《不懂就問》語文教案【多篇】

《不懂就問》語文教案 篇一

第1課時

一、教學目標：

1、初讀課文，理解課文內容。

2、運用已掌握的識字方法認字17個。

3、指導學生書寫生字“孫、私”。

4、繼續培養學生蒐集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

二、教學重難點：

重點：1、讀課文，理解課文內容。

2、認字17個。

難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。

2、寫字“孫、私”。

三、教學準備：

孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。

四、教學過程：

（一）導入。

這節課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

指名讀課題（2人）。

全班一起讀課題。

（二）初步學習課文。

1、誰預習這篇課文了？你是怎麼預習的？（3人說）

2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之後，想一想有沒有不懂的問題。

3、不懂的問題提出來。

主要板書和解決以下幾個問題：

（1）“照例”是什麼意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什麼？

（5）什麼是“私塾”？

（6）爲什麼孫中山問問題要壯着膽子？

（7）爲什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

同學們有這麼多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、這篇課文共有幾個自然段？

（7個自然段）

5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

老師補充介紹資料。

附：資料

孫中山生平簡介

孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，後改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生於翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統，創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世於北京。

孫中山圖片

在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，採用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師爲“先生”。先生教什麼，學生就學什麼，一切都得聽老師的，學生不許多問。

6、瞭解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

小組合作讀課文。

7、同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組裏解決。

各小組開始討論、交流。

全班交流，解決小組內沒有解決的問題。

8、請同學們拿好書，認真讀一遍課文。

（三）學生字。

1、大家課文學的真好，老師獎勵同學們玩個小遊戲：生字對對碰。要想做好這個遊戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。

2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。

3、下面我們開始做遊戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什麼好方法記這個字）“糊塗”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）

4、一邊讀一邊收生字卡片。

5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛纔跑出去玩，現在又回來了，誰願意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）

小組內商量怎樣記字。全班交流。

（四）寫字。

1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。

讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

3、練習寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、小結。

學完這篇課文你還有什麼不明白的？

作業：1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

五、板書設計：略

第2課時

一、教學目標：

1、朗讀課文，深入理解課文內容。

2、鞏固識字17個。積累詞語。

3、指導學生書寫“誦、思”等7個生字。

4、繼續培養學生不懂就問的好習慣。

二、教學重難點：

重點：1、朗讀課文，理解課文內容。

2、寫字7個。

難點：1、書寫習慣的培養。

2、積累詞語。

三、教學準備：

生字卡片、書、本、詞典。

四、教學過程：

（一）導入。

這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。

板書課題。

全班一起讀課題。

（二）朗讀課文。

1、誰願意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀的怎麼樣？一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。

先說一說誰讀的好，什麼地方讀的好？再提出自己的意見。

3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。”

誰來說說你從這段話中讀懂了什麼？孫中山養成了什麼好習慣？你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的？

學生思考、討論、回答。

4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。

允許學生查詞典。

（三）鞏固生字、寫生字。

1、出示生字卡片認字組詞。

2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

4、練習寫字。

5、反饋寫的情況，再寫一個。

6、小結。

作業：1、朗讀課文。

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

五、板書設計：略

《不懂就問》語文教案 篇二

一、激情引趣，步入課題。

1、學生交流蒐集到的資料或圖片，瞭解孫中山。

2、師：我們已經知道了孫中山的那麼多故事，現在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學習的？不懂就問

二、初讀課文，感知課文，自主識字。

1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。

生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法認識“既”字。

生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。

師：同學們將以前學過的識字方法都用上了，非常好。

2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。

[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養一些自控能力差的學生的學習習慣的過程。]

3、檢查反饋。

（1）小組內開火車讀課文，組長彙報讀書的情況。

（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。

[點評：通過各種形式的課文朗讀後，讓學生進行課文“擂臺”賽，可以很好地激發同學們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]

（3）感知課文大意。

師：剛纔同學們都認真地讀了課文，現在請說說這篇課文主要內容是什麼？（先自言自語地說，再同桌交流，後指名說。）

三、細讀課文，悟情明意。

1、範讀課文，生評出師讀得好的自然段。

生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因爲你把那時候上課的情況讀出來了。

生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。

2、(1)自讀第一自然段，小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。

（2）班內交流小組解決不了的問題。

生：“私塾”是什麼意思？

生：我查過字典，字典上指舊時私人設立的。教學的地方。

3、(1)讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。

生：不明白“照例”是什麼意思。

師：可以讀讀第一自然段。

生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。

生：照以前的方法去做就是“照例”。

（2）板書“照例”，要求學生用“照例”說一句話，並說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”，說明了什麼？（孫中山學習認真）

（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）

先小組內說，其次班內說，最後在“語文天地”中填寫：

地背誦、地背誦、地背誦。（結合“語文天地”的活動，積累詞語。）

（4）“小小辯論會”。

師：“他壯着膽子……”怎麼理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。

生1：我認爲，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯着膽子……”和“教室裏鴉雀無聲”知道的。

生2：我認爲不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。

生3：我猜想孫中山開始害怕，後來給自己鼓勁就不害怕了。

師：剛纔，同學們辯論得很激烈，以後學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學到更多的知識。

（5）比較句子，理解詞語。

出示寫有句子的小黑板，讓學生比較。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲。

這一問，把正在高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裏很安靜。

生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。

生：“鴉雀無聲”說明這時教室裏非常安靜，一點聲音都沒有。

生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。

師：對！以後我們在寫話時，要儘量將句子寫具體、寫生動。

（6）指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。

[點評：尊重學生的獨特體驗，讓他們先嚐試地讀，然後教師教給方法，學生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。爲學生以後通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]

（7）師生共同總結學習方法。板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。

4、用以上方法自學第四、五、六、七自然段。

5、通讀課文，整體感悟課文內容。

6、不懂就問”發問站：

師：現在我們組建了“不懂就問”發問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結合起來。）

生1：那時候，老師爲什麼不講解呢？

生2：因爲老師很懶。

生3：不是，老師可能認爲，講了他們也不明白。

生4：因爲，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。

生5：孫中山上學時是幾歲？……

師：現在請剛纔提問的同學進行自評，也請其他同學對別人進行評價。

生：我認爲我今天能夠起來提問題是最大的進步。

生：我認爲某某回答別人的問題，回答得好。

師：剛纔，站起來提問、回答問題、評價的同學都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學們一起查找答案好嗎？

[點評：此刻，師生將評價作爲了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因爲善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養學生想問、敢問、善問的習慣。]

四、演繹故事，再現生活。

師：同學們想當“演員”嗎？現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。

五、指導書寫生字。

1、同桌互認本課生字。

2、小組內分析易錯的字。

3、班內交流易錯的字。

生：“良”不能少了上面的點。

生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。

4、描紅。

5、同桌交換書寫本寫字。

[點評：學生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的願望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學生，他們會努力寫出好字並能熟記字形。]

六、課外拓展。

1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。

2、學了《不懂就問》後你有什麼想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。

[點評：將課堂內外緊密地結合了起來，既培養了學生的語感，又將學生的獨特體驗融於寫作之中，爲以後寫作做了鋪墊。]