後疫情時代國中英語線上線下混合教學模式問題及策略探索

後疫情時代國中英語線上線下混合教學模式問題及策略探索

關鍵詞:後疫情時代    線上線下教學     混合模式

摘要：通過本次新冠疫情的大考，我們國中英語線上和線下教學中都暴露出來了許多的問題，這就需要我們找出解決目前問題的策略，從而解決英語教學的過程中如何將線上與線下教學相結合的問題。如何最大限度的利用好學習資源和學習時間，取得最佳的教學效果及學習效果,就是我們應該思考探究並亟待解決的問題。

   一、國中英語線上線下混合教學的過程中存在哪些突出的問題呢?

（一）缺少一款專業的，專門爲英語學科打造的網絡授課平臺。

現在進行線上教學時、普遍使用的是釘釘，騰迅課堂等。但它們並不是一款專業的線上英語授課軟件，只具有視頻授課，直播授課，在線作業等幾個功能，很難爲學生提供英語學習過程中學生的聽、說、讀、寫等所需的資源和訓練 。急需要開發更先進，更有益於學生英語學習的APP，從而在更大程度上爲學生的英語學習提供服務。

（二）教師的業務水平參差不齊，或對線上教學的認識不到位。

由於部分英語教師還不能完全接受線上教學，認爲線上教學的效果不佳，線上教學中講授過的內容，在線下教學時還得重新講解，因此對線上教學一直不夠重視。部分英語教師對英語課的線上教學任務用簡單的抄寫單詞,做習題等來敷衍了事。同時教師對現代網絡的授課技術掌握的較少，對新事物的學習和接受能力較差，短時間內還不能很好的掌握和應用網絡授課平臺的各種功能，不能進行高效的線上教學，影響了學習的效果和學生的積極性。

（三）線下課堂教學缺少英語學習的語言環境。

線下英語課堂教學有老師引導，有利於基礎知識掌握。但是缺點在於缺少練習英語的語言環境。學生覺得英語課堂學習枯燥，也不熱愛學習，亦不積極。另一方面.在線下教師的授課方式單一，在英語課上僅限於單詞短語的背誦，英語課文的翻譯，習題的講解等。會使用的資源也較少，無法真正調動起學生學習的積極性。因而不能真正使學生的英語口語和英語聽力能力得到有效的訓練。

（四）線上線下教學的銜接不理想。線上教學與線下教學脫節，線上與現下教學沒有合適恰當的計劃與安排,沒有配合。尤其是線上英語教學,隨意性很大。教師今天可能隨意的發一張對話的圖片，明天可能發一張單次圖片讓學生背誦，完全不能很好的與線下教學銜接。從而導致兩種模式的教學效果不能起到互補的作用，且都大打折扣。

（五）學生的自主性、自律性和在線學習能力都較差。

學生的自主性、自律性和在線學習能力是保障在線學習有效的重要因素。因爲大部分學生已經習慣了在教師的監督下學習，當離開了教師的監管獨自面對手機或電腦學習時，便不能嚴格要求自己，無法排除外界的干擾，很難深入課堂專心學習，也難以感受共同學習的氣氛，容易放鬆自己，更不能專心致志，所以學習效果較差。同時在網絡學習中家長對學生的監管不夠，也是網絡學習效果不佳的重要因素。

（六）學生受各種因素的限制，線上教學的參與度不高。

目前在廣大的農村地區，網絡還不能完全提供所有孩子上網課的條件，大部分地方的網絡較差，出現卡頓甚至斷網都是常有的事。或因家庭原因部分學生沒有智能手機而無法上網。也有些家長對線上教學不重視，對孩子的督促不夠。這就導致部分學生不能及時得參與到線上學習中，也就不能與其他的學生保持統一的學習進度，從而了影響線上線下教學內容及知識的銜接。部分學生不能正確使用網絡授課平臺進行有效的學習。如學生對授課平臺的各種功能不熟悉，不會使用，或進入不了課堂，或不會提交作業等等，都嚴重影響了學習的效果。

二、對國中英語線上線下混合教學的過程中所存在問題的解決策略探究：  

     首先,線上線下混合教學的過程中要解決師生，尤其教師對於網絡授課平臺的不熟練的難題。

學校要激勵老師們積極主動的參與網絡學習，發現網絡授課的優勢，整合網上的資源，從而來有效的提高學生聽說能力訓練的水平。教師自己應積極的使用並研究各個不同的網絡授課平臺，發現他們不同的功能，從而更好的爲教學服務。教師對於網絡授課的技巧熟悉之後可以對學生進行線上培訓。以釘釘爲例，在疫情期間，通過研究軟件功能發現釘釘的功能確實很強大。可以通過“釘釘”軟件召開視頻會議，如家長視頻會議，學生視頻會議，教研組視頻會議等。通過會議講解了“釘釘”的使用辦法及注意事項，提高了家長、學生及教師的認識。教師還可以課前可以發起課程簽到,能及時有效的統計在線學生。利用在線作業,發佈作業，學生上交之後及時批閱。對於沒有提交作業的學生可以給學生家長髮提示信息.通過幾次練習，大部分學生都可以掌握釘釘在線學習的各項功能。上線的學生基本能夠完成教師的佈置的作業，並按時提交作業，效果較好。英語教師可以在釘釘打卡中佈置英語對話背誦任務，要求學生提交閉眼背誦的視頻，有效杜絕了學生作弊的情況。通過線上對學生知識掌握程度的檢測,線下可以更精準的對學生的學習加以指導。

其次,在英語教學中把線上教學與線下教學完美結合,形成有效的互補。

對於線上線下教學銜接不好的問題，主要的在於教師對於線上和線下的教學中存在一定的盲目性。無論何種形式的教學一定要有具體的教學計劃，線上學習哪些知識，線下學習哪些知識一定要提前安排好，計劃好。線上和線下都分別學習什麼，一定要做到心中有數，如何對於線下和線上教學知識的檢查要提前計劃。切忌無計劃的隨意教學。英語教師應該提前計劃好每課時，每單元或每週的線上與線下教學任務的分配情況。一般來說，在線上安排學生的預習，課外知識的拓展，課後聽說能力的訓練等。在線下可以安排較難的語法講解，課文的學習，單詞的背誦，以及對學生現上學習任務的檢查情況。

在平時的線下教學過程中，教師要藉助多媒體，通過課件，視頻，英文電影，英文動畫片，錄音等形式提起學生英語學習的興趣。同時每節課儘可能的創造適合學生練習的各種語境。教師能做的、最需要做的，就是通過高質量的教學設計，充分調動學生的學習動機和學習積極性。然而由於課堂上畢竟是時間有限,要讓每個同學都進行有效的訓練明顯是不可能的.所以這時候就是要很好的利用網絡，利用線上教學。教師可以通過網絡學習近平臺把這些學習資源發佈給學生,讓學生在課前或課後可以有目的,有針對性地，按老師的要求進行反覆練習,從而解決英語練習量不足的問題。同時在課後教師可以通過一起中學等英語學習近平臺，發佈可供學生課後練習的資源，從而達到線上教學與線下教學的有效結合，雙劍合璧。

    再次,學生學習的任務要具體，簡單，有趣，量少並且可操作性要強。面對學生在線上學習時自主性差，容易走神，對自己的要求不嚴格等問題，就要求教師在佈置學生網絡學習任務時，一定要做到學生學習的任務要具體，簡單，有趣，量少並且可操作性要強。如聽並學唱英文歌曲，簡短的進行聽說對話訓練，朗讀打卡，音標打卡，觀看經典的英文電影片斷等。最好是佈置作業的形式爲比賽類作業，或提交後老師可以打分的作業,評選出優劣等級,以鼓勵學生的學習積極性。因爲通過這樣的分數等級的刺激,能更好的激發學生的學習興趣。同時一定要注意不能佈置太難的作業，也不能佈置太多的學習任務，網絡作業主要以學生可以獨立完成的任務爲主，或以學生的英語口語和聽力練習爲主。

     最後,在線上線下混合教學的過程中要解決的一個關鍵問題,就是網絡問題。隨着科學技術的進步與發展,網絡質量一定會越來越好,網絡的覆蓋面也會越來越廣。同時隨着全國學生的學習方式的改變,還有學校以及社會的大力宣傳,家長的意識會逐漸發生轉變，學生的網絡學習硬件可以得到有效的解決。擁有了網絡學習的硬件，如電腦,IPAD,智能手機等之後,學生通過摸索學習之後一定可以有效解決對於網絡學習近平臺功能不熟悉的問題,這樣就可以掃除網絡學習的一道道障礙。

     總之，線上教學、網絡學習是一股不可逆轉的潮流，是未來教育和學習發展的必然趨勢。 英語教學中線上線下混合教學模式還有許多需要我們學習與探究的問題，只有不斷探索，不斷改進，才能不斷提高，不斷完善。 而英語教學中線上線下混合教學模式的應用和完善，必將對學生的英語學習產生積極而深遠的影響。