七年級政治教案（精品多篇）

七年級上冊政治教案 篇一

《生活在人民當家作主的國家》

一、教材分析

1、對教學目標的理解

【知識目標】瞭解我國國家性質和人民的範疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容。

【能力目標】培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

【情感態度與價值觀目標】培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作爲國家小主人的自豪感。使學生樹立認真學法、守法，依法-的法律意識和法制觀念。

2、對教學重難點的認識

【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。

【教學難點】公民和人民的區別與聯繫。

二、學生分析

1、針對的問題：

國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，國中生是弱勢羣體，又缺乏法律知識，當權利受到侵害時，不知道如何去保護。有的知道自己的權利被侵害了，但顧慮到對方是成年人，甚至是家長和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律-的意識比較淡漠。

2、學生的需要

作爲當代中學生了解自己國家的國家性質、能區分公民與人民的不同，樹立起公民權利受法律保障等法制觀念和法律意識是一個合格公民所必需的常識。

三、綜合設計思路

1、情境激發入新課

播放開國大典上-宣告中華人民共和國成立的視頻片段。（附錄2）

引導思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產黨，爲什麼？

教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。導入新課。

2、暢所欲言話主人

（1）討論交流：你感受到或你瞭解到有哪些事物或事例可以體現出在我國人民是國家的主人？

（2）觀察硬幣上的國徽：理解國徽的內涵。由此引申出我國的國家性質和人民範疇這一知識。

3、人民公民我來辨

設問：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國的公民，那麼人民和公民是一回事嗎？

在學生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎上，請學生每人畫一幅體現公民與人民關係的圖示。

4、公民權利誰賦予

設問：人民是國家的主人，那麼人民當家作主的權利是誰賦予的呢？

學生回答——憲法和法律。引導學生用憲法中的條文來印證自己的回答。

總結出公民權利、公民的基本權利兩個概念。強調公民權利是憲法和法律確認和賦予的。

5、公民權利誰保障之“你猜我猜誰是保護神”

課堂活動：猜一猜誰是保護神？

出示與未成年人保-、刑法、消費者權益保-、婚姻法等所保障權利相關的法制漫畫四幅。學生分析與漫畫反映權利相關的的法律保護神是誰。

總結並引導學生理解立法保障的含義。

6、公民權利誰保障之“你說我說話-”

課堂活動：列舉自己或他人合法權利受到侵害後是如何-的案例。

在學生舉例的基礎上組織學生討論並明確維護合法權利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結引導學生理解司法保障的含義。強調憲法是權利保障體制的核心。

7、總結昇華“法鬥士”

播放Flash“法鬥士”，引導學生討論回答Flash所反映的道理。

總結昇華：人民是國家的主人，法律是保障人民權利的法寶，是我們-的利劍。當你的合法權益受到侵害時，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法鬥士”。

四、教學中存在的疑問

教材中出現的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最後一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。

七年級政治教案 篇二

教學內容：

本課包括兩框內容：第一框——悅納自己的生理變化：第二框——消除心理煩惱 快樂成長。

教學重點：

怎樣接納自己的生理變化，彈奏好自己的青春協奏曲，是本課的教學重點。

教學難點：

正確認識青春期的煩惱，是本課的教學難點

課時安排

計劃用兩課時授完，一框一課時。

第一課時（總第1課時）

教學過程

一、引入新課

1、情境導入：

在不知不覺中，我們悄悄地長大了。成長中的我們是否意識到自己已步入青春的大門？是否發現自己從生理到心理都在發生迅速而明顯的變化？我們在享受成長的喜悅和快樂的同時，是否也會產生一些困惑與煩惱？

教師檢查課前填寫的“小測試”答題情況（見教材p1頁）。

看了同學們的測試情況，反映出同學們或多或少都有一些困惑或煩惱。

青春是人生的重要時期，我們只有悅納這個時期的生理變化，消除青春期的煩惱，解決好自己的心理矛盾，才能湊出青春的華美樂章。

2、板書課題 第十一課 人們說我長大了

（一）悅納自己的生理變化

二、講授新課

1、我們悄悄長大

情境活動一：（詳見教材p3頁——“我長大了”）（可結合教材p4頁第一段內容）

議一議：從哪些方面看出“我”長大了？

想一想：進入青春期後，自己有哪些明顯的生理變化？

（青春期的身體變化主要表現在三個方面：①性機能的發育成熟，②身體外形極具變化，③體內機能迅速健全。）

說一說：面對這些變化自己有哪些心理反應？

（教師指導學生填寫，然後讓學生討論交流。）

相關鏈接：學生自己閱讀相關鏈接的內容，仔細體會自己生理心理的變化。）

2、悅納自己的生理變化

情境活動二：（見教材p5頁圖文材料）

想一想：面對同樣的生理現象，兩個女孩爲什麼會有不同的反應呢？

※ 議一議：怎樣接納自己的生理變化呢？

情境活動三：“小記者與心理健康專家的對話”

（指導學生閱讀教材p5—8頁，思考討論回答問題）

教師總結：

（1）青春期是青少年生理和心理髮生急劇變化的時期，出現一系列明顯的生理變化是必然的、正常的（教材p5頁）

我們應正確認是並坦然接受青春期的生理變化，減少心理上的混亂與恐慌，以積極的心態去接納這些變化。面對這些情況，同學們應自覺接受學校的專門教育，主動請求家長、老師的指導，掌握必要的生理衛生知識，從而正確認識並坦然接受青春期的生理變化，減少心理上的混亂與恐慌，以積極的心態去接納這些變化。

活動：假如你遇到下列情況自己將如何面對？（教材p6頁材料）

① 班內許多同學都長高了，而自己卻“原地不動”。

② 別的男生還沒長鬍子，自己卻長出了毛茸茸的鬍子。

③ 聲音變得沙啞難聽。

指導學生閱讀——相關鏈接（教材p6頁）

活動：閱讀材料，思考討論回答問題（教材p7頁材料）

七年級政治教案 篇三

第六課 第一框 豐富多樣的情緒【1課時】

【教學目標】

1、知識目標認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對於個人行爲和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。

3、情感、態度與價值觀目標使學生懂得情緒對個人行爲和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態，引導學生髮展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。

【教學重點】 情緒反映着個人的興趣和志向。

【教學難點】 情緒對人的不同作用。它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

【教學方法】：事例分析法； 講解法；談話法；討論法

【教學過程】 教師設置幾種情緒情境，

[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣佈北京承辦2008年奧運會時，我感到：___________

[情景2]:看到中國足球在世界盃比賽中的成績，我感到：___________

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________

[情景4]：政治測驗時由於自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到：___________

[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________ 學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界裏，體味着人生百味。

一、豐富多樣的情緒（板書）

（一）情緒萬花筒（板書） 人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。 [活動1]：發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。 教師：同學們寫出那麼多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。 [活動2]：學生分組歸類 （學生得出的結論） 情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書） 老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材） 人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。 [活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，並能通過表情、肢體、聲音表演情緒。

（二）情緒與生活（板書）

[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然後討論這個故事說明了什麼。 李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。 由於學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期會考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認爲一次考試不能代表將來，於是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。 說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。

[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。

喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂鬱、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵 提問：爲什麼如此劃分呢？你依據的標準是什麼？ （學生回答，教師歸納。） 我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因爲情緒對人的行爲影響後果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關係也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行爲起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易衝動、不理智，常會做出一些事後令自己後悔的事。

（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。） 教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩隻小羊放在同一條件下餵養，所不同的是，其中一隻小羊旁邊拴着一隻狼。結果這隻小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一隻沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。 時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯繫的。 同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行爲中，因此行爲也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行爲起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。

（1）情緒對智力的影響 積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂鬱的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等衆多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細緻、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細緻，思維粗糙，行爲失常。另外，情緒也影響人的創造力。

當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什麼創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什麼啓發呢？在學習方面應該怎麼做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）

（學生回答後，教師歸納。） 在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因爲，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。

（2）情緒對健康的影響 舉例：澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。

結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間爲12.6天，對照組則平均爲22.5天。 同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。 經研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他們因此被稱爲癌症性格。他們的特徵是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來爲別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時並不出擊，到最後卻作困獸猶鬥。 致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之後，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最後會任癌細胞生長繁殖。

（3）情緒對理智和正常水平的影響 人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。 有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍裏。幾天後，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。 奧斯特瓦爾德因爲情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因爲消極情緒的影響而產生一些不理智的行爲。 另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。

提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。 （學生回答後，教師歸納。） 情緒狀態過高、過低都不利於正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，纔會發揮出最高水平。因爲，過高、過低的情緒都不利於在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。

學生小結。

教案點評： 從學生的實際出發，聯繫學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。

七年級政治教案 篇四

學習目標：

1、在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關係、密不可分；充分認識到維護人格最重要。

2、學會寬容待人的方法，做到自尊者達觀。

3、在生活中培養善於尊重他人的良好品質。

學習重點：

善於尊重他人，自尊者達觀。

學習過程：

一、自主學習（我學習，我快樂）

1、閱讀教材，回答書上的問題。

2、通過教材P13的“討論題”，說說維護人格的辦法有哪些？人格尊嚴與哪些因素無關？

3、教材P14司馬懿的故事。請分析：怎樣對待他人的議論？

4、教材P15陶行知的故事。你認爲：陶校長在看到那位男生正想用磚頭砸同學，制止並責令他到校長室後，爲什麼不批評他，反而用糖果獎勵他？從“四塊糖果”的故事中，你得到了哪些啓示？

5、仔細閱讀課本，你還發現了什麼問題，說出來和大家分享。

二、展示預習成果（小組交流、全班交流、板演展示）

三、合作探究（團結力量大）

1、什麼人最有可能得到他人的尊重？

2、小林是七年級的學生。一次，小林爲使考試成績“一鳴驚人”，竟在黃昏破窗跳入老師辦公室盜取試卷。正當他尋找試卷時，他的班主任易老師進來了，小林急忙抱頭藏在辦公桌下。易老師見狀，靈機一動說道：“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題，只點頭或搖頭就行。你來這兒，是找一件你想要的東西嗎？”小林點了點頭。“這東西是屬於你的嗎？”小林搖了搖頭。“記住我的話，你走吧。明天你來上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”

（1）、你認爲易老師這種教育方法可取嗎？結合本課所學的內容說明理由。

（2）、當小林走出辦公室時，他應該是怎樣的心情？請你根據前面的故事情節爲這個小故事編一個合理的結局。

3、一次，體育課進行跳馬練習。小強個子矮，再加上平時缺乏練習，總是跳不過去，引來周圍同學的一陣笑聲，小強感到自己的自尊心受到了很大的傷害，發誓一定要跳過去，而且還要比別人跳得漂亮。從此以後，他加倍練習，逐漸找到了跳馬的訣竅。在一次測試中，小強的跳馬動作規範而漂亮，贏得了老師和同學們的讚揚。

請分析：小強的經歷說明了什麼？

4、我國生物學家童第周，年輕時在比利時留學。同屋的另一個國家的留學生輕蔑地對童第周說：“你們中國人太笨了，不會管理經濟，所以中國的經濟太落後！童第周聽了很生氣，對他說：“你說中國人笨，有什麼證據，我不許你誣衊我的同胞，我的祖國。”接着，他一定一頓地說：“我們來比一比，你代表你的國家，我代表我的國家，看誰先取得博士學位。怎麼樣？你敢嗎？”此後，童第周更加發奮讀書。他發表的論文，水平越來越高，在歐洲生物學界引起了轟動，被推薦給學術委員會。授學位時，在場的教授、專家紛紛向他表示祝賀。童第周激動地說：“我是中國人！我獲得了貴國的博士學位，至少可以說明中國人決不比別人笨！”

結合上述材料，回答：

①你認爲童第周是一個什麼樣的人？

②在當今社會，國際交往越來越頻繁，我們應怎樣表現出中國人的自信？

七年級政治教案 篇五

教學目標：

培養學生的社會責任感

教學重點：

長大了的表現

教學難點：

長大了的社會責任感

教學方法：

演講式

教學過程

導入新課

“我長大了！”這句聽起來並不動人的話，你一定鏗鏘有力地說過。你還記得自己在什麼時候、什麼情況下講過類似的話嗎？爲什麼說自己長大了嗎？我們今天學習新的一課，我長大了

講授新課

我長大了(板書)

活動：演講比賽

主題：我長大了

要求：1、每組兩人，課後自己準備；

2、參與者的內容必須是自己成長的經歷；

3、時間4分鐘之內

4、每組選出兩人作爲此次比賽的評委

5、由評委打分評出前三名，給予一定的獎勵。

課題：與誘惑作鬥爭

教學目標：

1.知識與能力：通過教學，使學生知道不良誘惑可以戰勝，而且必須戰勝；知道戰勝不良誘惑的方法。

2.過程與方法：運用戰勝誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力；初步學會用辯證的方法分析事物的能力。

3.情感態度和價值觀：學會依靠家長、教師和朋友的幫助，在與同學的合作中抵制不良誘惑。

教學重點：

不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝，要依靠勇氣和智慧才能戰勝不良誘惑。

教學難點：戰勝誘惑的幾種方法

教學準備：收集“潘多拉魔盒”的傳說故事

教學過程：

一。創設情景，談話導入

學生收集並講述“潘多拉魔盒”的傳說故事：

二。精講點撥，質疑問難

1.不良誘惑能戰勝

聽完故事，讓學生感受到沒有經受信誘惑所帶來的不良後果。

課件展示教材中“聰明船長智勝女巫”的傳說故事，讓學生想像戰勝誘惑的感受，完成下列問題：(1)奧德賽船長靠什麼使船隻順利通過了海峽？

(2)這個事例說明

對比兩個傳說故事的結果，分組講座戰勝不良誘惑的必要性和條件

2.戰勝不良誘惑的方法

活動一：幫她出主意

第一步：用主人翁敘述或小品表演的方式呈現教材的活動情景。

第二步：以小組爲單位出主意、想辦法。

第三步：在全班交流本組方法的實施過程和預期的結果。

活動二：以資料卡的方式爲學生提供了另外幾種戰勝誘惑的方法。

“測測自我控制的`水平的活動”

(1)期末快到了，同學們都在緊張複習，這時電視臺播出你喜歡的電視劇，你( )

A、對電視劇忍痛割愛B、看完電視再複習C、放棄學習、看出電視

(2)在寒冷的冬天，你( )

A、每天都能按時起牀鋪B、偶爾睡一睡懶覺C、經常留戀溫暖的被窩

(3)自習課上，同學們都在隨心所欲地談天、看小說，你( )

A、一心學習B、一邊看書，一邊和同桌聊天C、隨心所欲地玩

(4)正做作業時，朋友喊你去玩，你( )

A、委婉地拒絕B、匆匆忙忙趕完作業C、立即丟下作業，飛奔而去

(5)當你心情煩躁，什麼事也懶得做的時候，你( )

A、也能堅持當日事當日畢B、勉勉強強應付C、把今天的任務推到明天

(6)晚上，你做作業，有人在打撲克、玩遊戲，你( )

A、專心致志地學習B、心猿意馬地做作業C、不做作業，跑出去玩或看他們玩

(7)老師在上課，但你還有一本小說未看完，你( )

A、聚精會神地聽課B、邊聽課邊看小說C、聚精會神地看小說

(8)你通常( )

A、不管老師在不在都認真學習B、只有教師守着你，才學習

C、老師盯着我，我也只裝裝樣子，不認真學習

(9)上課時，你的同桌熱情地想和你聊天，你( )

A、不理他(她)們B、漫不經心地應付他(她)們C、和他(她)聊天

(10)當學習和娛樂發生衝突時，你( )

A、馬上決定去學習B、先娛樂，再學習C、盡情娛樂，忘了學習

第一步：完成以上測試

第二步：分析測試結果，使學生了解自己的自控水平。

計分方法：選A計5分，選B計3分，選C計0分。全部題得分之和與自控能力的關係如下：

45——50分爲能力很強，35——44分爲能力較強，25——34分爲能力一般，15——24分爲能力較差，15分以下爲能力很差。

第三步：用實例進一步明確自我控制能力對戰勝不良誘惑的重要作用。

三。課堂活動，強化訓練

活動一：故事“潘多拉魔盒

活動二：課件展示“聰明船長智勝女巫”的傳說故事

活動三：小品“幫她出主意”

活動四：自我測試

四。延伸拓展，鞏固內化

把你曾經看過的有關中學生抵制誘惑，讓生活更充實、健康的文章、影片、網站、歌曲等，介紹給大家，並用一句話說明你推薦的理由。

五。佈置作業，當堂反饋

讓學生結合自己的實際制定一份“抗拒不良誘惑的計劃”。

七年級政治教案 篇六

一、教材分析：

“播種友情”是七年級思想品德第五課《友情伴我同行》的第一個項目，主要講述兩個問題：一是生活需要友情，幫助學生認識友情在個人成長道路上的作用；二是克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友，引導學生認識閉鎖心理的現象和危害，積極與同學、朋友交往，養成熱情、開朗的性格，同時做到謹慎交友。

二、教學目標

1、情感、態度與價值觀目標：感悟友情的重要性。

2、能力目標：培養學生的表達能力，辨析能力及自我教育能了。

3、知識目標：懂得友情的重要性，認識閉鎖心理的現象和危害，積極與同學交往。

三、教學難點：慎交友

由於七年級學生年齡較小，閱歷淺，辨別是非能力差，對於如何認識慎交友有一定的難度，因此，講清“慎交友”是本課的教學難點。

四、教學方法

採取主動探究與合作學習相結合的方法，小組討論分析、大家談等形式，培養學生的表達能力，辨析能力以及自我教育的能力。

五、教學過程

（一） 請同學們欣賞歌曲《相逢是首歌》

師：同學們無論分別幾年，還是幾十年，無論相距近還是遠，生活上的相互照顧、事業上的相互扶持、情感上的相互思念，都會給我們帶來美好的體驗，使我們感受到友情的溫暖。同學們的友情是共同生活的濃縮，是心靈交流的花朵，同學們的友情將像一首美妙動聽的歌，伴我們一路同行。

思考：你對友情有何感悟？

（同學回答，教師總結）

（二）大家談

師：以上同學們的回答充分體現了友情的可貴，它是我們健康成長不可缺少的精神營養，生活離不開朋友，人人需要友情，那麼請同學們想一想：

1、你有知心朋友麼？

2、如果有，誰是你最好的朋友？如果沒有，原因是什麼？

3、他(她)對你印象最深刻的一次幫助是什麼？

4、在你成長的過程中，朋友都對你產生了哪些影響？

（結合實際直接回答即可）

目的：從“大家談”中引導學生歸納出友情的重要作用。

P73培根名言：反面設問，如果沒有友情，生活將會怎樣？

P74引導學生觀察三幅照片

目的：加深學生對友誼重要性的認識和理解。

（三）實話實說

師：剛纔大家都認識到了友情的重要性，也都十分渴望友情，那麼在交友過程中，你是怎樣做的呢？請同學們針對下列現象開展自查互

查活動。

1、尷尬、煩惱的事不願對人說。

2、班級組織的集體活動不願積極參加。

3、常有莫名孤寂和煩燥感，情緒波動較大，對別人的言行常感厭煩。

4、原本性格開朗活潑，逐漸變得孤僻。

師：請同學們檢查自己是否有以上行爲，如果有，應怎樣克服？

（生談略）

目的：引導學生得出如何克服閉鎖心理，積極尋找朋友的途徑。

師：同學們，請你們相信，當你能帶着微笑，帶着溫馨，自然坦率地伸出你的熱情之手時，一定會有一雙和你一樣真摯的手向你伸來。

（四）案例分析：

案例一：新學期開學，王浩結識了新同學趙洋，他們倆一起復習功課，一起玩耍，漸漸地成了好朋友。王浩的英語總是學不好，有時考試不及格。課後或雙休日趙洋總是耐心地給予輔導，講解他不懂的地方，並把自己的學習方法毫無保留地介紹給王浩。在趙洋的熱情幫助下，王浩信心倍增，刻苦學習，在年終的期末測試中取得較好的成績，兩個好朋友高興地抱在一塊兒。

案例二：一次偶然的機會，王振明認識了社會上的一幫遊手好閒的“哥們兒”，並與他們結爲“把兄弟”。從此，他們便經常一起出入電子遊戲廳，利用電子遊戲賭錢；一起到錄像廳看錄像，去舞廳跳舞，到餐館吃喝。家長給的零用錢花光了，王振明就模仿着“哥們兒”的做法小偷小摸。先是偷同學們的錢包，後發展到攔路搶劫小同學的錢財。在一次攔路搶劫時王振明被人當場抓獲，扭送到當地派出所，依法受到了應有的處罰。

師：請同學們比較兩則案例，談自己的體會。

補充：也可讓學生談一些發生在身邊的正反事例，來說明交到益友或損友對自己的成長、發展的不同影響。（教師進一步歸納強調）

目的：使學生明確“近朱者赤，近墨者黑”的道理和慎交友的重要性，提高學生辨別是非的能力。

（五）友情鏈接

自制一張卡片，寫上你的名字和你最想讓對方瞭解的內容（也可是友情名言）送給你想與之交往的同學。

（可現場送）

目的：引導學生敞開心扉，積極主動地尋找朋友。

（六）收穫平臺

通過本節課的學習，你有何收穫？

（請用一句話表達出來）

目的：使學生明確要“積極地廣交朋友，塑造良好的性格”。

（七）結束：請同學合唱《永遠是朋友》

講授新課前，做一份完美的教學計劃，能夠更大程度的調動學生在上課時的積極性，七年級政治友情伴我同行教學計劃希望給老師的教學帶來幫助，七年級上冊政治課件：讓友情伴我同行、友情伴我同行學案很精彩哦！