高中語文《竇娥冤》精品教案設計
高中語文《竇娥冤》教案設計
教學目的:
1、聯繫劇情,把握竇娥的性格,認識竇娥善良美好的靈魂。
2、認識元朝社會的黑暗與腐敗。
3、感悟悲劇美,理解悲劇的教育作用。
教學重點:
對“三樁誓願”的理解
教學難點:
1、“三樁誓願”是浪漫主義手法
2、悲劇的教育作用
課時安排:
一課時
教學步驟:
一、導語。
魯迅說:“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”《祝福》展示了一位勤勞、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程,顯示了封建禮教的罪惡。“列之於世界大悲劇之中亦無愧色”的古典悲劇精品《竇娥冤》則展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。
有價值而被毀滅是令人痛苦的,那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢?
二、介紹關漢卿。
關漢卿,號己齋叟,金末元初大都(現北京)人。元代雜劇的代表作家,也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名,被稱爲“元曲四大家”。
元代人說他:“生而倜儻,博學能文,滑稽多智,蘊籍風流,爲一時之冠。”他曾在散曲《南呂一枝花?不伏老》中說自己精音律,會吟詩,能吹蕭彈琴,歌唱舞蹈,也會下棋射獵,多才多藝。
元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳,關漢卿不滿社會現實,不僅寫作劇本,有時還登臺演唱,借雜劇來揭露黑暗現實,寄託自己的社會理想。他一生創作雜劇有60多部,但大都散失,現僅存15部。《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《拜月亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。
三、介紹元雜劇:元雜劇有一套較嚴格的體制。
(1)結構:元雜劇一般是一本四折演一完整的故事,個別的有五折、六折或多本連演。
折是音樂組織的單元,也是故事情節發展的自然段落,它不受時間、地點的限制,每一折大都包括較多的場次,類似於現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。相當於現代劇的序幕,用來說明情節,介紹人物。
雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。(其他角色只有說白),分別稱爲“末本”或“旦本”。
(2)角色:扮演的角色有末、旦、淨、醜等。元雜劇每本戲只有一個主角,男主角稱正末,女主角稱正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。
淨:俗稱“大花臉”,大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。
醜:俗稱“小花臉”,大抵扮演男次要人物。
此外,還有孛(bó)老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。
(3)劇本的構成:劇本由唱、科、白三部分構成。
唱詞是按一定的宮調(樂調)、曲牌(曲譜)寫成的韻文。元雜劇規定,每一折戲,唱同一宮調的一套曲子,其宮調和每套曲子的先後順序都有慣例規定。
科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。
白是“賓白”,是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種:對白:人物對話;獨白:人物自敘;旁白:背過別的人物自敘心理話;帶白:唱詞中的插話。
賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生,方盡劇情之妙”,正說明這一點。
四、女生齊讀[端正好],男生思考:此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的,而且冤得很深?
生答,討論,明確:“沒來由”“不提防” 可見竇娥是冤枉的,是蒙冤。“動地驚天”表明她冤屈之深。 (板書:蒙冤)
竇娥臨刑前不禁要將天地生埋怨。
五、在把握劇情的基礎上揣摩試讀[滾繡球],共同思考:竇娥爲何埋怨天地?
女生讀,男生點評。男生讀,老師點評。
感情是:信賴(天地)——懷疑(天地)——控訴(天地)——悲憤。
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聯繫劇情討論,明確:竇娥和婆婆在生活上相依爲命,年僅二十的她只想安安分分地守自己的寡,苦度青春,但做個順民而不得,真冤啊!冤之極,怨天地。明爲怨天地,實爲訴說自己蒙受了冤屈。 ( 板書:怨)
六、面對邪惡勢力,竇娥敢於反抗,可爲什麼屈招?又怎甘心忍受這冤屈?這樣做的代價可是生命啊。 (板書:忍冤)
明確:屈招是怕婆婆受刑。真善良啊。
善良的性格還體現在什麼樣的情節安排上?
明確:不走前街走後街 怕婆婆傷心
善良還體現在臨刑前對婆婆的叮囑上。一生讀[叨叨令]後道白最後三行,一生讀[快活三]、[鮑老兒],感受其善良,
這是一個多麼善良而又富於犧牲精神的有價值的女子啊!
魯迅四次強調劉和珍“始終微笑着的和藹” 襯出反動政府的兇殘。
竇娥越善良越顯有價值,顯冤屈之深。
善而蒙冤又忍冤,令人悲痛。 (板書:悲)
人們不由不爲三歲喪,、七歲離父做童養媳,二十歲即守寡三年,遵守禮法、苦度青春的弱女子一灑同情之淚。
七、竇娥不想不明不白地死去,於是她發下三樁誓願。
分角色朗讀,一男生扮監斬官,一女生扮對白中竇娥,一女生讀三樁誓願。其他同學思考:三樁誓願是如何從時間、空間、地點及監斬官態度來寫的。
點評朗讀。
討論,逐一填表:
內容 雪濺白練 六月飛雪 亢旱三年
時間 瞬間 一段時間 三年 時間越來越長
地點 法場 荒野 山陽 範圍越來越廣
監斬官態度 答應 不信(呵斥) 怒喝 態度越來越強烈
竇娥發三樁誓願,是在鳴冤,讓世人知道她被迫蒙冤、忍冤。(板書:鳴冤)並且表達出了她的憤怒之情。 (板書:憤)
竇娥還希望感動天地,懲治邪惡。被毀滅的過程,就是抗爭的過程。
八、竇娥許下的三樁誓願應驗了嗎?不,只應驗了兩樁。可現實生活中這反常的情況是不可能實現的。反常是能說明她冤,可這不是封建迷信嗎?你如何看待這個問題呢?可否聯繫已學過的文章來討論。
討論,明確:是迷信。從藝術上看,大膽想象、誇張,屬浪漫主義手法,生活中不可能的讓它在藝術舞臺上實現。
《孔雀東南飛》中“化鳥”,《梁山伯與祝英臺》中“化蝶”,都讓苦難中的人們悲苦的心理得到一絲慰藉。
屠刀砍了竇娥,但砍不倒天理;邪惡毀滅了竇娥,但戰勝不了正義。
九、竇娥勤勞、善良、孝順、安分、剛烈,這樣一個有價值的女性被毀滅的原因是什麼?請男生齊讀[一煞]
討論,明確:○1官吏桃杌太守(聯繫劇情:給告狀者下跪,“但有告狀的,便是衣食父母”,昏官後居然升官) ○2流氓無賴張驢兒
在元代那個動盪不安的社會裏,官吏昏庸無能,是非不分,流氓橫行霸道,謀財害命。黑暗的社會滋生了他們,並縱容他們,他們相互勾結,構成了虐民的羅網。這張網下,人的生命沒有什麼保障,哪怕她是有價值的。因此,竇娥的冤獄不是個人的悲劇,而是時代的悲劇。悲劇的時代產生時代的悲劇。
十、讓我們給這位善良的女性獻上一副輓聯:
貞潔敬孝,哀怨 1 雪飛六月
2 爭抗, 3 動地 4
斟酌,填空:1、感天2、剛烈3、悲憤4、旱亢三年
十一、小結:
讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸,醜惡與無恥,但悲劇是那個時代的。如今的時代,仍有正義與邪惡的鬥爭,光明與黑暗的交鋒。若干年後,在正義和邪惡的鬥爭中你站在哪一邊?如果你猶豫了,請你再讀《竇娥冤》,再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤,感受悲劇給你心靈帶來的震撼。正如魯迅先生所說:懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來。
十二、作業:
1掌握元雜劇的相關知識。
2完成《學習風暴》。
高中語文《竇娥冤》鑑賞
1.想象、誇張的藝術手法。
作品運用豐富的想象和大膽的誇張,設計了三樁誓願顯靈的超現實情節,顯示正義抗爭的強大力量,寄託了作者鮮明的愛憎,反映了人民伸張正義、懲治邪惡的願望。這是本折也是全劇刻畫主人公形象最着力的一筆,是作品藝術性的集中體現,使悲劇氣氛更濃烈,人物形象更突出,故事情節更生動,主題思想更深刻,既洋溢着濃郁的生活氣息,又充滿奇異的浪漫色彩,具有震撼人心的藝術力量。
2.本色的戲曲語言。
歷來評論家都以“本色”二字概括關漢卿戲曲語言的特色,即語言通俗自然、樸實生動,符合劇中人物的身份和個性,能爲展開劇情和刻畫人物性格服務。例如第三折中,指斥天地的場面高亢激越,冤氣沖天,緊張急促;訣別婆婆的場面如泣如訴,哀婉悽慘,徐緩低迴;三樁誓願的場面感情如火,激盪如潮,慷慨激昂。這三個場面的描寫,以質樸無華而富於韻味的語言,深刻地展示了人物的內心世界,逐層深入地刻畫了人物性格。戲中曲詞,都不事雕琢,感情真切,精練優美,淺顯而見深邃。例如【快活三】【鮑老兒】二曲,連用四個“念竇娥”,一寫無辜獲罪,二寫身首異處,三寫身世孤苦,四寫婆媳情深,寥寥數語,百感交集,哀傷不盡,令人悽愴,刻畫出竇娥與婆婆死別的悲痛心情;【滾繡球】全曲以及【一煞】中的“這都是官吏每無心正法,使百姓有口難言”,突出地顯示了人物的個性,語言平實,具有很強的概括性;不少古白話詞語,如“只合”(只應該)“怎生”(怎麼)都表述得十分生動。
高中語文《竇娥冤》讀書筆記
關漢卿的劇作深刻揭露了元代社會的黑暗,是元代殘酷的民族壓迫和階級壓迫的一面鏡子。關漢卿的代表作《竇娥冤》寫一個弱小無靠的寡婦竇娥,在貪官桃杌的迫害下,被誣爲“藥死公公”,斬首示衆。竇娥的冤案有巨大的典型意義,作家以“人命關天關地”的高度社會責任感,提出了封建社會裏“官吏每(們)無心正法,使百姓有口難言”這個帶普遍意義的問題,強烈地控訴了封建制度與民爲敵、殘民以逞的罪惡。
“有日月朝暮懸,有鬼神掌着生死權。天地也只合把清濁分辨,可怎生錯看了盜跖顏淵?爲善的受貧窮更命短,造惡的享富貴又壽延,天地也做得個怕硬欺軟,卻原來也這般順水推船。地也,你不分好歹何爲地?天也,你錯勘賢愚枉做天!哎,只落得兩淚漣漣。”第三折這〔滾繡球〕一曲,通過竇娥血淚的控訴,引起人們對封建社會的現實秩序與傳統觀念的懷疑,把竇娥悲劇的意義昇華到一個新的高度。
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