有趣的蠟燭大班教案（精品多篇）

《蠟燭》教案 篇一

【教學目標】

1、瞭解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細膩的'描寫，領會物象與其內在情感的聯繫。

3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。

【教學過程】

一、物象導入

要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

（設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）

二、內容感知

閱讀後完成100字以內的課文簡介。

（設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在於以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

（爲人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

2、6次對蠟燭的描寫。

（燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。）

3、4次黑色圍巾的描寫。

（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）

4、三爬三跪的動作描寫。

（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）

（設計意圖：此環節採用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）

四、延伸拓展

1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。

（設計意圖：此題置於“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）

2、交流其他有特定含義的物象。

（設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。）

五、佈置作業

課後從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》（茹誌鵑）。

（設計意圖：這篇小說是借白淨純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象徵着人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。）

有趣的蠟燭大班教案 篇二

活動目標：

通過操作探索感知空氣與燃燒的關係。

主動參與實驗探索。

通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動重難點：

燃燒需要空氣

蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關係

活動準備：

蠟燭打火機杯子記錄表

活動過程：

一、設疑，引發探索興趣

（一）師出示一支蠟燭，引導幼兒發散思維。

師：你有什麼辦法讓蠟燭亮起來呢？

（吹、扇……）

（二）引導幼兒進行逆向思維。、師：用什麼辦法把它熄滅呢？

（吹、扇……）

二、第一次實驗探索活動，感知燃燒需要空氣師：現在我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什麼辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎麼滅的？

（師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）

1、你觀察到什麼現象呢？

（罩杯子滅，不罩沒滅）

2、爲什麼這支蠟燭還在燃燒？

（空氣……）

3、這支蠟燭怎麼滅的？

（罩杯子）（慢慢的一點一點滅的）

4、爲什麼罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢？

（空氣……）小結：燃燒需要空氣，杯子裏的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。

三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關係師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什麼用具。

1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子裏燃燒時間長短有什麼不同？

2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現在給大家一分鐘時間協商，商量好後請以上坐好。

3、誰來點蠟燭？

要求：空氣誰來罩杯子呢？

要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什麼辦法可以做到同時罩呢？

（……）那我們就來用這種方法。

4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。

5、幼兒操作，師巡迴指導。

6、交流結果誰把你的記錄結果說給大家聽？

爲什麼會這樣呢？杯子裏空氣一樣多嗎？

四、活動延伸：用什麼方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？

八年級語文《蠟燭》教案 篇三

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

３、激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內容

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上國中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，爲了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題並出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）複述課文情節，說說課文表現了什麼主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

２、試分析蠟燭有什麼特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人爲什麼不說話，她心裏是怎樣想的？

２、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬？她心裏是怎麼想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、佈置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

有趣的蠟燭大班教案 篇四

活動目標：

１．通過觀察，瞭解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。

２．能主動參與到自制活動中，並體驗成功的快樂。

３．初步瞭解蠟燭燃燒與空氣的關係，對此現象產生濃厚的興趣。

活動準備：蠟燭若干、透明玻璃瓶若干、玻璃口杯一個、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具若干、蠟芯若干、音樂。

活動過程：

一、創設情境，欣賞燭光，引起興趣。

１．教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

２．引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；小火苗會隨風“跳舞”。說一說小火苗像什麼呢？（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……）

３．引導幼兒用自己的動作來表現燭火的樣子。

二、通過觀看幻燈片以及各種各樣的實物蠟燭，讓幼兒瞭解蠟燭在日常生活中的用途。

１．請小朋友們來看一看幻燈片，欣賞美麗的蠟燭。

２．教師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。

３．引導幼兒說出蠟燭的用途，談談自己在什麼時候用過蠟燭？（停電的時候、過生日的時候、打燈籠的時候……）

三、教師與幼兒共同自制蠟燭。

１．教師介紹材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。

２．教師介紹製作過程。

（１）幼兒挑選自己喜歡的模具。

（２）幼兒取一根燈芯放入模具內。（要求：蠟油不能高於蠟芯）

（３）將溶化的蠟用勺子舀入模具內，凝固即可。

四、遊戲：《蠟燭的熄滅》。

１．請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）

２．引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。（用手扇或用嘴巴吹）

３．教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然後用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）

４．教師引導幼兒將自己桌面上的`玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛纔做的有什麼相同之處與不同之處。（相同之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶內有上升的水柱）

５．小結：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們人一樣，同樣也需要空氣。

五、欣賞自制的蠟燭。

《蠟燭》教案 篇五

【知識目標】

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

【能力目標】

透過行爲領悟人性的本質。

【教育目標】

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

【重點難點】

體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

【策略和方法】

朗讀法、引導法。

【教學媒體】

錄音機、投影儀。

【教學過程】

一、導入

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被佔領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

（學生講的實在很精彩。）

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起着不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起着怎樣的作用？

二、整體感知

1、作者簡介及背景。

2、瞭解課文主旨。

學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是讚美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首讚美詩。一曲頌歌。讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

⑴ 環境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。

⑵ 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。

⑶ 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。

⑷ 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。

（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不着頭腦的。）

4、那麼，這裏的燭光，又有什麼特殊的象徵意義？

⑴ 紅軍烈士生命之光。

⑵ 寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

⑶ 兩國人民戰鬥情誼的象徵。

5、提問。

⑴ 最後兩句話是什麼意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

⑵ 有同學很聰明，就拿課後題問我。所以，順便給他們處理課後練習了。

⑶ 課後練習二。

⑷ 課後練習三。

6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？

（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

⑴ 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

⑵ 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

⑶ 他爲紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她爲紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

7、記敘的六要素。

這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

八年級語文《蠟燭》教案 篇六

一、教學目標

1、知識和能力目標：

梳理故事情節，掌握複述故事的方式。

2、過程和方法目標：

進一步學習象徵的藝術手法；品味本文語言，感悟字裏行間真摯的情感。

3、情感態度和價值觀目標：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。

二、教學重難點

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：蠟燭的象徵意義。

三、教學課時

1課時

四、教學方法

點撥、自讀

五、教學過程

（一）導入

同學們，說到蠟燭，你們能想到什麼呢？

（學生各抒己見）

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"，借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神。（李商隱—無題）

2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）

3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫離別之苦。（杜牧—贈別其二）

4、燭光裏的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）

今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光裏別樣的深意。

（二）作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多爲戰爭題材，尤以反映蘇聯衛國戰爭的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最後的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什麼樣的故事！

（三）梳理故事情節

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什麼故事？

（注意：複述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。）

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19——20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國法西斯展開了激烈的爭戰。在偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴屍戰場，冒着德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀幹彈坑裏的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，並吻了死者的嘴脣和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。爲悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，並徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完xx同學的複述這個故事後，同學們覺得給你什麼樣的感覺呢？（感人還是震撼？）

爲什麼說這個故事很感人呢？（環境、人、物三者考慮）

A、環境（襯托）

a、故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫？（第16、18、20、24、27段）

b、思考下作者設置這樣一個典型環境，有什麼樣的意義呢？

（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，採用什麼方法呢？

（心理？語言？肖像？神態？動作？）

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱——拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：（4次）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一着色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什麼事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士：親人禮葬

守護烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰；

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難

心理活動：（討論課後練習第三題）

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，並用一二百字寫下來。

C、物——蠟燭

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的`來歷呢？爲什麼多次提到蠟燭呢？

本文燭光（6次）的象徵意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

小結：蠟燭的深意：

1、象徵紅軍戰士的生命之光

2、象徵兩國人民的深厚情意

3、象徵老人對紅軍戰士的愛戴與敬意

4、象徵和平、希望和勝利。

（五）全文小結

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，並且在今後的日子裏，付出多一些愛，收穫更多的快樂。

板書設計

蠟燭

西蒙諾夫

《蠟燭》教案 篇七

一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。於是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭爲題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄託某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：爲了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？ 理解這樣寫的目的是什麼？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代 對老婦人動作的反覆描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，爲人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象徵。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你爲大家朗讀一下，並說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數第二小節這樣描寫，有什麼作用？ 勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。

八年級語文《蠟燭》教案 篇八

教學目標：

1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。

教學重點：

學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時安排：一課時

課型：課內自讀

教學媒體：錄音機、投影儀。

課前準備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學設計：

[教學步驟]

一、導入

由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什麼寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文爲什麼以“蠟燭”爲題，有什麼深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什麼樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她爲什麼要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒着炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀幹彈坑裏的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴脣和前額，最後拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵佔了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。

文中一位蘇聯紅軍戰士是爲解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人爲他堆的，她不忍心紅軍烈士暴屍戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。

四、這篇佔地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，並想想這樣的藝術效果是怎麼產生的？

學生討論後教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就着力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都着力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最後一句話。

最後一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象徵紅軍戰士的生命之光

b象徵兩國人民的深厚情意

c象徵他們之間的母子深情

d象徵和平、希望和勝利

六、作業

完成課後練習三。

板書

什麼樣的？45年前的結婚喜燭

怎麼點的？先埋後點

環境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

爲什麼點？

寄託哀思兩國軍民情深

《蠟燭》教案 篇九

教學目的

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

３、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學重點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學難點

１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

１、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。

２、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學重點

１、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。

２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學難點

通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

教學過程

１、速讀課文，然後說說課文是以何場戰爭爲背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

（這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作爲隨軍記者，在採訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）

２、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事蹟。戰爭後期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰後曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾於1949年10月訪問我國。1950年出版《戰鬥的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

３、速讀課文，複述課文，然後再用一句話概括出課文的主要內容。

引導學生複述課文內容，然後交流並討論。

４、根據課文內容，然後結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什麼。並說說這個人物形象身上寄託着作者怎樣的感情。

組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特徵與刻畫此人物形象的意義。

第二課時

教學目的

１、閱讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學重點

１、閱讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學難點

１、閱讀文本，在瞭解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。

２、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。

教學過程

１、複習導入。

２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，並說說這樣寫的好處是什麼。

引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然後交流這樣寫的好處。

３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最爲妥帖。

４、引導討論。

作品中反覆描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？

文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？

討論後引導學生進行交流。

５、佈置作業。

課後閱讀《生死攸關的燭光》。