《鄉下人家》教案精品多篇

《鄉下人家》教案 篇一

教學目標：

1、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

2、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

難點：瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：課件

教學流程：

一、情景體驗，導入音樂

【多媒體播放音樂】《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！【板書課題】

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試着邊讀邊想象畫面。開始吧！（生讀課文）

2、孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個詞說說你的感受嗎？

（快活美好詩情畫意獨特迷人別有風趣）

3、作者的感受怎樣，你能找到麼？一起讀讀這些句子吧。（生讀）

三、品讀語言感受美景

1、那我們沿着鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。（先組內交流）【多媒體出示：閱讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了哪幾處鄉村風景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的哪一處鄉村風景，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。】

2、全班交流（每組出一位同學談談）請一同學讀自己勾畫的句子，並談談喜歡的原因。

①生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

A、這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

B、請大家看圖【多媒體出示瓜架】談談你看到了什麼？（顏色豐富數量多種類多形狀不一）

C、高樓大廈門前蹲着的石獅子，豎着的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協調）正因爲有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）

②生二讀“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成羣地從土裏探出頭來。”（生評價）

原因：

A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

B、用了擬人手法。

C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那麼多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。（生齊讀）

③生三讀“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。

原因：

A、聳着尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。

B、雞媽媽負責。威武的雞爸爸，帶領着負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多麼幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）

④生四：我喜歡門前的幾株花，因爲它們絢麗。

⑤生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的'歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑥生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。這麼多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎？【多媒體展示：文中描繪的圖景】其實咱鄉下的風景還多着呢！想看看嗎？【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閒的雞鴨……】我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會爲我們呈現一番怎樣的景象呢？（組內相互交流）小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的讚歎：（齊讀）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。

四、延伸拓展

【多媒體出示】課後小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情地朗讀，有興趣的同學可以背下來。

五、作業佈置

小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。

六、板書設計

獨特

鄉下人家熱愛自然

迷人

《鄉下人家》教案 篇二

教學目標：

1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1．帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）

1．老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）

2．伴隨着美妙的音樂，欣賞着這些美景，你彷彿來到了哪裏？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們彷彿置身於美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉雲先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二、初讀課文

師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？

１、生字新詞檢查反饋。

師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

覓食、搗衣、歸巢

照例、率領、時令

天高地闊、月明人靜

（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什麼好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能幹！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這裏的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。

（３）誰來讀讀第三組？讀着這兩個詞語，你彷彿看到了什麼？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴着鄉下人家，這是多麼詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）

（4）我們大家一起來試試看。

２、反饋：讀着這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛纔大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

３、對啊，正是因爲鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這麼優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（１）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？

生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人

（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與衆不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）帶着你的理解一起讀讀這個句子。

三、整體感知畫面

1．人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字爲我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你彷彿看到了一副怎樣的畫面？

邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）

繼續交流。（交流時問：你能學着老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒！給這道風景取了這麼動聽的名字。）

隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋後冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那麼富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨着作者的腳步，從文字中去細細品味吧！

2．看，鄉下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？

出示第１自然段

鄉下人家，雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠

你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴着青、紅的瓜，多麼豔麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。

預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出

你真會感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多麼生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？

預設3：重點體會：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎麼理解的？（引導學生說哪裏讓你感受到別有風趣？或者爲什麼說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗杆帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什麼樣的感覺？（可愛、別有風趣）

誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）

師：原本灰磚白牆的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多麼獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。

3．鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪裏感受到了獨特、迷人？

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。

（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀着這個詞，你彷彿看到了怎樣的情景？

讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什麼？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什麼疑問嗎？（爲什麼說是樸素中帶着幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對於公園裏那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？

（２）繼續交流。生說到“依着時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依着時令，順序開放。

同學們，依着時令，順序開放的花還多着呢。還記得我們學過一首幾月開什麼花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠裏的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉下還有許多花，依着時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依着時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們彷彿已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。

（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。

4、鄉下人家的屋後更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋後種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。）自己讀一讀，你從哪裏體會到了獨特、迷人？

（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。

（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。

（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多麼獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。

五、總結

鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。

《鄉下人家》教案 篇三

學習目標

1、正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點預測

掌握本課生字詞，感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

學習難點預測

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，；二是瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

學案課前自學部分

（一）作者介紹：陳醉雲，浙江上虞縣人。現代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《遊子的夢》等書。作者陳醉雲對鄉下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閒、舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。

（二）讀兩遍課文，概括一下課文爲我們描寫了一幅怎樣的畫面。

提示：讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現出一幅（）的農家畫面，那房前（），門前（）的鮮花和屋後（），那覓食的（），那鄉下人家在門前的樹陰下（），夜裏伴着（）進入夢鄉。

（三）再讀課文，認會“檐、飾、冠、搗、諧”，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛”這些生字，並把課後生字加上拼音並組兩個詞。

（四）正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋後、天高地闊、月明人靜”這些詞語。並請小夥伴或家長爲你聽寫這些詞語，別忘了糾錯呀！

學案課上合作學習部分

（一）鄉下人家，處處如畫。用心默讀一至六自然段，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面，思考：描寫了幾個怎樣的場景。

自主探究

在什麼地方

看到了什麼

（二）在這些場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。

建議：1.用你入情入境的朗讀表達你的感受。

2、把你的感悟組織成語言，以備課堂上精彩展現，最好課前寫一寫。

（三）討論探究：課文最後一段課中“獨特、迷人”什麼意思？你怎麼理解這句話？你認爲它在課文中起什麼作用？

（四）寫文章佈局謀篇是講究順序的，你認爲本課作者的寫作順序是什麼？

課後測評部分

（一）爲加點字選擇確讀音，畫上橫線。

場地（cháng chǎng）倘若（tǎng shǎng）

裝飾（shì sì）雞冠花（guàn guān）

歸巢（cháo cáo）結出（jié jiē）

扎到水下（zhā zā）搗衣（dāo dǎo）

（二）仿寫：

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？

例如：鄉下人家，不論早晨、中午、夜裏都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

（三）小練筆

想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？試着寫一寫吧！

課後自評部分

通過本節課的學習，你認爲自己的表現如何？你有什麼收穫？今後你的努力方向是什麼？

《鄉下人家》教案 篇四

教學目標：

1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

教學過程：

一、導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。

師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因爲今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、齊讀課文，整體把握。

1、師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2、師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

●明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

●明確、並板書：獨特迷人

三、合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

1、那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

●明確並板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨後春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

四、結合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（結合課件一一講解）

（一）瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

●請大家看這句話：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

2、這句話中別有風趣的裝飾是什麼？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、作者爲什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

（過課件中的圖片讓學生感受。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是爲了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。

5、你們體會到了什麼啊？（瓜藤的可愛）

師：對，這就是對比的。好處了。

（二）鮮花輪綻圖

師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？

明確：有花。

師：都有些什麼花啊？

明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

明確：樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：爲什麼作者說這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮豔奪目。

師：那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

（三）雨後春筍圖

師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？

生：竹子、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

●“探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。

師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？

師：而作者在這裏寫的是誰探出頭來啊？

生：筍

師：筍能探頭嗎？這裏作者用了什麼修辭手法呢？

明確：擬人。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

生：可愛，活潑，有生命力。

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？

師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？

（四）雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

●雞覓食

讀：請一個同學起來讀一下第三段。

看圖：（結合課件）

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。

看圖：（結合課件）

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閒自在，自由快活。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

師：像這樣的畫面在城市裏面看得到嗎？

（六）院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？

明確：“天邊的田園風景畫。”

看圖片：師：請大家看看（結合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。

師總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

（七）月夜睡夢圖

師：同學們都生活在城市，誰能說說城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

生：

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢？請大家一起讀第6段。

提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因爲鄉村的夜晚很安靜纔可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

五、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

六、寫法探討。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”

生：喜歡，熱愛

師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

七、總結

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

八、背誦課文。

今天欣賞了那麼多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。

《鄉下人家》教案 篇五

【文本解讀】

《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心裏。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閒、舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。

【教學分析】

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉雲的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因爲本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間裏，不能做到面面俱到。我採用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，並在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成羣地從土裏探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來後用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。

【教學目標】

1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。

2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉下人家景色的特

點，積累優美的語言，感受田園風光的詩情畫意。

3、學習作者通過描寫與鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重難點】

教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉下人家景色的特點，感受優美的田園風光。

教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，引出畫中美

1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優美如畫的景色。

2、今天就跟隨作者陳醉雲去看看鄉下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。

二、初讀課文，感悟畫中美

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。

2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。

（1）學生排火車朗讀詞語；

（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，-本站§ 教師在黑板範寫，學生跟寫；

（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，並糾正學生

坐姿、寫字的姿勢。

三、精讀課文，品讀畫中美

1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2、師生交流，指名讀找到的畫面，並想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以後，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。

a、“結出了青的`、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過後”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區分。

b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎麼結的動詞，並試着聯繫生活實際用這些動詞說一句話。

c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成羣地從土裏探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，並想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d、指導讀紡織娘的叫聲，聯繫下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調。

四、情感昇華，領悟畫中美

1、感受作者對田園鄉村的喜愛之情。

2、課堂練筆：冬天的鄉下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。

3、指名讀小練筆，教師點評。

4、課後作業：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然後和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

【板書設計】

21、鄉下人家

率？畫！

搗獨特、迷人