部編本三年級語文下冊《燕子》教案（精品多篇）

《燕子》教案 篇一

活動目標：

1、感受 3/4拍音樂的節奏特點，初步分辨音樂旋律的連貫與跳躍。

2、嘗試運用語言、動作等表達對小燕子的喜愛。

活動準備：

經驗準備：事先豐富幼兒有關演奏燕子的`經驗。

物質準備：歌曲《小燕子》

活動指導：

一、律動

師：春天到了，我們一起到果園裏幫果園裏的阿姨摘水果吧！

二、練聲《我愛我的小動物》。

三、新授歌曲

（一）學唱歌曲

1、猜謎遊戲：教師朗誦謎面，幼兒猜謎底，在猜謎遊戲中導入主題，加深對燕子的認識。

2、完整、連貫、有表情地彈唱歌曲，引導幼兒感受音樂的優美與熱情，感受歌曲對小燕子的讚美，激發幼兒對小燕子的喜愛之情。

3、完整播放歌曲，引導幼兒感受並初步表現音樂3/4拍“強弱弱”的節奏特點。

（1）師：這首歌是幾拍子的？請聽音樂輕輕地拍節奏。

（2）引導幼兒用兩種節奏動作拍節奏。

拍手手心向上拍手輕拍手心

4、彈奏音樂的三部分，要求幼兒邊聽音樂邊用動作表現：哪一段是表現燕子在

輕柔地飛？哪一段是表現燕子在於愉快地捉蟲？。

5、完整播放歌曲，引導幼兒聽音樂用動作完整表現音樂的變化。

部編本三年級語文下冊《燕子》教案 篇二

如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

我認爲：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課爲例，試談具體教法。

第一步：各觀所見，自我感受。

觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由於感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利於發展他們的能力。如果教師一步一步地牽着學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文裏的話，學生已經都講出來，看圖後再去學文，前後重複，調動不起學生學習的積極性。

那麼怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利於培養學生的能力呢？我認爲這一步可本着“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什麼，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處於什麼季節，這個季節這些景物都有什麼變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。

當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天裏萬物都在變化，有什麼想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯繫起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘於書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想象能力。

第二步：圖文對照，理解課文。

這一步的圖文對照，可分爲文對照圖和圖對照文兩個方面。

文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“爲春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣濛濛的細雨”“唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“濛濛的細雨”和“唧唧地叫着”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯想理解課文能力。

圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

第三步：文中學法，指導實踐。

教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以後，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜着身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯繫的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“爲春光增添了許多生機”。

作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯繫相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法後，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

此外，爲了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課後還可以佈置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那麼“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。

《燕子》教案 篇三

有益的學習經驗：

1．感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，並能用歌聲表達內心的感受。

2．感受音區域中低的位置，分辨音的高低。

3．能按音樂的節拍協調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。

準備：

手偶小燕子一隻，公雞、老牛的教具各一隻，燕子圖―張。

活動與指導：

1．在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。

2．感知音的高中低。

(1)教師以講故事的形式引出學習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起牀了，高聲叫着：

大公雞真勤快！請幼兒學會公雞、老牛的叫聲並回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。

(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。

3．歌曲：《小燕子》

(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子， “它高興得唱起歌來了，老師範唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。

(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛着小燕子，老師用清唱的方法再次爲幼兒範唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。

(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說白：

②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。

(4)學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。

(5)複習歌曲：《多愉快》。

提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的。節拍做動作。用自然歡快的情緒演唱。可利用領唱，分組唱的形式練習。

4．律動：《翹翹板》

(1)幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。

(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂的節奏上下的動。

(3)啓發幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。

5．舞蹈：《快樂舞》

幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。

“小朋友在玩翹翹板時的心情是什麼樣的？”“非常快樂”“好，那我們一起來跳個快樂舞吧！”音樂響起幼兒隨之舞蹈。

提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協調，尤其是跑跳步，要擡頭挺胸。

結束部分：在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教案 篇四

教學目標：

1、在活動中感受詩歌的語言美。

2、體驗玩中學、學中玩的樂趣。

3、認識漢字“燕子”、“春”、“這裏”。

4、瞭解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥。

5、鞏固閱讀常規。

教學準備：

1、《 幼兒聽讀遊戲識字》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶

2、欣賞常規字條。

3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。

教學過程：

（一） 欣賞

1、啓發性談話

1）今天老師帶你們到一個漂亮的地方去玩，這是什麼地方呢？（出示字條——“字寶寶樂園”）。這裏呀有許多的'字寶寶朋友想和我們做遊戲呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！ 瞧！ 字寶寶來了，它和我們說什麼呢？ （出示字條——“小朋友好！”

2）你們喜歡小動物嗎？ 小動物們也喜歡你們呢，今天呀，老師請來了一位小動物朋友，他們在哪裏呢？他們呀這本書裏等着你們呢！

發書。出示字條——“聽音樂傳書”

常規要求：幼兒隨音樂傳書時，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，傳過去之後隨音樂節奏拍手。

翻書時左手握住書角輕輕翻開。

2、欣賞畫面並提出問題

觀察問題：

(1) 圖中有什麼？這是什麼季節？

(2) 小燕子穿的衣服是什麼顏色的？

(3) 小燕子的尾巴像什麼？

國小三年級語文下冊《燕子》教案 篇五

教材分析

這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的讚美之情。

這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象，孩子們早在以前的課文中瞭解過。所以本課的學習中，燕子的特點容易把握，難點是學習作者如何把燕子的特點寫具體，學習如何表達對燕子的喜愛之情的。

教學目標

1、會認“湊、伶、俐”等9個生字，讀準“散、杆”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。

2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，並讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

3、積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句並摘抄下來。

教學重難點

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，並讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

教學策略

1、識字寫字

識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字，可藉助形聲字的構字規律指導識記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiān。

寫字：重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點；“偶”的最後三筆是豎、提、點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的裏面是“艮”。

2、朗讀教學

本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，體會優美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以採用示範朗讀、音樂渲染等方式，引導學生讀好課文。

3、語言運用

“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然後引導學生拓展說出幾個本課之外的類似的詞語。

教學準備

1、預習提綱：完成對應課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、會認“湊、伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。

2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。

教學過程

板塊一

初讀課文，整體感知

1、欣賞歌曲，導入新課。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那麼作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特徵有初步瞭解，爲後面的學習做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知。

（1）自讀課文，課件出示學習要求。

課件出示：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

（2）檢查自學效果。

①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。

（3）交流彙報。

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

課件出示：

這是一隻（）的燕子。

②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）

③第2自然段主要寫的是什麼？（春景）根據學生的回答，課件出示思維導圖。

設計意圖通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的`感知。運用思維導圖，爲課文的背誦提供着力點。

板塊二

再讀課文，感受燕子的形體美

1、默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

2、師：作者是按什麼順序描寫燕子的可愛的？

引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）

3、隨文識記“湊”字。擴詞練習。

4、抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

5、根據思維導圖，背誦第1自然段。

設計意圖引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣子，有利於學生完成第1自然段的背誦。

板塊三

品讀課文，想象春光美

1、課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。

2、默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

3、學生交流反饋。

4、引導學生感受畫面的生動、具體。

（1）以“風”爲例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

課件出示：

輕風微微地吹拂着

①逐步引導：什麼風？（輕風）在幹什麼？（吹拂着）輕風怎麼樣吹拂着？（微微地）

②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。

③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受並描述。

④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，並說出自己的感受。

5、引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）

6、指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7、根據思維導圖，試着背誦第2自然段。

設計意圖使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特徵，逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四

鞏固生字，指導書寫

1、課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。

2、觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

3、教師示範重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。

4、學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5、寫字展評。

設計意圖幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進行點撥，將主動權交給學生。

第2課時

課時目標

1、讀準“散、杆”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閒、纖、痕”8個字。

2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。

教學過程

板塊一

再讀課文，想象燕子飛行圖

1、邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3～4自然段，瞭解燕子飛行的特點。

①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什麼特點？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這裏的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導學生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾隻卻在波光粼粼的湖面上橫掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

（2）根據思維導圖，想象畫面。

①完成思維導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）

②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的，說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。

③學生交流想象的畫面。

④根據思維導圖，試着背誦第3自然段。

設計意圖引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。

板塊二

再讀課文，想象燕子休息圖

1、邊讀邊想象燕子休息圖。

（1）學生朗讀第5自然段，並圈畫自己喜歡的字詞。

①藉助常用詞語，讀準多音字“散、杆”。

②說說文中你喜歡的詞句，並說明理由。

③看課本插圖，你覺得停在電線杆上的燕子像什麼？

④對比兩幅圖，說說爲什麼作者說這是一幅有趣的圖畫。

（2）完成思維導圖中的“休息”部分。

（3）帶着自己的感受，自由朗讀第5自然段。

2、拓展延伸。

（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

（2）師生同背，課件出示詩句。

設計意圖通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得生動有趣了。

板塊三

鞏固生字，指導書寫

1、複習鞏固生字。

（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

（2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

2、指導書寫。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閒、纖、痕”8個字。

（1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。

（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

（3）教師示範重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最後三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的裏面是“艮”。

（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

（5）寫字展評。

設計意圖引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練習，自己去積累方法。

教學反思

《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天爲背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。爲了更好地實現教學目標，我採取了以下教學方法：

1、創設情境，再現畫面。

教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。

2、抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。

引導學生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

3、利用思維導圖，梳理課文內容。

通過思維導圖，引導學生逐步瞭解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。

部編本三年級語文下冊《燕子》教案 篇六

一，說教材

1 教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是國小語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是國小語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它“爲春天增添了許多生機”,充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分爲三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子爲春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設計的是第一課時的教學思路及方法。

2 教學目標及重點，難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏，聚攏，增添，五線譜，盪漾，音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細緻生動，感情充沛激越，字裏行間流露着作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天裏的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由於國小生受自身活動範圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基於此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1,2,3.

二，說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啓迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導，點撥，範讀以及必要的講解，歸納和小結。

三，說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“爲了每一個學生的發展”,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四，教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞裏的“我問燕子你爲啥來，燕子說，這裏的春天最美麗”,與課文結尾“譜寫一曲春天的讚歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文裏那個光彩奪目的春天，感受到小燕子爲春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，留意糾正學生不標準的字音，並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然後由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛鍊學生自主識字能力。然後，由學生歸納本文的主要內容，

第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，爲春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解。

第三環節：細讀品味，質疑探究

1,學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的

然後彙報交流：

因爲第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細緻之處：

羽毛——烏黑髮亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

總的特點——活潑機靈

2,發現體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3,齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

國小生心理學告訴我們：國小生思維以形象思維爲主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和爲春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反覆品讀後，我便啓發學生體會並學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這裏作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4,設疑解惑

“爲學患無疑，疑則進也”,鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助於學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：爲什麼要花這麼多筆墨寫春天的美景

經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終於明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更爲春光增添了生機。

第四環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作爲作業的形式佈置下去。

四，說板書

板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目瞭然。

羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 活潑機靈

尾巴——剪刀似的

國小三年級語文下冊《燕子》教案 篇七

教學內容：

本課教材通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學目標：

1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時的美，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、學習按一定順序抓住事物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1、理解課文內容，瞭解燕子外形，學習按一定順序抓住事物的特點的觀察方法。

2、通過學習描寫燕子活動的情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學準備：

放大的插圖一張燕子的剪紙

教學課時：

第二課時

教學設計：

一、談話導入

1、同學們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什麼鳥兒？（學生回答後，板書課題，並提示學生“燕”的寫法。）今天我們一起學習《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什麼樣的。打開書，指名讀全文，隨時糾正讀錯的。

二、學習第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什麼印象？

說得具體一點，那些地方留下了美好的印象。大家不必急於回答，再讀一遍課文，體會體會。

（讓學生對燕子的外形有一個初步的認識，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細讀讀第一自然段，說說

你腦子中浮現出來的燕子是什麼樣的。

學生自由讀，指名讀。板書：羽毛翅膀尾巴

3、你覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語可以看出來，把有關詞語劃下來。理解“俊俏”。

板書：外形美

指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美。所以語調柔和一些聲音輕些。（示範）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個同學朗讀第一自然段，我們一起畫，不過讀的時候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）

同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學生指着板畫說明畫意，進行說話訓練。）

6、你說的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎麼沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？

7、學生討論後，指名回答。

教師小結：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點來寫。

8、這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說“湊”成了？

三、學習第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時也很美。板書：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什麼順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎麼飛？低處的燕子怎麼飛呢？

2、文中是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。

學生自由讀第三自然段，體會燕子飛行時的特點。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（“燕子斜着身子

從天空掠過，唧的一聲已經由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。”）板書：斜掠過唧。

小結：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”，“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優美姿態。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解“掠過”。（輕輕地擦過）教師演示“掠”的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間……）

誰能根據書上所描寫的內容，聯繫你平時看到的`想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？注意用上上面的詞語。

（3）“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈盪漾開去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘

5、“小圓暈”是什麼？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）作者爲什麼不說小圓圈，而說“小圓暈”？“暈”是什麼意思？

通過理解。（暈就是指日光或月光透過雲層折射下來

的七彩圈）

小結；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領略一下其中的美。“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地。（指名讀，老師範讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態優美。

8、燕子飛得這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛、活潑機靈、聰明……）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結合板書背誦課文。

《燕子》教案 篇八

設計思路：

春天來了，花兒開了，草兒綠了，小草偷偷地從地底下鑽出來了……孩子們關注着周圍的變化，享受着春天的美好！在我們的“春天有約”活動中，孩子們不僅感受了春天的美麗景象，更體驗了春天帶來的歡樂。

小燕子，是孩子們非常喜歡、熟悉的小動物。它也是春天來臨的一個象徵。《小燕子拿剪刀》這首歌曲，把春天的畫面描述得如此美麗，孩子們在歌唱時一定能感受到春天的詩意與韻律美。這樣好聽的歌，我想孩子們是非常喜歡的。同時，這個音樂活動也是作爲我下一個活動《春天的禮物》的一個鋪墊，從小燕子帶來的禮物自然地引向孩子們也動手製作春的禮物，進一步體驗春天的美好！

活動目標：

1、感受歌曲歡快的節奏，樂意表達、表現。

2、感受歌曲中春天的詩意與韻律美，體驗春天的美好。

3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動準備：

柳條、浪花、桃花、雨絲、音樂、錄音機、禮物、小燕子一個

活動過程：

一、直接導入

春天悄悄地來了，有個朋友唱着歌兒，也飛回來了，你們聽！

二、欣賞活動

第一遍欣賞，初步感受歌曲旋律

呀！誰來了啊？（小燕子）

原來是小燕子飛來了啊？小燕子從哪來的？

小燕子爲什麼從南方飛回來了啊？

第二遍欣賞，感受歌曲輕快的節奏，體會小燕子愉悅的心情。

（邊欣賞，教師邊用手演示：小燕子唱着輕快的歌曲，在天空中飛舞……）

小燕子的心情到底怎麼樣？

你是怎麼知道的？

小燕子多高興啊，它從南方飛回來，發現我們這裏有很多變化，小燕子看到了什麼？（引導幼兒回憶有關春天的經驗。）

第三遍欣賞：和小燕子一起感受春天的美麗景象。

你們瞧，小燕子在天空中多快樂啊，讓我們也用自己的小手當成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。

教師一遍做手勢，一遍用語言引導：

小燕子快樂地從南方飛回來啦。它一會飛向高處，看到柳樹姐姐在梳辮子；一會兒飛過水麪，層層浪花跳着春天的舞；它飛上桃樹，桃花妹妹哈哈笑；它飛在春雨裏，雨絲沙沙沙，唱着春天的歌謠……

和小燕子一起飛翔，你們的心情怎麼樣啊？

第四遍欣賞：小燕子的禮物

小燕子飛胡來了，它也準備了很多禮物送給小朋友，我們一起來問問小燕子，它送了些什麼禮物？

出示圖片，豐富歌詞。

剪柳條，綠油油，送給哥哥當魚鉤；

剪浪花，藍瑩瑩，送給姐姐做花裙；

剪桃花，紅豔豔，送給妹妹扎小辮；

剪雨絲，亮晶晶，送給弟弟做風鈴。

三、送春天的禮物

小燕子多熱心啊，它準備了那麼多春天的禮物送給小朋友。收到禮物的朋友啊，心裏一定甜滋滋的。我們也製作了很多禮物，今天我們這裏來了那麼多客人老師，讓我們也學學小燕子，把春天的快樂傳遞給我們周圍的人，把我們製作的禮物送給我們的客人老師。

活動反思：

1.創設一個優美、抒情、富有春意的情境：中班的孩子還是更喜歡形象、生動的情境，對於這個音樂活動來說，讓孩子自主地在情境中去感受春天的詩意、美好，效果更好。

2.對孩子的`經驗把握不夠：

（1）幼兒的前期經驗不足，所以他們不能通過今天這個活動來充分地感受春天的詩意。

（2）在歌詞的理解上，教師對幼兒的經驗未了解充分。這首歌的歌詞很美，又壓韻，可以像兒歌一樣來念，但對幼兒來說是比較抽象，難理解的。

3.教具的配合與生動形象：教具在一個活動中也是起着非常重要的作用。一個出色的教具一定能吸引孩子更投入其中。在今天的這個活動中，若是教師準備了很多的小燕子頭飾，讓孩子們都來體驗當一隻可愛的燕子，在天空中自由的滑翔，效果一定更佳。

4.給孩子更多自由發揮的空間：活動中，教師太過注重孩子經驗的表達表現，而牽制了孩子們對這個音樂作品真切的感受與流露。這個活動後，我讓孩子們又一次感受音樂作品，這次我給了他們一個寬敞空間，讓他們自由地表現，孩子們很開心，很真切，感覺自己真的像一隻自由的小燕子，有的孩子扮演燕子的飛翔，特別生動（身體俯下來，手在背上架起剪刀似的尾巴，神氣極了）。

5.傾聽習慣的培養：音樂欣賞活動，需要孩子們有良好的傾聽習慣，顯然我班孩子在這方面是欠缺的。而且加上一開始外界因素的干擾，使一些孩子未進入狀態。所以，平時應當注重經驗的積累，注重常規的培養。

部編本三年級語文下冊《燕子》教案 篇九

目的要求

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點  理解最後一句話的意思。

教具學具 自制幻燈片

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、默讀“導讀”部分，瞭解本組教材的內容和要求。

二、指導學生看圖

1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠的順序觀察春天的景色

②觀察近處空中的燕子

③觀察遠處落在電線上的燕子

四、檢查預習：

1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。

2、指名分段朗讀課文

五、圖文結合理解課文內容

1、理解第一自然段

（1）、默讀思考：

投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點

（2）、討論解答

（3）練習背誦

2、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特徵

春天的柳樹有什麼特點

理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法

想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的

（2）理解“生機”和最後一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習背誦

3、圖文對照理解3-4自然段

微機出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點詞語理解句子

看圖說說燕子飛行時的特點

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼？理解最後一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處

③、練習背誦

六、作業 ：感情朗讀課文背誦課文

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？

二、指導、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）

2、指導學生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

三、指導識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語

四、作業

1、熟練背誦課文

2、預習“海上日出”

板書設計 ：

羽毛

外形 翅膀

尾巴

贊 熱

燕子 飛回 增添生機 美 愛

春 大

姿態優美 天 自

飛行 速度快 然

心情高興

停歇 電線—曲譜

燕子—音符

教學札記：

學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，並結合課文理解重點詞句。◆[2004-01-24]