七年級上冊語文《春》教案新版多篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是本站整理的七年級上冊語文《春》教案最新4篇，希望大家可以喜歡並分享出去。

七年級上冊語文《春》教案 篇一

○教學目標

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

○教學設計

整體感悟

①導入  新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你爲什麼喜歡？體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生 命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼？

面對着這大好春色，你準備做些什麼？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

[作業 ]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關於春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

七年級上冊語文《春》教案 篇二

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數：兩教時。

教學步驟

一、複習舊知識，展現春的意境。

 今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”） 二、進行比較，激發興趣。

 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢Cháo應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn

第一節 迎接春天。（第一段）

第2至7節 描繪春天。（第二段）

第8至10節 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？  “盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第二段：繪春。

 春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什麼？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）裏第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Zhǎng

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節。

（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鑽，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。……滿是的，寫範圍。

軟綿綿，寫姿態。

“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草從泥土裏鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

朗讀背誦。

（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。 朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

 接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第6節，展開想象。

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業 ：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2. 下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫 一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉。白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春 分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

七年級上冊語文《春》教案 篇三

[教例簡述]

設計一（於漪）

1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內容。

4、“春花圖”五個描寫句各用了什麼藝術手法？產生了怎樣的藝術效果？

5、作者藉助哪些事物把春風的特點具體而形象地表現出來？

6、“春雨圖”中的正面、側面描寫。

7、寫春天裏的人，抓住了哪幾個方面的特點？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？

設計二（王曼筠）

1、學生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、討論：作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

4、討論：你認爲草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

5、重點分析“春風”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑑此法，集體口頭創作小作文《春風》。

設計三（王鬆泉）

1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

春草：特徵、範圍、情態     （教師詳講）

春雨：本身特徵，雨景特徵    （教師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣    （學生分析練習）

春風：情態、氣味、聲音      （學生分析練習）

3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

設計四（王聚元）

1、誦讀。理清結構，領會感情。

2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如“小草偷偷地從土裏鑽出來”改爲“小草一下子從土裏鑽出來”。

②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改爲“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語序。如“野花遍地是”句忙改爲“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的”句改爲“不錯的，春風是十分柔和的”

3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。

[評析]

以上四例設計，大多出自名家筆下。

從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四則專從語言分析方面着手。

從教學設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，使用了“講析法”和“點撥法”。設計四則設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了“比較法”。

每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。

從教師作用看，設計一突出精美的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示範，設計四則突出練習設計與引導。

從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重在聽、品、析；設計四重在比、品、練。

誦讀穿插於其中。

美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！

七年級上冊語文《春》教案 篇四

1.填空題①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸着你。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。2.解釋下列詞語的含義並造句。①醞釀——造句：②花枝招展——造句：3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（    ）a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。d.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4.括號裏選出恰當的詞語，填在橫線上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧  飛）着。②小草也青得________（刺  逼）你的眼。③山________（溼潤  朗潤）起來了。④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托  烘托）出一片________（安靜  寂靜）而和平的夜。5.按要求默寫課文。①描寫春花色彩鮮豔的排比句________________________________②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________ 6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有錯別字的一句是（2分）（    ）a.勤勞簡樸的村民們給我們上了生動的一課。b.大連隊前鋒楊晨下半時攻入至勝的一球。c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。d.默默無聞的小芳居然唱得這麼好，真是讓人難以置信。7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有語病的一句是（2分）（    ）a.我市青年志願者掀起了形式多樣的爲殘疾人獻愛心活動。b.我們必須認真克服並隨時發現自己的缺點。c.是否具有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。d.加入世貿組織，標誌着我國對外開放進入了一個新的階段。8.（2002年安徽省蕪湖市）填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（2分）（    ）蕪湖是皖南的商業中心，是全國優秀旅遊城市。________________，對於我們建設具有現代文明的開放城市，有着特別重要的意義。a.加強自然環境的保護，注重人文環境的開發，營造良好的投資環境和旅遊環境b.注重人文環境的開發，加強自然環境的保護，營造良好的投資環境和旅遊環境c.營造良好的投資環境和旅遊環境，加強自然環境的保護，注重人文環境的開發d.營造良好的旅遊環境和投資環境，注重人文環境的開發，加強自然環境的保護9.閱讀現代文，完成文後練習。（北京市朝陽區2002年國中升學統一考試）生命的選擇雷抒雁〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這裏設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍着一個圓圓的花壇。種些什麼呢？見花工們細細地鬆軟着花壇的溼土，人們猜測着。自然是薔薇①了，花工們說。〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼裏一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓裏常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。〈5〉人們誇獎那些花朵、花工之後，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓後去看看，說那裏也有花。〈7〉樓後？怎麼可能呢？那裏的陽光，結結實實被這樓房遮掩着，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯着，地上是永遠的潮溼和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風捲到那裏。春天，當所有的地面上都乾乾的、亮亮的，惟獨樓後骯髒的殘雪還遲遲不肯化開。那裏怎麼會有花呢？〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓後看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重裏透着一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而聖潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮溼，花開得高潔得很哩。”〈10〉於是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，奼紫嫣紅；樓後，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。〈11〉對了！這纔是生命的選擇。生命的偉大也正在於這選擇的正確。注：①薔薇：這裏指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。玫 瑰 花：________ ________________白玉簪花：________ ________________（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪裏。①________________  ②________________③________________（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪裏。________________________________________________________（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（    ）a.作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。b.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。c.白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。d.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。參考答案1.略  2.略  3.c4.鬧逼 朗潤 烘托 安靜5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪  ②像中毛，像花針，像細絲6.此題考查的是學生的基礎知識。“簡樸”中的“簡”應爲“檢”，“至勝”中的“至”應爲“致”，“煩燥”中的“燥”應爲“躁”。7.語文是一種工具，本着學以致用的要求，我們要能將所學知識運用到實際生活中去。在會考試卷判斷句子的正誤會經常考到。a選項的錯誤是“掀起”的不應該是“活動”，而應該是“活動的熱潮”，當然也可以將“掀起”改爲“開展”。b的錯誤是應先發現再克服缺點，邏輯順序顛倒了。c選項應該在“考試”前加“能否”跟前句對應。應選d。8.此題考查的是學生的語言表達的邏輯性。答題時應聯繫前後文，並對選項中的內容作仔細分析。根據題意，有保護纔有開發，有了對自然環境的保護和對人文環境的開發作爲前提才能營造良好的投資環境和旅遊環境，所以a。9.（1）答案：奼紫嫣紅  在陽光的照耀下，在鬆軟的花壇溼土中生長  潔白如雪（雪白  白花花）  在沒有陽光，潮溼、陰涼、骯髒的環境中生長（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓後開滿鮮花  ②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）  （3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人  ②努力奮發向上體現自己的生命價值  （4）答案：c