小石潭記精品教案精品多篇

小石潭記教案 篇一

一、素質教育目標

（一）知識教學點

掌握記敘的順序

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧，細緻真切的描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美

二、學法引導

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯繫作者生平和寫作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。

解決方法：教師講解

2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3、疑點：文章結尾部分感情基調爲何與前不同？

解決方法：教師啓發，學生回答。

四、課時安排：1課時

五、師生互動活動設計

1、通讀課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會寫景抒情方法。

3、聯繫作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4、口頭作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小作文訓練。

六、教學步驟

第一課時

一、導語

七年級年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《》。

二、解題

1、關於作者

柳宗元（773819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調藍田蔚。升監察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導古文運動，並稱韓柳，同被列爲唐宋八大家。有《柳河東集》。

2、背景材料

柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以後寫的《始得西山宴遊記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水遊記則把自己的身世遭遇、思想感情融合於自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。

三、整體感知

1、檢查預習

①讀準字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。

日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。

四面竹樹環合，寂寥無人：四周環抱着密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。

2、結合註釋，朗讀課文，理解課文內容。

3、概括文章每一小節的主要內容。

明確：第1節，寫小石潭的環境及發現小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節，寫潭水和游魚。

第3節，寫小石潭的水源及潭上的景物。

第4節，寫作者對小石潭的總體印象和感受。

第5節，記下與作者同遊小石潭的人。

四、賞析課文

1、根據剛纔對課文內容的概括，說說作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤遊覽觀察點爲順序。

2、說說作者遊覽觀察點在整個遊覽過程中的變化。

明確：開頭是隨着人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬於特寫鏡頭，後來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬於定點掃描，與前後有區別。

3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。

4、根據背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯繫，體會文章開頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

6、文章第一段中寫小石潭的全石以爲底的特徵與下文寫水的清澈有聯繫嗎？

明確：正是因爲小石潭以整塊石頭爲底的特點，纔會有潭中如此清澈的水。

7、說說作者心情的變化，請聯繫背景談。

明確：先寫聞水聲，如鳴佩環後心樂之，聯繫背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之於外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，後來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經悽清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到悽神寒骨，悄愴幽邃。

五、小結全文

文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統一。

第二課時

一、複習導入

1、關於作者柳宗元。

2、說說全文寫景的層次與方法。

二、研究性學習

1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節課我們換一換，從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

2、試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯繫。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環（只有水衝擊到石上纔會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這麼多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同遊者等。

3、試從動與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。

提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜爲動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環合，寂寥無人寫環境之靜（淒涼）。

②音形色，聞水聲，如鳴佩環寫聲音悅耳，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因如鳴佩環之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，後來寫游魚似與遊人相樂則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。

4、還可以從明與暗等角度展開研究。

5、試根據以上研究，說說本文的寫作藝術。

提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。

②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

③對比手法，作者心情樂與悲的對比。

（三）反覆誦讀

結合上面的研究得出的內容之多，說說本文語言豐富的表現力。

提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們讚歎作者運用語言的深厚功力。

（四）總結全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細緻。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，鬱郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空遊無所依，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

小石潭記教案 篇二

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。

【教學重點】

學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

【教學難點】

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

【教學過程】

第一課時

一、回憶導入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你瞭解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現詩人感情的字，並談談理由。

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗後，被貶到湖南的永州做司馬，在這裏他寄情山水，寫下了一系列山水遊記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

二、揭示目標：

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。

三、作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關於作者的資料，教師總結補充）

柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。“唐宋八大家”之一，與韓愈並稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫爲同朝爲官，由於參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，後又被改貶到更爲荒涼的柳州，四年後，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志，心情抑鬱，所以就借山水，欣賞大自然來排遣心中的愁悶。 他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編爲《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監察御史。順宗時，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶爲永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死於柳州。

柳宗元是傑出的思想家，憑着一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以後的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成爲一個卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑鬱的心情和離鄉去國的悲哀。

四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

五、朗讀課文，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷於寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文遊記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒有標點，讓學生讀，檢查並練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 爲嶼（yǔ） 爲嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2、聽錄音，出示課文（重點字詞注音）

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷（quán)石底以出，爲坻（chí），爲嶼（yǔ），爲嵁（kān），爲巖。青樹翠蔓（màn），蒙絡搖綴（zhuì），參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽。似與遊者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥（liáo）無人，悽神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同遊者：吳武陵，龔（gōng ）古，餘弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹（yī）。

3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

4、指名讀。瞭解學生讀的情況。邊讀邊評。

5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

六、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據課文註釋和自己的理解，試着翻譯課文。

2、小組展示，全文分爲五段，請每個小組派一個代表給大家講解，並點出本段中的重點字詞。

3、思考：課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、佈置作業

1、熟讀並背誦全文。

2、翻譯課文，用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第二課時

一、導入

本節課我們繼續學習柳宗元的《小石潭記》瞭解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學習新課之前，先來檢查上節課所學內容。

1、齊讀課文，重溫內容。

2、給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（ ） 清冽（ ）爲坻（ ） 爲嶼（ ）

爲嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3、重點詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）

實詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 爲坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

俶爾遠逝 往來翕忽 似與遊者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1、乃記之而去 2、佁然不動：

3、崔氏二小生： 4、不可久居

（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環

3、心樂之 4、下見小潭

5、皆若空遊無所依 6、日光下澈

7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互

9、悽神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1、潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關常識。

二 、走近文章

1、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真 ！”爲題，談談你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

2、再現小石潭的寫作思路。發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同遊者

三、走進文章

柳宗元不愧爲文學大家，他用寥寥數筆就爲我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法。

1、作者是怎樣發現小石潭的？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）

明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇於是“伐竹取道”，“下見小潭”，發現了小石潭。（所用方法：先聞其聲，後見其形的“移步換景”的寫法）

2、小石潭有什麼特點？用原文說說作者是如何發現這些特點的？

明確：——“石底”、“水尤清冽”

3、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什麼特點？

明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實，文章景物中無不透着“石”的氣息，請找出。（學生找出並且讀出來）這纔是小石潭。

4、找出文中體現作者情感的字句，體會作者情感。（學生先讀課文，找出對應的句子，再來讀）

明確：——“心樂之”、“似與遊者樂”（體現作者觀賞小石潭奇景奇趣後暫時的輕鬆和快樂）

——“以其境過清”（環境悽清，作者被貶後寂寞悽苦、悲涼的心情。）

明確：作者用的是“寓情於景“的寫法

小結：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢

潭：“全石以爲底”、“水尤清冽”

情：“樂”、“清” “悽”

四、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解？也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？

明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因爲他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人，他時刻牽掛着天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受着大自然的美景呢？

五、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發怎樣的情感呢？（學生根據自己的理解，小組討論，自由發言）

明確：作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶和抑鬱憂傷之情。

六、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側結合、動靜結合，運用修辭、寓情於景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情於景的寫法）；也是一首抑鬱哀怨的古典樂曲（抑鬱寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章(山水遊記的名篇）。

七、學以致用、運用文中所學寫景方法，寫一段景物。（十分鐘後讓學生讀）

八、佈置作業

1、背誦全文。

2、積累古詩文中寫景的名句。

3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案 篇三

教學目標：

1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。

2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法。

3．情感態度與價值觀：。體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。

教學重點：

1、識記字詞，背誦課文。

2、理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經歷有助於對文章主旨的正確理解。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡，遊覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓着怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

四、再讀課文，點評。男女比賽讀。

五、分組學習，疏通文意。 並進行歸納。

1、古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

2、一詞多義

以：全石以爲底（介詞，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

爲：全石以爲底（動詞，當“作爲”講）

爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與遊者相樂 （動詞 取樂）

3、詞類活用

1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空遊（空，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（鬥，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

六、課堂練習

1．讀，背。

2．翻譯課文。

七、課後作業：

1．讀，背。

2．翻譯課文。

第二課時

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

一、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

二、精讀課文，鞏固。

1、作者是怎樣發現小石潭的？

——隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成爲不同底形狀。

3、游魚和潭水有什麼特點？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

5、課文是按遊覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①爲了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“樂”與“悽”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環顧四周，靜寂無人的淒冷之情勾起了久封內心的痛苦。爲國爲民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。於是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的悽清，抒發了作者被貶後的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者採用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

五、課後作業：

1、課後習題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

第三課時

一、檢查學習效果：

《小石潭記》同步練習

一、積累與運用

1、給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2、解釋加點字詞的意思。

①如鳴佩環（ ）

②爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動（ ）

⑤悽神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3、指出下列加點詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不可知其源

4、從課文中找出作者表達自己感情的句子。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文後問題。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5、解釋加點詞的意思。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6、初見小石潭作者心情如何？寫了潭邊的哪些實景？

7、寫游魚一節，極爲細膩傳神，游魚表現出怎樣的情態？“似與遊者相樂”展示了怎樣的境界？

8、遊覽到最後，作者怡樂的心情起了變化，是什麼心情？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡，輞水 uaw ①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮僕靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露溼青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我遊乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

9、解釋句中加點的詞。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我遊乎（ ）

10、翻譯下列句子。

①寒山遠火，明滅林外。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

11、通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜遊華子岡的思想感情。

三、作文

12、以“____________記”爲題寫一篇寫景散文，不少於600字。

參考答案

一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2、①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成爲，變成 水中高地 ③表約數，來 ④……的樣子 ⑤使……悽；使……寒；深 ⑥作爲隨從 跟從

3、①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

4、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

二、（一）5.互相交錯 曲折 悽清，冷冷清清

6、“心樂之”，心裏很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

7、自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

8、愁苦心情。蕭森的景色，觸發了作者內心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。

（二）9.①農曆十二月 ②春天裏

③強壯的羽翼

④跟隨

10、①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落裏傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閒的人，哪能用這樣並不急的事情相邀呢，可是這裏有無窮的趣味啊。

11、作者遊華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了衆多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這纔想到再邀朋友重遊此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富於朝氣的。

三、12.提示：要融入個人真實情感。

課後作業：背誦課文。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜淒寒小石潭

整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與悽

思路：發現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情於景）→交代同遊者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感

《小石潭記》教案 篇四

一、教材分析

本課位於八年級語文上冊第四單元的第一課，是一篇優美的山水遊記。柳宗元的山水遊記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富於藝術獨創性的一個部分。在他的山水遊記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細緻，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章，我認爲意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章優美的意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學目標

1、知識能力目標

①積累文言文詞語，掌握實詞的用法和意義；

②瞭解作家作品的常識，能借助工具書和註釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意；

③學習本文對景物入微的觀察，細緻的描摹的能力；

④能正確、流利地朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標

①理解作者在寂寞處境中憂傷悽楚的情感；

②體會作者筆下的永州小石潭的優美景色，培養審美情趣。

三、重點及難點

本文是一篇山水遊記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這也是運用移步換景的方法特別要注意的地方，所以這應是學習的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

四、學情分析

八年級的學生已學習了很多篇文言文，有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法，具有一定的自學能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學習的興趣有待提高，所以在教學中，要注意培養興趣。

五、教法設想

新課標要求：“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發他們質疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學習，從而達到提高個人語文素養的目的。

六、學法指導

①教學千法，朗讀爲本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現”，多讀是關鍵；②質疑法和討論：有疑纔會去探索，討論能明辨是非；

③點撥法：難點的突破要靠教師巧妙的引領和點撥；

④卡片製作：知識複習鞏固。

七、課時安排：3課時

八、教學準備：多媒體課件

九、教學過程

（一）、導入新課

中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修的一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉翁亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起遊覽“小石潭”，去領略永州優美的風景吧！

（二）、走近作者，瞭解背景

學生參考註釋及已收集的資料，瞭解作者作品以及背景資料，並在小組交流。交流之後，課件呈現有關資料。

（設計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，瞭解寫作背景，有利於學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。）

（三）、整體感知課文內容

1、用多媒體播放課文朗讀（要求學生聽範讀，掃清文字障礙，把握朗讀停頓。）

2、學生自讀課文（讀熟，讀流利。）

3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐字清楚、聲音洪亮；讀出節奏、讀出語氣、讀出情感。）

（設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學朗讀爲先，誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意

形式：四人小組合作學習，參考資料和課後註釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師再作點撥，同時老師強調重點詞句的理解及翻譯。（設計意圖：教會學生自學，培養學生自學的習慣和能力，培養合作意識。）

（五)、課堂檢測(課件出示練習題）

1、給下面的斜體字注音

①隔篁竹（）②清洌（）③爲坻、爲嶼、爲嵁（）（）

④青樹翠蔓（）⑤參差披拂（）（）⑥佁然不動（）

⑦俶爾遠逝，往來翕忽（）（）⑧悄愴幽邃（）（）（）

2、解釋下列各句中加點的詞語

①從小丘西行百二十步（)②斗折蛇行，明滅可見。（）(）（）．．．．．

③心樂之（)④以其境過清(）．．

3、一詞多義

“以”、“可”、“樂”、“之”、“爲”等

4、翻譯句子

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

③其岸勢犬牙參互，不可知其源。

④潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

⑤寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。

⑥以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（設計意圖：檢驗學生自學情況，調整掌控教學效果。教師插漏補缺、強調重點。）

（六）、與作者同遊

1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特徵寫景的寫法（投影問題，引導思考）①本文寫景條理清楚，作者是按什麼順序來寫的？

②小石潭有哪些景物？它有什麼特點？作者是怎樣寫的？

（小組討論，學生回答，教師評價並板書明確。重點品讀第二自然段）

（設計意圖：引導學生去探究寫作特點，感受小石潭的清幽。）

2、學做導遊，介紹“小石潭”。（教師先作示範，學生仿寫。）

①選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導遊詞，可以發揮想像，作形象的描述，以引起“遊客”遊覽的興趣。

②請3——5名學生給全班同學“導遊”。

（設計意圖：培養學生的思維能力和書面、口頭表達能力。）

（七）、品味文章，與作者對話

精讀感悟，體會借景抒情的寫法。

1、教師引導學生進入情景，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，彷彿置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱讚不已。如果你也坐在潭邊，你會有什麼感受呢？

2、深入探究，走進柳宗元

面對如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現了作者的情感呢？你能不能結合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？

（設計意圖：按新課標的要求，“學生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯繫背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，即體會作者寓情於景的寫法。）

（八）、師生總結

1、學了這一課，你掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及作者的瞭解，你有什麼啓發？

（九）、佈置作業

1、根據寫作思路背誦課文；

2、翻譯全文；

3、收集已學過的寫景的古代詩文，並欣賞；

4、做知識卡片；

5、運用情景交融的手法寫一個片段。

十、教學反思

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，抒發自己在貶居生活中悲涼悽苦的情感。我認爲像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情趣。於是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章借景抒情的寫法。在教學中，我以“發現小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”爲線索，引導學生和我一同遊覽小石潭。另外我覺得文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動地去思考，去想像，纔會在腦海裏呈現山水的本真性靈。纔會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神祕的小石潭景色，從而更好地體會作者的感情。

十一、板書設計：

發現小潭聞聲取道見形——移步換景

潭水：清澈透明——側面描寫

潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂——動靜結合溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢：犬牙差互

潭上氣氛悽神寒骨悄愴幽邃——借景抒情

（在蘇州市教育學會優秀教案評選中被評爲二等獎）

小石潭記教案 篇五

一、教學目標

1、積累文言詞語，疏通文意；

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑鬱憂傷的感情

3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教學重點

掌握重點實詞，理解課文內容、

三、教學難點

寓情於景的寫法、

四、教學方法

誦讀法、師生互動探究

第一課時

五、教學過程

（一）課前預習

1、字詞過關（一讀課文，讀準字音、停頓）

給下列字注音冽（)坻（）嵁（）佁（）俶(）

翕（)悄愴(）

自己還不會讀的字————————

2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、（二讀課文，讀懂文意）

（1）翻譯下列句子

？潭中魚可百許頭

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲〔山甚〕，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動；〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹

小石潭記教案 篇六

一、教學目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

2、學習對景物入微的觀察，並抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

二、教學重點：

1、文言實詞虛詞的積累

2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

三、教學難點：

作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

四、教學方法：

學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在後。通過師生互動、交流，最後取得共識。採用“講練評”相結合，既抓整體感知，又要突出重點。

五、教學設想：

多讀。多媒體以及其他的現代技術協助教學。把學生自主性學習調動到極致。

六、教學時間：1課時

教學過程：

一、激趣導入：

依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二、預習檢查：

1、檢查生字詞（以小組爲單位，互相檢查小組預習情況，然後小組長作點評、

篁竹huáng清洌liè爲坻ch

爲嶼y爲嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文情況（以小組爲單位來選取幾句或者一段來讀，然後其他小組對其做點評、

三、整體感知

1全班齊讀課文，然後各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語氣並體會感情、

2疏通文意：

自由朗讀課文，集體質疑、以小組爲單位進行交流，交流的方式是：着重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決，後將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最後教師總結。

3解釋重點詞句意思（以小組爲單位，分配任務到每個小組去，讓小組完成自己的任務，並展示小組學習的成果，在這過程中其他小組可以作點評和補充、

（1、（小組A、讀第一小節，要求讀出一點文言的味道。

（注意好句中停頓、語言的節奏、

重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

2、水尤清冽寒冷

（2、（小組B）讀第二小節，要求讀出一點寧靜的氛圍。

重點詞句1、日光下澈向下，澈，穿透

2、影布石上照映

3、潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

（3、（小組C）讀第三小節，要求讀出一點遊歷的興趣。

重點詞句1、明滅可見或現或隱

2)斗折蛇行像北斗星那樣、

像長蛇爬行那樣

3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（4）（小組C）讀第四小節，要求讀出一點複雜的情愫。

重點詞句1、以其境過清因爲、悽清

2、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（5）師總評：針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充。

四、問題探究

研討下列問題：（以小組爲單位來學習，可以小組先討論，把你這個小組討論的結果派代表來展示成果、

1、小石潭中有哪些景物，它們有什麼特點？

石（潭石、——奇

水（潭水、——清（寫魚是爲了寫水，側面烘托、

勢（潭勢、——曲

境（潭境、——幽

2、本文寫景條理清楚，作者是按照什麼順序寫的？

按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

3、作者觀魚時的心情和遊覽到最後的心情發生了怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

五、總結全文

這是一篇充滿詩情畫意的山水遊記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裏各種描繪景物的手法，寓情於景，情景交融的寫法，都是值得我們學習借鑑的。

有關小石潭記教案 篇七

【教學目的】

1、知識與能力：

⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

⑵ 瞭解如若似的不同用法及以爲在文中的用法。

⑶ 體會本文融情情於景，借景抒情的藝術特色。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導入課文。

⑵ 主要採取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

3、情感、態度與價值觀：

瞭解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。

【教學重、難點及教學突破】

1、重點：

⑴ 指導學生背誦課文。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

2、難點：

樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

【教學突破】

這是中國古典文學的典範，教學時應該反覆領讀、齊讀、提名讀。

【課時安排】

2課時。

【教學準備】

1、教師準備：

瞭解與作品有關的史實。

2、學生準備：

預習課文，準確認讀課文下標註的字詞。

【教學方法】

點撥法。

【教學過程】

一、簡介作者，背景，解題

1、由唐宋八大家中的韓流導入。

2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

二、學生賞讀課文

1、範讀課文，然後學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

2、指導學生理解文章：

板書：

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

3、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石？請說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水？請說明理由。

⑶ 文中的動與靜。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透着石的氣息。全石以爲底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。悽神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與遊者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對比：爲了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

三、作業

課後練習二。

小石潭記教案 篇八

教學目標 ：

1、疏通文意，掌握文中字詞的含義。

2、學生熟悉課文，感受小石潭的美景。

3、體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

4、培養學生欣賞美、發現美的能力。

教學重、難點分析：

學生感受小石潭的美景，並從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。

教學設想：

本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，並通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

教學手段：運用多媒體教學

教學方法：探究式 合作學習

教學時間：兩課時

第 一 課 時

教學內容：

學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，瞭解文章內容。

第 二 課 時

教學步驟 ：

一、導入 新課

二、教師範讀課文（放錄音，出示畫面）

三、學生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

2、學生回答，教師引出美。

四、研讀課文，分析品味

（一）、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章後頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

2、學生自由發言，說說自己的發現。

3、教師根據學生的發言作幾句小結。

（二）、理解人物的樂

1、小石潭的景色如此美，讓人爲之陶醉，如果你身處其中，會產生什麼感受呢？

2、引導結論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）

（三）、體會人物的憂

1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂鬱，哪一句顯出了作者的憂鬱之情？

明確：悽神寒骨，悄愴幽邃（解釋）

2、作者的憂從何而來呢？

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極爲偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過於幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：一切景語皆情語，這也是與作者當時的心境分不開的。

3、作者背景簡介。（屏幕出示）

4、學生嘗試着將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

5、教師小結：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的鬱悶，小石潭的美景使他驚歎不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過於幽靜冷清，遊玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂鬱、悲涼的心情自然地流露出來。

五、總結全文。

六、拓展練習：

觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。