線上線下銜接方案

線上線下銜接方案

【學情梳理】

線上教學的資源毫無疑問是非常好，但是根據孩子年齡特徵，畢竟還是國小階段，孩子的自控力不是特別好，自律性都非常差，因此對於不自律的孩子想要達到線下的效果，實屬困難。而這一章節解方程對於五年級孩子孩子來說又是比較抽象的，要從具體的數量關係抽象到用含有字母的式子來表示，是一大挑戰。線上教學已經結束，回顧這一章解方程線上學習學生主要出現的問題，在初始階段學習方程意義，一般是概念沒抓準，將等式和式子搞混。而在等式性質中學生問題不大，主要是運用等式性質解方程出現的問題比較多，首先對於解方程的格式，等號對齊，檢驗，方程左邊最終保留的形式，出現了很多細節上的錯誤，其次對於方程的類型解決思路會錯亂，基本方程沒有太大問題，主要是稍複雜的方程，比如對於2x+9=15、(3x+6)×6=108這樣不會將2x、3x+6作爲整體、或是乘法分配律掌握不牢固，以及x在減數和除數位置不會轉化、3+2x＝7這樣的會錯以爲消2x，實際左邊是用了加法交換律將2x滯後給學生帶來了誤導。在解決問題中孩子關鍵找不準等量關係式，不能正確利用等量關係式列方程，有些孩子找到了等量關係式又忘記解設，在解設中又忽略單位，尤其是到稍複雜的解方程解決問題時，含有兩個未知數時找不到解設量，又不會將兩個量用未知數表示出來，甚至有時解設和等量關係式中的量不對等，還是停留在用算術的方法解決這樣的題目，不習慣學習新的內容！

【學習診斷】

針對孩子線上學習的內容進行了復課線上檢測，檢測的試題偏易，基本以考察概念、解方程的計算、識圖列方程、解決實際問題。從學生的答題情況反映好中差懸殊較大，最高分100，最低分14,達優人數30人（90-100分15人），60分以下佔有17人，這其中包括了個別幾個原本一直處於90分行列的孩子，雖說停課20多天每天堅持了開直播和微課講解，但從檢測結果來看並不理想，孩子的答卷主要存在以下幾個問題：

1. 對於概念把握不準，比如等式性質2中同時除以一個相同的數，會忽略0除外。

2. 用字母來表示公式遺忘，沒有記牢。最終式子的結果是否需要帶單位沒理清。

3. 根據圖中數量關係列方程，主要是看不懂圖意，對於其中一個量已經表示爲未知量x沒看懂以及另一個和這個量的關係，同時也不能從線段圖中找準等量關係。

4. 對於解決實際問題，主要是不能把握等量關係，比如倒數第二題，全班共有300人，男生人數比女生人數的1.2倍多25人，找不到等量關係，也不知道涉及幾個未知量，甚至有些孩子能感覺到未知，但是能準確的解設，不知道將女生人數表示爲x,然後將男生人數用含有x的未知數表示出來。這是解決問題中最大的問題，不能清楚的審題，找準等量關係式，還有個別孩子忘記解設的。

【教學措施】

針對以上學習診斷和學情分析，線下教學我打算採取的措施是在保證新課的基礎上，複習鞏固強化孩子線上學習的薄弱環節，和分層次指導孩子落下的知識點。

1.首先給孩子收心，增強自信心，多鼓勵，找個別談話，認識自己的不足，其次開展書寫線上學習的情況，對比和線下有什麼區別，學習上有什麼困惑。

2.解方程計算方法整體孩子掌握的較好，因此我將每天抽取5分鐘訓練5題的不同類型，重點鞏固三類5+2x=9、15÷2x=2.5、7x+4-3x=12的題型，目的是加強學生的計算速度和準確率。

3.採用幫扶對策，針對解方程有錯的孩子利用一對一的幫扶，對於錯的題型由小老師出類似題目，批改及指導。

4.因爲解決問題中，關鍵是不會找等量關係，並且整個班的情況不太理想，因此考慮每天過關練習3道等量關係式。

5.分組整理書本和創新中練習裏你認爲有陷進和困難的題目，讓孩子變換題設數量出題給同桌完成。

6.繼續做好我是小老師的講解員錄屏，在接下來的兩個星期裏堅持每天至少鞏固一道前面的解決問題類型題目。

7.用好手中的課堂作用本，做到及時完成單獨批改單獨反饋。

8.建議學生在每日一題本的基礎上再增加整理錯例本。

總之，線上線下教學工作的銜接還是比較棘手的，只能一個一個突破，心急也無效，但願慢中出細活。