我是什麼教案（共35篇）

本站小編爲你精心整理了35篇《我是什麼教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《我是什麼教案》相關的範文。

篇1：我是什麼教案

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯繫生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯繫生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“屍”的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，

從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（爲什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問爲什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（爲什麼說水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：溫和表現在什麼地方？爲什麼說它暴躁？）

板書：溫和

暴躁

做好事

做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的`部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

篇2：我是什麼教案

課前透視

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導同學知道只有合理地利用水資源才幹造福於人的道理，從而達到激發同學觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於同學來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘同學已有的生活經驗，讓同學積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養同學自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進同學的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

3、瞭解水的不同形態的變化以和與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化和與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使同學很快進入學習狀態，激發同學探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）

對話平臺

自讀

1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據同學的情況，和時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重同學主體地位，培養同學讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集同學讀文後的反饋信息，以便和時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學協助糾正。

寫字

1、出示“我會寫”中的“衝、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以和“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（同學自身說想幹什麼，同學可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要同學讀文識字以後，充沛尊重同學意願，鼓勵同學自主選擇學習方式和學習內容，培養同學自主意識。教師要注意引導同學根據自身的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

同學根據自主的學習活動，彙報學習效果，交流學習感受。

篇3：我是什麼教案

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變被動地學爲主動地學。

教學目標：

1、知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的

2、技能目標：有感情地朗讀課文。

3、情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：會認11個生字，會寫3字。

教學難點：知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學方法：隨文識字，應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。

教學用具：幻燈片、圖片。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我爲師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它爲徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們願不願意幫它？

答案就在我們今天將要學習的課文中，（課件出示課題、學生根據教師的談話回答教師的問題，並齊讀課題）

二、初讀感悟，瞭解大意，通讀全文，整體感知

爲了能幫助那個小朋友讓它知道自己是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：

1）標自然段

2）邊讀邊圈生字

3）邊讀邊想：我是什麼？

學生自主讀課文

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什麼。

同學們都說對了，那個小朋友就是水，在大家的幫助下，那個小朋友拜我爲師有希望了，看（貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它爲徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

學習第一自然段，隨文識字。

1、出示水變成汽過程的演示誰願意讀第1、2句話？

2、齊讀第1、2句話

3、指名讀3、4、5句，（出示相關幻燈片）感受水變雲的過程。

隨文識字：學習浮。學生自

己講解識字方法並組詞，區分漂浮和飄浮。

4、教師範讀，學生感受雲的變化美。

5、學生自讀體會

6、齊讀第一自然段

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。

學習第二自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段

2、課件出示（隨文識字雹，學生講解識記方法）

3、小組上臺展示讀

4、引導學生說爲何雨、雹子、雪分別用落、打、飄

5、指名分別朗讀句子課件隨機出示圖片

6、幻燈片出示帶有落、打、飄的句子進行練習。

7、齊讀第二然段

五、讓學生用排序的方法瞭解水的變化的整個過程

1、組內討論

2、小組上臺排序（教師準備圖片）

3、連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。

六、學生閉上眼睛聽老師範讀第三自然段，培養學生的'想象能力。

剛纔，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他爲徒，你們高興嗎？同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。

學習第三自然段並出示相關課件

1、教師範讀，讓學生感悟語言的美。

2、指名讀

3、三人讀睡覺句子，十人讀散步句子，剩餘學生讀奔跑句子，齊讀剩餘句子。

七、讀第四自然段，拓展思維。

學習第四自然段並隨文識字（課件出示）

1、導語：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？

2、自讀課文，找一找。

3、小組交流識字方法自主識字，彙報，教師隨機出示課件。

4、齊讀第四自然段。

八、反饋練習

1、課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

2、照樣子說一說：

1.有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服。

有時候 ，有時候 。

2.我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑。

我在，在，在。

九、指導書寫

寫字之前要仔細觀察每一個字。指導寫字，可以把重點放在兩點水、三點水和四點底的寫法上。

兩點水（衝）的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線爲中心上下對應的，點和提在橫中線兩邊對望；寫提要起筆向下，再回鋒向上。

三點水（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三世界三筆提起筆比兩點水的提位置低。另外，池字右邊的也，橫折鉤的橫要向上斜，折要往左斜，豎剛好寫在豎中線上，豎彎鉤儘量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

十、作業：課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！

板書設計：

19 我是什麼

形態：汽 雲 雨 雹子 雪

水狀態：靜 動

性格：溫和 暴躁

教學反思：

從整體教學效果上來講，本課時的教學效果基本達到預設的教學效果。優點體現在：1、學生積極參與，課堂氣氛活躍。不足之處：課堂引導不太到位，學生回答問題很寬泛。教學時間有所延長。

篇4：我是什麼教案

教材分析：

人教版二年級第八組首篇課文《我是什麼》是一篇科學童話。這個單元以科學常識爲專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純淨的文字爲讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。

教學內容：

這篇童話採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。

文章的語言畫面感強。作爲科學童話，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基於以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、準確的特點上，着力構建“關注語言特點、感受學習樂趣”的語文課。

教學目標：

1．認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學重點：

1.認識本課生字。

2.知道水的變化。

教學難點：

教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點；通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

教學方法：

講授法 演示法 練習法 讀書指導法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、趣味導課

（1）教師用談話法：同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎?今天咱們的課堂上就藏着一位小魔術師，它剛纔悄悄地告訴了我,只有認真學習的小朋友才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第二課《我是什麼》，看看它到底是什麼？教師出示幻燈片第一張，讓學生讀課題-《我是什麼》，然後引導學生讀出驚奇，探究的語氣，想一想它到底是什麼呢？

（2）教師出示第二張幻燈片，引出謎語。

謎語一、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。

謎語二、線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

謎語三、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。

謎語四、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一窪。

（3）方法總結：猜謎的時候，抓住事物特點，排除想到的答案，得出準確的謎底。

【設計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。教師從四則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

二、指導生字：

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想“我”究竟是什麼？教師引導學生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。

（2）教師指導生字找朋友，書寫：

a我會讀，我會帶着詞語讀句子。（教師出示第三張幻燈片）

升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

b教師在此指導“浮”和“雹”的寫法。

(3)教師出示第四張幻燈片:接着指導“披”這個字讀什麼？誰能說說你是怎樣記這個字的嗎？ “晶”這個字怎樣寫就好看了？ “冷”“冰”“衝” 這三個字的偏旁叫什麼？跟什麼有關係？

（4）教師出示第五張幻燈片開火車認讀詞語

飄 浮 雹 子 暴 躁

灌 溉 機 器 淹 沒

莊 稼 衝 毀 災 害

三、整體感知：

1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛纔我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示幻燈片，讓學生逐步知道我到底是什麼？

（1）教師出示幻燈片第六張，指導朗讀，想一想這是什麼：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒[mò]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。

（2）教師出示幻燈片第七張，引導學生讀句子，感受其特點，猜猜它是誰？a.我會變，太陽一曬，我就變成汽。b.升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（3）教師出示幻燈片第八張，引導學生朗讀感受到其特點，讓學生知道我是誰：第有時候，我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“雲”。

（4）教師出示幻燈片第九張指導學生背誦：“雲”是了不起的魔術師。看，它穿的衣服常常變來變去：有時它會穿白衣服，我們叫它叫“____ _____”；有時它穿黑衣服，我們叫它“_____”；早晨和傍晚，它把紅袍披在身上，我們分別叫它“_____”和“_____”。瞧，它的樣子也是變幻莫測：一會兒像奔騰的駿馬；一會兒像溫柔的綿羊；一會兒像 _____；一會兒像 _____；一會兒又什麼也不像。

（5）教師出示幻燈片第十張，指導學生讀一讀，知道“雨”的特點，表演朗讀：我在空中漂浮着，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們就叫我“雨”。

（6）教師出示幻燈片第十一張，指導學生讀一讀，知道“雹子”的特點並表演朗讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。

（7）教師出示幻燈片第十二張，指導學生讀一讀，知道“雪”的特點後表演朗讀：到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。

教師出示幻燈片第十三張小結：通過剛纔的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼水汽變成的。教師出示幻燈片第十四張，指導學生看看水汽循環圖，給學生直觀印象。

四、精講多練：

（1）仿照句子說話練習：

教師出示幻燈片第十五張，讓學生想一想後指導他們仿照句子說話。

我還會變成什麼？

（例）我會變成水珠落下來，人們就管我叫“雨”。

我會變成 ，人們就管我叫“ ”。

（2）朗讀句子練習：

1.教師出示課件第十六張，指導學生有感情朗讀。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧 從小到大）

3．教師出示形象的句子，教師提問：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子裏睡覺，

在小溪裏散步，

在江河裏奔跑，

在海洋裏跳舞,唱歌，開大會。

（3）創設情境，快樂學習

1.現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶“睡覺、奔跑、唱歌”的句子讓學生有個性朗讀，激發學生接受挑戰的信心。

（4）教師出示幻燈片第17-18頁，引導學生聯繫上下文理解“溫和”、“暴躁”。

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因爲水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因爲水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

（5）段落練習

1.出示第四自然段，請學生朗讀。

2．師生評價朗讀，指出不足。

3．出示改變後的第四段

有時候我很溫和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事， 灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事， 淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

4、水有時候脾氣暴躁，人們想出種種辦法管住我，人們想出了哪一些辦法呢？教師引導學生後出示第19頁幻燈片,學生明白人們想出的辦法是：修水壩、挖河渠、栽樹苗……

5．教師引導學生想象說出:我還知道水能幫人們做一些什麼事情!(教師出示幻燈片第二十張)

6．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

7.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

【設計意圖:通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行朗讀,有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的的孩子來說，這是最好的示範。學生在情景朗讀後練習說話就會水到渠成。】

五、課後作業 （教師出示幻燈片第21張）

教師指導學生朗讀詩歌后佈置作業：

因爲有你

因爲有你，

小草變得嫩綠。

因爲有你，

花兒開得燦爛。

因爲有你，

鳥兒唱得響亮。

因爲有你，

魚兒遊得歡暢。

因爲有你——水

世界如此美妙！

作業：

1、背誦課文

2、仿寫詩歌。

六、板書設計：

我是什麼

我是雲、雨、雪、雹

教學反思：

《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因爲課文裏的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，我採取了一些教學手段以達到了良好的效果。

一 魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。爲了突出這個“變”，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。

二 緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句“我會變”。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

三 利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的不同形態，從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“朝霞與晚霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，使他們真正成爲學習的主人。

篇5：我是什麼教案

課前透視

是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的'敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入 ：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語導入 ：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

篇6：我是什麼教案

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬”等8個生字。

2、知道我是什麼，並懂得水的幾種不同形態。

3、瞭解水的作用，並瞭解水做了哪些好事，哪些壞事。

4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重難點：識字及氣象常識

課前準備：課件、收集資料。

導學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什麼》，讀了課題，你想到了什麼？到底我是什麼呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師範讀課文。猜猜我是什麼。

三、初讀課文，學習生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學習我會認的字。

A、讀出生字，要求字音準確。

B、互相說說是怎麼記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、交流怎麼記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂浮灌溉災害

機器電器樂器

沖毀毀壞毀滅

暴躁風暴暴風雪

五、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學過的方法記字。

4、描紅練習。

六、作業：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的'部分。

第二課時

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什麼嗎？（水）

二、作業反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多瞭解有關水的知識，讓它來爲我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

3、課件展示：

水——汽——雲——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什麼？

水——雲（白雲、烏雲）

指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

雲——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀並背誦

篇7：我是什麼教案

教學中應注意的問題：

本教案第2課時採用探究式教學法，以一個問題牽帶全文，引導學生探究問題，解決問題。教學中應注意加強教學交流的反饋和點拔，以學定教，注意教學目標的把握，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。

一、教學目標

1、認知目標：

①、認識6個漢字，會寫8個生字。

②、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

②、通過觀察和實驗演示，初步瞭解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標：

通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、課時安排

第一課時：感知全文，講讀課文1自然段，學習有關字詞。

第二課時：講讀課文2至6自然段，學習有關字詞，總結全文。知道回聲形成的原因，有感情地朗讀課文。

三、學情分析

本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道回聲是怎麼回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可藉助圖片、多媒體幫助學生了解回聲形成的原因。

四、教學流程

第一課時

（一）設疑導入，引發興趣

1、師：聲想請同學們幫它找詞朋友，誰願意？聲有一個詞朋友叫回聲（板書）。

2、師：關於回聲你想知道些什麼？（學生質疑：回聲是什麼聲音？在哪能聽到回聲呢？）。就讓我們在課文中尋找答案吧。

（二）自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題？

（三）自主識字，短文復現

1、師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎麼認識的？小組交流，教師巡視。

（呱、哩、圈、紋、返都可以啓發學生自學，讓學生髮揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜呱、裏哩、卷圈、文紋、反返。認記時要注意裏讀第三聲，而哩讀輕聲。）

2、同桌互查課後生字，用星號評價對方。

3、短文復現，鞏固識字：

篇8：我是什麼教案

“基礎教育課程改革綱要（試行）”指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。因此，在教學中，讓學生提的問題成爲教師的資源，從而實現教學的多向互動合作。

如：我在教學《我是什麼》這一課時，充分讓學生自讀課文後，拋出大問題：“我”會變成什麼？學生紛紛搶着回答。

生1：我會變成汽、雲，變成雨。

生2：我還會變成雪、雹子、露珠和霜。

我接着追問：如果你是它，你最想變成什麼呢？爲什麼？請找出來與小組同學讀一讀，說一說。

於是，教室裏一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領下爭着說；有的繪聲繪色地表演起來……

師：選你喜歡的段落來讀。

生3：（讀第一自然段）我想變成雲，因爲雲輕飄飄的。

生1：＂漂浮＂是什麼意思？

生4：就像小船在水上漂。

師：你真行。

生5：什麼是紅袍？

生6：＂紅袍＂就是我穿着紅衣服。

生7：我知道，白衣服就是白雲，黑衣服就是烏雲，紅袍就是朝霞。

師（微笑）：你們知道的真多。老師也來說一句，紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕陽。下面請喜歡雲的小朋友帶着對雲的喜愛讀一讀這一段。

生2：老師，我喜歡雨。（生2讀有關雨的句子。）

生4：我來考考你，那你知道雨是怎麼來的嗎？

生2：是雲碰到冷風才變的。

生8：老師，我想是雲在和冷風打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧。……

一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀，期間，課堂中充滿了想象，充滿童真。他們敢於問，敢於想，敢於說，敢於評。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子裏睡覺，在……，在海洋裏跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。

評析：

新課程標準強調＂自主、合作、探究＂的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。這堂課的教學，既依託於教材，又不拘泥於教材，由教師的大問題：我會變成什麼？如果你是它，你最想變成什麼呢？爲什麼？引出學生對＂雲、雨、雪、霜……＂的喜愛，而產生了許多的小問題：＂漂浮＂是什麼意思？什麼是紅袍？我來考考你，那知道雨是怎麼來的嗎？……整堂課以學生的自問自答爲主，教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師也真正扮演了組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

篇9：我是什麼教案

【教材分析】

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

【三維目標】

一、知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“衝、曬”等8個生字。

二、過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】

課件、生字詞卡片

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、複習生字：

出示課件：做摘葡萄的遊戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下並伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）

2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什麼？

（二）研讀1、2自然段：

1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什麼？

2、它究竟變成了什麼?(指名說)

出示課件：水會變成（汽），會變成（雲），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指導朗讀：你喜歡它變成什麼模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。

A：變成汽。

1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）

2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？

（生：夏天吃冰棒時；家裏的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）

3、齊讀。

B：變成雲：

魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示

白雲，烏雲，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿着白色的衣服向我們走來，一會兒穿着黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！

誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。

指名朗讀並指導朗讀。

C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）

水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）

出示課件：我在空中漂浮着，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。

篇10：我是什麼教案

教學目標：

1.認識“浮,雹”2個生字，會寫2個字；能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；通過課前蒐集的資料，培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

2.在富有情趣的情境中，在快樂的情感中進行自主、合作、探究學習，享受人知的趣味、成功的喜悅。

3.通過了解水的不同形態的變化以及人類的密切關係，使學生懂得要保護水資源，增強保護環境的意識。

教學重點：

正確朗讀課文，瞭解水的變化和人類的關係。

教學準備：

生字詞語魔方，頭套，課件。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

師：小朋友們喜歡猜謎語？

師：老師出幾個謎語，你們猜一猜。

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）師讀生猜

線兒有粗也有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

一生讀其他猜

白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）搶答

大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）搶答

師：今天我們就來學習和這些現象有關的課文。

師：誰願意來讀讀這個課題？（指生讀，“什”字正音）

誰能把這個小問號讀出來啊？

師：讓我們一起來讀讀課題吧。（生齊讀課題）

二、認讀生字

師：請你自己讀一讀課文，把字音讀正確，課文讀通順，一會我們比一比哪個小朋友能把生字讀得最準確。

（生自讀課文）

師：咱們小朋友讀書真認真，不僅聲音響亮，而且表情也很豐富。

課文中的生字寶寶跳出來了，你能和他們打打招呼嗎？讀（生自讀生字）

這兩個字是平舌音（災、躁），誰來拼一拼？你來！（拼得真準確）

一起來拼一拼。（齊拼平舌音的生字）

這些夥伴摘下了帽子，你還認識他們嗎？（齊讀去拼音生字）

你能給他們組組詞讀一讀嗎？在座位上自己試一試吧。

（出示詞語）哪個小老師來帶讀一下這些詞語？每個人讀兩個。（小老師帶讀詞語，教師正音莊稼是輕聲）

我們來玩個遊戲，這是什麼？（魔方）魔方轉到哪一面，你就快速把詞語讀出來。（生認讀魔方上的詞語）

師：這節課我們先來記這幾個生字，你有什麼好辦法記住他們呢？（記字形：

浮、雹、器、躁、災、稼、淹）

（一個字可以用不同的方法來記，你還有什麼好辦法？

你的方法又簡便又好記。

雹：你懂得真多？還有哪些字也是雨字頭呢？

雹爲什麼是雨字頭呢？雨字頭的字你還認識哪些？（露、霜、雷、霧、

雪）

器：一條犬張着四張嘴，你說怪不怪？

稼：禾苗種在家門口。

三、感知課文

師：你們各個都是識字大王，生字寶寶藏進了課文中，咱們趕緊來讀讀課文，請自由大聲朗讀，邊讀邊思考我究竟是什麼？

師：讀得可真認真，課文中的我是什麼？你說，你說，你說

一起來回答吧，我是什麼？（水）

（雪、雨：雪/雨又是什麼變的呢）

師：西遊記中的孫悟空會七十二變，課文中的小水滴也會變，你也想象它這樣，變成有魔力的神奇的小水滴嗎？

小水滴，咱們趕緊輕聲讀讀課文的第一、第二自然段，圈一圈課文中我變成了什麼？

師：我變成了什麼？

①你真厲害，能夠用上這個句式把這句話說的這麼簡潔、規範。（出示句型我變成了----、---、---、---、和---。）

②你能用這個句式把這個句子說得更簡潔，更規範嗎？（指名多名生彙報，出示句型我變成了----、---、---、---、和---。）

師：小水滴們，你們都變成了什麼？一起說說吧。（課件出示我變成了汽、雲、雨、雹子）

第一自然段

師：小水珠們你們是怎麼變成汽的呢？你能用課文中的話告訴我嗎？你變成了汽，還有嗎？（指三位生說）

想不想看看這個奇妙的過程呢？（播放動畫）

太陽一曬----我就變成汽。

想不想再看看呢？（播放動畫，師讀太陽一曬，我就變成汽……）

你知道這個變化過程了嗎？哪個聰明的小水珠來說一說。（還有誰也明白了這個過程？）

你們聽出來了嗎？他哪個詞讀得好啊？我聽出了那麼多那麼多的點兒，數也數不清，有---無數點兒；這點兒是那麼小，那麼小，用課文中的詞就是---極小極小。

師：那我們一起變成汽去空中飄浮吧。（齊讀句子）

師：飄着飄着，你們穿上了各種顏色的衣服，都有哪些衣服呢？自己找一找吧。（生自讀句子）

師：都有哪些衣服啊？你說。用課文中的句子（依次出示三個句子）

師：你知道穿着不同衣服的雲，叫什麼名字嗎？同桌討論一下吧。（課件出示天空形式的句式）

有時候，我穿着白衣服，我叫---白雲；

有時候，我穿着黑衣服，我叫---烏雲；

早晨我又把紅袍披在身上，我叫---朝霞，傍晚我又把紅袍披在身上，我叫晚霞；（早上的紅雲叫朝霞，傍晚的紅雲叫晚霞）

師：這變化多端的雲多美啊，讓我們一起去欣賞一下。（播放雲的圖片，教師配樂範讀）

師：這千姿百態的雲讓我們的大自然變得更美，更迷人了。你願意穿上什麼顏色的衣服？讓我們配上優美的音樂來讀一讀。（生欣賞圖片配樂讀）

第二自然段

師：我們在空中漂浮着，聽（播放風聲的音頻），一陣冷風吹來，小水滴你們又變成什麼？（我變成了雨、我變成了雹子和雪）

那你最喜歡變成什麼？找到相關句子在四人小組裏交流交流。

生彙報讀自己喜歡的句子。

第一句

師：你最喜歡變成什麼？生彙報讀

師：小雨點從天上降落到了地上，多長的距離啊（落字變紅）。誰能把這麼長的距離讀出來？（再指生讀）

可愛的小雨點這一路可是從天而降啊。一起來吧。（齊讀）

第二句

生彙報讀

師：這雹子打下來砸到你身上，感覺怎樣？（疼，痛……）

師：雹子你爲什麼要打下來啊？（因爲我很重所以要重重地打下來）

雹子也就是---冰雹。

師：你來做做這雹子吧。（帶頭套讀）

師：這雹子打得多有力啊。學着他的樣子，帶上手勢讀。

第三句

生彙報讀

師：冬天來了，雪花紛紛揚揚從天上飄下來，給大地鋪上了一層厚厚的雪毯。

你看。（雪景圖欣賞）

誰來做做這輕盈的小雪花呢？（請一女生讀）

你是一朵多麼輕盈的雪花啊。小雪花你爲什麼飄下來呢？飄字變紅（輕）

女孩子一起來做做這輕盈幽雅的雪花吧。（女生齊讀）

師：飄、落、打這三個字能否換下位置呢？爲什麼？

（不能，因爲雪花很輕，所以是飄下來；雹子很重，所以是重重地打下來）

你看，課文裏的用字多準確啊。

師：就請你來填一填。（填雨點—下來，雪花---下來、雹子---下來）

生活中還有什麼東西可以用上這三個動詞呢？

師：讓我們加上動作，小組分角色有感情地賽一賽。

師：雨落得溫柔，冰雹打得野蠻，雪花飄得輕逸。

小水滴，汽，雲，雨，雪，雹子都

是你們的變化，你最喜歡變成什麼呢？請你在四人小組裏把有關的句子背一背，一會我們帶上頭套演一演。

（生自選一個句子背誦）

師：誰願意做做汽？……（選五生帶頭飾背）

師：小水滴，你們除了變成雨，雪，雹子，還會變成什麼來到大地上呢？（霜、露水、霧……）

四、教學生字

師：讀得這麼美，背得這麼流利，現在我們就來學學生字。

（課件出示2個生字）

師：請你自己讀一讀，想一想，有什麼要提醒小夥伴的？

曬：右邊是個西，裏面的兩筆是豎撇和豎彎。

浮：三點水要有弧度。

範寫，練寫，展示作業。

五、小結課文

師：你們都是聰明能幹的小水滴，通過這節課的學習，我們知道水會變，他還有脾氣呢，下節課咱們繼續來學習水的脾氣。

篇11：我是什麼教案

教材簡析：《我是什麼》是人教版國小語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。

教學過程：

一、猜謎導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風、雲、雨、雪)

2、談話揭題

師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發現什麼了?(雨水有關;自然現象等)

今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題：我是什麼)

誰願來讀題，指讀，正音

二、新課學習

1、自讀課文

師出示自學要求，學生自讀課文。

2、認讀生字

a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。

b.出示去拼音詞語。

指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。

3、指讀課文

指生分節讀課文。其他同學想一想，“我”是什麼?

指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什麼了?

4、析讀1——3自然段

(1)生讀第一自然段

指生說水變成什麼了，師隨機板貼：汽、雲圖

(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。

(師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。

生邊看邊答汽又變成什麼了?。

(師出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)

誰能來讀讀這句話。

指讀——師讀

出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。

(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。

生自由讀。指生分角色讀句子

生提問，生回答。

生齊讀這句話。

(2)生讀第二自然段

指生讀第二自然段，請生評議。

師：這會兒我又變成什麼了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。

想讀的小朋友一起來讀!

多媒體出示這一段填空，師：通過剛纔的朗讀你能說說括號裏是什麼?

指生說(出示：落、打、飄)

你們能說說爲什麼要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。

(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。

請生來說說排序的理由

(4)播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。

請生說，你彷彿看到了什麼?

指生讀——想讀的一起讀

師：水多會變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什麼嗎?

(出示：露珠、冰、霧等)

三、生書寫練習。

四、小結。

教學反思：

在本課的教學設計中，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、謎語激趣，整體感知

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級國小生好表現，愛說愛動，喜歡遊戲，我針對本課中水所呈現出的'不同形態，蒐集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走。”又如“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨着謎語的逐組出示，學生表現出極大的參與熱情。然後不着痕跡地引出這些謎底之間的聯繫——自然現象，讓學生帶着極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多樣，主動識字

識字對於低段國小生來說是十分重要的，學好字詞爲今後讀好課文，開展有效閱讀打下了紮實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我採用了多種形式引導學生識字認詞。噹噹小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

三、角色體驗，理解朗讀

語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環節中，我都十分注重引導學生進行角色體驗，通過創設情境，將自己想象成水、汽、雲、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中昇華。同時，我主張讓學生當堂質疑，在學的過程中學生所發現的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分角色表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什麼問題，學生隨即提出了“爲什麼會有三件不同的衣服?它們分別是在什麼情況下出現的?”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發現者、研究者、探究者，教師巧妙地啓迪學生的思維，細心地呵護並努力滿足學生這種需求，使課堂真正成爲師生互動、生機盎然的舞臺。

四、多媒體輔助，昇華感悟

本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件製作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得一目瞭然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

五、拓展練習，迴歸生活

在課堂中讓學生理解並初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。爲此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業，將生活中水的其他不同變化形態畫出來，或寫幾句話，鼓勵並培養他們養成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

篇12：我是什麼教案

【教學目標】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？

３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？

２、出示生字：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？

３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？說一說。

４、師生遊戲:魔方讀詞語。

三、細讀、品讀課文 我是什麼課文原文

１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？

２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？

３、誰來說說小水珠都會變成什麼呀？隨機出示 貼圖

４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

５、讀水變成汽的句子，誰來讀讀水變成雲的句子，注意兒化音：點兒

６、課件出示雲顏色變化的照片，欣賞感受。指導讀句子，自己提提問題：云爲什麼會變顏色？

7、齊讀第一段。

8、飄浮在空中的雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

9、小黑板出示填空：比較“落”、“打”、“飄”三字用字的準確性。

10、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

11、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。小組合作給水的這幾種變化排一排。

12、反饋小結，雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。

四、課堂小結，佈置作業

生字書寫，重點指導三點水與兩點水的字。我是什麼教材簡說

教學評析：

緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。

細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。

根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。

讓學生明白，用詞的準確性。利用多媒體，提高課堂效益.投映畫面，突出重點。引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程

篇13：我是什麼教案

教育目標：

教師：瞭解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。

學生：瞭解自己是什麼樣的人，學會認識自己的方法。

一、導入

教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什麼樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家瞭解自己，認識自我。

二、授新課

教師念一遍課文，然後請學生念一遍。最後教師講解課文。

教師：世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇於正視自己的缺點和不足；也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有瞭解自己，才能正確評價自己。

三、堂活動

a) 議一議

教師在黑板上寫了三個問題：

i. 蘭蘭怎樣瞭解自己的長相？

ii. 明明有什麼優點和缺點？

iii. 你打算怎樣認識自己？

教師：請同學們分組討論這三個問題，然後各組選派一位同學在全班發言。

目的是讓學生了解自己，正確認識自己。

b) 談一談

教師在黑板上寫出四個問題：

i. 你喜歡別人誇自己長得漂亮嗎？

ii. 你在同學面前炫耀過自己的能力嗎？

iii. 你是否不自己長得不漂亮而自卑？

iv. 你喜歡自己的性格嗎？

教師：請一位同學念一遍，然後想一分鐘，最後請四位同學們自由發言。

目的是讓同學們對自己做出正確的評價。

c) 說一說

教師：請同學們把書翻到指定的頁，默讀一遍後，按題意在書上寫出你們的回答，然後同桌交換着看看各自所寫的答案。目的是讓學生正確評價自己，如實說出自己的優點和缺點。

d) 請你選擇

教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：

i. 當同學給你做出正確的評價時，你應該怎麼辦？

1. 立刻行動起來，改正自己的缺點。

2. 反正是老毛病，不改也過得去。

3. 我的優點比缺點多，自己很知足了。

請將你的選擇填在（ ）裏。

ii. 當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎麼辦？

1. 把不滿的話憋在心裏。

2. 想方設法爲自己的缺點辨解。

3. 與同學進行心靈交流，坦誠相待。

請你將你的選擇填在（ ）中。

教師：請一位同學念一遍，然後請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括號內。

目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。

e) 採花遊戲

教師：請兩位同學到講臺來，講臺一左一右有兩個“花園”，請將喜歡的“花朵”採到“花籃”中。其他同學打開書，將你採摘的“花朵”上的字都寫在卡片紙上，然後寫上你的名字，交給老師。

目的是瞭解學生想成爲什麼樣的人。

四、實踐指導

a) 演講比賽

教師將演講題目寫在黑板上：認識我自己，並向同學宣讀演講要求。

目的是瞭解學生對本節課知識的掌握和運用情況。

b) 老師教你認識自己

教師在教室前的屏幕上呈現“背景知識”中提到認識自己的六種方法。

i. 照鏡子

ii. 反省自己

iii. 參加課外活動

iv. 聽取別人的評價

v. 敢於同他人競爭

vi. 從心理諮詢和書本中認識自己

教師：老師念一遍，請一位同學念一遍，然後全班齊讀一遍。

目的是讓學生掌握認識自己的方法。

五、教師總結

教師：同學們，通過本課學習，我們認識到評價自己的重要性，瞭解了自己是個什麼樣的人，還學會了認識自己的幾種方法。

六、課外活動

請學生給自己畫一幅像。

篇14：我是什麼教案

我是什麼教案

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的.趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

注意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2、寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。

（四）朗讀指導

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啓發學生打開思路，進行說寫練習。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文，感知課文內容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？

（二）精讀課文，瞭解課文內容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。

2、學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

（三）學習生字，指導書寫。

（四）完成課後第二題。

（五）練習說話。

1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。

2、聯繫日常生活，說說水在變的例子。

篇15：我是什麼教案

我是什麼教案

[教學目標] 1. 認識11個生字，會寫8個字。 2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3. 瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。 [教學重難點] 1. 正確朗讀課文。 2. 瞭解水的變化以及與人類的關係。 3. 背誦自己喜歡的部分。 [課時安排] 二課時 [雙色AB案] A案 [設計思路]： 本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。 [課前準備]： 1. 生字卡片，相關課件。 2. 師生收集水與人類關係的相關資料。 第一課時 一、謎語導入 今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？ 師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。 二、通讀課文，隨文識字。 1. 學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。 2. 教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。 3. 學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。 4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。 重點指導讀准以下字、詞： zao zai 躁 災 暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮 5. 小組分別交流識字方法。 6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。 三、指導寫字 1. 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。 2. 彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。 3. 師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。 4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。 四、檢測鞏固識字 1. 點名讀課後不帶拼音的生字詞。 2. 分小組比賽讀，加強記憶。 五、作業 1. 多向交流記字方法（小組交叉交流） 2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。 第二課時 一、言語激趣，引入課文學習. 小朋友，聰明的你知道“我”是什麼了嗎？請你來說給大家聽一聽。 二、抓重點段進行朗讀感悟. 自由讀課文，說說你從什麼地方知道“我”是水的？（找出第三自然段） 1. 自己練讀，評議指導： 你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎麼說的嗎？ 2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的`時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。 （課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。） 3. 教師範讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。 4. 學習第一、二自然段 (1). 生自由放聲朗讀 (2). 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？ （課件設計與上同，語言內容變化。） (3). 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、雲、雨、雹子、雪） (4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？ （課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。） 學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。 5. 學習第四自然段 水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他說作爲朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？ （1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。 （2）引導學生在反覆練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。 （3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。 （4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。 （5）背出自己喜歡的段落。 三、反饋 通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理？適時對學生進行環保意識培養。 四、拓展思維 1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎？ 2. 說話練習 用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。 五、作業 1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。 2. 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

篇16：《我是什麼》教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：了理解水的變化與人類的關係。

教、學具準備：

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學流程：

一、啓情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什麼？那麼我到底是什麼呢？我想學了30課你們就知道了。

（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

二、識字。

1、初讀課文，明確讀文要求。

（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什麼要求呢？

（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

2、帶音節讀生字。

下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎麼樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]

3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？

4、探究識字規律。

同學們看有這麼多的字，我們用什麼方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]

5、檢查彙報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]

6、鞏固識字：

（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。

三、指導寫字：

1、出示'我會寫'中的'衝、曬、池、浮'四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點水'和'三點水'在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

第二課時

一、複習生字詞語（認讀生字詞：）

漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 衝 毀

二、細讀、品讀課文1、2、3段

１、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什麼呢？（生說：水）

２、老師貼小水珠圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什麼呢？請同學們自由讀讀課文的1――3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什麼？

學生回答 師板書：：汽 雲 雨 雹子 雪

３、小水珠能有這麼多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎麼說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）

(1) 誰能用課文中的話來回答

(2)出示課件（水變成汽） 指名讀，齊讀

4、“汽”又是怎樣變成“雲”的呢？誰來讀讀汽變成雲的句子？（指名讀）

（1）課件出示描寫雲的句子和圖

（2）“雲”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿着白衣服，有時候穿着黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！

自由讀 指名讀 齊讀

5、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

（1） 練習說話：我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）

（2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

生 述 課件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’. 齊 讀

（3）如果老師把括號裏的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答

指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀

這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

齊讀第三段

7、課堂小結：結合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化着。可是要真正認識水，瞭解水，還要熟悉它的脾氣呢。

四、品讀第四段

1、自由讀課文第4段

2、思考：你知道了什麼？

3、同桌交流 指名說。

4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。

四、作業設計：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、蒐集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。

篇17：《我是什麼》教案

一、談話，導入新課：

（出示課件孫悟空）：同學們，你們看這是誰？對！這就是大鬧天宮的孫悟空。它呀本領高強，能七十二變呢！今天我們要學的課文裏也有一位善變的小魔術師，它就在我們的課文。瞧我是什麼？相信會讀書的孩子一定能找到答案。

二、開書，先自己讀讀課文，讀課文之前，你想給自己提個什麼要求？（自由讀）

三、檢查生字情況：

1、（課件出示生字）：全班認讀

2、出示魔方認讀生字

四、讓四名同學分段讀課文，要求：其餘同學邊聽邊想，我到底是什麼？

五、指名回答，出示簡筆畫“小水滴”

問：看看課文，我們能變什麼呢？

閱讀第一段：

師：現在我們一起走進課文第一段，讀讀課文，想一想我們是怎樣變成汽和雲的呢？

1、讀後回答

2、（出示第一段課文 ）：指名讀 、老師範讀、齊讀

3、師：現在我們都變成了“雲”，我們穿什麼衣服來打扮自己呢？

4、（出示課件）：請大家一起來看看我們漂亮的衣服吧！喜歡嗎？

誰能讀出這種喜歡呢？指名讀、分組分句讀

閱讀第二段：接下來我們還能變成什麼？（雨、雹、雪）是啊！我們是怎樣從天上下來呢？

1、誰願意讀讀第二自然段。指名三位上臺讀，評議

2、還有誰想挑戰他嗎？指名讀

3、出示第二段填空。

4、擺一擺：這會兒，我們就有了這麼多的變化，誰能根據水的變化過程把這幾幅圖重新擺一擺嗎？

5、分小組討論討論，再指名說。

6、小結：

閱讀第三段：

1、（放音樂）：請同學們閉上眼，想一想我們是怎樣生活的？

2、讀後問：誰來說說，你看到了什麼？

3、齊讀本段

4、小結：你看，我們水的生活是多麼豐富多彩啊，那我們的性格又是怎樣的呢？

閱讀第四段：

1、誰來介紹一下自己呢？

2、理解“溫和”和“暴躁”詞義。“溫和”時我們會幫人們做些什麼呢？“暴躁”時呢？

3、播放課件。

4、分男女生讀“溫柔”和“暴躁”的句子。

5、問：人們爲了讓我們光做好事，不做壞事，想出了許多辦法。你們知道有些什麼辦法嗎？

6、學生自由交流。

7、教師小結。

8、拓展練習：

你們發現生活中水還有哪些變化嗎？

篇18：《我是什麼》教案

學習目標

1、會認11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

教學重點

會認11個生字，會寫8個字。

教學難點

知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學方法

讀中識字，應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、

合作學習。

教學用具

生字卡片、投影、圖片。

課時安排

兩課時。

第一課時

教學重點

1、會認11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點

知道雲、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。

教學過程

一、談話導入，激發學習興趣。

老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我爲師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它爲徒。這個小朋友聽說我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們願不願幫助它?

答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什麼》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，並齊讀課題。

二、初讀感悟，瞭解大意，並學習生字。

1、爲了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。

2、學生自主默讀課文。

3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。

4、再讀課文，瞭解課文，鞏固生字。

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什麼。

同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我爲師有希望了，看(圖片)，小水珠笑得多燦爛呀!不過，要讓我收它爲徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。

2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。

3、教師引導學生質疑雲的“衣服”的變化。

4、教師用圖片引導學生了解雲的“衣服”的變化。

5、教師和學生一起讀第一自然段。

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。

1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。

2、小組彙報。

3、小組評議。

4、加動作、有表情朗讀。

5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。

五、讓學生用排序的方法瞭解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。

六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。

剛纔，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他爲徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。

老師朗讀第三自然段。

七、讀第四自然段，拓展思維。

讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。

八、作業：課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。

第二課時

教學重點

會寫8個字。

教學難點

會寫8個字，能在實際中靈活運用。

教學過程

一、複習導入：朗讀課文。展示蒐集資料。

二、指導書寫。

寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

兩點水(衝)的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線爲中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

三、實踐活動。

1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。

四、作業設計：(可以選做)

1、複習本課。

2、預習《31、回聲》。

3、繼續做完課堂上的作業。

篇19：《我是什麼》教案

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

【教學重難點】

１、正確朗讀課文。

２、瞭解水的變化以及與人類的關係。

３、背誦自己喜歡的部分。

【課時安排】

二課時

【設計思路】

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

【課前準備】

１、生字卡片，相關課件。

２、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字

１、學生帶着問題“我是什麼”試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

２、教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

３、學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。

4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：

５、小組分別交流識字方法。

６、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字

１、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

２、彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

３、師範寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字

１、點名讀課後不帶拼音的生字詞。

２、分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業

１、多向交流記字方法（小組交叉交流）

２、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

篇20：《我是什麼》教案

第一課時

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”爲“主動地學”。

教學目標：

1、學會10個生字，會認6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

瞭解水的三態變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1、大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2、教師配樂範讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

2、將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1、請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2、學生自由讀課文，準備問題。

3、小組交流問題。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設計：

19 我是什麼

形態汽雲雨雹子雪

水狀態靜動

性格溫和暴躁

篇21：《我是什麼》教案

教學目標：

品讀課文，瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，使學生懂得要保護水資源，增強保護環境的意識。

教學過程：

一、複習導入：

課前談話：聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西遊記》裏的誰？（喜歡孫悟空啊！喜歡他的什麼？七十二變，火眼金睛，筋斗雲，對，孫悟空的本領，那是神通廣大。）

今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀準它們嗎？

（全班認讀生字詞）

讀得真好，把變化的生字都讀準了！今天我們繼續學習《30、我是什麼》，來，一起讀，30，我是什麼？

二、學習課文

板塊一：我會變

我是什麼？課題在問小朋友呢？我們都知道這個我在課文中是一位小小的魔術師，它會變，它是誰呢？（畫圖：水滴）對，水，老師把其中的一顆小水珠請到課堂上，喜歡它嗎？

通過上節課的學習，這位小小魔術師會變成什麼呢？你還記得嗎？

3、嗯，同學們看，水會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？請打開語文書認認真真地讀第二自然段。（生自由讀）

師：誰來說一說，水變成雲以後，變成什麼了？

生：（水會變成雨，雹子，雪）

你看，這個小朋友讀懂課文了，雲遇到冷風會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰來填填看，

（出示：飄 落 打 我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。 ）

指名說，同意他的看法嗎？

水珠是_________,（誰來當小水珠，用動作來落下來？）

雹子是______（誰喜歡當雹子？你準備用什麼動作下來？）

雪花是______（小雪花呢？）

那小水珠，小硬球，小花朵你們都是來到了大地上，我能不能給你們的動作調換一下位置呢？比如說，老師這樣換，小朋友趕緊自己去讀讀看，看看這個動作用在你身上合不合適，爲什麼？

（看來小朋友們都覺得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，）

是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準確，所以小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來．

同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。

指名加動作讀，齊讀。

小朋友想一想，這小魔術師還會變什麼呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）

老師這裏也有小魔術師在變化，看誰知道他們的名字。

（出示圖片）

結束時出示：

早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______

夏天，雷陣雨過後，我掛在天空，人們管我叫_______

秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________

到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________

小結：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成雲、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！

板塊二：我的家

1、小小魔術師水真的是千變萬化，它來到地面上，開始一場有趣的旅行，請小朋友自由讀課文第三自然段，水珠去了什麼地方，做什麼了？

2、學生自由讀課文

3、誰來說說看，你喜歡哪裏的小水珠？爲什麼？（哎，這時候的水怎麼樣呢？）

4、學生交流

（生１讀：我在池子裏睡覺。師：它睡得怎麼樣呢？我們學着他的樣子休息一會兒，哦，教室裏真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。來，一起讀）

（生２讀：我在小溪裏散步。師：你爲什麼喜歡呢？（生說）我看到你悠閒自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流啊！還唱着歌往前跑。你再來讀一讀。）

（生３讀：我在江河裏奔跑。師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！多有精神的小運動員啊！長江後浪推前浪，小水珠，可別落後，跑得有勁點！）

（生４讀：我在海洋裏跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的遊樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上週我們學校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什麼最多？是啊，海水捲起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

5、水的旅行豐富多彩，讓我們隨着小水珠，也出發去旅行吧！

（觀賞課件）

6、水娃娃的旅行真有趣啊！你發現嗎？水娃娃遇到的夥伴越來越多，他們的隊伍越來越大，越來越有氣勢，他旅行的速度也越來越快，怎麼樣，能用你的朗讀加入到水娃娃的隊伍中去嗎？

好，那老師請第一大組同學來當池子的水，第二組同學當小溪裏的水，那你們組就是江河裏的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀態，拿好書（輪讀）

齊讀（哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，）

板塊三：我的脾氣

小朋友真瞭解水，可你們知道嗎？水的脾氣有些古怪，小朋友到課文中找一找，水到底有什麼脾氣，然後你想一想，你喜不喜歡？

1、生自由讀課文

2、來，誰來說，水有什麼脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，

3、那你喜歡它的脾氣嗎？爲什麼？

（生：我喜歡溫和時的水，因爲他會幫人們做好事，）做什麼好事呢？

（灌溉莊稼，發動機器）你真能幹，從文中找到了答案，

出示：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

有了水，農民伯伯的莊稼一定越長越壯。工人叔叔還把水儲蓄起來，建成一個個大水庫，利用水來發電。那同學們知道，在我們生活中可以做什麼呢?

（出示我還會做許多好事，___________，_____________，_______________。）

4、看來，我們的生活真的離不開水，但水不是永遠都很溫和，他們也會發脾氣，他們發起脾氣來就會做許多壞事。他們做過什麼壞事呢？

出示：我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

同學們，這裏的災害指的就是（淹沒莊稼，沖毀房屋）

前面我們剛說到農民伯伯的莊稼有了水的澆灌，本來長得越來越壯，眼看就可以收割回家了，可現在卻怎麼樣了？辛辛苦苦建造的房子也被水沖走了，他們的生活怎麼樣呢？

同學們真的很會用心去體會別人，你瞧，前不久就在湖南發生了大水災，

（播放暴發洪水的圖片）

5、看，水一發起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現在自己的身邊，那我們就得想出種種辦法來管住水，讓水多做好事，少做壞事，小朋友知道有什麼好辦法嗎？

是的，像剛纔說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，看，這是長江上的三峽水電站，人們把奔跑的水利用起來，用它們的力量來發電。

6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法，小朋友們看，在我們藍色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，纔會有我們這個五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）

因爲有你，

小草變得嫩綠。

因爲有你，

花兒開得燦爛。

因爲有你，

鳥兒唱得響亮。

因爲有你，

魚兒遊得歡暢。

因爲有你--水

世界如此美妙！

篇22：《我是什麼》教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及人類的密切關係，樹立環保意識。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，會寫災、器、曬、害。

2、讀通課文，瞭解大意。

教學流程：

一、揭題

1、導入：小朋友，今天我們來學習一篇非常有趣的文章，板書：我是什麼

2、讀題：我是什麼呢？趕快打開書讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

二、自學課文

1、自由讀課文。圈出生字，用藉助拼音，問一問等方法，把課文讀正確。

2、同桌互讀。可以一人讀一節，也可以一起讀，讀得好的表揚他，讀不好的幫助他。

三、反饋檢查。

⑴出示樹葉圖案上的生字。

zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ

躁 災 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毀

①（帶拼音）請小朋友跟它們打聲招呼吧！（自己讀一讀）

你認爲哪個字最難讀需要提醒大家的，請把它讀出來（跟讀、拼讀），開火車讀。

②（去掉拼音）開火車讀，指名讀。（相機爲器、毀、暴擴詞）

你認爲哪個字最難記？怎麼記？（鼓勵學生用加一加、編字謎等多種識字方法識記生字。）

⑵小朋友,我們把生字寶寶放回課文裏,你能把課文讀好嗎?

指名分節讀課文（相機正音）

⑶讀了課文，你知道課文中的我就是什麼呢？（自主感知，瞭解大意）

（根據學生回答相機出現水、汽、雲、雨、雹子、雪，同時讀相關小節。）

四、學寫生字

（出示要寫的字）器、災、害、曬

1、學寫器

①仔細觀察器字，說一說怎樣寫纔好看？

②師範寫器，並指出器的第十筆是、

2、學寫災、害

①觀察這兩個字，看看有什麼共同的地方？

②指出寫的時候害的第七畫|要出頭。

3、學寫曬

①曬字怎樣記？（從西邊下山的太陽照過來。）

②指出曬的第九畫是豎彎

4、學生練寫器、災、害、曬，

5、展示作業評議，再同桌互評。

四、創設語境，鞏固生字

師：告訴小朋友一個消息，生字寶寶搬家了，你能認得這首兒歌裏的生字寶寶嗎？

我浮空中變成雲，

我落地上就是雨，

我變硬球叫雹子，

我變小花叫做雪，

請你猜猜我是誰？

我的脾氣有點怪，

我有時溫和可親，灌溉莊稼，發動機器，

我有時暴跳如雷，淹沒莊稼，沖毀房屋，

我會給人們帶來幸福，

我也會給人們造成災難。

要是你掌握了我的脾氣，

我就乖乖地聽你使喚。

1、自由讀

2、指名讀

3、齊讀。

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，有感情地朗讀課文

2、瞭解水的三態變化及與人類的關係

教學流程：

一、複習導入

1、談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

出示課件摘蘋果

2、寫一寫：（出示）池 浮 衝 黑

①仔細看，這四個字有什麼共同的筆畫？（體會點的不同位置的不同寫法）

②範寫：浮、衝、黑（示範提示要領：兩點水起筆以橫中線爲中心，兩點在橫中線內邊對望。三點水第一點在上，第二點起筆偏左，第三筆提起筆先頓筆，再回鋒向上。四點底提示筆順和四點的朝向。）

③學生描一個，寫一個。

④評議，指導，激勵。

二、讀懂課文

1、你想成爲水嗎？爲什麼？自由讀課文，邊讀邊想邊找依據，並標上①②③看一看誰找的理由最充分。

2、彙報交流（根據學生彙報隨機教學）

㈠我想成爲水

⑴水能變成汽和雲

①相機板書： 白衣服白雲

（隨機理解） 黑衣服烏雲

紅 袍朝霞、晚霞

（相機課件：白雲、烏雲、朝霞、晚霞）

②指導朗讀：變化多端的水，給我們帶來了這麼美麗自然景觀，你能讀出這種美麗嗎？自由讀指名讀（評議：愉快、輕柔的語氣）齊讀

⑵水能變成雨、雹子、雪

①這裏的落、打、飄三個字的位置能不能換一換？（體會通過讀落、打、飄的用法，同時出示課件看課件：水的三態變化。）

②指導朗讀：水變成這三樣東西后下來的速度、力度都是不一樣的，請你試試讀讀。讀出這樣變化來？指名讀（評議：三個字的重音）齊讀

③填一填

水（太陽曬）→______（連成片）→______（遇到冷風）→_______。

⑶水會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

①欣賞課件：平靜的池水，緩緩流淌的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。

②填一填： ________是我在睡覺。

________是我在散步。

_________時，是我在________跳舞，唱歌，開大會。

③指導朗讀：範讀（學生評議）、學生練讀、指名讀、男女分讀

⑷水能幫人們做好事。

①（看課件）：好事：灌溉田地，發動機器

②朗讀課文中相關的句子

㈡我不想成爲水

⑴水會給人們帶來災害。

⑵水會淹沒莊稼，沖毀房屋。

（相機看課件，朗讀課文中相關的句子。）

㈣小結：小朋友，水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，水對人類的生活有利也有弊，水能灌溉田地，發動機器，也會淹沒莊稼，沖毀房屋。但水是萬物生長不可缺少的，我們小朋友應該從國小好科學知識，想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

三、實踐作業：

出示三項作業，學生任選其一

1、連環畫：畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

2、資料袋：收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、聰明屋：說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事，你還有別的辦法嗎？

第三課時

教學目標：

1、能聽寫本課的生字詞。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、實踐作業交流展示，樹立環保意識。

教學流程：

一、創設情境：出示我都會遊樂場

師：小朋友，今天，我們到我都會遊樂場去玩一玩，好不好？

可是，小朋友要進入遊樂場得先過三關，你們有沒有信心接受挑戰呢？

第一關：我會寫

（出示本課字詞）器 災 害 曬 池 浮 衝 黑

1、自由讀，選定一個你認爲最難寫的字記在心裏。

2、指名報聽寫（選定的難寫字）

指名板演，其他同學自由練習。

3、報聽寫的小朋友說說爲什麼要報這個字，其他學生校對後齊讀一次。

第二關：我會背

1、自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾啓啓遍

2、指名讀自己喜歡的段落（評議）

3、試着背背自己喜歡的部分

指名讀、同桌互背

第三關：我會說

展示臺

1、連環畫：水的不同形態

2、資料袋：水的貢獻和災害

3、聰明屋：人類利用水的舉措

把全班按課前準備的連環畫、資料袋、聰明屋三大內容分成三大組交流各大組派代表展示發言評出小博士。

闖關總結：小朋友順利地闖過三關，真了不起，獎勵每人一頂小紅帽。（課件）

師述：水是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。請小朋友用自己喜歡的實際行動表現，做一個節水小衛士吧！

板書設計：

篇23：《我是什麼》教案

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。爲了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。

一、充分朗讀學生質疑

1．給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

2．在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

3．鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”爲什麼會變成“雲”？爲什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

二、利用電教媒體導思釋疑

1．利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去．如果碰到冷風會有什麼變化？爲什麼？

2．利用課件揭示謎底。

（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

（2）討論什麼是雪？雪在什麼時候纔會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較雲在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。

（3）揭示謎底：通過剛纔的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？(水汽)

（4）那麼你們知道水汽又是什麼變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什麼嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）

小節：其實，我們剛纔所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

3．利用插圖認識水的樣子。

（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

（2）找出描寫水的樣子的小節並讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。

4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。

（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

（3）課文中是怎樣說水的利和弊的？

在教學中用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。

篇24：《我是什麼》教案

教材分析：

《我是什麼》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂的向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。

學情分析：

水，是生命之源。對於水，學生是再熟悉不過了，對於水的各種形態也有一定的瞭解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀爲本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然後再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那麼，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。

教學目標：

1、認識“曬、毀、淹”等15個字，會寫“變、片”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重難點：

1、識字、寫字教學。

2、通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態。

教法學法：

演示法

教具準備：

PPT 詞卡 頭飾

教學過程：

第一課時：初讀課文，認會生字，會寫生字，整體感知。

課前交流

孩子們，你們喜歡猜謎嗎？

今天趙老師給大家帶來兩則關於小動物的謎語。師讀謎面，其他小朋友猜，若知道答案請不出聲，用舉手的方式告訴老師，明白了嗎？

謎語1：像熊不是貓，大臉黑眼包。只愛吃竹子，人人叫國寶。 ——熊貓

謎語2：醫術本領高，嘴當手術刀。啄出害人蟲，不吃藥就好。 ——啄木鳥

你是怎麼猜中這兩種動物的？

小結：一般猜謎準的人都不會隨便瞎猜，都會抓住謎面中的關鍵詞。今天的語文課也特別有意思，它是一個大謎語。想來猜猜嗎？別急，只要你接下來用心聽課，一定能猜出來。準備好上課了嗎？

一、開門見山，揭題、讀題

1、看老師寫課題，誰能讀？注意“麼”的讀音。

（評價：發音標準，還讀出了疑惑的語氣，讀得不錯）

2、齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知：

“我”是什麼？答案就藏在書中。在讀書前，老師還有兩個讀書建議要送給大家：1、認真讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。2、猜一猜，我是什麼？

交流反饋：

1、可愛的小水珠，我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。

2、出示生字（帶拼音）讀一讀。

3、說一說，怎麼記住它們？

4、再讀生字，去掉拼音。

詞會了，那你猜出我是什麼了嗎？（水）【一猜即中，厲害！】水的本領還可大了呢！請你再輕聲地讀讀課文，邊讀邊圈出我先後都變成了什麼？（出示句子：我會變成___、___、___、___和___。）（說話練習：我會變成汽、雲、雨、雹子和雪。）

三、學寫生字

第二課時：

一、複習導入

1、認讀生字

我會變成什麼？

二、研讀第一自然段

1、神奇的水珠不是說變就變的，它的變身需要朋友的幫忙呢！請你快速讀讀第一自然段，找出第一位幫助水珠變身的朋友。（太陽）

2、看，太陽出來了。小水珠變身了——（指名讀）我會變。太陽一曬，我就變成汽。（讀出變得快！）[板書：汽]

3、瞧，好多好多的汽。看，我又變了，升到天空——我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（1）聽到了嗎？我現在變成了怎樣的點兒呢？（極小極小的點兒）今天啊，老師也給你們帶來了一個句子，讓我們對比着來讀一讀，讀着讀着你有什麼發現？（生回答）除了少掉一個極小之外，在意思上有什麼不同呢？（引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢？）

（2）小結：是啊，通過讀我們發現了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。

像這樣的短語你還會說嗎？逐個出示：

極（ ）極（ ）的花朵

很（ ）很（ ）的樹葉 （變成這樣你還會說嗎？）

特（ ）特（ ）的蘋果 （再把它換一換，你還會說嗎？）

（3）齊讀：現在這個極小極小的點兒，回到了句子中，你還能讀好它嗎？爲了方便大家朗讀，戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜槓，相信這樣你能讀的更好。

4、其實，不光它會飄浮，池塘裏的荷葉也會漂浮呢！可這兒有兩個飄浮，你能爲這兩句話各自選擇一個合適的詞語嗎？

荷葉（漂浮）在水面上。 白雲（飄浮）在天空中。

能說說你爲什麼這麼選擇嗎？（荷葉在水面上，與水有關，所以用三點水的漂，白雲在空中風一吹就會動起來，所以用風字旁的飄）

你知道結合偏旁來讀懂字詞的意思，真棒！

5、現在你知道連成一片在空中飄浮着的是誰了嗎？——是雲[板書：雲]

6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服，這雲娃娃呀，也和我們一樣！他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢！先自己去讀一讀，認識認識他們吧！（自由讀、指讀：評價把句子讀正確了。）有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

7、想看看雲娃娃穿不同衣服的樣子嗎？瞧——圖片出示三幅圖：白雲、烏雲、朝霞

8、看着雲娃娃穿不同顏色的衣服，你有什麼想說的嗎？（千變萬化，真美。）

9、它們穿了不同的衣服，還取了不同的名字呢！當它們穿上白衣服時，我們叫它——白雲，“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時，我們叫它——烏雲，“這樣的天氣我們叫它——烏雲密佈;早晨出來時，披上紅袍我們就叫它——朝霞，晚上披着紅袍時我們又管它叫——晚霞，“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。

10、如果你是雲娃娃，穿着那麼多漂亮的衣服，你感覺如何？（自豪）那就請你噹噹雲娃娃帶着這種感覺讀一讀。

小結：多麼神奇的小水珠啊，現在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧！

三、研讀第二自然段

過渡：在太陽的幫助下，水變成汽又變成了雲。聽，現在誰來了？（播放風聲）

雲娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書：雨、雹子、雪]

你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應該怎麼放？誰來試試？

小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪，是怎麼回到地面上去的呀？用筆圈圈重要的詞語。（落、打、飄）

（一）雨

1、哪片小云朵已經變成“雨”了呢？小雨滴，來說說你是怎麼下來的？（讀句：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。）

（我聽到了，原來你變成雨之後是“落”下來的呀）

2、指名讀

過渡：小雨點兒有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（隨機教學雹子、雪）

（二）雹子

1、哪片小云朵變成了雹子，說說你是怎麼下來的？（讀句：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。）

變成小硬球打下來的。

2、大家見過真正的雹子嗎？你們看（圖片）

說說你看到了什麼，發現了什麼？（雹子大小不一，都很堅硬，大的雹子還能打碎玻璃呢，打下來的速度一定很快……）

3、是啊，像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來

4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。

5、請你把這些發現和感受放入句子中讀出來吧！（打得再快些，打得再用力些）

6、男生齊讀、全班齊讀。

（四）對比：落、打、飄

1、爲迷路的詞語寶寶找到回家的路。

我變成雨（ ）下來。 我變成雹子（ ）下來。 我變成雪（ ）下來。

如果此時，老師把落、打、飄隨意地變換位置，你覺得行不行？爲什麼？

（因爲雹子重、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快，飄速度最慢）

2、看來，作者是經過仔細思考之後，準確地把這些詞送給了合適的朋友。現在，誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢！（指讀、帶動作讀）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作爲好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你爲什麼要這樣讀？

“溫和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們爲了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、說話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作爲人類，我應該 。

六、總結

今天我們不僅瞭解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關於它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！

七、書寫生字

1、現在調皮的小水珠落到田字格，藏進了漢字中，變成了一個偏旁，是——三點水。“海”和“洋”。

2、仔細觀察，你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什麼嗎？師範寫、生練寫。

板書設計：

2、我是什麼

變

雨

水———— 汽 ———— 雲 {雹子 ？

（遇熱） 雪

課後識記：

極小極小

多音字：極小極小

篇25：《我是什麼》教案

【教材分析】

《我是什麼》是二年級上冊的一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係，課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

【學情分析】

二年級學生經過了一年多的語文學習後，對學習語文有着一定的興趣，他們樂於識字，具備一定的識字能力，也基本上養成了預習的習慣，還能根據課文內容主動蒐集一些相關資料。但如何根據課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。

【設計理念】

本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以孩子普遍喜愛的魔術表演導入。教學中主要引導學生自主識字，把課文讀通讀順。再引導學生朗讀，把朗讀作爲理解課文內容、體會思想感情、感受語言文字的重要手段。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生髮展。

【教學目標】

1.知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。藉助微課瞭解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解水的變化。

3.在動態比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。

【教學重難點】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.引導學生懂了解水是怎樣變化的。

【教學過程】

板塊一：遊戲形式，複習字詞

（一） 趣味遊戲導入，複習字詞

【設計意圖】用學生喜歡的遊戲導入，激發學生學習興趣。

板塊二：謎語預熱，感受“我是什麼”

【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。藉助標點，引導讀出課題情趣，玩味神祕感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發閱讀期待。

板塊三：朗讀體驗 感悟奇妙

（一）第一場魔術：感受水變化之豐富

1.學習第1自然，瞭解水的變化。

水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什麼呢？請你讀一讀第1自然段，讀完後把變化後的名字圈出來。

（1）生朗讀並圈畫。

（2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “雲”）

2.結合板書，瞭解水變成“汽”、“雲”的過程。

3．結合生活經驗，積累詞語。

（1）讀句子，提取信息。（瞭解水變成雲的豐富）

（2）隨機教學生字“傍”（讀準字音--播放“傍”字的微課，結合字理識字--理解“傍晚”詞意）

4.比較結構，辨析發現

（1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）

（2）師出示書寫不規範的兩個“極”字，學生當小老師評價。

（3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟着電腦老師書空）

（4）.在書上練習寫字，師巡迴指導。

5.展示評價，二次修改

（1）師選取典型作業進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。

（2）生生互評，二次修改。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理採用微課形式呈現，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態度。有趣且有效。

（二）第二場魔術：感受“水”變化之奇妙

1.學習第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。

（1）創設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！

（師隨機出示“變”字--師範寫--生書空）

（2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什麼呢？（讀並圈畫）

（3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）

2.師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。

（小結：這裏用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多麼有意思啊！）

3.播放微課，瞭解“冰雹”。

4.引導發現，表演體驗，感受水娃娃變化的動態。

（1）創設情境，感受動態。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）

大屏幕出示：趣味填一填

（2）口頭填空，說說理由。

（3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀--加動作表演讀--配圖朗讀）

【設計意圖】藉助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環節，引導學生重點感受水變化中的不同動態，在交流、遊戲中，體味動作詞，積累語言。

板塊四：玩轉律動操，趣味延伸

（一）動作體驗，玩轉律動操

其實，我還有很多本領呢！我還會變成什麼呢？我們跟着水娃娃一起變一變，你就明白了。

（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之多

小水滴，小水滴，人們叫我什麼？--雨 小硬球，小硬球，人們叫我什麼？--冰雹 小花朵，小花朵，人們叫我什麼？--雪。

小水滴，落下來，人們叫我雨； 小硬球，打下來，人們叫我冰雹； 小花朵，飄下來，人們叫我雪； 小薄紗，罩下來，人們叫我霧； 小鹽花，灑下來，人們叫我霜；

小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

（二）引導發現，再探水娃娃

水娃娃每天這樣循環往復地變化着，真有趣，真神奇啊！

【設計意圖】輕鬆有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了學習狀態，又延伸了課內所學，一舉多得。

板塊五：小組合作討論，拓展延伸

（一）課文延伸，思考好事和壞事

1.生通過回顧課文，還有結合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事

2.同桌間互相交流，進行補充。

（二）展示練習內容，二次修改

1.師選取典型作業進行展示。出示“練習本”，生對照進行評價。

2.生生互評，二次修改。

（三）總結課文，點明中心

1.師提問我們該用什麼態度對待水資源

2.關鍵字回顧全文

【設計意圖】課堂中，老師是引導的作用，把主動權交給學生，小組合作談論通過獨立思考和互相討論兩種方式，更好地學習課文。

篇26：《我是什麼》教案

《我是什麼》是北師大版教材二年級上冊第十三單元的課文。這是一篇常識性課文。用第一人稱“我”生動形象地介紹了自然界中水的變化（三態變化、依環境的形狀變化和脾氣變化），生動地說明了水與人類、自然的關係。

整課書的教學思路是：教學分三個層次進行，即我是什麼——我變什麼——我做什麼。這節課進行的是第二課時教學，主要完成我變什麼——誰讓我變——我做什麼。

本課時重點引導學生了解水變成什麼——誰讓它變化——水的不一樣子——水的脾氣，在學文中鞏固生字，學習、積累詞語，學習規範表達。

在關注知識的同時體現工具性與人文性的和諧統一。在學習“露珠”時，結合第一單元的《露珠》小詩進行：在進行“雨“、“”、“7”和體會“有時候…….有時候………”的寫法時，教學與語文天地的分類練習、說話、寫話練習融爲一體。

一、本課教學目標設計

1.教學目標

（1）繼使鞏信10個必認字、9個必寫字，正確書寫“冰”、“露”等生字。運用多種識學方法識字、學詞，進行語言積累，學習規範表達。

（2）瞭解水的三態變化，瞭解水的特點，體會水在自然界的神奇變化。

（3）練習正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）學生通過探究性學習引導學生自主水變成什麼、誰讓它變等問題，在探究中理解訓語，學習規範表達。

（2）隨文識字和圖片的視聽導入，在幫助學生理解和學習運用新詞語的同時滲透學習詞語的方法。

3.態度情感與價值觀：

（1）通過多樣的活動培養學生的語言表達能力、豐富學習詞語的方法，培養合作學習的意識。

（2）引導學生辯證地看待水的作用，初步培養學生辯證看問題的意識。

（3）通過學習本文，激發探究自然奧祕的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.鞏圓字詞，積累詞語，學習規範表達。

2.正確、流利地明讀課文。

難點：“誰讓水變化”是學生學習的難點。

（三）教學過程與教學資源設計

教學過程：

一、複習鞏固

教學資源運用：在學生掌握了字音的基礎上，繼續鞏例字形，學習詞語。

教學策略指導：隨文識字強調的是在語言環境中識字學詞。以上覆習的這些詞語在深入學文中都有重要的作用。

二、整體感知，瞭解“我”變什麼，誰讓“我”變

（一）整體感知，學生自由讀書，思考：水的特點是什麼？

水有一個神奇的特點，這句話就藏在課文裏，聰明的孩子讀一遍課文就能找到、

（二）自讀課文，引導學生了解水變什麼、誰讓“我”變化

水可是個神奇的魔法師，變化多端，可以變成許多種不同的樣子，想知道水都變成了什麼嗎？誰讓它變？答案就藏在字裏行間，愛動腦筋的你仔細讀1一3自然段就可以找到。

教學資源運用：藉助圖片調動學生的生活經驗，學習、積累詞語。

數學策略指導，“課標”中強調從學生興趣出發、生活經驗和認知水平出發，倡導探究性學習方式，框年級學生沒有整體把握全篇的能力，教學中採取分段學習方法，先理清水的三態變化及變化原因，在學習中隨文識字、學詞。

（三）深入學文，隨文識字、學詞

反饋：水都變成什麼了？

反饋：誰讓它變？

（1）指名生說：太陽一曬，我就變成氣體。太陽一曬，我就變成氣體。

（2）師：誰讓它變成雲呢？生：升到高空………

出示圖片，什麼天氣你能看到這樣的雲？（學習白雲、烏雲、紅雲、紅霞、朝霞、晚霞……）

看課文是怎麼寫的？讀課文（有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，這個字你怎麼記？伸出小食指寫一寫。）

管穿着白雲衣服的雲叫白雲，穿着黑衣服的雲叫烏雲，多形象呀！我們試着把這麼好的句子記在腦中。

教學策略指導：“課標”中明確提出低年級要藉助圖片等方法學習、積累詞語。這裏藉助圖片喚醒學生的生活經驗，創設溫馨而富有情趣的識字環境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，在學習、積累詞語中學習規範表達。

（3）誰又把它變成雨、雹、雪呢？

師：變得不一樣，從高空中下來一樣嗎？

出示：變成水珠落下來。

我變成小硬球打下來。

我變成小白花飄下來。

（4）怎麼又變成露珠了呢？

（5）教師過渡：水變成雨、、雪掉下來，它跑到哪去了？

①自己讀讀第四自然段

②詞語積累。

③引導學生根據漢字見律識字。

④播放視頻，喚生生活經驗，體會水的樣子依環境在變化。

⑤與學生形成共同感受，引導大家把感受送到課文裏，進行多種感情朗讀練習。

教學資源運用：借視頻資料直觀感受水在不同的地方樣子不同。

教學策略指導：在行低年級閱讀教學中，需要一定的直觀教學，這裏形象的視頻資料給學

直觀的視覺衝擊，再通過朝讀表現就變得容易多了。

（5）我這個魔法師也是有脾氣的呀，讀讀書就知道啦。

三、快樂寫字

教學資源運用：藉助以前學習的寫字方法，分析字形。

教學策略指導：學生書，指導要體現梯度。在二年級重點放在結構與避讓上，評價也是教師學生評價有機融合。充分發學生自主評價作用，逐步形成獨立書寫的能力。

四、總結板書、佈置作業

1.回去獨立寫“雪、露”一定能寫好。

2.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽聽。

（四）學習效果評價設計

1.課堂教學中的現場評價

教師通過口頭激勵、體態語言、寫字展示、觀察等方式激勵和評價學生，激發他們學習的興趣，促進有效教學。

2.課後學生互評：

反思：

通過這節課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發揮出極大的潛力的。

但我也覺得這節課有許多不許之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發言，有點未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。

篇27：《我是什麼》教案

[說明：樑思琴老師（建橋國小）主講的《我是什麼》一課獲漢陽區國小語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

第一課時

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”爲“主動地學”。

教學要求：

1. 學會10個生字，會認6個生字。

2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

瞭解水的三態變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2. 教師配樂範讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2. 學生自由讀課文，準備問題。

3. 小組交流問題。

4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設計：

19 我是什麼

形態汽雲雨雹子雪

水狀態靜動

性格溫和暴躁

篇28：《我是什麼》教案

《我是什麼？》教案-

第30課《我是什麼》教案 教學目標： 1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。 2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。 4、激起國小生愛水的思想感情。 教學重點： 1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。 2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。 教學難點：了理解水的變化與人類的關係。 教、學具準備： 1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。 2、師生收集水與人類關係的相關資料。 教學時間：2課時 第一課時 教學流程： 一、啓情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。 1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什麼？那麼我到底是什麼呢？我想學了30課你們就知道了。 （板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。 二、識字。 1、初讀課文，明確讀文要求。 （1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什麼要求呢？ （2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！ 2、帶音節讀生字。 下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎麼樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]   3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？ 4、探究識字規律。   同學們看有這麼多的字，我們用什麼方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]   5、檢查彙報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]   6、鞏固識字： （1） 讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。   （2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。 三、指導寫字： 1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。 2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。 3、教師巡視，師生共同評議。 第二課時 一、複習生字詞語（認讀生字詞：） 漂 浮  紅 袍  碰 到  雹 子  池 子  暴 躁  灌  機 器  莊 稼  淹 沒  災 害  衝 毀 二、細讀、品讀課文1、2、3段 １、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什麼呢？（生說：水） ２、老師貼小水珠圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什麼呢？請同學們自由讀讀課文的1――3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什麼？ 學生回答 師板書：：汽  雲  雨  雹子  雪 ３、小水珠能有這麼多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎麼說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫） (1) 誰能用課文中的話來回答  (2)出示課件（水變成汽）  指名讀，齊讀 4、“汽”又是怎樣變成“雲”的呢？誰來讀讀汽變成雲的句子？（指名讀） （1）課件出示描寫雲的句子和圖 （2）“雲”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿着白衣服，有時候穿着黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的.喜愛吧！ 自由讀 指名讀  齊讀 5、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。 （1） 練習說話：我是雲，我會變成（ ）（  ）和（  ） （2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？ 生 述 課件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’. 齊 讀 （3）如果老師把括號裏的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答 指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀 這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。 6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？ 齊讀第三段 7、課堂小結：結合板書 水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化着。可是要真正認識水，瞭解水，還要熟悉它的脾氣呢。 四、品讀第四段 1、自由讀課文第4段 2、思考：你知道了什麼？ 3、同桌交流  指名說。 4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。 5、拓展交流 教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。 四、作業設計： １、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。 ２、蒐集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。 板書設計：  30、我是什麼 水   汽  雲 雨 雹 雪  

篇29：《我是什麼》教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫8個生字，掌握多音字“沒”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：

1、孫悟空圖片，雨、冰雹、雪的圖片，雲的圖片及重點句子。

2、動詞“落、打、飄”的卡片。

3、雨、冰雹、雪的頭飾。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天很高興見到你們，老師很想和你們交朋友，你們願意嗎？謝謝孩子們，作爲朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空圖片）等會兒，我要把它送給表現最棒的孩子。

2、你們知道它最大的本領是什麼嗎？（會變）。今天你們的朋友我也會變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什麼，必須得從我的很多變化中看出來。小朋友們，你們想知道我是什麼嗎？那就讓我們一起來學習《我是什麼》。（板書課題）

二、學習課文。

1、初讀課文，標出自然段序號。

2、再讀課文，找出“我”變化的兩個自然段。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀，其他學生邊聽邊畫出“我”有哪些變化？

2、生彙報。

3、出示雲圖及重點句子：“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘雲’。”

4、指導朗讀。（“我”在天氣晴朗時穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語氣，“我”在天陰時穿黑衣服，人一般在天陰時心情比較沉悶，要用低沉的語調，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）

5、師範讀。

6、生進行多種形式的朗讀，讀出感情。

7、指導用“有時候……有時候……”說話。

8、小結：從這一段你們知道了“我”被太陽曬會變成汽，汽升上天空會變成雲，雲在不同時候還穿着不同顏色的衣服。

9、過渡：你們還想知道“我”還會在什麼情況下發生哪些變化嗎？下面我們學習第二自然段就知道了。

（二）學習第二自然段。

1、自由讀文，邊讀邊畫出“我”有哪些變化？

2、生彙報。

3、根據學生彙報，出示雨、冰雹、雪花的圖片。

4、雨、冰雹、雪花都想來到我們美好的人間，可是它們不知該怎麼下來，想請我們小朋友幫幫忙。

5、出示“落、打、飄”三張動詞卡片。

6、找生上臺帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動詞卡，帶上動作貼在相應的位置下面。

7、指導朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然後指導讀，在讀中體會作者用詞的準確性。）

8、進行多種形式的朗讀（帶上手勢）。

9、小結：小朋友們，看了“我”有這麼多變化，你們知道“我”是什麼了嗎？（水），對，“我”就是水，水就是這樣變幻着，輪迴着的。

10、過渡：水輪迴到人間的時候，人類對它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪裏嗎？第三自然段就告訴我們了。

（三）學習第三自然段。

1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫出水的家及它平常都在家裏幹什麼？

2、生彙報。

3、理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。

①全班表演“睡覺”。體會水在池塘裏非常平靜。

②指名上臺表演“散步、奔跑”體會水在不同的環境中的不同形態。

③在腦海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然後全班表演。

4、指導朗讀。（水在池塘裏很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時，是慢悠悠地向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀，在江河裏奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋裏跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。）

5、師範讀。

6、採用多種形式朗讀（讀出感情）。

7、小結：從這一自然段我們知道了水在不同的家裏都有不同的狀態。

8、過渡：水跟我們人一樣，也有自己的性格呢！下面我們來學習第四自然段，看看它都有什麼樣的脾氣。

（四）學習第四自然段。

1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？

2、生彙報。

3、理解“溫和”和“暴躁”是一對反義詞，“好”和“壞”也是一對反義詞。

4、現在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發電站、造水庫等）對我們越來越好了。

三、拓展延伸。

1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？

2、是啊！水是我們的生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗的世界，既然水對我們這麼重要，我們該怎樣對待它呢？（不浪費水、不污染水）

3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現在做起，做一個保護水資源的小衛士吧！請同學們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費水、不污染水。”

篇30：《我是什麼》教案

第一課時

教學目標

1．學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。

2．知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什麼。

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的雲、雨、雪、雹是怎麼形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什麼。

二、新授：

1．自讀課文，劃出本課生字新詞，藉助拼音讀準字音。

2．檢查自學情況。

注意下面幾個字的讀音：

3．學生質疑。

4．記憶字形。

1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。

2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。

可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、衝、助、災

會意法記字；浮、溫

5．書寫指導。

飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“”的“橫折”一邊高。

幫：三個部件要寫得緊湊。

害：第七筆“豎”上下要出頭。

6．學生練習書寫

7．作業展示，大家共同評議。

三、初讀課文，瞭解課文大意。

四、全課小結。

第二課時

教學過程：

一、複習導入：

出示生字卡片：曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理

二、新授：

1．學習第一段

1）學生輕聲讀課文第一段。

2）思考：“我”變成了什麼？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成雲的？

3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

2．看圖學習第二段。

1）在這段中“我”是指誰？

2）雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？

3）讀了這段你知道了什麼？

3．學習第三段。

1）學習這段你想知道什麼？

2）學生自由提問。

3）小組討論

4）教師引導大家弄懂下面的問題：爲什麼說水在池子裏睡覺？在江河裏奔跑？在海洋裏舞蹈？唱歌、開會又是怎麼回事？

5）在這一段中，作者想告訴我們什麼呢？

4．學習第四段。

1）水爲人們做了哪些好事？哪些壞事？

2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？

5．指導朗讀。

6．你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。

三、完成本課練習。

板書設計：

19我是什麼

篇31：《我是什麼》教案

一、談話引入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：爲什麼?

生：因爲孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什麼嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什麼。

(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什麼，請同學們打開課文，帶着自身的問題，自由朗讀課文。

(學生自由朗讀)

師：“我”是什麼?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，爲進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

三、學習課文。

1、下面我們來學習第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什麼?

生：我會變成汽和雲。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成雲的?

生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又經常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲褒揚。

(課件出示幾種不同色彩的雲，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些雲美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什麼?

生l：我讀懂了穿白衣服的雲叫白雲，穿黑衣服的雲叫烏雲，穿紅紗的雲叫紅霞。

生2：我讀懂了雲有不同的色彩，多美呀!

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

學生踊躍發言。

師：水變成汽，汽變成雲，雲又變成什麼呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道雲會變成雨。

生2：我知道雲會變成雪。

生3：我知道雲會變成冰雹。

(師板書，並投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小朋友舉手)

師：你們想對他說什麼?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰願意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的小朋友!

(指名1人讀全段)

師：你們這麼愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超越老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那麼落下的雨、冰雹、雪又跑到哪裏去了呢?自由讀第三段。

(一名學生大聲讀)

師：同學們想一想，池子裏的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?

生：我認爲應該輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那麼其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?

生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。

生3：我認爲唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。

生4：我認爲朗讀的聲音應該逐漸升高。

師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什麼?)

生l：我好像看到了水在池子裏睡覺。

生2：我好像聽到了水在唱歌。

師：你想讀了嗎?開始吧!

(學生自由練習讀)

師：誰想試試?

生1：我來試試。(朗讀)

生2：我也試試。(有感情朗讀)

師：讀得真好，我們看着圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充沛地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融爲一體，使教學的預設和生成相得益彰。)

師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

(學生響亮、自由朗讀)

師：你讀懂了什麼?有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。

生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。

師：那水在什麼時候溫和，什麼時候暴躁?

生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

生：我不明白水會做什麼好事，什麼壞事?

師：你提的問題真好，請同學們在小組內推薦推薦。(學生在小組內發言，互相推薦。)

師：誰想說?

生1：我知道水能給人們飲用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉農田。

師：同學們討論得真好，那水還會做什麼壞事?

生4：我知道水會淹死人。

生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什麼方法讓它只做好事，不做壞事呢?

生6：我們可以築堤壩。

生7：我們還可以利用水來發電。

師：對，水是珍貴的資源，我們要節約用水。

(點評：讓學生推薦讀懂的和提出不懂的，充沛體現以學生爲主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)

四、總結課文，推薦收穫。

師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什麼?

生1：我知道了水會變。

生2：我知道了水可以變成雨。

生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發電，爲人民做好事。

(點評：課結束，讓學生推薦學文的收穫，有利於掌握學生的學習情況，和時改進教法。)

五、作業安排。

蒐集有關水的資料，多看《十萬個爲什麼》等課外書。

(點評：課後讓學生蒐集資料，有利於培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)

篇32：《我是什麼》教案

教學目標：

1、認識“雹、暴、躁、灌、溉、災、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個生字，會寫“浮、池、衝”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。

3、瞭解水的不同形態的變化。初步瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解水的變化。

教學難點：

1、體會“落、打、飄”等用詞的準確。

2、達到有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學準備：

幻燈課件

一、導入：

1、今天這節課，老師要和大家做一個遊戲：猜猜我是什麼?

第一個謎面是這樣的：我是一位魔術師，變貓變狗變羊羣，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。

第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。

第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

認讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。

二、初讀感知：

1、過渡：還想繼續猜謎嗎?課文就是一個大謎語(揭題、讀課題)

2、提出要求，學生自由讀文。

三、學習生字：

小朋友們可真會讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)

1：飄浮 暴躁 災害(多種變化反覆讀)學字形“躁”。誰有什麼好辦法可以記住這個字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。

2、紅袍 雹子

(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什麼?

(2)小朋友，其實像這一類的字，我們已經學過。比如提手旁的什麼字?(抱)足字旁的是什麼字?(跑)

老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。

你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?

真了不起!如果我們這樣記，就會很快記住。爲了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。

有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。

3、下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?

灌溉田地 發動機器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋

提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。

去掉拼音了開火車讀。

如果請你只讀第一(二)行，你會發現什麼嗎?

4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話裏了，你還認識它們嗎?誰來挑戰?(出示第四段認讀)指名讀、齊讀

現在猜出來我是什麼了嗎? 老師把它請過來了，(板貼)誰來和它打個招呼?

水娃娃可神氣呢!它說——我會變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的說說?

這們魔術師到底會變什麼呢?我們快一起去看看吧 。

四、學習1、2兩個自然段：

1、總體感知，瞭解“我”會變成什麼。

師：仔細讀讀課文一、二自然段，看看我會變成什麼，一邊讀一邊用筆圈一圈。

交流：我們都變成了什麼?

師板貼畫：汽、雲、雹子、雨、雪

看板書，生小結

現在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來介紹一下你會變成什麼?

(一)學習第一段

師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和雲的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)

1、生自由讀

2、交流：你是怎麼變成汽的?

太陽一曬，我就變成汽。

(1)指名說，師板貼(太陽)

(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!

3、搖身一變我們又連成了一片雲，誰來讀讀?

升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

(1) 指名讀

(2) 這“點兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數的點兒(認讀)

(3)點兒又多又小，我相信你也能把這個句子讀好。

4、雲娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)

雲娃娃的時裝表演開始了。

有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

(1) 指名讀

(2) 雲寶寶都有些什麼衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!

出示圖片引讀(理解並積累“白雲”、“烏雲”、“朝霞”、“晚霞”等詞)

(3) 雲娃娃的衣服還不止這些呢!請看。

(4)欣賞一組雲的圖片

(5)喜歡嘛?把你的驚歎、讚美送到句子當中去——(齊讀句子)

5、小結：水娃娃能變成汽和雲，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這麼一曬，我們才能變出這麼有趣的魔術!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)

(二)學習第二段

1、雲兒在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什麼?

你的感覺怎麼樣?

2、我們遇到冷風后又開始變魔術了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀後問：我們變成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動作一樣嗎?

這裏有三個句子我請三位同學來讀，其他小朋友認真聽，雨，雪，雹子，都是怎麼下來的?

4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)

5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀

6、課件逐句出示，指名讀

7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)

我們一起美美地讀一讀吧。

8、你們讀得多有詩意啊，爲了獎勵你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋後面的詞語寶寶打個招呼。一起來嚐嚐吧!

(三)看板書，小結

1、師：水娃娃真是一位魔術師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成雲。在冷風的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。

2、師：其實，咱們還會變。我們還會變成?讓學生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)

請你根據“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------。”的句式，說說水的其它形態變化。(出示)

3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在生字中也會變——(出示田字格生字：衝 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細觀察，你發現它們變什麼了?書寫指導。

板書：

30、我是什麼

汽————→ 雲

↑ 落↙ 打↓↘ 飄

水 雨 雹 雪

篇33：《我是什麼》教案

第一課時

教學目標：

1．複習“浮、雹”等11個生字。

2．學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

重點難點：

1、有感情地朗讀1～3自然段。

2、複習“浮、雹”等11個生字。

教學教程：

一、導入新課，讀課題。

1、同學們都喜歡猜謎語吧！那我們就一起來猜猜吧！

“細又粗來粗又細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”

同學們猜謎語太厲害了，一下子就猜出來了，今天我們要學習一篇謎語課文，看誰能在課文學習中猜出謎底。

2、板書課題。大家看老師寫課題。

3、誰來讀課題？ 大家一起來讀吧！

二、檢測生字，新詞掌握情況。

1、課件出示生字，指名讀。齊讀。隨機指導“災” “滅”

2、出示詞語：漂浮 暴躁 灌溉…… 提醒“沒”的兩個讀音。

3、搶讀生字。

三、讀文猜我是什麼

1、和同桌讀課文，一人讀一個自然段，不會讀的互相幫助。

2、課文都讀熟了，那麼我到底是什麼呢？

3、你是從哪些句子知道我是水的呢？請找出相關的句子讀一讀。

五、學習第一自然段。

1．我呀，可神奇啦！我會變。誰來讀？ （悄悄地變，這麼大聲，別人會知道的。誰再讀 ？）

通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2．感受雲的變化美。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．範背第三自然段，激發學生背的興趣。

九、小結，佈置作業。

篇34：《我是什麼》教案

教學目標：

1、認識“稼”等12個字，引導學生利用偏旁編兒歌的方法識記形近字；會寫“災害”兩個字。

2、通過觀察偏旁、圖片，聯繫生活的方法瞭解詞語“飄浮”、“雹子”、“灌溉”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。積累詞語，背誦二自然段。

教學過程：

課前談話，猜謎語

導入：今天我們要學習的課文也是一則大謎語。

指課題：齊讀課題：我是什麼

如果讓你給題目加一個標點的話，你想加什麼標點？問號，你能讀出問的語氣嗎？我們一起讀。

二、初讀課文

你們真是一羣愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡迴傾聽。)

這個大謎語的謎底是什麼呢?

生：水。

師：大家都猜出來了。老師把他請到了黑板上(師貼畫)。請大家打聲招呼。

師：水珠娃娃，這個稱呼真好!

三、集中識字

師：水娃娃給大家帶來好多詞語呢？你會讀嗎？

自己讀、強調：“沒”是個多音字，“稼”是輕聲

指名讀，齊讀

四、檢查課文朗讀，隨文識字

師：水珠娃娃在生活中像孫悟空一樣會72般變化呢！

他會變成什麼呢？

1、學習第一自然段

師：自己讀一讀第一自然段，邊讀邊想，水會變成什麼？

指名回答：水娃娃會變成什麼呢？

汽 雲

師：(板書)汽雲。

師：水珠娃娃會變！太陽一曬，就變成-------，升到空中，又變成無數-------，連成一片，就是------（邊說邊版畫）

出示詞卡：飄浮

師：雲在空中-------，誰來讀一讀這個詞語？（指一人讀，齊讀）

師：我們以前還學過一個漂浮呢。（詞卡：漂浮），觀察一下：他們有什麼不同？（一個“飄“是風旁，一個”漂“是三點水）

師：你真會觀察！那你知道雲在空中漂浮爲什麼用“風“旁的”飄“，而不用”三點水“得”漂“嗎？

（因爲，雲在天上飄，乘着風才能飄。三點水的漂是表示在水裏漂，所以在這裏只能用風字旁的飄。）

師：你既能認真觀察，又能動腦思考！真了不起！看來我們的偏旁真是個好幫手！能幫我們辨別許多字形、字音相似的字呢！

我們再來讀一讀這兩個詞語：漂浮 飄浮

認識雲

水娃娃變成雲，在空中飄浮着（舉詞卡），

雲像愛美的女孩子一樣，愛穿不同的衣服呢！

出示句子有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“雲”

師：雲穿上不同的衣服，名字還不一樣呢！（白雲、烏雲）

師：雲穿上了紅袍，有了一個更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了紅袍，人們叫我-----朝霞

傍晚，我把紅袍披在身上，人們叫我----------晚霞

我們一起來讀一讀雲這兩個美麗的名字：朝霞、晚霞

地上的水變成了天上的雲，無色的水變成了多彩的雲，水真是一個魔術師！多有趣啊！

我們一起讀一讀這句話吧！

師：雲在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細聽。(播放“風聲”)聽到了什麼?

生：大風在吹。

師：你的感覺怎麼樣?

生：很冷。

師：但是雲娃娃碰到這些冷風會怎麼樣? （版畫：冷風）

2、學習第二自然段

師：誰來讀一讀第二自然段？其他小朋友邊聽邊想：雲娃娃碰到冷風變成了什麼？雨、雹子、雪

老師版畫

師：雨、雹子、雪你們都見過嗎？

雨、雪是我們常見的，“雹子”在我們這裏不太常見，

(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，下起冰雹來，噼裏啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。

我們一起讀一讀雹子

出示字卡：雹

師：大家看，“雹”跟我們第一自然段學過的“袍”像是一對兄弟，他們都有什麼？（包），我們以前也學過帶有“包”字的生字。比如：抱、跑，老師給他們編了兒歌呢！

出示兒歌：自己讀一讀

看你能不能給“雹”“袍”也編句兒歌？

有衣穿長袍、有雨下冰雹。

師：這兩位同學多會動腦，這就是會傾聽、會學習的表現！此刻，熱烈的掌聲在哪裏？！齊讀這幾句兒歌。

總結：藉助偏旁編兒歌，也能幫助我們識記形近字！

有雨下冰雹，真好！我們再來讀一讀這個詞語----雹子

師：雨、雪、雹子他們是怎麼下來的呢?有三個表示他們下來的動作的詞語，請你再讀，找一找，標出來。

學生自讀，圈畫生字

師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，

師：雨是落下來的，小硬球是打下來的，小花朵是飄下來的，誰能讀好這一段呢？指名讀，指名評價：你覺得他讀得怎麼樣？

老師範讀：老師也想讀一讀，仔細聽，聽老師讀得跟她有什麼不同？

聽出來了嗎？老師讀的跟他有什麼不同？你知道我爲什麼這麼讀嗎？

（一個個小硬球打下來，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飄的多輕盈啊！多美啊！）

誰能像老師這樣再來讀一讀？指名讀，誰能加上動作讀一讀呢？一起加動作讀！

練習背誦：補白文本：出示變化的第二自然段

這樣，你還會讀嗎？

一起加動作讀背誦

師：（指版畫）水娃娃在真有趣，變化多端！太陽一曬，就變成------，升到天空，又變成無數-------，連成一片，就是-------，雲在空中-----（浮現：飄浮），雲遇到冷風，又會變成-------，雨、雪、雹子落在地上又會變成------，

水珠娃娃就是這樣不停地循環往復的變化，多麼神奇，多麼好玩！

水珠娃不僅千變萬化，而且他的生活還是豐富多彩的！

3、學習第三自然段

師：自己讀一讀第三自然段，你知道了什麼？

師：引讀：平常我在池子裏----睡覺，誰接着讀？指名接龍比賽讀：

在海洋裏-------跳舞、唱歌、開大會，水娃娃又唱又跳又開大會，多麼活潑有趣啊，快一點。

師：我們一起來讀一讀！

4、出示4段

師：調皮的水娃娃今天帶來很多的生詞，把他們都藏在第四自然段裏。你會讀這一段嗎？ 自己讀一讀第四自然段，

出示詞語卡片

師：這些詞語你會讀嗎？看誰的反應快！（抽讀卡片）

機器：“器”這個字大家仔細觀察很有意思，有幾個口？中間是----，你能編一個字謎嗎？

（一家四口，圍着一隻小狗）好有愛的字謎啊。

指名讀：誰來把這一段讀給大家聽？

師：水娃娃有時候--

出示詞卡“溫和”，有時候----，詞卡：暴躁，（指一人讀），

一起讀：讀着讀着， 你發現了什麼？

（這是一對反義詞）

什麼是溫和？（很溫柔）你來溫柔的讀一讀-----溫和

暴躁呢？見過人暴躁的樣子嗎？什麼樣？（學生做動作：跺腳）

師：哎呀，真可怕！一暴躁就跺腳！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老師給“躁”編了一句兒歌：暴躁就跺腳

我們以前也認識過“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能給他們也編句兒歌嗎？

伸手就做操 有水能洗澡（評價：你能認真觀察偏旁，編出這朗朗上口的兒歌，了不起！）

我們一起來讀一讀這幾句兒歌！

人一暴躁起來就跺腳發脾氣，真可怕！怎麼讀？不夠，再來！（指導讀出暴躁的語氣）

我們來對比着讀一讀溫和和暴躁，注意讀出他們的語氣！ 女生讀 男生讀

我們一起讀這句話：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

水娃娃溫和的時候做了什麼好事呢？找一找

生：灌溉田地 發動機器

出示短語，齊讀：見過灌溉田地嗎？

出示圖片：看，農民伯伯用水來澆灌地裏的莊稼，莊稼喝足了水，長得多好！這就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人們還能用水來發動機器，來發電呢！

我們一起來讀一讀水娃娃做的好事：灌溉田地 發動機器

水娃娃一暴躁起來，就會做壞事-，他做了什麼壞事呢？指名回答

出示短語：淹沒莊稼 沖毀房屋

齊讀：淹沒、沖毀也跟水有關係，所以他們的偏旁---所以他們的偏旁-------（有的是三點水，有的是兩點水），三點水的字是---------，兩點水的字是------，你看，水娃娃不僅在生活中會變，在做偏旁的時候也會變！

出示視頻：我們來看一看水娃娃做的壞事，你知道了什麼？

大水咆哮，淹沒了莊稼，沖毀了房屋，多麼可怕！齊讀：淹沒莊稼 沖毀房屋

這些都是------詞卡：災害

指名讀，齊讀

五、指導書寫：災害

師：大家看這兩個字有什麼共同點？（都有寶蓋頭）

出示”“災害”甲骨文

師：大家看，這是古代的“災害”，看上面的寶蓋頭，像什麼？（小房子）

是啊，寶蓋頭就跟家有關，火燒了房子就是“災”

它們還有什麼共同點？（上下結構）

師：要寫好上下結構的字，你想提醒大家注意什麼？大家看：同樣是寶蓋頭，同樣是上下結構，他們的上下寬窄的要求一樣嗎？

（“災”是上窄下寬，“害”是上寬下窄）

（出示：一看寬窄）

還要注意什麼？（寶蓋頭要寫的扁一點）

是啊，上邊在整個字的部分中佔得空間比較小，扁一些，下邊要大一些，寫上下結構的字我們還要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下結構的字上邊和下邊要靠近、緊湊一些

老師範寫：災還要注意火的筆順，害，注意橫的長短，口要扁一點

下面我們要準備寫字了，誰來提醒大家？

展示訂正

師生合作朗讀：看大家讀得投入，寫的認真，老師特別想跟大家合作一次，給不給我這個機會？那好，我們一起合作讀一讀這一段吧，黑色的是我們齊讀的，藍色的是女生讀的，紅色男生讀，綠色老師讀，咱們比一比，誰讀得最好！

師：人們想出種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道人們想出哪些辦法來管住我嗎？（指名說）

出示圖片：人們修建堤壩、修建水庫、修建水電站、疏通河道，想出種種辦法，讓水娃娃光做好事，不做壞事。

總結：今天，我們認識、瞭解了水娃娃，課下把自己喜歡的部分背下來，這節課我們上到這裏，下課！

篇35：《我是什麼》教案

《我是什麼》教案

教學要求

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、瞭解“水”的不同形態和變化。

3、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

學會本課10個生字，瞭解“我”是什麼。

課前準備

1、有關“水”變化的圖畫或課件。

2、寫着生字的小黑板。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文、學習生字

一、題目入手，引出新課

齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

二、掌握生字，讀通課文

1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，藉助拼音讀準字音。

2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

3、對不理解的地方提出質疑。

（1）對“紅袍”“小硬球”，聯繫生活中的實物理解。

（2）溫和：指脾氣、態度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩。（可聯繫生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順着風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

（4）散步：聯繫生活實際理解，就是慢慢地走。

（5）災害：給人們造成害處的事情。聯繫本文內容理解災害是指什麼。（發大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

4、記憶字形，書寫生字。

（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

（2）交流難記的字，教師適時點撥。

如：（比較法）屋：和室比較。

（3）練寫生字。在課後第2題的第一個田字格里先寫一個。

（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

如：“助”字，左邊“且”的最後一橫要變成提；右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

“屋”的“屍”的撇要長一點。

（5）完成課後練習2。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生自讀課文，想想“我”是什麼？

2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、複習交流

1、上節課，我們已經找到了答案，“我”是“水”。

2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

3、誰來向大家說說你是從哪裏知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以瞭解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這麼多變化，它竟有這麼多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然後和大家交流一下。（學生自讀自悟）

二、自讀自悟

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，

教案《新人教版二年級語文上冊《我是什麼》教案二》，來自網！

教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什麼不懂的嗎？

（爲什麼有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

放錄像（雲的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白雲；黑衣就是平時所見的'烏雲；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

作者讓不同時間的雲朵穿上了不同顏色的衣服，這多麼有意思呀！讓我們想象着雲兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）雲兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問爲什麼不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）對這段大家有什麼不明白的，可以提出來共同解決。（爲什麼說水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......

有時暴躁，表現在做壞事......

如學生答不出二者之間的聯繫，可變換提問方式。（如：溫和表現在什麼地方？爲什麼說它暴躁？）

板書：溫和暴躁

做好事做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起着至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

三、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

四、完成課後練習第3、4題

板書設計：

變化（水）地方

脾氣

溫和暴躁

（做好事）（做壞事）

保護、利用