國小三年級下冊語文教案精品多篇

三年級語文下冊教案 篇一

教學目標：

1、通過訓練掌握約請的基本方法和要求。

2、在交際中不斷提高交際能力。

教學設計：

一、解題出題，激發興趣

1、板題解題：約請，就是預先說定邀請。在學習、生活中我們學會“約請”的本領，可以鍛鍊自己的膽量，做一個文明人。

2、出題激趣：三（1）中隊將舉辦一次對全校開放的主題隊會，準備由中隊長約請教音樂的顧老師輔導同學們排練文藝節目。假如你是中隊長，見到顧老師應該怎麼說？

二、例文示範

中隊長：顧老師，您好！打擾您了！我們三（1）中隊將舉辦一次主題隊會，想請您抽空去輔導一下我們排練文藝節目，好嗎？

顧老師：好！我安排一下，明天下午放學就去輔導你們，行嗎？

中隊長：行，謝謝顧老師！

三、方法點撥

1、約請時要有禮貌；

2、約請的原因要講清；

3、約請的內容和要求要講具體

4、結束時要表示感謝。

四、按題同桌訓練：×月×日是你的生日，你約請你的同學參加你的生日會，你該怎麼約請他們。

五、小組自選提問評議考覈：先在小組內約請，評出選手再進行全班表演約請。並請同學給你打分，全班交流評議。

六、實踐訓練：在平時學習生活中向老師、同學約請，學會約請。

部編版三年級語文下冊教案 篇二

教學目標

★通過品詞析句，讀懂課文內容。

★體會書籍是最寶貴的精神財富，激發讀書的興趣。

★瞭解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

★讀懂課文內容，體會到讀書的重要性，瞭解課文的記敘順序。

教學難點

★理解“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最感的報酬”

教學過程

課前互動遊戲

一、複習導入

板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰？

二、品讀感悟

（一）學習第一自然段

（1）自由讀，思考：你讀懂了什麼？

（2）學生彙報。

（3）理解巴羅先生付給作者報酬的方式如何“特別”

（4）思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人？（小氣）

（二）學習第二——第九自然段

1、默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號。

2、學生彙報

（三)學習描寫巴羅先生的段落(）

1、學習第二自然段

（1）指讀，思考：在這段中你認爲巴羅先生是個怎樣的人？你能找出有關的詞語嗎？（熱情）

（2）學生彙報。你還讀懂了什麼呢？

（3）通過看圖體會“到處”，體會巴羅先生的藏書多。

（4）指導朗讀

2、學習第三自然段

（1）師範讀，學生思考：在這段中巴羅先生是個怎樣的人？

（2）學生彙報，師板書：大方。從哪裏能看出巴羅先生的大方？

（3）指導朗讀此段。

3、學習第五、七、九自然段

（1）默讀思考：巴羅先生的大方還表現在哪裏呢？

（2）學生彙報。（厚厚的、微笑）

（3）再讀第五自然段，你還讀懂了什麼？通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時用心良苦。

（4）思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認爲他還是個小氣的人嗎？說說理由。

（四)學習描寫“我“的段落(4.6.8）

（1）指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎？你是從哪裏看出來的？理解“遺憾”和“欽佩”。指導朗讀

（2）自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書後“我”愛讀書嗎？從哪裏能看出來？（不愛讀書——愛讀書）

（五）學習最後一自然段

1、自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那麼那本關於人類學的書又對他產生了什麼影響呢？

2、學生彙報，思考：“我”之所以能成爲一名大學老師這是誰的功勞？爲什麼？

3、思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實在是付給了我的報酬”？把其他鄰居和巴羅先生給作者的報酬比較。

4、巴羅先生是作者永遠感激和懷念的人，指導朗讀

三、分角色朗讀二到九自然段

四、你想對巴羅先生和“我”說點什麼呢？

五、總結文章敘述順序

六、佈置作業

課後積累文中好詞好句。提出希望，全課結束

三年級語文下冊教案 篇三

【教學目標】

1、學會本課生字，聯繫上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學準備】

兩幅鴿子圖（第一幅畫有一隻受傷的鴿子，第二幅畫有一隻展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】

通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師爲小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什麼問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我爲雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望着心裏。

這三句話分別是哪些自然段的。主要意思？

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、範寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

2、練習，教師巡視指導。

語文三年級下冊教案 篇四

教學目標：

1、識記本課的8個一類生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號的一般用法。

2、分角色朗讀課文，讓學生在讀中體會小花的心願。問，引導學生主動提出問題來理解課文的主要內容。

3、理解小花美好的心願，同時要明白什麼纔是美的真諦。

教學重點和難點：

學會並能運用8個一類生字，體會課文中重點句子的含義。

教學準備：

小花的頭飾簡單的課件。

教學時數：

3課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1、學會8個一類生字。

2、整體感悟課文內容。

教學過程：

一、導入：

同學們，在我們的生活中有着各種各樣美麗的色彩，我們每個人都有自己喜歡的那種顏色，它會給你帶來無限的遐想，有一朵小花也在憧憬着，嚮往着。今天，我們來學習一篇課文《紫色的小花》。

二、初讀課文，理解大意。

1、老師示範讀課文，學生標出生字的讀音。

2、學生自由練習讀課文，並試着用自己的話概括文章的主要內容。

3、指名讀課文，其他同學畫出一類生字。

三、學習一類生字。

嫩：

（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。

（2）事物烹調時間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。

（3）淺。嫩黃、嫩綠。

延：

（1）延長。蔓延、綿延、延年益壽。

（2）時間向後推遲：遲延、延期、順延。

（3）聘請：延聘。

誕：

（1）誕生：誕辰。

（2）生日：華誕。

（3）荒、唐的，不實在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。

黎：

（1）衆：黎民。黎黑、黎明、黎族。

滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

綻：裂開：破綻、皮開肉綻。

滾：

（1）滾動，翻轉：打滾。

（2）走開，離開：滾開、滾蛋。

（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。

慄：

（1）植物或植物的果實：栗子、栗子樹。

（2）發抖，哆嗦：慄然、不寒而慄。

四、鞏固一類生字。

五、作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：

以讀代講，在讀中感悟文章的含義。

教學過程：

一、多種形式來朗讀課文，在讀中理解課文含義。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得準不準。讀後找同學訂正。

2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗？並用筆畫下來。

3、和大家交流一下自己畫出的句子，仔細讀讀，體會小花的`美麗。

4、在小組內來分工朗讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出問題，需要解決的兩個問題：

a、聽完栗子花的回答，紫色的小花會怎麼說呢？

b、“如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了，”你對這句話是怎樣理解的？

5、分角色朗讀課文。

6、表演課文內容。

二、作業：熟讀課文，預習下一課。

第三課時

教學內容：複習生字，完成課後練習。

教學過程：

一、聽寫一類生字。

二、做課後練習。

1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經完成）

2、讀一讀，注意加點的詞語，從這些詞語中你能體會到什麼？

3、讀一讀，聯繫句子，體會加點詞語的意思。

舒展：不捲縮，不皺。

展示：清楚地擺出來，明顯地表現出來。

4、選一選，做一做。

5、找一找，議一議。

讀前面的五句話，討論冒號和引號的用法。

（1）冒號和引號可以用在對話裏

（2）有的詞語加上引號就表示特殊的含義了。

（3）冒號有時也用來提起下文或解釋說明。

（4）引用詞語、句子時要用引號。

填標點：

（1）他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”

（2）信封上寫着：河邊公路8號，小烏龜收。

（3）本期古詩朗誦會時間：下週二上午8時。地點：學校會議室。

（4）我很喜歡“千里之行，始於足下”這句名言。

三、作業：用一類字組詞寫下來。

板書設計：

紫色的小花

頭飾紫花：全世界都將是紫色的

栗子花：一切都是一樣的顏色就沒有美了

詞彙積累：

嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子

三年級語文下冊教案 篇五

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：字、詞的積累。

難點：疊詞的仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什麼特點？

2、仿說疊詞，並寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續續。

1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什麼詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、複習逗號、句號、感嘆號有什麼不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流彙報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發現規律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，並做好了寫字板，同學們的收穫不少。

六、作業設計。

學生觀察、彙報

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學交流。

回憶標點符號的用法，彙報交流

觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍並聽寫下來。

國小語文三年級下冊《燕子專列》教學設計 篇六

學習目的

1?認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

課前準備

1?生字卡片。

2?課文插圖的掛圖或投影片。

3?蒐集有關燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣

1?喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2?板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什麼意思？爲什麼爲燕子開專列？……

二、自讀自悟

1?把課文讀正確、流利。認讀生字。

2?邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？從中你體會到了什麼？

3?分組討論。

三、全班彙報交流

1?指名讀課文，相機指導朗讀。

2?指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

3?交流。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）人們爲燕子做了什麼？通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼籲人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

（3）交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

①政府的呼籲；

②概括地寫居民們是怎麼做的；

③具體寫一位小姑娘是怎麼做的。

四、指導朗讀

1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2?重點指導讀好第3、4自然段。

（1）第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險（“覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。

3?看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎麼做的？會說什麼？

（1）自己練習講一講。

（2）指名說一說。

4?總結，指導學生有感情地朗讀全文。多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多麼美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情！

五、抄寫生字

1?自主記憶字形。提出難寫的字。

2?指導書寫。

3?學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啓程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載着（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

第二課時

一、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂說的話

1?列車載着獲救的小燕子，也載着人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什麼呢？請用幾句話寫下來吧！

2?學生自主寫。

3?指名讀，評價，修改。評價應着眼於學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生蒐集積累的資料

1?演唱人們愛護動物的歌曲。

2?你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3?朗讀人們愛護動物的詩歌。

4?總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

四、佈置作業

1?把自己認爲易寫錯的生字詞寫幾遍。

2?繼續進行綜合性學習活動，爲本單元的“口語交際”和“習作”做準備

三年級語文下冊《 荷花》教案 篇七

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

彷彿隨風舞蹈停止

2、導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

二、課文研讀，突破重難

1、學習第2自然段。

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

（2）第2自然段第一句話有什麼作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什麼表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句話中“冒”字有什麼表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。

（6）第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子並排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2、學習第3自然段。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。

（2）第3自然段第一句話有什麼作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3、學習第4、5自然段。

（1）朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的。感受是什麼呢？

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼，感受到了什麼。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

（4）“我”怎麼會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因爲“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融爲一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

三、課堂小結，效果強化

1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都乾得很賣力。

（2）課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩來讚美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2、總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

三年級語文下冊《 荷花》教案 篇八

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）複習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的*本站 *句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：纔開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

（三）教學４、５段。

1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

四、教學反思：

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啓發學生想象，化爲課文中的“我”，化爲池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融爲一。

本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。爲後面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，着力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。

三年級語文下冊教案 篇九

三月份反思

上了三年級下學期，我們就會發現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課後練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作爲老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：

一、落實背誦與熟讀環節，及時跟蹤。對於課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發現”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因爲只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業中也必須反覆朗讀，並且熟記它們的特點、例子，這樣纔不會一知半解、記不牢。而對於日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關於讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關於助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，並說出爲什麼這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。爲了更好地落實背誦的環節，我特意製作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。對於課後練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據題目內容進行填空，而非只背誦課文裏的內容。

三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來並進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關於讀書、治學的，描寫大自然景物和現象的這幾種類型。而對於一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關的農諺、歇後語、關於珍惜時間的格言、關於描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經過一段時間後必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考後說出具體內容。

四、如果學生能夠在習作或平時的作業中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。

四月份反思

新的《語文課程標準》對中年級的習作明確的提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。也就是要激發學生寫作的興趣，讓興趣成爲他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設計了“猜猜他是誰？”的遊戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調動起來了。

一、教給學生習作的方法。

上海師範大學初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學要從基礎抓起，作文教學重在方法的指導。”整個國小階段的作文教學其實都是起步作文教學，而三年級更是作文教學的基礎。所以本節課我的教學重點就是教給學生寫作的技能。

第一、教給學生列提綱的方法。如果單純讓學生把想寫的內容用簡潔的話寫一個提綱，學生會不知道怎麼動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目瞭然。樹幹是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學生明確了文章的條理，又使課堂教學生動有趣。

第二、教給學生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現人物性格和愛好”的方法。從學生介紹自己的外貌、說自己經歷的事和最後的“猜猜他是誰”等環節我們可以看出學生已經領悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習得對學生的今後的寫作是很有好處的。

整節課基本上達到了我的預想效果，但由於個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：

1、有些總結性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的遊戲後，我可以追問一句，你們怎麼一下子就猜出我說的是誰？（因爲老師是抓住學生的特點描述的），這樣一來學生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。

2、用樹的形狀教給學生列提綱的方法中，如果給每個學生髮一張圖片，讓學生親自動手在樹枝和樹葉上寫內容，我想效果會更好。

3、有學生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導還不夠及時和恰當。

還有很多不當之處，請大家直言不諱。

另外，我還有個疑惑，那就是對於三年級的習作教學是該注重指導還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。

五月份反思

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。教師要以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。如，教學《七顆鑽石》一文時，我深有體會：

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，並思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生再小組內交流，最後全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用於以後的課改之路上。

六月份反思

人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學反思在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行。現在的孩子大多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認爲所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以爲常，不以爲意。對父母都難

說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，瞭解社會各行各業中爲社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重並感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行爲習慣的人，並以良好的文明行爲回報他人。爲了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發現哪些人關心幫助自己，爲自己服務，他是怎樣服務的，做好調查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！

三年級語文下冊教案 篇十

教學目標：

1、學會10個字，認識7個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，瞭解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

教學重點：瞭解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。

課前準備：瞭解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。

教學課時：二課時

第一課時(略)

初讀課文，學習生字詞，理清文章脈絡，學習課文1、2、3自然段。

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文4——7自然段內容，瞭解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

2、學習抓關鍵詞、聯繫上下文理解課文的方法。

3、感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，瞭解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。

教學過程：

一、複習導入

1、齊讀課題。

2、複習生詞：想看看齊白石畫了些什麼麼？讀出密碼就能看到。（CAI出示生詞：、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作）指名讀後全班齊讀。

3、自由讀課文，回顧全文主要內容：用複習的生詞串起來介紹齊白石。（CAI出示填空，自由讀書，同桌交流後指名答）

齊白石是我國（)的畫家。他出生在一個（）的鄉村。童年這一段（），豐富了他的農村生活經驗，成爲他（、）的繪畫源泉。他畫我們生活中（）的事物，他的畫讓我們感受到生命的(），生活的幸福美好。

4、明確本課學習要求：齊白石的畫與衆不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。

二、品讀課文4——6自然段。

1、課文中哪個自然段給我們具體介紹了齊白石的的幾幅畫？指名讀第4自然段，其他同學找一找介紹了哪幾幅畫？指名答。

（1）你最喜歡哪一幅畫？喜歡它什麼？小組交流後指名答。重點指導：

A.感受小雞爭奪蚯蚓的樂趣，指導讀。

B.想象蝌蚪嬉戲時的快樂，指導讀。

C.欣賞蝗蟲美好、靈動，感受勞動氣息，指導讀。

D.感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超，指導讀。

（2）根據學生喜好分角色讀小雞、蝌蚪、蝗蟲、小蝦的句子。

（3）引導理解：生動親切。

A.齊白石的畫真讓人感到——（引導學生從書上找詞接答：生動親切板書：生動親切）{學法指導：抓關鍵詞}

B.他怎麼能把這些畫畫得那樣生動親切呢？這和什麼有關？（引導聯繫上下文理解）{學法指導：聯繫上下文}

C.在齊白石的眼裏，畫就是生活，生活就是畫，難怪作者說——指導讀句子“如果沒有……生動親切的。”

（4）讓我們美美地讀一讀，感受齊白石畫中的美妙。（齊讀第4自然段）

2、在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢？默讀課文5、6自然段，勾畫。

（1）指名答。（出示相關句子）

（2）齊白石畫的這些東西和什麼有關？（引導說出與生活、勞動有關）

（3）那他怎麼想到要畫這些呢？（體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活）指導讀句子。

（4）齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什麼？（理解：微不足道。出示相關句子）正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——（生接）熱愛。指導讀句子。

（5）對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。

A.其他名家都畫些什麼呢？我們再來對比欣賞一下。（出示名家畫作）你能說說這些畫和齊白石的畫有什麼區別麼？

B.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點？（清雅孤高）而齊白石的畫就顯得怎樣？（更具有民間的活潑精神）

C.難怪作者說——（出示句子，生齊讀）中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。（板書：民間活潑精神）

（6）讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。

三、總結全文，昇華情感，拓展延伸

1、讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。（欣賞齊白石的畫作）把你們的評價送給齊白石吧！（齊讀第7自然段）

2、看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與衆不同，他的畫不僅（生接答）生動親切，而且富有（生接答）民間活潑精神，深受人民羣衆的喜愛。

3、還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西麼？（出示畫作）請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。

4、出示課文最後一句話，引導齊讀

5、延伸課後：生活多麼美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收穫無窮的快樂。請同學們課後把你們的收穫記錄下來吧！