生物教案七年級下冊（新版多篇）

生物教案七年級下冊 篇一

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論爲主

設計思想：

採取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最後由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關於種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，並通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最後教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩週的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什麼？並隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，並對實驗的過程進行記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什麼？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什麼樣的種子種在田裏？

組織學生回答問題。

總結，並引入課題：

種子裏具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那麼，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什麼條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生彙報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認爲陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，並設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，並對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸鹼性等。

（二）種子萌發的過程：

1、組織學生彙報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水後，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶着兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水後，胚根先從種子裏伸出，發育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子裏。

（3）胚芽鞘裏的胚芽長出新葉。

4、提出問題：“以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那麼在種子萌發的過程中其內部又發生了什麼變化呢？

實驗：請幾位學生分別嚐嚐萌發的小麥種子和乾燥的小麥種子，有什麼不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，乾燥的種子沒有甜味。

啓發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生髮言。

總結：

幹種子裏的澱粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子裏的澱粉已轉化爲糖，所以有甜味。由於澱粉不溶於水，所以必須轉變成能溶於水的糖後，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉裏的營養物質經轉化後運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳裏的營養物質經轉化後由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，並不都能萌發。這是什麼原因呢”？

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。）

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因爲它們正處在休眠時期，這是種子在形成後，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做爲課下練習）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什麼不同？

板書設計： 第三節 種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，並且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標籤，膠水等。

實驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標籤的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？ 。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？ 。

③設置1號和2號培養皿的意義是什麼？ 。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什麼作用？

⑤種子萌發的自身條件是什麼？

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚”嫁接“在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚”嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，並觀察結果，對結果進行討論。

生物教案七年級下冊篇6

處理課本七年級下冊44頁課後練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往裏走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。

以往我都是提問的，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班裏有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結結巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現是愛表現，但不認真學習，而且成績還很差，我從心裏就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪麼多幹什麼，就說有許多同伴不就行了，結果她說在什麼地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最後自己成功到達肺。聽着聽着，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應該看不起她，舉好我沒有表達出來。

我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶着有色眼鏡看學生。

七年級下冊生物教案人教版 篇二

《認識生物的多樣性》

●教學目標

知識目標

1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關係。

2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

3、說明保護多樣性的重要意義。

能力目標

1、通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

情感目標

1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。

2、激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關係。

2、基因多樣性。

3、說明保護多樣性的意義。

4、培養學生收集和整理信息的能力。

●教學難點

1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關係。

2、基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啓發、對比分析歸納等多種教學方法。

●教具準備

1、教師準備：

有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

2、學生準備：

（1）複習已學過的植物、動物及微生物的種類。

（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。

（3）生態系統的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創設問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重於哪個字？

學生：“多”字。

教師：那自然界裏的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在着形形色色的生物。”畫面中出現：遊戈的魚羣、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴羣、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

教師：從剛纔的片斷中，你收集到多少種生物？

學生：近十種。

（注意：可適當的增加播放次數）

教師：自然界裏的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什麼地方？

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什麼樣的信息？

學生1：表中第一豎行表示生物類羣，共8種。

第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數佔世界已知種數的百分比。

學生2：我國的_子植物在世界上佔的百分比較高是26.7%。所以，我國有“_子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類佔百分比是5.97%，相對較少。我國總種數佔世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛纔同學說表中有8種生物類羣，除了這8種，還有哪些類羣？

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？

學生：我國總數佔世界已知總數的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次於巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國_子植物是世界上最豐富的國家，被稱爲“_子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位於世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱䴉、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種_行爲，我們一定要和這種行爲做鬥爭。

教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？

學生：可能有兩種回答：是/不是。

教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

學生：舉例……

（從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。）

教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分櫱很小，稻穀的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長髮育的病毒性疾病，很難防治。後來，科學家們發現了一種野生水稻種羣，這個種羣對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而爲培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，並不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。

這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性裏有兩個事例。哪兩個？

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。

教師：從這兩個事例和老師剛纔的舉例中，你能得到什麼信息？

學生：分析討論後發言，可能有如下內容：

1、首先生物的各種特徵是由基因控制的。小麥的形態特徵由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特徵由水稻細胞的基因控制。

2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特徵都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那麼研究生物基因的多樣性意義何在？

學生：結合課後練習題2和書上例題分析。

教師：動物園飼養的華南虎產下的兩隻小華南虎眼睛是瞎的，科學家認爲這是近親繁殖的結果，你認爲這與基因多樣性有什麼關係？

學生：有關係。因爲近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給後代，就會使子代出現遺傳性疾病。

教師：這便是種內的基因多樣性，爲動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有着重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。

（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）

教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。

同學們，你知道哪些生態系統的類型？

學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、溼地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

教師：咱們生活的地區有哪些生態系統？

學生1：我家住的附近有湖，湖泊裏有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。

學生2：我家附近有一塊地，地裏種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。

學生3：公園裏有大面積的草坪，草坪裏有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物羣，構成了草原生態系統。

學生4：還有森林生態系統。

教師：同學們都很善於觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態系統中，生活着各種類型的生物羣體。不同的生物羣體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。

教師：它們三者的關係，你如何理解？

學生：討論後回答。

學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛纔所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

每種生物又生活在一定的生態系統中，並且與其他的生物種類相聯繫。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋裏除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯繫的。

學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊裏的水草大量減少，會直接影響以水草爲食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨着沙漠化的威脅。

當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

[課堂小結]

本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關係。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

[鞏固練習]

判斷題

1、許多藥材需要野生生物資源作爲原材料。

答案：√

2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

答案：×

3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

答案：√

4、對於珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批准，禁止一切形式的獵採和買賣。

答案：√

生物教案七年級下冊 篇三

第二節調查我們身邊的生物

教材分析：

《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步瞭解生物有別於非生物的共同特徵，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利於激發學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識並掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便於後續探究活動的進行。

七年級學生對生物的瞭解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1、學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物進行歸類。

2、學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3、學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1、描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

1、知識方面

（1）全面理解健康的定義。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。

2、能力方面

（1）通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯繫生活解決問題的能力。(2)學會保持身體健康的基本方法

（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

（1）關注健康問題。

（2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關係對增進健康的重要意義。

重點難點

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備

教師準備：

（1）、準備合適的教學多媒體材料。

（2）、準備學生活動的活動資料卡。

國中生物七年級下冊教案 篇四

教學過程

引 言：

上節課我們學習了綠色植物通過光合作用製造有機物，請問：綠色植物製造這麼多有機物有什麼用呢？

（學生分組討論、回答：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物爲植物的生命活動提供能量。）

提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，並分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的？

（板書）第二節 綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構建植物體

(學生分組討論、回答：

1、從細胞水平看

細胞壁的主要成分--纖維素

細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類

細胞核的主要成分--DNA

這幾種物質都是有機物。

2、從器官水平看：通過前面有關章節的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿蔔吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋果吃的是“果實”。這說明：植物的根、莖、葉、果

實中也含有大量的有機物。

講述：實際上，包括“花”在內，植物的所有器官都含有“有機物”，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那麼，爲什麼又說“有機物爲植物的生命活動提供能量”呢？

二、有機物爲植物的生命活動提供能量

教師操作示範“演示實驗”種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。

提問：

1、甲暖水瓶的溫度爲什麼高出很多？

2、種子在萌發過程中發生了能量變化嗎？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：種子萌發時，它所含有的有機物發生了分解，釋放出了能量用於種子萌發，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，並做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發。

教師操作示範“演示實驗”種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。

提問：種子萌發過程中放出的是什麼氣體？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自於種子裏的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。

提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗（或列舉事例），並做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間後，檢驗袋中的氣體。

教師操作示範“演示實驗”種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。

提問：爲什麼蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？

（教師將問題用幻燈片展示出來。）學生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶裏，火焰立刻熄滅了，這是因爲甲瓶裏缺少氧氣。科學實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發的種子吸收了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，並做出相應的解釋。

演示CAI課件（課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物爲背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的），引導學生得出結論。

講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，並釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要；這種變化不只發生在萌發的種子當中，而且發生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發生在細胞的什麼結構嗎？

（回答：線粒體）

提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎？

（回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量）

板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，並由點到面展示綠色植物製造的有機物對於生物圈的重要意義），

提出觀察提綱，引導學生得出結論。

呼吸作用是生物的共同特徵

（回答：綠色植物製造的有機物除了爲自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，併爲其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特徵。）

講述：請閱讀書126頁“技能訓練”，並回答下面問題：環境溫度對呼吸作用的強弱有什麼影響？請將推理過程有順序地寫下來，並相互交流。

(回答：環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因爲：

1、甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用製造的有機物的量應該是基本相同的。

2、甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3、生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4、因爲甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)

課堂小結：本節課通過學習“綠色植物對有機物的利用”，瞭解了“呼吸作用的過程”及“有機物對於生物體的重要作用”。哪位同學能爲大家簡單複述一下“演示實驗2”：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程？請一位同學談談“綠色植物在製造有機物方面對於生物圈有哪些重要意義？” 對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。

生物教案七年級下冊 篇五

教學目標

1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成爲既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重難點

1、引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。

2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

教學過程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究 智慧碰撞

探究一：什麼是生物？

探究二：如何區分生物和非生物？

觀察

（1）觀察是科學探究的一種基本方法。

（2）觀察可藉助哪些工具和儀器？

（3）科學觀察的基本要求有哪些？

觀察的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀察時要全面、細緻和實事求是

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特徵呢？

1、生物的生活需要營養

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用製造有機物

（利用水、無機鹽、二氧碳製造有機物葡萄糖、澱粉等）

2、生物能進行呼吸

鯨呼吸時產生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸_

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內產生的廢物

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

向日葵總是向着有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6、傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

人胚胎初期細胞羣

一些單細胞生物

1、珊瑚是生物嗎？請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因爲它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特徵；珊瑚蟲纔是生物。

2、珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區，這是爲什麼？

答：因爲淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利於藻類的生長，從而爲珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。

課後小結

生物的七大特徵：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排除體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激作出反應

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

課後習題

1、下列各項屬於生物的是( )

A、海葵 B、恐龍蛋化石

C、電動狗 D、珊瑚的骨骼

2、下列各項中屬於非生物的是( )

A、引起人感冒的病毒

B、會彈鋼琴的機器人

C、生長在橘子皮上的青黴

D、休眠的青蛙

3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什麼的特徵·······( )

A 需要營養 B 進行呼吸

C 對外界刺激作出反應 D 生長和繁殖

4、下列不屬於生命現象的是（ ）

A、母雞下蛋 B、火山爆發時岩漿噴出

C、大汗淋漓 D、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬鬆的長飾羽。決定這種性狀出現是由於( )

A：應激性 B：多樣性

C：變異性 D：遺傳性

6、（2009威海）下列屬於生物基本特徵的是( )

A、生物都能自由運動

B、生物都需要從外界攝取有機物

C、生物都能生長和繁殖

七年級下冊生物教案人教版 篇六

第四節

大家好：

我說課的內容是九年級生物第八單元第二章第四節《性別和性別決定》，在這裏我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。

一、說教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，自然成爲學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在着重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

本節教學內容並不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

關於男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題後安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

二、說教學目標

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學態度看待生男生女問題

三、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的願望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行爲。《性別和性別決定》屬於生物的遺傳和變異範疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生爲主體，把課堂與日常生活聯繫起來。前幾節課的學習，學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基於社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推於女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關係密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學瞭解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯繫上屬於斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立爲難點，教學中通過學生的遊戲活動來突破這個難點。

四、說教學過程。

1、關於導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那麼，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧祕？”這樣導入，激發學生興趣。

2、新課：

本節教學從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組遊戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特徵。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，爲什麼生男生女的概率爲1：1。

3、學生活動：

爲了倡導學生主動參與，積極合作，勤於動手，樂於探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣佈遊戲規則，兩人一組，製作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的遊戲，各組統計男女性別比例，向全班彙報、彙總。老師巡迴指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啓發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧祕有關係嗎？B有人認爲生男生女的責任全在女性，你認爲這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

爲了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啓發學生實事求是的分析歷次人口普查有什麼共同特徵？嘗試解釋產生這種特徵的原因。

5、知識的遷移和昇華：

新課標關注個體差異，爲不同發展水平的學生創造機會，因此設計了以下問題：

A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。

七年級下冊生物教案人教版4

觀察植物細胞

說課內容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》

各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的製作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養爲宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以後的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作爲今天我說課的內容。希望能得到各位老師的指導。

對於觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

一、教材分析：

（一）、教學目標：

【知識目標】學會製作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己製作的臨時裝片；認識並闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪製植物細胞結構簡圖。

【能力目標】瞭解出臨時裝片製作過程以及注意事項；瞭解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】通過製作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

（二）、教學重點和難點：

1、重點：製作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地製作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的願望，引導他們進行主動探究學習，同時由於學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示製作較好的臨時裝片。

2、教學內容的組織與安排：

（1）、複習上節課內容，創設情境導入。

（2）、講授新課：如何製作臨時裝片。

（3）、繪製植物細胞結構圖

（4）、練習。

（5）、小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、實驗探究。

2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐爲主，並採用複習、展示導入、教師演示與輔導爲輔的教學手段。

四、教學過程：

（一）、複習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、製作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的製作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭乾淨，目的是避免雜質出現於視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，製片容易產生氣泡。

（2）製片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然後將另一側緩緩放下。。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習製作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

（三）、學生動手製作，老師引導學生觀察植物細胞的結構

讓學生明確：植物細胞的結構和功能

（1）細胞壁：保護和支持作用

（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用製造有機物的部位。

（4）細胞核：含有遺傳物質。

（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實；大 小、位置、點線結構；名稱標註齊全。

（五）、課堂小結：

1、臨時裝片的製作步驟；

2、植物細胞的結構。

（六）、作業佈置：

練習繪製植物細胞結構圖；要求標註功能