國小二年級語文《貝的故事》原文、教案及教學反思【新版多篇】

《“貝”的故事》教學設計 篇一

［教學目標］

1、會認“甲、骨”等16個生字，會寫“貝、殼”等9個生字。掌握多音字“漂”。

2、能借助圖片，瞭解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，瞭解“貝”字的起源、作用以及用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

［教學重難點］

1、識記字詞，能借助圖片，瞭解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

2、朗讀課文，能講述“貝”字的故事，瞭解用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、（出示大海退潮時的情景）你去過海邊嗎？你在那裏看到了什麼？

2、（出示貝殼圖片）簡單介紹貝殼是什麼。你喜歡它們嗎？

二、整體感知，瞭解課文內容

1、小組合作學習。

（1）合作朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標註自然段。

（2）小組合作拼讀詞語，互相正音。

（3）小組合作讀課文，思考：課文講了什麼內容？

2、檢查小組合作學習的情況，出示會認字。

（1）抽讀生字。玩摘蘋果遊戲，鞏固生字。教師正音。

（2）學習詞語。將詞語放回句子中讓學生練讀。

（3）學習生字，交流識字方法。

比較字形識記：田—由—甲品—晶巾—幣

同偏旁識記：財、賺、賠、購

組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

三、再讀課文，初步瞭解課文內容

1、默讀課文，想想你知道了什麼，有什麼不明白的。

（1）貝殼是什麼樣子的？（出示圖片）

（2）在甲骨文中，“貝”字的樣子像什麼？（出示甲骨文漢字圖片）

（3）古時候的人們喜歡把它們當作什麼？（飾品）貝殼可以做成哪些飾品？爲什麼它能作爲飾品呢？

貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思）。

2、出示第2自然段第二、三句話，指名朗讀。

（1）貝殼還有什麼特點？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

因爲這個特點，所以貝殼被當作錢幣。（課件出示以物易物的交易圖片）

（2）根據這個特點，用“貝”作偏旁的字，大多表示什麼？（與錢財有關）

（3）除了書上列舉的“貝”字旁的字，你還知道哪些“貝”字旁的字呢？（學生查字典回答）

3、課堂小結：貝殼容易攜帶，不容易損壞，被當作錢幣。現在看到“貝”字旁的字，就知道它大多與錢財有關。3、讀課文，完成填空。

（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

（2）古時候，人們把貝殼當作戴在身上，還把貝殼當作。

四、拓展延伸

1、教師總結形聲字形旁表義的特點。

2、出示課後第3題，學生討論分析加點字的偏旁與什麼有關。

銅鏡（金字旁與金屬有關）珠寶（王字旁與玉石有關）

3、請你寫幾個帶有“金”字旁和“王”字旁的字。

4、你還知道哪些形旁表義的字？課後大家一起小組討論。5、請寫出幾個帶有下列偏旁的漢字。

貝（）（）（）

釒（）（）（）

王（）（）（）

五、指導寫字

1、出示生字，將生字按結構進行歸類。

獨體字：貝、甲、幣、與上下結構：關、骨

左右結構：錢、財上中下結構：殼

2、出示課件，教師指導書寫。

3、學生描紅，教師巡視指導，對學生進行易錯字指導。

［教學反思］

本節識字課的重難點是瞭解形聲字形旁表義的特點。我利用多媒體這一教學工具，從“貝”字的起源、貝殼的特點和作用三個方面，以形象直觀的圖片輔助教學，幫助學生理解形聲字的構字特點。又利用課後習題進行拓展延伸，使學生在讀文的基礎上對形聲字的認識更清晰、具體，有效地落實了本課的教學重難點。

國小二年級語文《貝的故事》教學反思 篇二

《貝的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段講述了“貝”的來源和它發展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規律。旨在讓學生在有趣的故事情境中認識生字，瞭解歸類識字的方法，並藉助規律來認識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

本節課是這篇識字課文的第二課時。在導入的過程中，我先爲學生講述了一個有關漢字文化的小故事，讓學生深入淺出地瞭解漢字文化，激發學生學習本課的興趣。

在學習課文內容的時候，我先讓同學們觀察貝殼的形狀，瞭解“貝”字的演變過程，進而瞭解到什麼是甲骨文。爲了更好地讓學生記憶和了解，我還讓學生看了“馬”“魚”這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

接着通過給學生講解貝殼由於可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當作錢幣，讓學生知道貝在古時候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢財有關，從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”，這樣，學生就瞭解了帶貝字旁的字的含義，也學習了歸類識字的學習方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。在這個基礎上我適機進行拓展，讓學生了解更多的“貝”字旁的字。然後出示圖片讓學生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什麼有關。最後指導學生閱讀拓展《甲骨文的故事》。

這節課上，我充分調動了學生積極性和參與性，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。瞭解貝字的起源和字形字義特點。對漢字的起源瞭解的更清楚，對漢字的興趣更加濃厚。

比較成功的地方：這節課，通過講解“貝”的起源發展與演變，學生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字，而且也對漢字文化有了一定的瞭解，產生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對學生的評價語還不太到位與及時；指導書寫上還需要更加細緻；應該在講課過程中，對學生多進行一些朗讀指導。

國小二年級語文《貝的故事》原文 篇三

一些生活在水裏的動物，用貝殼保護自己的身體。甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。

古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，於是古人還把貝殼當作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。

《貝的故事》教學反思 篇四

《“貝”的故事》是部編版二年級下冊中的一篇識字課文，本來用一個課時只講講“貝”的故事、說出形聲字特點、指導寫田字格生字即可，但爲了充分激發學生學習漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，同時拓展更多的形聲字來開闊學生的視野、鞏固學生對形聲字的認識，我認爲本課時是十分重要的一個新加課時。

通過老師講造字的故事，拋磚引玉，引導孩子回家認真讀配套《主題叢書》，像學習講“貝”的故事、“萬”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣，把造字的故事講給爸爸媽媽聽。

同時，我把集中識字當作本課重點，通過同座互讀、開火車讀、撿貝殼、摘蘋果爭當“識字大王”、放飛漢字氣球等遊戲，不但兼顧到對孩子們長時注意力的吸引，還兼顧到對每一個孩子的認讀能力的鍛鍊，既注意到培優，又照顧到了每位孩子的知識積累。

作業超市的設計與導課及課中練習呼應，使得重難點首尾相照。孩子只需要收集比如：三點水或言字旁的一類字，然後可以和其他同學交流分享，這樣不僅減輕了孩子的作業負擔，更有利於孩子們在交流中語言組織、溝通能力的培養。

在整個教學過程中，我充分調動了學生學習的主動性，使學生自始至終參與到學習活動中，教無定法，只有找到適合自己和本班孩子們的教學方法，纔是最有效的教學。

《“貝”的故事》教學設計 篇五

一、教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、瞭解貝字的由來、演變及發展。

3、知道“貝”字作爲偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法 。

4、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

二、教學重難點：

教學重點：瞭解貝字的由來、演變及發展。

教學難點：知道“貝”字作爲偏旁的字大多與錢財有關，學習歸類識字的方法 。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、激趣引入。

學生觀看有關漢字文化的視頻，讓學生初步瞭解漢字的起源與發展，激發學習漢字的。興趣。

二、整體感知

1、教師範讀課文。

學生聽老師讀課文，把不認識的字標上拼音。

2、學生自由讀課文。

學生自由朗讀課文，要求把字讀準確，把句子讀通順

三、預習檢測

1、學生認讀詞語。

貝殼 貝類 漂亮 珍貴 飾品 容易 損壞 錢幣

錢財 賺錢 賠付 購買 貧困 甲骨文 隨身

2、帶拼音讀詞語

3、去掉拼音讀詞語

4、識字遊戲，撿貝殼

四、隨文識字，學習課文第一段

1、學生有感情讀課文、指名讀課文。

2、隨文識字，藉助圖片，實物理解“甲骨”“貝殼”兩個詞語。學寫“骨”字。

3、學習“貝”字的由來與演變。

學生觀察學習甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識字“貝”字，瞭解漢字文化

4、學寫“貝”字。

5、拓展視頻瞭解“木”“月”“火”字形的演變。

五、學習課文第二自然，瞭解歸類識字的方法。

1、默讀課文思考幾個問題：

（1）、貝殼在古代有什麼用處。

（2）、爲什麼貝殼在古代用作錢幣。

2、學生回答問題。用因爲……所以……的句式來回答問題。

3、帶“貝”的字多與錢財有關，認識“賺、賠、購、貧、貨”。

給這幾個字組詞，認識這幾個字，並瞭解它們的字義與錢財有關。

4、拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

5、聯繫以往知識，學習歸類識字的學習方法。

六、作業佈置

1、給家人講一講“貝”的故事。

2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。

國小二年級語文《貝的故事》教案 篇六

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3、進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點？。

4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

教學難點：有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，說說你的發現。

（1）流、淚、河、江

（2）說、話、記、讀

（3）樹、楊、李、林

（4）購、貨、贈、賺

2、說說你的發現。

生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“訁”，言字旁的字都與說話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

4、揭示課題：“貝”的故事。

二、初讀課文，瞭解預習情況。

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

（1）藉助拼音認識文中的生字。

（2）有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

（3）有不認識的生字圈出來。

（4）瞭解課文主要講了什麼內容。

2、彙報自學情況。

（1）同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。

（2）出示有困難的生字，強調：

A、珍、飾、賺都是翹舌音。

B、隨、損、財都是平舌音。

C、品、貧都是前鼻音。

D、漂是多音字

piāo（）

piào（）

（3）去掉拼音讀一讀這些生字。

（4）把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關

容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以

（5）說說有不理解的詞語嗎？

教學生聯繫上下文理解詞語的意思。

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、說說課文主要講了什麼？主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

三、指導寫字。

1、學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。

2、指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。

3、提示學生：貝出現的位置不同，最後一點的長短有所不同。

4、指導錢字的寫法，以及在田字格中所佔的位置。

5、學生描紅，師巡視指導。

6、學生書寫生字。

四、作業。

1、擴詞。

珍（）（）幣（）（）財（）（）

賠（）（）貧（）（）購（）（）

2、近義詞

漂亮——（）珍貴————（）

損壞——（）容易——（）

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學過程：

一、複習導入。

1、複習導入，複習本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文、貝類、珍貴、漂亮、裝飾品、佩戴、錢幣、購買、偏旁、錢財、攜帶、富貴、貨物、樣子、可以、有關

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。

（5）一起朗讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、再讀課文，初步瞭解課文內容。

1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2、指名說明每個自然段的大致意思。

（1）第一自然段貝殼是什麼？它是什麼樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什麼？

引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

（2）第二自然段貝殼有什麼特點在古代人們把它用作什麼？除了珍貴漂亮貝殼還有什麼特點？它在古代有什麼用途？

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作爲飾品。

由於貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什麼？

（3）用貝字作偏旁的字大多與錢財有關，書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？

（請同學們讓字典幫忙）

三、細讀課文，感悟中華文化的博大精深。再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

四、拓展延伸。

1、根據“貝”的故事，說說你還知道哪些字的由來。

2、猜一猜：我還知道哪些字與什麼有關。

如：

（1）銅鏡與什麼有關？

（2）珠寶與什麼有關？

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。

《“貝”的故事》教學設計 篇七

一、課文簡析。

本文介紹了“貝”字的由來、並用四幅圖展示了“貝”字演變的過程，以及讓我們瞭解了用偏旁猜測漢字意思的方法，感受到了漢字的特點。

二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

保護：指盡力照顧，使自身（或他人、或其他事物）的權益不受損害。甲骨文：是中國的一種古老文字，在龜甲或獸骨上契刻的文字。珍貴：是指價值高；意義大；寶貴；珍愛，重視。飾品：用來裝飾的物品。攜帶：意思是隨身帶着，照顧，幫助。

五、近義詞。

保護——保衛、張開——打開、漂亮——美麗、珍貴——寶貴、喜歡——喜愛。

六、反義詞。

保護——破壞、張開——合上、漂亮——醜陋、珍貴——普通、容易——困難。

七、多音字。

漂：[ piāo ]漂流、漂浮。[ piǎo ]漂白、漂洗。[ piào ]漂亮。骨：[ gǔ ]骨頭、骨肉。

[ gū ]骨碌、花骨朵。

八、段落大意。

第1自然段，寫了“貝”字的由來，是根據貝殼張開的樣子演化而來的。第2自然段，寫了人們用貝殼當飾品、錢幣的原因，以及“貝字旁”代表的意思。九、練習。

1、給下列詞語注音：甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、貝殼、動物、有關、錢財、比如。

2、比一比，再組詞。

貝（）見（）財（）材（）壞（）懷（）

巾（）幣（）與（）寫（）關（）送（）

3、課內閱讀。

時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，於是古人還把貝殼當作錢幣。所以，用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。句話。

（1）選段共（）句話。

（2）古人根據貝殼的特點，把貝殼當作（）戴在身上，還寶貝可當作（）。用“貝”字作偏旁的字，大多與（）有關。

4、讀一讀，記一記。

珍貴、珍惜、錢幣、紙幣、財富、財產、

賠本、賠禮、購買、採購、貧苦、貧窮。

分析：這6組詞語分別由：“珍、幣、財、賠、購、貧”6字組詞構成的。

珍惜：重視愛惜，對待某個事物特別的愛惜。

財富：對人有價值的東西。

財產：是指擁有的金錢、物資、房屋、土地等物質財富。

採購：是指企業獲取產品或服務作爲保證企業正常開展的一項企業經營活動。

貧苦：指貧窮困苦。

5、看圖，猜猜加點字的偏旁與什麼有關。

銅鏡、珠寶

（1）鏡：古代的鏡子是由銅製成的，“釒”字旁的字，表示與金屬有關。

（2）珠：古代的珠寶大多由玉石製成，所以“王”字旁在漢字結構裏面又被叫做“玉補”，很多和玉的意思有關的字都是王字旁的。

《貝的故事》教學反思 篇八

本課講述的是“貝”的故事，實際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性並不強，主要目的是讓同學們知道“貝”的由來，以及當它作爲偏旁部首時漢字的意義，所以在教學中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關注漢字，對漢字產生濃厚興趣。在教學中，適當拓展內容，講解一些漢字的故事，讓學生更容易走進文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計時的，所以，當它作爲偏旁部首時，一般與時間有關，如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內容之一是識字和寫字，因此，在教學中，將它作爲重點內容之一，進行紮實的輔導和練習。

節課中我認爲成功之處是：

識字方法多樣化。我指導孩子們說識字方法時，不僅僅侷限於他們學過的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然後利用“語境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，儘量給孩子們創設有趣的識字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導孩子們多從生活中去識字，懂得學以致用。

當然，我感覺這節課也有很多遺憾的地方，不足之處有：

1、對於課外拓展還是沒有做到位，讓學生多查詢“貝”的生字，並能夠有條理的說出“貝”的故事。

2、整節課上的有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。