小石潭記教案(精選多篇)

目錄

第一篇：《小石潭記》教案第二篇：小石潭記教案第三篇：小石潭記教案23第四篇：《小石潭記》教案設計一第五篇：蘇教版小石潭記教案更多相關範文

正文

第一篇：《小石潭記》教案

《小石潭記》教案

吳江市七都中學孫麗

一、教材分析

本課位於八年級語文上冊第四單元的第一課，是一篇優美的山水遊記。柳宗元的山水遊記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富於藝術獨創性的一個部分。在他的山水遊記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細緻,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章,我認爲意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,品味文章優美的意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學目標

1、知識能力目標

①積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義；

②瞭解作家作品的常識,能借助工具書和註釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意；③學習本文對景物入微的觀察,細緻的描摹的能力；

④能正確、流利地朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標

①理解作者在寂寞處境中憂傷悽楚的情感；

②體會作者筆下的永州小石潭的優美景色,培養審美情趣。

三、重點及難點

本文是一篇山水遊記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這也是運用移步換景的方法特別要注意的地方，所以這應是學習的重點。其次,疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

四、學情分析

八年級的學生已學習了很多篇文言文,有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法,具有一定的自學能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學習的興趣有待提高，所以在教學中,要注意培養興趣。

五、教法設想

新課標要求：“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主合作探究的學習方式”,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考。”因此,在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動,以喚起他們的切身感受,激發他們質疑,辨疑的意識,在體驗和探究中學習,從而達到提高個人語文素養的目的。

六、學法指導

①教學千法,朗讀爲本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現”,多讀是關鍵；②質疑法和討論：有疑纔會去探索,討論能明辨是非；

③點撥法：難點的突破要靠教師巧妙的引領和點撥；

④卡片製作：知識複習鞏固。

七、課時安排：3課時

八、教學準備：多媒體課件

九、教學過程

(一)、導入新課

中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。”多少文人墨客,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修的一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉翁亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時空,與柳宗元一起遊覽“小石潭”,去領略永州優美的風景吧！

(二)、走近作者,瞭解背景

學生參考註釋及已收集的資料,瞭解作者作品以及背景資料,並在小組交流。交流之後,課件呈現有關資料。

(設計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,瞭解寫作背景,有利於學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。)

(三)、整體感知課文內容

1、用多媒體播放課文朗讀(要求學生聽範讀,掃清文字障礙,把握朗讀停頓。)

2、學生自讀課文(讀熟,讀流利。)

3、抽讀、齊讀(要求：讀準字音、吐字清楚、聲音洪亮；讀出節奏、讀出語氣、讀出情感。)

(設計意圖：“讀書百遍,其義自見”,文言文教學朗讀爲先,誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。)

(四)、自主探究,疏通文意

形式：四人小組合作學習,參考資料和課後註釋,疏通文意。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再作點撥,同時老師強調重點詞句的理解及翻譯。(設計意圖：教會學生自學,培養學生自學的習慣和能力,培養合作意識。)

(五)、課堂檢測 (課件出示練習題)

1、給下面的斜體字注音

①隔篁竹（）②清洌（） ③爲坻、爲嶼、爲嵁 （）（）

④青樹翠蔓 （）⑤參差披拂（）（）⑥佁然不動（）

⑦俶爾遠逝，往來翕忽 （）（）⑧悄愴幽邃（）（）（）

2、解釋下列各句中加點的詞語

①從小丘西行百二十步()②斗折蛇行,明滅可見。()()（）．．．．．

③心樂之 ()④以其境過清() ．．

3、一詞多義

“以”、“可”、“樂”、“之”、“爲”等

4、翻譯句子

①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

③其岸勢犬牙參互,不可知其源。

④潭西南而望，斗折蛇行,明滅可見。

⑤寂寥無人，悽神寒骨,悄愴幽邃。

⑥以其境過清，不可久居，乃記之而去。

(設計意圖：檢驗學生自學情況,調整掌控教學效果。教師插漏補缺、強調重點。)

(六)、與作者同遊

1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特徵寫景的寫法 (投影問題,引導思考)①本文寫景條理清楚,作者是按什麼順序來寫的?

②小石潭有哪些景物?它有什麼特點?作者是怎樣寫的?

(小組討論,學生回答,教師評價並板書明確。重點品讀第二自然段)

(設計意圖：引導學生去探究寫作特點,感受小石潭的清幽。)

2、學做導遊,介紹“小石潭”。(教師先作示範,學生仿寫。)

①選一處文中自己最喜歡的景,設計一段導遊詞,可以發揮想像,作形象的描述,以引起“遊客”遊覽的興趣。

②請3——5名學生給全班同學“導遊”。

(設計意圖：培養學生的思維能力和書面、口頭表達能力。)

(七)、品味文章,與作者對話

精讀感悟,體會借景抒情的寫法。

1、教師引導學生進入情景,暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,彷彿置身其境。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱讚不已。如果你也坐在潭邊,你會有什麼感受呢?

2、深入探究,走進柳宗元

面對如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現了作者的情感呢?你能不能結合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?

(設計意圖：按新課標的要求，“學生對作品中感人的情景,能說出自己的體驗”, 而且“對作品中的思想感情傾向能聯繫背景作出自己的評價”。我設計這個環節,讓學生在積極的思維活動和感情活動中,通過對內容的分析,結合作者的背景資料理解文中包含的情感,即體會作者寓情於景的寫法。)

(八)、師生總結

1、學了這一課,你掌握了哪些知識?

2、通過對課文的分析及作者的瞭解,你有什麼啓發?

(九)、佈置作業

1、根據寫作思路背誦課文；

2、翻譯全文；

3、收集已學過的寫景的古代詩文,並欣賞；

4、做知識卡片；

5、運用情景交融的手法寫一個片段。

十 、教學反思

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，抒發自己在貶居生活中悲涼悽苦的情感。我認爲像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情趣。於是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章借景抒情的寫法。在教學中，我以 “發現小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”爲線索，引導學生和我一同遊覽小石潭。 另外我覺得文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時 ，能積極主動地去思考，去想像，纔會在腦海裏呈現山水的本真性靈。纔會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神祕的小石潭景色，從而更好地體會作者的感情。

十一、板書設計：

發現小潭聞聲取道見形——移步換景

潭水：清澈透明——側面描寫

潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂——動靜結合 溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢：犬牙差互

潭上氣氛悽神寒骨 悄愴幽邃——借景抒情

（在蘇州市教育學會優秀教案評選中被評爲二等獎）

第二篇：小石潭記教案

小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

複習課教案

學習目標：

1、文體複習：瞭解所學過的相關古文文體

2、思想貫通：瞭解中國古代的貶官文化與隱士文化

3、寫作技巧：景物描寫及其作用

4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯

學習重點：

人文文化薰陶，瞭解中國古代的貶官文化與隱士文化

學習難點：

疑難句子及句式的翻譯

學習方法：

講授法、練習法

教學設計：

一、導入新課

古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫。在數不清的遭貶人員之中，常有飽讀詩書之人。貶了官，失了寵，摔了跤，悲劇意識來了，創作願望和創作激情更加強烈了。由於對人事變遷和世態炎涼有了更清醒更深刻的認識，創作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有《離騷》；司馬遷被宮（比貶謫更殘酷），撰成《史記》； 李白流放夜郎，許多名詩傳於後世；杜甫被貶爲華州司功參軍，便誕生了 '三吏'、 '三別'；韓愈被貶爲潮州刺史，寫出了千古傳誦的近體詩；柳宗元被貶爲永州司馬，《永州八記》流傳千年；劉禹錫兩度被貶，終成一代大家；蘇軾烏臺詩案，前後《赤壁賦》閃爍熠熠光華；歐陽修多次被貶，《醉翁亭記》等名作如雨後春筍?? 被貶官，是當事人的不幸，但卻是中國文化的大幸，中國的文采華章因此更有了張力。

今天，我們就複習一下《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》，讓我們再一次感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發自靈魂深處無奈而不屈的聲音??

二、小組探討

比較《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》的異同。

提示：1、文體都是“記”2、作者同爲貶官，對待被貶的態度有所不同

3、都有景物描寫，作用不同

三、講授新課

（一）複習“記”這一文體。

1、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事有所感受，而後不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》。

2、學生回憶，梳理所學古代其他文體。

還學過“說”（《馬說》《愛蓮說》）、“序”（《送東陽馬生序》）、“傳”（《五柳先生傳》）、 “書”（《與朱元思書》《答謝中書書》）、“銘”（《陋室銘》）、“歌”（《茅屋爲秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》）等。

3、學生獨立完成練習。

①“說”是古代一種議論文體，用以＿＿＿＿＿＿＿ ，如《馬說》《愛蓮說》

②《五柳先生傳》體裁是“傳”，傳記是一種用來＿＿＿＿＿＿的文體，一般由別人代爲記述，自述生平的叫＿＿＿。本文是陶淵明託言“五柳先生”寫的傳記，實際是作者的自傳。 ③《送東陽馬生序》中“序”是一種文體，這是一篇＿＿＿，是作者爲同鄉後學馬生的＿＿＿＿＿，作者以自己青少年時期種種艱辛勉勵馬生學習，文章質樸親切，極爲感人 ④銘是古代刻在器物上用來＿＿＿＿＿＿的文字，後來成爲一種文體，一般用韻。 答案： ①陳述作者對某些問題的看法②記載人物生平事蹟自傳

③贈序臨別贈言④警戒自己或稱述功德

（二）講述中國古代的隱士文化與貶官文化

1、 隱士文化（人生準則：寵辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，望天上雲捲雲舒。） 厭倦了世俗中金錢的誘惑、權力的紛爭、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，迴歸自然本性，或是在優美的大自然中忘記塵世的喧囂。代表：陶淵明（《五柳先生傳》）、吳均（《與朱元思書》）、陶弘景（《答謝中書書》）、龔自珍（《己亥雜詩》）。

2、貶官文化（人生準則：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”）

兼濟是終生的願望，獨善是無奈的選擇。柳宗元支持“永貞革新”，結果是“二王八司馬”，一同被貶的還有劉禹錫；慶曆三年(1043),宋仁宗任命范仲淹爲參知政事（相當於副宰相），“慶曆新政”未至一年，被貶鄧州；慶曆五年，歐陽修爲范仲淹仗義執言，得罪了當朝權貴，被貶滁州。

在任時門庭若市，被貶後門前冷落，“親朋無一字，老病有孤舟”，唯一可以對話的是自然，是天地。 他們縱情沉醉於山水，只是借山情水意來澆融心中的塊壘而已。代表人物：柳宗元、劉禹錫、范仲淹、歐陽修、蘇軾??

3、練習（學生小組討論，或在相關的參考書上尋覓答案，力求理解）。

①《小石潭記》中先寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”？ ②《醉翁亭記》中“四時之景不同，而樂亦無窮也”與《岳陽樓記》 “後天下之樂而樂”中 “樂”的內涵是否相同？

③ 《醉翁亭記》中如何理解'太守樂其樂'？

提示：

①作者參與政治改革，失敗被貶，心中抑鬱難平，悽苦是主要的感情基調，寄情山水是爲了擺脫這種心情，在極度煩惱和壓抑之中，在塵世中找到這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂便得到淨化和復歸，破碎的心靈便得到片刻的撫慰，作者能不感到快樂嗎？但這種快樂畢竟只是暫時的，一經悽清環境觸發，觸景傷情，憂傷、悲涼即隨之而來。 ②不同，前爲欣賞自然景物的快樂，後爲國家富強，百姓富裕後的快樂。

③太守雖被貶，然仍勵精圖治，使政治清明、人民生活富足，太守爲此而樂，與民同樂，樂其一也；而仕途失意，有志難伸，縱情山水，暫時排遣抑鬱，樂其二也，熱鬧之中有着難言的寂寥。

（三）《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》中景物描寫的作用。

1、學生分析三文中景物描寫的寫法（新授課之述備矣）。

2、老師分析三文中景物描寫的作用。 ①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情於景，託物言志，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情

②《岳陽樓記》題爲“岳陽樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身並不是目的，作者的真正意圖是借題發揮，談人生抱負，並以此規勸、勉勵友人。寫 “遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，情景交融，爲後文張本，引出議論，闡述作者抱負。 ③ 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。

3、小組合作練習

①大家已學過不少描寫景物的古代詩文，試着把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選一兩則加以賞析。

提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書書》 《記承天寺夜遊》《湖心亭看雪》《遊山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》?? ②在我們學過的古詩文中，有不少通過寫景抒情，來含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解鬱悶的心情。找出幾篇這樣的作品，結合有關背景材料，談談你的看法。

（四）疑難字詞句的翻譯

出示練習，學生翻譯，因以前講授較細緻，老師只做巡迴指導。

1、通假字 ①政通人和，百廢具興 ②屬予作文以記之

2、詞類活用

a、名詞作狀語

①從小丘西行百二十步②北通巫峽，南極瀟湘

②皆若空遊無所依④斗折蛇行，明滅可見⑤其岸勢犬牙差互

⑥山行六七裏，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峯之間者，釀泉也。

⑦峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

b、使動用法 ①悽神寒骨，悄愴幽邃。

3、賓語前置

①微斯人，吾誰與歸！②始知郊田之外未始無春，城居者未之知(本站推薦：)也。

4、修辭：（互文）

①不以物喜，不以己悲② 居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。 ③ 朝暉夕陰，氣象萬千④ 岸芷汀蘭，郁郁青青。

四、課堂小結

稻樑發酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些皇宮大臣，在漫長的遭貶過程中受着無理的制約，甚至是無情的摧殘，但偏偏成就了另一番學業，那酵成的美酒芳香誘人，那躬成的犁轅帶着信念走向春的田野劃出美麗的詩文。忘掉仕途的坎坷，拋棄命運的舛錯，撫琴吟曲，品酒評詩，也不失爲一種極致的風景；更可敬的是他們“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，成爲了千百年來無數仁人志士的楷模。

五、作業：課外文言文閱讀兩則

（一）范仲淹罷宴

范文正公守邠（bīn）州，暇日率僚屬（下屬的官吏）登樓置酒，未舉觴，見縗絰(cuī dié喪服)數人營理葬具者。公亟（jí急迫地）令詢之，乃寓居士人（寄居在外的讀書人）卒於邠，將出殯近郊，賵（fènɡ）斂棺槨（下葬的物品）皆所未具。公憮然（失意的樣子），即徹（通“撤”）宴席，厚賙（zhōu救濟）給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者。

1．從上文中摘出最能體現范仲淹“先天下之憂而憂”思想的有關詞

句。

2．《岳陽樓記》是范仲淹應謫守“江湖之遠”的滕子京之邀而寫的，既爲勸誡對方也有自勉之意。根據這篇短文所敘的故事，你對“處江湖之遠則憂其君”這句話的意思，有什麼新的理解？

（二）大龍湫袁枚

未到三裏外，一匹練從天下，恰無聲響。及前諦視，則二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，盡化爲煙，爲霧爲輕綃爲玉塵，爲珠屑，爲琉璃絲，爲楊白花。既墜矣，又似上升；既疏矣，

又似密織，風來搖之，飄散無着；日光照之，五色佚麗，或遠立而濡其首，或逼視而衣無沾。其故由於落處太高,崖腹中窪,絕無憑 籍,不得不隨風作幻,又少所牴觸,不能助威揚聲,較石樑絕不相似.大抵石樑武,龍湫文；石樑喧,龍湫靜；石樑急,龍湫緩；石樑衝蕩無前,龍仇如往而復：此其所以異也．初觀石樑時,以爲瀑狀不過爾爾,龍湫可以不到；及至此而後知耳目所未及者,不可以臆測也.

3． 解釋下列加點詞

及前諦視()此其所以異也()

或遠立而濡其首()以爲瀑狀不過爾爾 ()

4． 按要求用課文原句填空

①大龍湫恰無聲響飄散無着的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

②遊覽大龍湫給作者的啓示是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．'爲霧，爲輕綃，爲玉塵，爲珠屑，爲琉璃絲'這句話中用到了怎樣的修辭手法,並分析其作

用。

答案1．憮然亟令詢之徹宴席厚賙給之 2．不僅憂君而且憂民（意思對即可，能運用互文的知識，聯繫前句加以說明，可加獎勵分。）

3．仔細看??的原因沾溼??的樣子4．由於落處太高，崖腹中窪絕無憑藉 不得不隨風作幻，又少所牴觸，不能助威揚聲耳目所未及者，不可以臆測也。

5．排比、比喻，形象地寫出了大龍湫是瀑非瀑的特點。

教學反思：

讀過餘秋雨先生的散文，對中國古代文人的命運心常戚然，無論隱居還是被貶，其實都是一種無奈，但艱難困苦，玉汝乃成，正是這種無奈，使得他們的人生放射出熠熠的光華。而國中所選的課文又多此兩類文章，若想讀懂這些文章，並能發掘文中深層意蘊，首先要“知人論世”，對作者和作品的相關背景有所瞭解，並且不拘一人一時，把零散的知識點連綴起來，形成一個知識體系。因此，我把給學生人文文化薰陶，講清中國古代的隱士文化與貶官文化作爲本課的重點。

在複習過程中，還應注意知識之間的互融性，注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯繫。基礎知識部分 “文體複習”和“疑難字詞句複習”採取練習方式，有利於學生牢記，由於本教案不是側重於基礎知識點的複習，所以疑難字句只要學生心中有數就算達到目的了。寫作方面主要複習了景物的寫法及作用，如果再與小說中的景物描寫的作用聯繫起來就更好了，可又不容易找到這種古散文與現代小說的結合點，只好作罷。作業中兩個課外文言閱讀，一個側重思想，一個側重基礎知識，都是對本文學習目標的鞏固。

“邊講解邊練習”的教學方式是爲了讓學生通過主動參與、合作探究，達到牢固把握語文基礎知識和深入提高語文綜合能力的目的，至於成效如何，只能是因人而異了。

第三篇：小石潭記教案23

小石潭記

教材分析及設計思路

《小石潭記》是一篇寫景優美，意境豐富，情感複雜的古代記遊散文。設計這篇教案，我本着重視學生積累，提高學生能力的原則，把朗讀作爲課堂的主線，通過不同方式的朗讀，達到背誦、明意、感悟的目的。文言文教學，詞語積累仍然是關鍵的一部分，所以我的設計中有課內、課外三項積累訓練，以對學生的基本知識加以鞏固；能力方面，除了朗讀能力，還注重理解能力、鑑賞能力、語言表述能力和動手能力，讓學生說大意、談感受、寫體會，希望在理解課文的基礎上，能更好地提高多方面的技能。

教學目標

知識與能力：

1、瞭解本文的作者及背景資料。

2、積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

3、加強誦讀能力的培養。

4、體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色，提高自己的鑑賞能力。過程與方法：

1、反覆朗讀，感受語言，背誦。

2、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度和價值觀：

1、理解作者悲涼悽苦的心境。

2、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

教學重點

1、加強誦讀能力的培養。

2、體會遊記散文借景抒情的特點。

難點突破：

理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄託于山水間的情感。

課時安排:兩課時

教具準備：多媒體課件課文朗讀錄音

教學過程：

第一課時

教學內容：

朗讀課文，積累文言詞語，疏通課文大意，暢談讀後感受（略）

第二課時

教學內容：

賞讀課文，體會寫法；對比朗讀，感悟心情。

教學步驟：

一、複習導入：

1、檢查重點字音、詞語的掌握。

2、抽查背誦。

二、互動探究

1、討論美景，體會寫法

同學們以小組爲單位，選一種景物進行賞析，分析文中是如何描寫的，並歸納出其特點。（小組交流、討論，老師引導、點撥）

共同明確：

①水—清。 “隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環”。→採用比喻的修辭手法，

未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時也一定是驚喜萬分。（重

音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情）。“水尤清冽全石以

爲底皆若空遊無所依日光下澈，影布石上 ” 。“水尤清冽”點落在

“尤”字，也正面寫出了水——清（板書）

②石—奇“全石以爲底近岸，卷石底以爲坻、爲嶼、爲嵁、爲巖”→四個“爲”字短語形象地寫出了石的千奇百怪（語調應注意抑揚頓挫，讀出一種欣喜之感）。

③樹—美。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂” 。“蒙絡搖綴”這四個字，精確的刻畫了樹的美（語調應平緩，語速要慢）。

④魚—樂 。“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”。“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態——“樂”，也側面寫出了水之清。（讀時要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調應是“魚與人嬉戲”的趣味感）。??作者綜合運用了先聲奪人、比喻、排比、正側面描寫相結合、動靜結合移步換景等手法，爲我們勾勒了小石潭優美的景色。

2、體會感情面對小石潭這秀麗奇特的自然風光，作者爲什麼又感到“悄愴幽邃”這是爲什麼呢？（板書：樂悽）

因爲這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以作者感覺到神色淒涼，寒氣透骨。

前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現在卻又使他感到“悽神寒骨，悄愴幽邃”，我們應該如何理解歡悅——悽楚這種感情變化？（請結合作者寫作背景來理解）

學生思考——小組討論——全班交流

教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因爲他是一個有強烈社會責任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時刻牽掛着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？

（板書：寄情山水）

三、學習小結

（1）內容小結：課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。

（2）方法歸納：遊記裏各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑑。

四、指導背誦

欣賞這麼優美的景色，難道你不想讓這些優美的文字印入你的腦海嗎？下面就請你挑選出你最欣賞的文段來背誦，看誰背得快，背得多，計時（檢查兩三人）

五、教師總結

《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑鬱憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章。

六、作業佈置

1、小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，經柳宗元妙筆生花，現在已經成爲名勝古蹟．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去遊覽，將你看到的風光運用本文學到的描寫景物的方法，描寫出來，不少於200字。

2．觀察你上學路上的景色，用移步換景或定點特寫寫一段話。

板書設計：

小石潭記

（柳宗元）

石——奇

樂水——清寄情山水悽 魚——歡

第四篇：《小石潭記》教案設計一

《小石潭記》教案設計一

一、目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

二、教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。

①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，並寫到了小溪的走勢。第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑鬱憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細緻而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情，在抑鬱憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。

問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔着一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，於是砍倒竹子，闢開一條道，這樣就發現了隔着竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭爲底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

3．“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，爲chi2（），爲yu2（），爲kan1（），爲yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以爲底 （2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空遊無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）悽神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與遊者相樂”寫到了“樂”，與後文的“悽神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？爲什麼？

拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閒。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予遊也。因爲本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論爲主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什麼？

4．爲什麼要取亭名爲“豐樂亭”？

第五篇：蘇教版小石潭記教案

十六、小石潭記（柳宗元）

教學目標

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3．瞭解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

教學重難點

1、重點：理解文中的樂與憂。

2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學課時：2課時

教學過程

一．1、導入：中國獨特的貶官文化

被貶官，能做出政績，心中苦悶，寄情山水，傳世名文。

2、 簡介作者、背景，解題。

柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大曆八年（773年）出生於京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死於柳州，享年不到50歲。因爲他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

《永州八記》：《始得西山宴遊記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

3、記：古代的一種文體，一般是作者對現實生活中的某事或某物有所感受，然後寫文記錄下來。常借景抒情或託物言志。

二．疏通課文：讀

採取1個學生讀，大家找生字詞——老師讀，學生小聲跟讀——全班大聲齊讀 注意讀音：參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)

三、譯

注意文言現象（用教材1+1）

四、精讀課文。

（一）請找到作者描寫小石潭的順序。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開小潭。

以作者的行蹤（遊覽的先後順序）爲線索，採用移步換景的寫法來寫，像看一部山水風光片，有極強的動態感。

①作者是怎樣發現小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，於是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?小石潭最大的特點是什麼？

“全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。

作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景緻層次感強，錯落有致，富有立體感。

最大的特點是“石”。（正面描寫、側面烘托——水聲、水色、植物的生長姿態） ③游魚和潭水有什麼特點?

“潭中魚可百許頭??與遊者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。

作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。

“似與遊者同樂”，把魚兒的那種閒適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶後鬱悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕鬆、快慰。（注意動靜結合、側面烘托等寫法）

④作者在描寫小潭源流時分別抓住了哪些東西，寫出了它們的什麼特點？採用了什麼修辭手法？

溪水——曲折、蜿蜒 、一動一靜

岸勢——參差不齊比喻

⑤作者是怎樣描寫潭上景物的?

（ “竹樹環合、寂寥無人”）

這樣的景物給作者以什麼樣的感受？

（悽神寒骨，悄愴幽邃。過清）明確：借景抒情

⑥看全文，作者觀賞景物時思想感情發生了怎樣的變化，爲什麼會發生這樣的變化呢？

開頭心情是快樂的“心樂之”“與遊者相樂”可看出，最後的心情是淒涼憂傷的“悽神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。 前面的“樂”是“憂”的另一種表現形式，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中積鬱着憤懣和痛苦。寄情山水是爲了擺脫這種抑鬱的心情，故而遊覽小石潭所獲得的歡樂只是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

⑦跟作者同遊的好幾個人，爲什麼篇末纔將他們的姓名一一列出?

最後補敘同遊者，作爲遊記的結束是古代山水遊記的一種格式，也可以看作遊記的附文。

五、中心

本文描繪了小石潭的石、水、魚、樹木，着意渲染了寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃的氣氛，抒發了作者在貶官的寂寞處境中悲涼悽愴的心緒。

小石潭記的象徵意義：小石潭景色清幽秀麗，卻被世人遺忘，無人欣賞。這正象徵着作者懷才不遇，被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風格，即用被遺棄於荒郊野外，不被發現的美好景物象徵自身處境，從而表達複雜的感情。

六、寫作特點：

1、善於抓住景物的特徵進行描寫。

水——清潭——石魚——遊

2、正面描寫和側面描寫相結合

3、移步換景4、融情於景，情景交融

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