九年級語文《林中小溪》教案新版多篇

《林中小溪》賞析 篇一

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文說：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現在，讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響，那裏有清泉潺潺流淌，那裏有芳草簌簌作聲，那裏有百鳥和鳴，那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭豔的世界。

請看這一段：

“小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲 蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。”

這段文字寫空地的美景：寫一羣小生命，多彩多姿，生機勃勃。

作者觀察和表達都細緻入微，寫色彩，情態，如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，於是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

再品味這兩句：

1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。

高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，先寫它的心態——毫不在乎，再寫它的變化，然後比擬。

2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因爲環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。

作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

《林中小溪》教案 篇二

如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

我看見，流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙，於是衝着樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團，老遠就可以望見。

水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。

水在顫動。陽光把顫動的水影投射到雲杉樹上和青草上，那水影就在樹幹和青草上忽閃。水在顫動中發出淙淙聲響，青草彷彿在這樂聲中生長，水影顯得那麼調和。

流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因爲流得急而無聲，就好像在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。

如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的'總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。

這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾隻亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。

水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

水惹動着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。

有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着顫動的水影，發出潺潺的聲音。

有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。

就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體—樣。

途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。

雲杉和白楊的種子在漂浮着。

小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成。

是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”

流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛着漣漪，密集的現了自己的感情評價。

小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。

我走到林中一條路上，這兒現在長着極低的青草，綠得簡直刺眼，路兩邊有兩道車轍，裏邊滿是水。

在最年輕的白樺樹上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光，但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一隻杜鵑：杜鵑飛到禿林子來，那是不吉利的。

在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報春花的時候，我就早早地到這個採伐跡地來尋勝，如今已是第十二個年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉，這片荒涼的採伐跡地對我來說是一個花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園。

我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年雲杉，被小溪沖刷了樹根，帶着全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都壓在小溪上，水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：“早晚……”

小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一隻水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。

小溪怎麼樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在爲自己的“早晚”這一信念而進行的搏鬥中，溪水分道揚鑣了：一部分水說，這一條路會早一點兒到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開來了，繞了一個大彎子，彼此之間形成了一個大孤島。然後又重新興奮地匯合到一起，終於明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。

我的眼睛得到了愉悅，耳朵裏“早晚”之聲不絕，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。

我的小溪到達了大洋。

《林中小溪》教案 篇三

蘇教版《林中小溪》同步訓練

●基礎鞏固

一、基礎知識（共48分）

1.下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（5分）

a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）

b、乾涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動（chān）

c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚鑣（biāo）

d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏鬥（bó） 阻塞（sāi）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）（5分）

a、百花爭豔 翩然而致 b、蚊絲不動 另覓路徑

c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚鑣 越發繁茂

3、選詞填空（8分）

水 a 着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發出興奮的招呼。（a.晃動 b.頻起 c.惹動 d.漾起）

a處填 b處填 c處填 d處填

4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項是（ ）（5分）

a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。

b水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚。

c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。

d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現出 。（8分）

6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當的一項是（ ）（5分）

事實上，水是一個整體，河流只是水的一個成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間纔算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現出智慧的思考，_____③____。

a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

b.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個體變成強大的整體

c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟③即如何由強大的整體包容弱小的個體

d.①只有長到海洋那麼強壯時纔算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強大的整體包容弱小的個體

7、仿寫句子。（12分）

例句：有障礙，纔有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

仿寫：有 ，纔有 ：要是沒有的話， ，就像 。

二、閱讀理解（共52分）

途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。

……

是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷，當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”

流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

……

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛着漣漪，密集的小白楊樹被衝歪在水下，像一條條蛇似的一個勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。

8、體會下列句中加點詞的表達作用。（12分）

（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，並繼續前行……

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。

9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪了的小白楊。這樣寫的目的是什麼？（10分）

10、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？（10分）

11、文段中多次出現“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）

12、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？（10分）

●綜合拓展

一、閱讀下文，完成文後練習。（共52分）

溪 流

賈平凹

①我愈來愈愛生我養我的山地了。

②就像山地裏有着縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地裏有着表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。

③我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那麼可憐，細得傷感的一股兒水流。

④我常常這麼想：天上的雨落在地上。或許會成爲洪波，但它來自雲裏；溪卻是有根的，它深深地紮在山峯之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂，其實這是錯了。它最有着內涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永遠在蓄（ ）積着感情，永遠是不安寧的，表現着的，恐怕便是這小溪了。

⑤或許，它是從石縫裏一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不幹、黃風颳不跑的，天性是那麼晶瑩，氣息是那麼清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋着自己的道路要流動了。

⑥正因爲尋着自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。

⑦它終於慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時會突然潛（ ）入河牀的沙石下去了呢。於是，輕風給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。

⑧它在流着，流着，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉裏了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團污泥，拔脫了一叢腐根呢。那麼讓它流去吧，山地這麼大，這麼複雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。

⑨我是這麼思想的，我提醒着我，我鼓勵着我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。

1、給文中加點字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）

①蓄（ ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）

2、第④段中“其實這是錯了”中“這”具體指代的內容是 。（10分）

3、第⑤段畫線語句着重寫的內容是（ ）（10分）

a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內涵。

b.“山溪”前進道路的艱辛。

c.“山溪”鮮明、獨特個性的形成，來自對前進道路的艱辛探索。

d.“山溪”勇往直前的精神。

4.第⑦段運用了 、 的修辭手法。（10分）

5.第（8）段中作者提了一個問題，旨在（ ）（10分）

a.啓發讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象餘地。

b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進、探索，闖出一條自己的路來——這纔是人生的根本意義。

c. 指出溪水的源源不斷，只要它願意，就能流到遠方，什麼也難以擋住它。

d.強調了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而讚美了“溪流”的犧牲精神。

二、閱讀下文，完成文後練習。（共48分）

春天的奇蹟

年復一年，奇蹟總是帶着音響和香味從我身邊經過，我愛着、祈求着這種奇蹟——卻始終沒有理解；現在，奇蹟已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。

突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點綴着明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱着在溫暖的藍天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇蹟是如何來臨的，但是奇蹟確實已經變成了現實，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠處的山峯在發出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！

我覺得，每一個新的春天總比上一個更爲美麗，但是也總比上一個消逝得更爲迅速。從前，我還是一個孩子時，那時的春天多麼的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多麼的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇蹟。

6、根據上下文判斷，第三段橫線上應填一個二字詞，前後語句才連貫、對稱。（12分）

7、第一段最後一個詞“顫動”用得生動、傳神。請聯繫“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運用的妙處。（12分）

8、“到時候了，快快準備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個句子，表達了作者對“春天”到來的欣喜嚮往之情。請判斷，它應放在第二段中a還是b處？（ ）

（12分）

9、文章爲什麼不用“春天”做題目，而加上“奇蹟”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）

●最新考題展示

（2004·深圳市南山區）閱讀下面的文段，完成以下各題。

落 葉

①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以爲怪異，因爲在你們那裏，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候，當陌上阡頭的孩子望斷了最後一隻南飛雁的時候，當遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節了。

②北國的落葉，渲染出一派多麼悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是硃紅色。最初墜落的，也許只是那麼一片兩片，像一隻兩隻斷魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。於是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎着光禿禿的疏落的樹幹和枝丫，直刺着高遠的藍天和白雲。

③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。

④南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你擡頭看不見一點藍天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！

⑤這是萬木爭榮的季節，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬。在這裏，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水溼潤而充足，地表下有取之不盡的營養，萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。

⑥時序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神於是欣然駕臨。蜂蝶成羣來起舞，百鳥結隊來唱歌，雜花紛然披陳於枝梢上。氤氳的南國，這時已載不下旺盛的勃發的春意。

⑦而這時，無論走在哪一片林子裏，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發出新葉。我看見新葉高標出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

⑧於是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲慼，也一樣唱着雄壯豪邁的進行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤着大樹上新葉的生長。

⑨這是一幅多麼偉大的充滿希望的圖畫！

⑩於是，無論在哪一棵樹下或哪一片林子裏，我的思想都會得到淨化和昇華。

1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護樹木捱過冷酷的冬”，爲什麼？（25分）

2.畫線句中“多麼偉大”和“充滿希望”分別指的是什麼？（25分）

3.品味第6段加點的“載”字，請根據句意寫出該字運用的妙處。（25分）

4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）

【基礎鞏固】

一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。

二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現小溪頑強的精神。 9、這些物象均有象徵意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力衝破障礙的流程中領悟到搏鬥的價值——搏鬥創造時間，時間構成生活。 11、表達了小溪的堅強信念。 12、爲了一個共同的目標團結奮進。

【綜合拓展】

一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b

二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細微流動之狀。 8、b 9、因爲作者所寫內容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇蹟，而這種令人欣喜、嚮往的奇蹟又消逝得很迅速。

【最新考題展示】

1.這裏的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養豐富。（用原文回答亦可） 2.多麼偉大：老葉的奉獻精神和樂觀情緒（積極現實的態度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形爲有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍天白雲爲背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落後，樹木只剩下疏落的枝幹和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應爲“新”提供更廣闊的發展空間。

《林中小溪》教案 篇四

教學內容：《林中小溪》

教學目標

1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

作者的情感，並有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，並從中得到有益的人生啓發。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

第一課時

教學重點：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學過程：

課前先學：

1、閱讀全文，瞭解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

口語訓練：蒐集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導學讀標：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。

3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什麼樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細緻而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字爲我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終於實現了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，並說出自己的體會、感悟。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特徵進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者爲什麼寫這些我們習慣上覺得不潔淨的東西？

板書設計：

林中小溪

白描手法，抓住事物特徵簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特徵和情感世界，更有情態美和感染力。

啓發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

第二課時

教學重點：

1、把握小溪的形象，從小溪奮鬥的過程中得到有益的人生啓示。

2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

教學過程：

課前先學：

1、熟讀文章表現小溪衝破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。

2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發，自由抒發對小溪的感情。

導學讀標：

1、把握小溪的形象，從小溪奮鬥的過程中得到有益的人生啓示。

2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發的過程中，經歷了哪些阻礙？請把相關的話讀出來，並加以概括。並請思考：小溪憑藉什麼衝破了這些阻礙？）

（有云杉樹根、又淺又闊的窪地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑藉的是：遠大的理想使它產生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產生更大的力量……

（教師）你從小溪的奮鬥歷程中感悟到了什麼人生哲理？請結合自己的生活體驗談談。

（學生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態等方面上去探索人生之路，不設立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執着”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協，絕不放棄中感受到他的“執着”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而爲一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執着的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執着的重要性，以反思不足，激勵自我。）

拓展延伸：請認真閱讀課文最後幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以採訪“我”或者小溪，請他們談談。難點是：理解“原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界”的含義。

板書設計：

林中小溪

小溪 有遠大理想

有毅力

有智慧

樂觀自信

達標檢測：

一、請給下列加點字注音或者根據拼音寫出漢字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）

忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）

枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）

二、理解下面的話的意思：

第1到3題見課文後練習三

4、當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流進大洋。”

這裏的“早晚”有什麼意味？

（這裏，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰勝困難，到達目的地，實現遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。

5、我的小溪到達了大洋。

爲什麼要說“我的小溪”呢？

（作者從小溪身上領悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執着、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然後答題：

溪水

蘇雪林

我們攜着手走進林子，溪水漾着笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂鬱的深藍色，時時悽咽着的憂傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

幾番秋雨之後，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙裏，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走着，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水裏。

水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦裏，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向後不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一鬆，他才一溜煙地逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得麼？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時，還是不經意地涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板着冷靜的面孔，一點兒不理。於是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突過去；衝突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭髮，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。於是水安然渡過難關了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什麼相似點和不同點？請舉例說明。

（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）

2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

如：“水初流到石邊時，還是不經意地涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板着冷靜的面孔，一點兒不理。於是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突過去；衝突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭髮，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運用了擬人化手法，從“涎着臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭衝突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩、生動地寫出了溪水由緩到急衝擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什麼嗎？

（本題不設固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

《林中小溪》優秀教案 篇五

學習目標：

1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡。

2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。

4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，並能有自己獨特的評價。

重難點分析：

1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現出來。

2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

3、普里什文的散文被稱爲“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作爲九年級學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑑他人的評論開始做起。

課時安排：

兩課時

課前學習：

1、自讀課文，疏通字詞；

2、收集有關作者的介紹、評論；

3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

課堂學習

一、導入：

1、教師引導：交通的發達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數個小時便能抵達。但人們依然習慣於到遠方去尋找風景，去“迴歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情裏，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那麼多生動有趣的事情，有那麼多優美的風景；又有多少人願意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿羣的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯作家米普里什文作爲一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

2、請同學結合預習進一步簡單介紹作者。

教師根據學生的回答再作適當的強調：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。

二、整體感知課文

1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。”請同學們在預習的基礎上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領我們去探訪的是怎樣的一條林中小溪？你從哪裏看出來的？把你的思考結果寫下來。

2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。

3、組織學生全班交流。

交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：

（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質等；

（2）能結合小溪經流的環境，初步探討小溪的奔流不息；

（3）能根據小溪經歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質”等。

無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學生應該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。

三、品味小溪形象，獲得人生感悟

（一）、探討小溪形象

1、教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？

2、學生從書上找出相關內容後全班交流。

交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

3、教師指導：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現？你能從這些表現中歸納它的性格形象嗎？

4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批註之後，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。

5、全班交流，師生共同評價。

交流過程中，注重對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。

在交流基礎上，教師板書總結。內容可圍繞三方面：

（1）小溪對障礙的看法

（2）對光明未來的信念

（3）對猥瑣生活的批判。

但是，具體的詞彙不在板書上出現，以免限制學生的思維和表達。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次衝擊）——遇到大的障礙（第二次衝擊）——沖刷倒百年雲杉（第三次衝擊）——分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那麼，你認爲小溪衝破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啓迪呢？

2、學生獨立思考後寫下，全班交流，教師也作爲交流的參與者進入。交流結束，請同學寫下交流所得。

參考意見：

（1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行鬥爭；

（3）溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大洋，人生奮鬥也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

交流結果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。

（三）朗讀

1、請同學根據對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。

2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調和感情表達的深刻性等作出評價。

四、拓展閱讀，評析課文

1、教師指導：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試着評析一下本文，你覺得可以怎麼寫呢？

2、教師給出

兩篇評論文章作爲範本，引導學生開展評價性閱讀。

課上不一定有時間完成這一環節，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎上佈置爲課後學習內容。

附（一）佳作品讀：

傾聽自然純淨的呼吸

讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最爲純淨清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤着黑油油的沼澤地。潮溼的秋霧之後，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映着薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸溼潤的那天開始，自然復甦的根鬚就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閒的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊裏遊動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫雲英、婀娜的水草，構成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農藝的普列什文把生命交給大自然之後，又小心翼翼地踩着涅爾河岸邊潮溼的泥土，貼近大自然的生命羣落之中。在周圍這些平實的生命羣落裏，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們。“第一隻蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸鬚。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一隻蝦》的結尾。那微動的觸鬚，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應。