三年級下冊語文教案【多篇】

最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇一

教學要求：

1、學習本課生字新詞

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會白鬍子老人的聰明智慧，激發閱讀的興趣。

重點、難點：

弄清白鬍子老人是用什麼辦法把“年”獸趕跑的？他的辦法又是怎麼想出來的？

教學時間：2課時

第一課時

一、導入。

1、問：大家喜歡過年嗎？爲什麼？過年前一天叫什麼？那天晚上，家人有什麼特別的舉動嗎？

2、學生暢所欲言。

二、初讀課文，識字感知。

1、朗讀課文。

2、指名認讀生字詞。

傳統、牲畜、躲避、臘月、闖進、爆竹、氣宇不凡

來歷、異常、風俗、整夜、不熄、耀武揚威

三、理解詞語。

氣宇不凡：很有氣度，不同常人。

耀武揚威：炫耀武力，顯_風。

四、再讀課文，討論交流。

課文主要講了什麼？

主要講了傳說中有一種叫“年”的怪獸，除夕之夜會爬上岸吞食牲畜，傷害人命，有一位白鬍子老人想辦法趕跑了怪獸。從此，年年除夕，人們都照着老人教的辦法聚在一起守歲，後來就成了中國民間傳統節日“過年”。

五、佈置作業。

1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸？

2、白鬍子老人到底想出什麼辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢？

下節課我們再繼續學習。

第二課時

一、導入

1、複習生字詞

2、看課件：“年”是怎樣形成的①認識“年”這種怪獸②學生簡要說一說

二、學習課件

1、看課件：認識年、說說年

2、結合課文，說說年的危害及人們怎樣對“年”的害怕（第二自然段）

3、小組學習討論探究（第3至5段）

A、白鬍子老頭是用什麼辦法把“年”趕跑？

B、他的辦法是怎麼想出來的？

C、從這件事，你有什麼體會？

默讀課文，能回答的在書上做上記號，有疑問的地方打上？或是在感受最深的句子寫上自已的體會。

4、小組討論交流交流

①白鬍子老頭是一個怎樣的人

②“年”怎樣來的，結果怎樣走的

③趕走“年”的辦法

④好詞理解並說一句話：精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚威、安然無恙、七嘴八舌

5、積累文中的好詞好句

6、拓展：家鄉過年的風俗或者不同地區的過年風俗

三、作業

1、摘抄文中的優美佳句

2、將自已瞭解到的家鄉過年的風俗整理一下，寫在我的採集本

最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇二

【教學目標】

1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話複述課文。

4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的`閱感受，激發閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創設情境，激趣導入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最後一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

1、爲什麼說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古爲什麼要創造美麗的宇宙？

3、盤古創造的宇宙是什麼樣的？

4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

三、以學定教，走進文本，解決問題

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

1、梳理問題。

2、帶着問題，自讀文本。

3、採取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

最新蘇教版三年級下冊語文教案例文 篇三

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學理念：

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生爲本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

教學過程：

一、導入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（)、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公(）指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

（設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶着一種美好的心境來開始今天的學習。）

二、初讀課文，學習字詞

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

（設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。）

三、學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

（設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。）

四、學習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式。

（4）並列句式。 ……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（)的(），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的`美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因爲：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。）

五、拓展介紹

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

2、作業：積累詞語。

蘇教版三年級下冊語文教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）

學生交流。（比喻心腸慈善的人）

2、說說對兵的理解。（板書：兵）

3、質疑：“菩薩兵”是誰？爲什麼稱他們是“菩薩兵”？

二、初讀課文

1、自瀆課文

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯繫上下文，理解不懂的詞語

2、檢查自學

出示：

藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 春耕 播下 動員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

三、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

爲什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

蘇教版三年級下冊語文教案 篇五

一、教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

二、教學過程：

(一)揭示課題

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰？爲什麼？

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什麼關係？如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣？請自己讀課文。

(二)初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯繫上下文或查字典理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋

2、學生自學課文

3、檢查自學情況

(1)生字詞語

蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃

枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女

(2)出示句子，讀準多音字

狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。

(3)理解詞語：

貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙嫋嫋

(4)指名讀課文，瞭解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什麼？

(三)學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼？

2、交流。

3、出示插圖。

(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。

(3)男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫？

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿羣( )，造成了森林的和鹿羣自身的( )。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？爲什麼？

(四)延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢？

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼？

3、質疑。

蘇教版語文三年級下冊教案 篇六

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以與小白鴿相伴到相離爲線索，講述了一個“我”爲受傷的雪兒治療並悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言爲豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。利於學生通過對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設：

1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、導入

今天我們繼續來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽——（引讀第一小節）。

二、學習第二小節

1、正當我孤獨寂寞的時候，一天，爸爸給我帶回一隻白鴿，（出示圖），你們別看現在它雪白雪白的了，可是它剛來我家的時候可不是這樣的，請同學們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來我家的時候是什麼樣的？

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

（學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學着她的樣一起來讀一讀。）

3、假如你是小，看到這隻眼睛裏充滿哀傷的鴿子，你會想到些什麼呢？

A、想到它很可憐，（是啊，小和這鴿子真是同病相憐。）

B、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）

4、文中的小跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧！（看圖）這就是這隻可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽得出來，你們很喜歡這隻鴿子，小也是這樣。）

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說（出示句子）

A、指名讀

B、把你的同桌當成雪兒，對着他讀一讀。

C、閉上眼睛體會體會。（評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿着對藍天、自由的嚮往。）

三、學習第三節

1、經過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關於雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，爲什麼？自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因爲這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節

1、在我的細心照料下，我的盼望實現了（出示句子），終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。（指名讀）

4、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎麼樣？（託，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態優美）

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節

1、看到雪兒終於翱翔於天際，我們和雪兒都感到很開心，可是現在雪兒要離開我們了，你們的心情怎麼樣，會想些什麼，會說些什麼？

2、假如你是雪兒，你又會想些什麼說些什麼呢？（出示：雪兒又飛到陽臺，轉着圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）

六、總結

1、小和雪兒相處的日子是快樂的，美好的，是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這樣一段令人難忘的、美好的日子？

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活！善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義，纔會有價值，纔會有真正的快樂和幸福！

蘇教版三年級下冊語文教案 篇七

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地複述課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：

能有條理地複述課文。

教學難點：

憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。

教育訓練點：

1.養成獨立思考的好習慣。

2.自主預習。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1.齊讀課題。

我們都要有一雙善於發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什麼？(課題上有一個引號。)

2.對，爲什麼要給它加上一個引號呢？(因爲它是爸爸說的話。)

3.能把課文裏的這句話讀一讀嗎？(“孩子，你必須把這條魚放掉！”)

4.你從這句話中感受到了一種什麼樣的語氣？(堅定)

二、體會堅定。

自讀課文，看看從課文的什麼地方體會到了爸爸的堅定？

1.(多媒體出示)“孩子，你必須把這條魚放掉！”

(1)你覺得這句話應該讀出什麼樣的語氣？(堅定、斬釘截鐵)

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？

(必須、感嘆號)

(3)指名讀，齊讀。

2.(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

(1)瞭解一下這個背景：這是爸爸的解釋，爲什麼要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

(1)沒有理由，必須遵守規定。聯繫“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的餘地”理解這句話。練習讀。

4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

三、體會魚大

1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)

不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？

(這是一條大鱸魚)

2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那麼鮮美，難怪湯姆捨不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)

3.這是一條大鱸魚，從課文的什麼地方可以看出來？

(多媒體出示)

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚擺動着強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過這麼大的鱸魚。

4.指名讀，齊讀

5.放？不放？

6.是呀，這麼大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉！”)

7.湯姆捨得嗎？(不捨得。)

四、朗讀感悟

1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這裏講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這裏有一段這對父子的對話。

2.同桌合作讀，指名讀。

3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文裏寫的，這裏還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？

五、合作討論，指名讀。

1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)

(多媒體出示)

他只好……這麼大的鱸魚了。……這麼大的魚。

2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不捨……)

3.課文的最後一句話是這樣的

(多媒體出示)：“真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過那麼大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶裏，爸爸堅定的話語也一直迴響在他的耳邊。”

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什麼？(學生交流)

六、遷移明理

1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

(多媒體出示)

當你看到有人在學校的花圃裏摘花的時候，你應該( )的對他說：_____。

當我看到( )的時候，我就( )對他說：_____。

2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收穫更大的“魚”，讓我們在今後的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。

第二課時

一、學習生字，積累詞語。

二、複述課文。

1.簡要複述

2.詳細複述

三、思考。

1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

2.練習運用這些描寫方法。

板書設計：

20 “你必須把這條魚放掉！”

驚喜 讚賞

不情願 反對

無可奈何

(自覺)遵守規定