九年級上冊語文林中小溪教案【精品多篇】

《林中小溪》教案 篇一

[教學目的]

1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。

2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。

[重點、難點]

1、重點：品味本文的語言之美。

2、難點：從中悟出人生哲理。

[教學時數]

二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。

2、導語

同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

二、賞析課文

1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學生自由讀，老師巡視、指導）

同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的`地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？

[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”

②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”

③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”

④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

⑥“終於明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”

⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”

討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認爲生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]

三、小結

作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。

四、佈置作業

1、課後練習一、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？

[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，爲小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更爲生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並說說爲什麼喜歡？

討論並歸納：

①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”

這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。

②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”

“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。

作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。

三、小結

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極爲感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集爲一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。

四、討論課後練習

練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。

練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”爲例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作爲生命的樂趣。

3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因爲這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲纔會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、佈置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊作業

《林中小溪》教案 篇二

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3.學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學重、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入  新課

1.導入  ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

2.對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。

3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象的作家。在本文中作者爲我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結，佈置作業

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課後練習三。

(第2課時)

一、複習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。

二、討論交流

1.提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。

2.補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。

3.指出：作者正是因爲對大自然充滿了熱愛，纔會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2.討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。

三、仿寫練習，總結全文

1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。

2.指導學生完成課後練習一。 作者郵箱：

《林中小溪》教案 篇三

【教學目標】

1、學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

3、理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

【教學重難點】

1、如何理解小溪與其他各種意象的象徵意義。在反覆誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字裏行間所蘊含的人生理想與追求。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、播放畫面，激情導入

（播放有關小溪的畫面。）

自然界中的一切無不都在向我們預示着什麼：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流雲變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象徵着一種精神？今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象徵着什麼。

二、簡介作者，瞭解文體

（學生交流課前預習，介紹作者。）

教師補充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿後，去德國萊比錫大學學習農藝，學成後歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

關於詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以爲是作家以他獨特的態度處理他的材料，藉以抒發情懷而創作的作品。”

三、整體感知，梳理歸納

1、教師配樂朗讀，聽後學生相互交流，談談對本文的感受。

要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

2、學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認爲優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3、請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。

調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反覆吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。

4、梳理，歸納：

（學生讀書、梳理、思考。）

（1）爲什麼作者在文中反覆提到“障礙”一詞？你如何理解？

充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。

（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，並思考這象徵着什麼。

明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。

（3）通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

學生討論後明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮鬥，積極進取的精神。

（4）小溪在林中衝破重重障礙後又奮然前行，這和人生的道路有什麼相似之處？

明確：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮鬥後也會同樣流入心靈的彼岸。

（5）作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的什麼人生感悟？

明確：作者認爲生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是爲戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生。

（學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯繫生活現實。）

（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什麼特點？

（同桌相互討論回答，教師補充訂正。）

明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

四、歸納拓展

1、作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

2、課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。

第二課時

一、複習導入

在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與瞭解普里什文的思想世界。請同學們想一想，爲什麼在他的筆下能有這樣的人生感悟。

二、品味感悟

1、找一找，品一品。

（1）把你認爲優美的語句畫出來，並說出你認爲它優美的原因。

（2）組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

討論並明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特徵：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，並不滿足於湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最後再作比擬。第三，睿智、深沉，字裏行間不時透露出靈氣。

2、想一想，談一談。

（1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，爲什麼普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含着自然的氣息？

（2）啓發學生結合普里什文的生活經歷來談。

教師點撥後歸納：作爲林學家，長期生活在森林裏是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含着泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

3、悟一悟，練一練。

（1）在作者的筆下，小溪已經成爲心靈的物化。請大家聯繫自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

大海 高山 沙漠 露水

（2）學生感悟、練習。

（3）師生互評。

三、歸納總結

通過這兩節課的學習，我們可以學習到：

（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

（2）語言優美，運用白描的手法，字裏行間洋溢着對大自然的熱愛，對小溪和森林的讚美。

（3）表現了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》教案 篇四

如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

我看見，流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙，於是衝着樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團，老遠就可以望見。

水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。

水在顫動。陽光把顫動的水影投射到雲杉樹上和青草上，那水影就在樹幹和青草上忽閃。水在顫動中發出淙淙聲響，青草彷彿在這樂聲中生長，水影顯得那麼調和。

流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因爲流得急而無聲，就好像在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。

如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的'總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。

這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾隻亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。

水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

水惹動着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。

有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着顫動的水影，發出潺潺的聲音。

有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。

就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體—樣。

途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。

有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。

雲杉和白楊的種子在漂浮着。

小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成。

是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……

小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。

一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”

流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。

你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。

真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛着漣漪，密集的現了自己的感情評價。

小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。

我走到林中一條路上，這兒現在長着極低的青草，綠得簡直刺眼，路兩邊有兩道車轍，裏邊滿是水。

在最年輕的白樺樹上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光，但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一隻杜鵑：杜鵑飛到禿林子來，那是不吉利的。

在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報春花的時候，我就早早地到這個採伐跡地來尋勝，如今已是第十二個年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉，這片荒涼的採伐跡地對我來說是一個花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園。

我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年雲杉，被小溪沖刷了樹根，帶着全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都壓在小溪上，水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說着：“早晚……”

小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一隻水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。

小溪怎麼樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在爲自己的“早晚”這一信念而進行的搏鬥中，溪水分道揚鑣了：一部分水說，這一條路會早一點兒到達目的地，而另一部分水認爲另一邊是近路，於是它們分開來了，繞了一個大彎子，彼此之間形成了一個大孤島。然後又重新興奮地匯合到一起，終於明白：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。

我的眼睛得到了愉悅，耳朵裏“早晚”之聲不絕，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。

我的小溪到達了大洋。

《林中小溪》教案 篇五

一、教材分析

（一）教材內容

《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成爲自我人生道路的寫照。

（二）教學目標

（1）瞭解有關作者普里什文的文學常識。

（2）熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

（3）理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡。

（4）學習本文情景相生，由景生情的

（三）教學重、難點

在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理

二、說教法、學法

（一）教法。

① 誦讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。

② 討論法。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情於景寫作方法。

（二）學法。

① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將富有哲理的句子找出並加以分析。

三、說教學程序

本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環節：

（一）初讀課文，感受意境

讓同學們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學生掌握誦讀要領，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪）

（二）品讀文章，揣摩賞析

合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途

引導學生：小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來，並和同學討論交流。

（三）概括總結，加深印象

讓學生理解：

（1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；

（3）溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大洋，人生奮鬥也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

（5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。

（四）吟哦諷誦，情感昇華

讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示範誦讀

林中小溪教案 篇六

教學目標

1、繼續訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感，並有所感悟。

2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，並從中得到有益的人生啓發。

4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

教學重點：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

3、用白描和擬人的手法表現小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

教學過程：

課前先學：

1、閱讀全文，瞭解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

2、文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

口語訓練：蒐集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉的風景、特產、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

導學讀標：

1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。

3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉有小溪嗎？你心目中的小溪是什麼樣的呢？蘇聯作家普里什文用他那細緻而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字爲我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什麼，是從什麼角度寫的？

（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終於實現了自己的目標）

教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，並說出自己的體會、感悟。

（教師應在學生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環節要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特徵進行簡筆勾勒。）

拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者爲什麼寫這些我們習慣上覺得不潔淨的東西？

白描手法，抓住事物特徵簡筆勾勒。

擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特徵和情感世界，更有情態美和感染力。

啓發意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

《林中小溪》教案 篇七

倪明

課 時 ： 2

教學目標

知識與能力

1.學習通過朗讀了解課文大意。

2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3.學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1.通過朗讀品味文章語言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教學重、難點及教學突破

◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。

(第1課時)

一、導入  新課

1.導入  ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

2.對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。

3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。

二、誦讀課文，整體感知

1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區爲創作基地，以森林地帶大自然美麗風光爲表現對象的作家。在本文中作者爲我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因爲文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

三、教師小結，佈置作業

1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

2.指導學生完成課後練習三。

(第2課時)

一、複習已學內容，進入新課學習

1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。

2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。

二、討論交流

1.提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。

2.補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。

3.指出：作者正是因爲對大自然充滿了熱愛，纔會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

2.討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

3.討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。

三、仿寫練習，總結全文

1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。

2.指導學生完成課後練習一。 作者郵箱：

[1]

《林中小溪》教案 篇八

一。基礎知識的積累和運用。（26分）

1.給紅色字注音或根據拼音寫漢字。（6分）

粼粼（ ） 吝嗇（ ） 竭盡（ ） 簌簌（ ）

茸茸（ ） qiè意（ ） 漣yī（ ） chánchán流水（ ）

和xù（ ） 幹hé（ ） 車zhé（ ） 分道揚biāo（ ）

2.改正下列句中的錯別字。（2分）

a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然後集中涌向一個角落。 （_______改_______）

b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。 （_______改_______）

c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。 （_______改_______）

d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來。 （_______改_______）

3.下列成語運用正確的一項是（ ）（3分）

a.大自然的美景，藉助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。

b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。

c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。

d.只要你身臨其境地爲我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。

4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（ ）（3分）

a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集爲一股股水流。

b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。

c.有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。

d.密集的小白楊樹被衝歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。

5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（ ）（3分）

a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門迴歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同願望呢？

b.沿江一帶的農戶爲提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。

c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。

d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。

6.句子仿寫。（3分）

就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

7.填空。（6分）

①《林中小溪》的作者是_______（國家）_______。

②小溪在搏鬥中竭盡力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。

二。閱讀理解（14分）

①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。

②這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾隻亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。

③水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

④水惹動着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。

⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着顫動的水影，發出潺潺的聲音。

⑥有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。

⑦就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，纔有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

8.概述以上文字的內容。（2分）

9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）

①從剋制到興奮：

②流淌過花和影子時：

③奔流過橫堵的樹木之下時：

10.溪水對花草和樹木的不同態度有什麼不同？（3分）

11.作者爲什麼要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）

12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什麼作用？（3分）

參考答案：

1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣

2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈

3.b

4.d

5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴種”與“面積”動賓搭配不當。c“和宣傳”改爲“的宣傳”，並放到“林木”後面。）

6.略

7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動着 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活

8.水流彙集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。

9.①嘟噥聲中穩穩地流淌着，又說話又呼喚。 ②發出興奮的招呼聲。 ③發出潺潺的聲音。

10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對於阻擋溪水前進的樹木，溪水一衝而過。

11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，纔有生活。”說明溪水並不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。

12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的讚美之情。

三、課文學習

1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次衝擊？

解析：小溪進行了三次衝擊，形成了三次高峯：第一次衝擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次衝擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和彙集、寬闊的窪地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次衝擊：沖刷倒百年雲杉→分流、合流。

2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什麼信念？

解析：對於小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集爲一股股水流，彷彿在避免不了的一場後搏鬥中收緊肌肉一樣”。在衝破障礙中水在顫動，因爲顫動而水聲有着種種變化，在衝破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在衝破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地彷彿不滿”。在細細品鑑之後，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執着地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。

3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者爲什麼要寫草、花、樹木和小甲蟲？

解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這裏的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，纔有生活。”它們並不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。

4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏鬥的意義？

解析：作者以森林中的一些物象作爲象徵物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安於平淡的、喪失激情的生活，如化爲水塘的窪地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪的小白楊；另一種則是激盪奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反覆說着：“我們早晚會流入大洋。”特別強調“早晚”，小溪爲達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與醜的對比，從描述中表現了自己的感情評價。

5、作者如何寫小溪沖刷倒百年雲杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？

解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，並把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”

6、小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什麼人生哲理？

解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮鬥也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生同樣是美麗的。

7、本文的中心是什麼？

解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。