雪：

1共有三處請指出來。

2這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個?

——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，並且還有另外一個非常重要的作用，什麼作用呢?我們一會兒再說。

(2)側面襯托風雪：

1指出哪些語句是側面描寫風雪。

2在這些語句中能夠表現風大雪猛的詞語有哪些?

——“搖振”“壓倒”“向火”“踏着碎瓊亂玉”“揹着北風而行”“迎風”。

3.這裏的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用?

——如下：

(1)渲染氣氛，烘托人物：這裏的彤雲、朔風、大雪，渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉鬱的心情和危機四伏的處境。

(2)暗示情節，推動發展：

1作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。

比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因爲這個差事既比較自由清閒，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示着他將面臨着一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨着雪下得緊而感到緊張，替人物捏着兩把汗。

2作品對風雪的描寫，具有推動情節發展的重要作用，是不可缺少的。

正是因爲風大雪緊，天氣寒冷，林沖纔要出去買酒;如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死;如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌後也不會想到去山神廟過夜。

正是因爲風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜;如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死;如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

正是因爲風大雪緊，林沖到了山神廟後，才用石頭擋住廟門;如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。

由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

(六)細節描寫：

好的文學作品往往以生動具體的細節描寫取勝，《水滸》在這方面表現得尤爲突出。在這篇作品中，作者運用了大量的細節描寫，這些細節描寫大致有三種情況：

(1)有的細節描寫生動具體地表現出人物的性格。請大家找一找這方面的例子。

——比如第八段中對林沖出門買酒時的描寫，就通過一系列的動作細節，表現出他謹慎小心的性格，同時也說明他是準備安心地在草料場度過他的流放生活的，這就表現了他的隨遇而安的一面。

(2)有的細節描寫則使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹。請大家找一找這方面的例子。

——這樣的細節描寫也很多，比如第七段開頭對林沖離開天王堂時的描寫，看起來好像是不經意的描寫，但這裏所寫到的事物，在後文都有着落：包裹——放在牀上(第八段);尖刀——剜了陸謙的心(第十二段)，同時也照應了第五段的“買把解腕尖刀”;花槍——挑了酒葫蘆(第八段，第十段)，挑了差撥和富安(第十二段)。

再如第十段對林沖來到山神廟後的描寫，通過他掇石頭靠住廟門爲下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。

有道是名家筆下無閒文，從本文來看，確實如此。

(3)有的細節描寫同時兼有以上兩方面作用。請大家找一找這方面的例子。

——這種細節描寫也不少，如第五段寫林沖聽到店小二報告的消息後，立刻大怒，去街上買了把解腕尖刀。這一細節既表現了林沖剛烈的性格，也爲下文寫刀剜陸謙心做好了鋪墊。

再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌後，怕火盆內有火引起火災，就探半身進去摸。這一細節既表現了林沖的小心謹慎的性格，也爲下文寫陸謙放火做了鋪墊。

(七)語段閱讀：

1.閱讀第一段，回答問題：

本文是長篇小說節選，好像應該從第二段開始選起，因爲第一段與本文的主要故事看起來好像沒有直接的關係，那麼爲什麼不從第二段開始，而非要選上第一段呢?第一段有什麼重要作用嗎?

這一段實際與課文部分的故事有着直接的聯繫，無論對人物還是對情節都有着重要作用：

①這段描寫表明了林沖是個樂於助人，濟危救貧之善良之人。

②這段描寫詳細交代了林沖與李小二過去的關係，爲下文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，做好鋪墊。如果沒有這段描寫，下文寫李小二向林沖報告消息就會顯得突兀。

3這段描寫也表現了林沖逆來順受，隨遇而安的性格。他被髮配到滄州，並沒有向陷害他的仇人報仇的想法，反而與李小二你來我往地過上了平靜的日子，表現了典型的隨遇而安的性格特點。

2.閱讀第二部分(2-5段)，討論：

(1)這一部分，情節發展的直接原因是什麼?

陸謙來到滄州，密謀殺害林沖，使情節陡起波瀾。

(2)作品爲什麼不直接描寫管營、差撥等四人的談話?作者通過李小二夫妻的所見所聞所疑所思來交代情節，這種手法有什麼效果?

——在這一部分中，作品不是直接寫出四人的談話，而是通過小二夫妻所見所聞來寫他們的懷疑與推測，這就使情節若隱若現，撲朔迷離，造成了強烈的懸念，使作品情節更加曲折生動，更加引人入勝。

3.閱讀第八段，討論：

這一段中除了通過具體的細節描寫來表現人物性格之外，還用了什麼描寫方法?表現了人物什麼性格?

——這一段中除了通過具體的細節描寫來表現人物性格外，還用了獨白式的心理描寫，這裏的心理描寫通過寫林沖想等雪晴之後修理草屋，說明他是準備在這裏安心長住的，這就反映了人物隨遇而安的性格。

4.閱讀第十一段，討論：

在這一段中，作品詳細描寫了廟外三人的對話，爲什麼要詳細描寫這些對話?

━━這是促使林沖思想性格發生劇變的關鍵，因此要詳加描寫。通過這個描寫，對以前的情節進行了巧妙的補充，並交代了整個陰謀的策劃過程，並由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易於使林沖認識到敵人的兇狠殘忍，更易於激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵的壯舉。

三、小結：

《水滸》是優秀的古典小說，未讀過的同學應讀之。

四、作業：

預習下文。