高一語文教案【精品多篇】

高一語文教案 篇一

一、目的要求：

1、明確《高中語文教學大綱》關於語文教學的目的要求及語文學習的特點。明確語文課程的基本特點，即工具性與人文性的統一。

2、初步明確怎樣才能學好語文，怎樣培養學語文的興趣。

3、明確大學聯考對語文學習的要求。

二、教學重點：初步明確怎樣才能學好語文，怎樣培養學語文的興趣。

三、教學難點：明確語文學習的特點。

四、教學設想：

高中生面臨與國中階段不同的學習，要讓學生明確高中語文學習的特點，明確高中語文學習的目的，掌握語文學習的方法，提高語文學習的興趣，不斷提高運用語文知識的能力以及應對大學聯考的的能力，語文的第一節課是至關重要的。因此，在第一節課讓學生明確語文教學大綱的要求，並結合大學聯考試題，讓學生明確應考的要求，都是有必要的。第一節課的準備工作，可以將《高中語文教學大綱》以及20xx年大學聯考試題印發給學生，先讓學生預習，思考國中是怎樣學語文的，有哪些好的學習方法，還有哪些需要改進的。

準備工作：印發《高中語文教學大綱》及20xx年語文大學聯考試題。（一課時）

五、教學步驟：

1、由高中《語文教學大綱》中關於語文的性質導入新課：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

這裏有兩層意思：第一，交際工具，即交際性，實際上也就是它的實用性，這符合大語文教學觀，生活處處皆語文，語文是一門基礎學科，對於提高學生思想道德素質、科學文化素質，對於學好其他學科、今後的工作和繼續學習，都具有重要的意義；第二，文化性，傳承人類文明，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質。都具有重要的意義。

2、引導學生從這兩個方面談談學語文的體會。

3、講述語文學習中興趣的培養以及創新精神的培養，發展健康個性和形成健全人格。

首先，興趣是人類創造力的源泉。人們對天空有興趣，纔會用望遠鏡去觀察天際，用宇宙飛船去星際遨遊，用無線電信號進行星球對話，進而去發現宇宙的全部奧祕。人們對足下的土地感興趣，纔會建起無數宏偉壯觀的建築，創造了金字塔、萬里長城這樣的偉績。人們對生活感興趣，纔會去發掘生活的美，去謳歌生活，留下衆多不朽的詩篇。

對語文感興趣，就要多讀多寫多感悟，這樣才能提高語文的交際水平，才能使自己有豐厚的文化底蘊。

其次，創新精神的培養。創新是對過去的遺忘，是對現在的不滿，是對未來的憧憬。沒有創新精神，他的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風吹不起半點淪漪”。

大家都還記得，中央電視臺春節文藝晚會的一個節目，問羅丹的一個雕塑作品《思想者》中的人物爲什麼沒穿衣服，我們的大人們暝思苦想，不知怎麼答爲好。可孩子們卻 不加思索的回答到：他大概是在想他應該穿什麼衣服。例如，一位大學的教授，在黑板上畫了一個圓圈，問這是什麼，大學生們又是暝思苦想，最後有一個同學吞吐着說，大概是一個不規則的圓吧。同樣的問題讓幼兒園的孩子們回答，答案卻是豐富多彩的（太陽、月亮、地球、月餅、眼睛等等）。這是什麼原因呢，就是我們的思想被封閉了，我們越學越死了，沒有了想象力，沒有了創造力。

近年來的語文大學聯考試題，特別注重對學生創新精神的考查，如近幾年的全國語文作文試題：“假如記憶可以移植”，“答案是豐富多彩的”，“面向大海”，“買鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創新精神，就很難寫好這類的文章。創新精神的顯現，在學語文中不要僵死的答案，可以發揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。如在一道國小語文測試題中讓學生回答“雪化了變成了什麼”？標準答案是“雪化了變成了水”，可有的孩子回答：“雪化了變成了春天”，老師竟判了零分。這樣做就扼殺了孩子的創造力。20xx年全國語文大學聯考試題，就出現了這樣的問題：“你是否同意這一說，爲什麼？”“是否同意”，就是說不要統一的答案，只要言之有理就行。

再者，發展健康個性，形成健全人格：近幾年的大學聯考題，無論是閱讀題，還是作文題，都注重了幫助學生提高識別真善美和假醜惡的能力，加大疏導正誤、優劣的力度，提高辯證思辨能力，以達到完善學生人格，提高審美情趣的目的。如奉獻愛國、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關心反對腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴於利己、寬於待人、求賢若渴、任人唯賢的爲政之法，還重視刻苦勤奮、嚴謹惜時、求真務實、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學之道，更應具備自強自立、勇於探勇於拼搏、堅持實踐、勇於創新的精神。

4、講述高中語文教學的目的：

《大綱》規定：高中語文教學，要在國中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言的文字的水平，使他們具有適應實際需要的可現代文閱讀的能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學獎賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養髮現、探究、解決問題的能力，爲繼續學習和終身發展打好基礎。

請同學們看《20xx年全國普通高等學校招生統一考試語文卷》，完全是按照語文教學大綱的要求所出的試題。有關語文教學內容和要求，請同學們認真看《高中語文大綱》的高中語文教學的目的。（序號的黑體字部分需板書）

同學們結合老師講的，談一談國中是怎樣學語文的，有哪些好的學習方法，還有哪些需要改進的。

5、具體要求：

（1）《大綱》後面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學把這些書全買到，可終身受用。也可以在班級組織圖書角，同學們將這些書集在一起，互相傳閱。還加上這樣一些篇目：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲選》、《水滸傳》等等，以及大家喜愛的優秀的書籍。必須準備的：《現代漢語詞典》、《古漢語詞典》。

（2）準備一個週記本、練習本、作文本。

（3）成立語文興趣小組，包括：成立文學社團，辦文學小報。平常還可結合語文單元教學舉行一些語文課外活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個小故事、每天背一首小詩、每天三分鐘的演講等活動。

6、結束語：宋代理學家朱熹告訴我們：“博學之，審問之，審思之，明辯之，篤行之。”這是做學問之道，在語文學習中只要我們廣泛的涉獵，一點一點的積累，深入的思考和鑑賞，我們一定感到有無窮的樂趣，到那時我們遨遊在語文這個廣博的學海中，一定能收穫到許多，一定會受益無窮。

最後讓我們在散文《尋找語文》、《與語文同行》中結束今天的課。（可讓學生課前準備，然後朗誦）

7、佈置作業：寫一篇體會：我這樣學語文

（附）：散文

尋找語文

真正的語文應當到生活中去尋找。

天邊流過一絲雲，你覺得這雲真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時你就是在學語文。初升的朝陽光芒萬丈，你覺得它生機勃發；如血的殘陽映紅西天，使人無限留戀，這時你也在學語文。到自然中去尋找語文吧！語文是那巍巍的崑崙，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都裏國色天香的牡丹，語文是荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外滔天白浪裏的 打漁船，語文是暴風雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天裏的一行白鷺，語文是沉舟側畔的萬點白帆……

語文給了我們聆聽美的耳朵，發現美的眼睛，領悟美的頭腦。語文閃爍着智慧的光芒從老子的口中娓娓道來，語文伴着騰騰的殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴絃上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞裏體驗神奇。語文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂愁，“心遠地自偏”的悠閒，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。

與語文同行

語文是一條河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是一座山，巍巍挺立的是縱橫幾萬裏的尊嚴；語文是一首詩，字裏行間悸動的是獨行的靈魂；語文是一幅畫，色彩光影調和的是繽紛的世態；語文是一位純潔的天使，她閃閃的光芒招引着我們與她同行。

與語文同行，我們便開始了上下求索。詩無達詁，與一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。她的神祕，她的魅力，她的聖潔，更激發了我們“欲窮千里目”的豪情，於是，我們這一羣追趕太陽的人簇擁而至，無論是鮮花盛開、蝶飛鳳舞，還是大雨滂沱、道路泥濘，我們一樣沉勇而執著。

與語文同行，便是與快樂相擁。我們每天都徜徉在美麗富饒的文字之中，與純真的心靈溝通，與古聖先賢對話，與清風明月相伴，與天光雲影交流。今天，你可能是唐朝的一株柳樹，矗立在古風河畔；明天，你可能與領袖一起佇立橘子洲頭，指點江山；明天，你可能走近巴爾扎克，涵詠他沉鬱而睿智的思想。

高一語文教案 篇二

教學目標

1、瞭解攝影散文，知道其特點。

2、理清文章脈絡，理解重點字詞句，把握文章主旨。

3、掌握文章的寫作手法：虛實結合、反彈琵琶

教學重點

重點字詞句的理解，以此更好地理解文章。

教學難點

寫作手法：虛實結合、反彈琵琶

教學方法

反覆閱讀，深入理解。

教學過程

一、導入

先請學生說一說對印度的印象。（可能答案：人口衆多、貧困？?）

展示照片，讓學生說說對該圖片的理解（什麼內容、怎樣的生存狀態、由此的聯想等）。

總結學生所述，歸納出共同關鍵詞，可能有：家、在路上、前方等等。 介紹照片背景：印度是一個人口大國，流動人口也非常多，一位印度的攝影師拍了這張

照片，取名爲《前方》，曹文軒先生看了之後，展開聯想與思考，寫了這篇攝影散文。（板書：

題目、作者） 介紹攝影散文：（板書：攝影散文）攝影散文是攝影文學的一種，是按照藝術創作的規

律，通過一幅或者若干幅的攝影畫面的表現，運用散文語言，形象地創造生活世界、塑造人

物、抒發情感的綜合藝術形式。鑑賞時主要抓住2個特點：1.攝影的視覺性、對瞬間畫面逼

真的再現能力；2.散文運用語言來表達對象時的自由。

二、文本研習

（一）整體感知，理清文章脈絡

速讀全文並思考：1.文中哪幾段直接寫照片上的內容；2.其他段落寫了什麼內容；3.全

文可以分爲幾個部分。

明確：1.直接描寫照片內容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；

2、其餘10段均是由照片展開的聯想以及作者的感觸

3、全文可分爲三個部分：

第1

照片切入，引出下文

中間10段展開聯想 展開聯想，抒發感觸

第12回到照片，呼應開頭

（二）研讀文本，分析重點難點

A.文章的第二部分，即作者展開聯想這一段用了大篇幅的手筆，究竟寫了哪些內容，我

們來逐一進行分析。文章第一段裏講到：不管是歸家還是遠行，都說明了人們有離家之舉，

那麼人離家的原因，文中有交代嗎？

明確： 3、4段）遷徙的習性 離家原因：（第2段）人有剋制不住的離家的慾望 （第5段）外界的誘惑

（第6段）無奈的選擇

7段）前方的誘惑

剋制不住的體現：

任何阻攔與艱險，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。（第3段）

人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內心總在吶

喊：走啊走！（第5段）

B.作者點出了人有離家之舉，也說明了離家的原因，接下來作者又寫了些什麼呢？讓學

生閱讀7-10段，並分析。

明確：

前方召喚

思考：“前方”的含義——理想

行在路上

“苦”（第10段）：擁擠不堪的車、坑窪不平的路、拋錨無法修復（皮肉之苦）

惶惑、茫然、不安、無奈、焦躁不寧、索然無味（精神之苦）

人生之路

人生實質上是一場苦旅

“實質上”三個字是否可以去掉？

不能，它限定了是從本質上說。因爲從生活現象上說，各人在生活中的情況不一樣，不

一定都是“苦旅，正如文中作者所舉的例子：坐遊艇、飛機、火車等等，但從本質上講

他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現理想而不能實現自己所有的理想，實質上

還是一場苦旅。因此不能去掉。

精神苦旅

C.有錢的人也好，沒錢的人也罷，人生實質上是一場苦旅，是一個悲劇，那麼這悲劇又

體現在哪些地方？

明確：

總想到達目的地而不能到 理想難以實現

人的悲劇性實質（第11段） 在外思家

無法還家 精神無法寄託

還家無家

這裏面四個“家”，分別有什麼含義？

前三個是指現實生活中的家，而最後一個是指精神家園。

小結：

三個重點詞

前方：在這兒不是單純的空間概念，而是鼓舞人們前進的理想，是精神的目的地。

路：在這裏不單單指現實中的路，更指人追求前方的過程，指人生之路。

家：既實指現實生活中遮風避雨的家，又虛指人的精神家園，精神的棲息地。

三個關鍵句

人有剋制不住的離家的慾望

人生實質上是一場苦旅

人的悲劇性實質

（三）回顧全文，領悟反彈琵琶

A. 反彈琵琶

這個專題呢稱之爲“月是故鄉明”，也就是思家懷鄉的意思，這篇文章明明是一篇寫去前方的文章，爲什麼放在這兒？

明確：

文章表面上雖是寫離家寫遠行，但是人去前方的目的是爲了追求理想，追求精神的寄託，追求精神家園。因此，這篇文章自然是可以放在這裏的。曹文軒的這種寫法被稱爲“反彈琵琶”，即逆向思維。優點：突破傳統思維，立意新穎，令人印象深刻，發人深省。

B. 虛實結合

《前方》是一篇攝影散文，因此文中既有對照片的真實描述，還有作者的聯想。

本文中除首尾兩段是直接對照片進行描述外，還有第八段中的“我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”，第十段中“擁擠不堪”、“那位男子手託下巴，望着車窗外，他的眼睛流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑和茫然。” 等。

雖然作者對照片的描述雖不是很多，卻很傳神 ，更重要的是作者充分發揮自己的聯想，以自己充滿悲憫之情和深刻人文關懷的文字闡釋了人生哲理。這種虛實結合的寫作手法使這篇攝影散文沒有被攝影作品所束縛，更沒成爲呆板的毫無生氣的文字解說。

高一語文必修一教案 篇三

【學習目標】

1．瞭解蘇軾的生平、思想及豪放詞的特點。

2．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。

3．體味作者複雜而矛盾的思想情感。

【學習重點難點】

1．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。

2．體味作者複雜而矛盾的思想情感。

【知識鏈接】

1．關於詞

詞，詩歌的一種，起源於南北朝，成於唐，盛於宋。詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲”“曲子詞”“曲詞”“樂府”“樂章”“歌詞”等。詞按字數的多少分類可分爲：小令（58字以內）、中調（59字至90字）和長調（91字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前後相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依據已有的詞調寫的叫“填詞”或“依聲填詞“，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”。詞有“令”“引”“近”“慢”的分別，“令”即“小令”；“引”是正歌之前的引歌；“近”又稱“近拍”，相當於“引”；“慢”是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長。“慢”詞的字數較“令”“引”“近”的詞字數要多些。

宋代詞風可分爲婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認爲“詞爲豔科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音韻格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾爲代表，主張“以詩爲詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故爲豪放不羈之語”，格調高昂，取材廣泛。

2．知人論世

蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，自號東坡居士，北宋眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍並稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員，他們被人稱爲“一門三父子，都是大文豪”。蘇軾是北宋文學家、書畫家。在文學藝術領域裏，蘇軾的詩詞、散文、書畫無一不精。詩方面，他與黃庭堅並稱“蘇黃”；詞方面，他開豪放詞之先河，與辛棄疾並稱“蘇辛”；書法上他與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱“宋四家”。他的詩詞文所表現的豪邁氣概及獨特的藝術風格代表了當時文學的最高成就。他以灑脫曠達之氣入詞，只把詞當成一種句讀不葺的新體詩來作，對詞體的內容大膽革新。他在詞裏懷古傷今，論史談玄，抒愛國之志，敘師生之誼，寫田園風物，記遨遊情態，真正做到了“無意不可入，無事不可言”（清劉熙載《藝概詞曲論》）。蘇軾打破了“詩言志”而“詞傳情”的題材分工，拓大了詞的歌詠範圍，不僅延長了詞的生命，並使其獲得新的發展，是豪放派當之無愧的奠基者。

蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。

3．寫作背景

《念奴嬌赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，是蘇軾貶官黃州後的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄後貶官爲黃州團練副使。這是個閒職，他在舊城營地闢畦耕種，遊歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由於他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風雲人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞爲其代表。本詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情融爲一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。詞的標題（赤壁懷古）是詞的內容的集中體現，而詞牌（念奴嬌）僅是一首詞的名稱。詞牌來歷：念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個地方遊覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。

【學習過程】

一、知識積累

1．給下列加點字注音

（1）故壘（）（2）公瑾（）（3）綸（）巾

（4）檣櫓（）（5）華（）發（6）酹（）江月

2、解釋下列句子的含義

①大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

②亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。

③羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

④人生如夢，一尊還酹江月。

3．指出下列句子各運用了什麼修辭手法

①亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。（）

②羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（）

4．整體感知

閱讀詩詞時，我們往往要從整體上把握主要內容，爲此我們常常要對詩歌的具體內容進行概括。比如柳永《望海潮》一詞上片極力讚揚杭州自然環境之秀美、城市經濟之繁榮，下片極寫杭州百姓之安居樂業。閱讀本首詞，說說詞的上片和下片的主要內容分別是什麼？哪一句是連接整首詞的關鍵句？

二、合作探究

1．“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，請思考其中的原因是什麼？

2、上片選擇了哪些意象來表現赤壁景觀？景物有什麼特點？

3．“江山如畫，一時多少豪傑”在結構上起什麼作用？

4．下片中從哪些方面來寫周瑜？他的形象有什麼特點？

5．作者從哪些方面將周瑜與自己進行比較？抒發了什麼情感？

三、拓展探究

1．對於詞中“人間如夢，一尊還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法。有人認爲是積極的情感，有人認爲是消極的情感，結合本詞的特點及作者人生經歷，談談你的觀點。

2、《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面？

人教版高一語文教案 篇四

教學目標：

1、整體感知，理清文章思路。

2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。

3、培養學生的愛國主義情感。

教學重點：

把握作者複雜的思想感情

教學難點：

關鍵詞句含義的理解。