四年級上冊語文《走月亮》教案精品多篇

《走月亮》教學設計 篇一

一、激qing導入

同學們今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎麼樣，好聽嗎？（生：好聽）那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）

二、品讀課文，理解內容，感受情感

上節課老師看你們讀得那麼投入，我也忍不住想讀一讀，你們願不願意給老師這個機會呀？（生：願意）請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊體會月色下的美好意境。（生聽讀課文，想象畫面。師範讀）慢慢的睜開你們的眼睛，告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認爲這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進課文，用心來體會它的美吧（學生自由讀課文，感悟美麗）。

在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小夥伴來分享吧。（學生分小組交流，師走入組中傾聽，相機提出問題幫學生理解內容）

誰第一個帶我們去感悟它的美？（學生彙報）：

（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你爲什麼覺得它吸引你？生：月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這麼祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：聲音應洪亮，大點聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應該溫柔點，小點聲。師：你們自己試一試吧。（學生自己試讀，指名讀）師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什麼地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

（2）阿媽溫暖的手拉着我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉着我就像美麗的月亮拉着小星星；我感到了他們的母女深情）師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）師：誰願意給老師和同學們再讀讀？（學生讀）師：文中還有沒有吸引你的地方？

（3）細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘裏，水塘裏的水緊緊地抱着月亮，好像媽媽抱着我一樣）師：多溫暖呀！那這句話“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎麼感受的？生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨着溪水飄啊飄，月光灑在溪水裏，溪水流動月光也跟着動）師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文

（4）師；同學們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過野花的地方。”你能體會到什麼？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）又有同學提到了倒數第二自然段，感受到了媽媽的愛。

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈着快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧！（學生讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文後，你最想說什麼呀？（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時地給以表揚

三、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“採蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

教學反思：我今天執教的是冀教版國小三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧譁。這裏的真情有三個方面即鄉情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎麼美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得紮實。

在學生談論聽教師範讀後的感受時，有一個引領點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果藉此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動積極性。在小組內交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深；而在實際教學時我給學生放了一個大問題：讓我們再次走進課文，用心去體會它的美吧！學生讀文後在組內交流漫無目的，只是找出了自己認爲很美的語句，並沒有如我想的那樣在談自己的體會，爲此浪費了時間，效果也不佳。在彙報時並沒有採用小組彙報，互相補充，而是個人彙報，比較零散。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，並沒有咬文嚼字去使學生深入領會。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮。”學生談到了月亮照在小水塘裏，水塘裏的水環抱着月亮。這時應引導學生聯繫生活實際深入理解這個“抱”字，可我就這樣結束了。

在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發揮，學生互相質疑的積極性沒能開發出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調動起來。在今後的教學中，我定會把每一步都走紮實，使語文課豐富起來！

《走月亮》教案 篇二

一、教材分析

月亮走我也走學生們從小就是聽着月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現。 國小美術教案一年級下：05課 月亮走我也走

通過引導學生回憶有關的故事，啓發學生大膽想象，月亮走我也走從而激發他們積極主動地投入創作。本課繪畫採用擬人的手法來表現，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關係、故事，創作生動活潑的畫面。

由於教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特徵和他們的經驗，所以學生的創作熱情很高，作業效果頗佳。

二、教學目標

提高學生繪畫表現能力。

激發學生對生活、對大自然的熱愛之情

三、教學設計

本課教學主要採用以語言傳遞信息爲主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬鬆的氛圍，以達到交流情感、想法，啓發、開拓思路，引導他們想象，激發表現慾望的目的。教師在課前要查找資料，儘可能多掌握一些關於月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：

激情入境——啓發構思——欣賞感受——自主表現——交流評述

在創設情境這一教學環節中，可採用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲爲學生營造出一個學習氛圍，從而爲交流討論、啓發構思作準備。

在啓發構思時應充分調動學生的記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯，創設活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啓發。

欣賞感受活動中，藉助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，並滲透構圖、形、色知識教育。

學生的表現活動採用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現出人和月亮之間的美好關係。

本課可採用自評、互評相結合的方式，交流創作感受，評價作業效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助於激發學生的表現熱情。

作業要求：

發揮想象，大膽表現月亮和人的故事。

四、教學建議

可根據學情和教學條件，選擇適當的教學方法，要求可適當放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。

《走月亮》教學設計 篇三

一、談話引入新課

1、師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什麼樣？月亮下的景物又是什麼樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

二新授

1、師：什麼叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）

師：你是怎麼理解這個“走”字的？

師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎麼樣？

師：晚上週圍的環境有什麼特點？（安靜）誰來讀課題？

師：今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這麼賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

2、師：自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

師：這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來噹噹小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎麼給大家介紹。

3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀？

師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什麼不同呀？月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀？

師：夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀？

4、師：課文裏的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書：月兒明亮、月光柔和——美）

默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

（1）多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？

師：聽老師來讀，想一想作者是按什麼順序寫的？

師：讀了這一段你有什麼感受？帶着你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的？誰能讀出來？ (先後兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音瀰漫開來。)知道“柔和”是什麼意思了吧？把你感受到的讀出來——（學生明顯讀得輕柔了。)

這一段的最後爲什麼要用省略號？

月光還能照亮哪兒？

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？

（2）多媒體出示：細細的溪水……都抱着一個月亮！

師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水裏夾雜着山草和野花的香味，溪水緩緩的流着，月亮的倒影也緩緩的流着。

現在你彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？彷彿聞到了什麼？一棵草一枝花能讓溪水夾雜着香味嗎？是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？

（3）出示：灰白色的鵝卵石佈滿河牀”，卵石多不多？ (生：多！)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎？ (生：很小！)比如你們坐的這個位置就是河牀，你們每一個人就是一塊卵石，你們現在是不是佈滿了河牀？但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這麼大，也許這麼大……(教師用手比畫着)所以卵石間這裏有水塘，這裏有水塘，這裏有水塘…… (師用手指點着)卵石佈滿了河牀，也就是小水塘佈滿了河牀，再聯繫下一句“每個小水塘，都抱着一個月亮”，你現在看到什麼情景？

師：這樣的景色美不美？你喜歡這一個個小水塘嗎？帶着你的喜愛之情讀一讀這一段。

5、師：這一段剩下的部分也是寫月光的嗎？是寫什麼的？

師：看到這些，爲什麼會想到阿媽？

師：想到和阿媽在一起，心裏會有什麼感覺？

師：假如你就是這個和阿媽一起散步的孩子，假如阿媽現在就在你的身邊，假如月光就灑在你的身上，請你來對阿媽說出這些話吧。

師：就是在這樣的夜晚，阿媽喜歡領着我，在灑滿月光的小路上散步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮。你們想知道阿媽領着我都走過了哪些地方嗎？我們下節課再來學習這部分內容。

《走月亮》教案 篇四

教學目標：

1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

重點難點：

1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。

2、激起學生讀的*，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。

教具準備：

歌曲《月亮船》

教法學法：

導讀法

朗讀法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，引入新課。

師：師生談話導入

1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習俗）

二、初讀感知，自主學習。

1、教師配樂範讀

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。

6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。

7、這篇文章講了一件什麼事？你又有怎樣的感受？

三、小結。

第二課時

教學過程：

一、談話導入。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精講點撥。

全班交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，並試着談談自己的感受。

（引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼？②你能想象一下果園裏的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

（引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會情感。

配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名範讀，師評價。

2、小組比賽讀

3、學生評價

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

五、課後作業

摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

板書設計：

走月亮

景美—————情濃

（調動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮

教學設計 篇五

設計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關雲南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分佈在雲南、貴州、湖南等省，其中以雲南省的白族人口最多，主要聚居在雲南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱爲“走月亮”。2、瞭解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什麼意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什麼感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：A細細的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！B秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子爲線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級彙報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子爲線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文後的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1．小組內檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、窪、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意後半部分裏面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最後一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最後兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音後面畫“√”。

風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

2、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：1、sú suì

2、葡萄跳躍莊稼牽手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課後作業：

1、繼續把課文讀熟。2、正確書寫課後生字。3、課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在採蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？

2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘後和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級彙報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶着感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，並體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試着背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，爲腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

你能想象一下果園裏的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的`小星星，好像也在天上走着，走着……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

四、課後作業：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河牀修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑窪窪牽手

2、繼續背誦第四自然段。

設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，爲進一步學習課文打下基礎。

通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法

。

通過引導學生

發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。

讀寫結合，寫法遷移

當堂訓練

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1、月盤是那麼明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2、村道已經修補過，坑坑窪窪的地方已經填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）着，夜鳥（）着翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲裏銀光一閃？?？?？?

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽着那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走着，走着……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮飢餓白鵝

二、1、黑暗僵硬2、平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節選）月跡（節選）

板書設計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍

走月亮教案 篇六

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我☆☆”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨着鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這裏是“運載（zài ）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？

2、本文講了一件什麼事？

3、讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試着背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

《走月亮》教學設計 篇七

教學要求：

1、正確認讀本課四個生字，會寫田字格里的十個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

4、調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

伴隨着婉轉悠揚的音樂，課件展示一幅照片，是一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。

師：這節課，讓我們和作者一起走月亮！（板書課題：7、走月亮）

二、初讀課文，整體感知

1、多媒體播放朗讀錄音，並配以貝多芬的《月光曲》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2、學生自讀課文。

先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

3、交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

其它詞語、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組爲單位提出來進行全班交流，共同解決。

4、帶着問題讀課文。

a、說說本文講了一件什麼事？

b、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

c、讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？

5、學生交流、討論。

不要求答案統一，只要學生回答得有道理即可，使學生達到能夠整體感知，鍛鍊總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。

第二課時

一、激趣導入

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閒地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看着美麗的景色，感受着媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a:“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

師：你爲什麼喜歡這裏呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這麼美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中彷彿看到了作者爲我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b: “細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，纔將本無情感的自然之物附着上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流着，鵝卵石佈滿河牀，小水塘映着月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

師：這麼美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

c：“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香”，“我們走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好象也在天上走着，走着……”

引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉着“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什麼地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試着背誦全文

六、佈置作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請同學們想一想，然後寫在小本本上。

走月亮課文原文教案 篇八

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農曆八月十五中秋佳節，良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以瞭解。

教學目標

1、知識與技能：積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的'表達效果。，並能熟練運用排比這種修辭手法。

2、過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3、情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。

2、導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。

2、學生自讀課文。

3、交流不明白的詞語。

教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？並在讀的過程中想象美麗的畫面。）

三、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班交流，品讀感悟。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）

①“細細的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱着一個月亮！”

“流着”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼？

“每個小水塘都抱着一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

帶着自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波盪漾，月光閃閃；而照在果園裏，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什麼？引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣？並組織學生交流。

仿寫：那麼這句用了什麼修辭手法呢？生答：排比。

那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？

3、帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4、體會“啊，我和阿媽走月亮！”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5、配樂朗讀，昇華感情

四、拓展延伸

課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。

五、作業

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之後再用筆寫下來，字數三百字左右。

教學過程 篇九

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河牀修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑窪窪牽手

《走月亮》課文原文 篇十

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！

細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘裏的月亮，看看我採過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮……

村道已經修補過，坑坑窪窪的地方，已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村裏的風俗。秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園裏，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響着。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地裏，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田裏找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着頭。現在稻穀就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說中秋節放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿媽走月亮……

有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時，卻什麼也不講，只是靜靜的走着，走着。阿媽溫暖的手拉着我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！