語文教案《蒲公英》（精品多篇）

《蒲公英》教案設計 篇一

各位領導、老師、同志們：

大家下午好！

下面我將《蒲公英》一課在設計和實施過程中的一些想法和做法向大家做以簡單彙報，請大家批評指正。我的彙報共四個方面：

一、關於教材及其教學目標的確定

《蒲公英》一課是蘇教版國小語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇纔是最好的選擇。

本課的教學目標很明確：一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；二要能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容；三要讓學生明白，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學會選擇。

根據以上教學目標，結合學生的學習實際和生活實際，我把教學重點確定爲，理解太陽公公話語的深刻內涵；把教學難點確定爲，引導學生明白什麼是表面現象，什麼是不切合實際的想法，如何學會選擇。

二、對學生年齡特徵與教學過程之間制約關係的認識

遵循學生的年齡特徵和認知規律，是確保課堂實現教學目標的前提和基礎。《蒲公英》教學中，我對學生年齡特徵、認知規律及其與教學過程之間的制約關係，主要把握了以下三個方面的主要內容：

1、國小三年級學生正處於形象思維占主導地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須採取一定的教學策略，讓學生在易於接受的特定情境中去學習，去理解，去感悟。

2、國小三年級學生也處在語言訓練的關鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎上引入適當的思考，才能激發學生對文本內涵的探索。

3、他們好奇心強，善於觀察，善於提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的這些特點設計教學，纔能有效駕馭課堂，讓教師的指導作用在教學程序中游刃有餘，進退自如。

三、對學生學習方法的策劃與設計

本節課對學生學習方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學生的學習規律，且不同方法的組合搭配合理，與教學內容相一致，達到了激發學習興趣，降低學習難度，提高學習效率的目的。就方法本身而言，主要有：1、學生在老師的安排下進行自主學習，獨立認知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關鍵詞；2、學生在老師的提示引導下，帶有一定探究性的學習。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結局等；3、在相互借鑑中交流學習。例如課堂提問中的相互補充；4、在模擬情境中的鞏固性練習。例如讓學生根據自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；5、在特定語境中的理解與應用。例如在課文情節中學習字詞；6、在補充資料中進行拓展學習。例如觀察教學中出示的圖片，既彌補了學生感性認識上缺陷，又降低了對關鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟學習，在課外作業中的強化回憶學習等。

四、教學設計中的突出特點

總觀本節課的教學設計和實施過程，我個人認爲，主要有以下兩個方面的突出特點：

（一）、成功運用了主題教學法設計教學過程。

所謂主題教學法，就是教學過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統領下分化教學環節，設計課堂提問，策劃師生互動，最終實現課堂教學目標。

主題一詞是我自己系統反思國小語文課堂，歸納不同類型課文的教學過程和教學目標，然後提煉出的一個關鍵的、本質的、普遍的核心詞語，它能直接反映出國小語文課堂的目的和價值。基於這種反思，我嘗試提出了一個新的教學方法，即主題教學法。《蒲公英》的教學，是我對主題教學法的第一次嘗試。我原先以爲只是教研組內部的一節公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這麼多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。

用主題教學法設計《蒲公英》的教學過程，我主要實施了以下三個環節：

一是凝練主題。通讀全文，我發現《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學指導書及各類教參中所確定的教學目標卻是“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認爲，這樣確定教學目標，其實還沒有抓住文本的實質，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結底就是“選擇”，正確的選擇產生良好的結果，錯誤的選擇導致悲慘的結局。而“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應該具有的正確認識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學主題凝練成“選擇”。

二是圍繞主題。主題選定後，教學過程就在“選擇”的統領下來設計，來策劃，讓教學始終圍繞“選擇”這一主題來推進。我用以“選擇”爲題的詩歌導課，先給學生設定了一個具體而確定的學習氛圍，也對學生的後續學文給了一個暗示；然後在分析太陽公公的囑咐時，強調了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行爲和結局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導致不同的結果；最後又以“選擇”爲題的詩歌總結教學，照應導課，使“選擇”這一主題伴隨教學活動的始終，並引領着教學過程逐步推進。

三是實現主題。主題教學法的關鍵是，通過教學，學生理解了主題的含義，接受了主題的思想，並能用主題指導自己的學習和生活，也就是最終實現課堂教學目標。《蒲公英》的教學中，學生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，纔是最好的選擇。學生不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學過程真正實現了文本的價值和目的。

以上三個環節，就是運用主題教學法來設計教學過程的具體做法。它的優點主要表現爲：

1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學生的思想認識水平，教給了學生可以受用終生的生活態度和生活方法，實現了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統一的基本要求。

2、教學主題鮮明，思路清晰，目的明確，內容集中，既利於教師的教，也利於學生的學，讓語文課堂“形散而神不散”， 提高了教學效率。

3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當做實現教學目標的工具，而不是教學的目的。這就便於教師駕馭課堂，以免偏離教學目標。也能讓教師在教學設計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。

（二）、成功運用了嘗試教學模式組織教學。

在突破教學難點時，我採用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。

讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，並從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。爲此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然後在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最後統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕鬆突破了教學難點。

實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現爲：

1、提高了教學效率，節省了教學時間。

2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。

3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。

各位領導、老師、同志們，以上就是我對《蒲公英》一課的粗淺認識，敬請大家批評指正！

金色草地教案 篇二

【學習目標】

１、認識生字釣、攏，會寫耍、裝等１３個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

３、抄寫自己喜歡的句子。

【課前準備】

１、課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

２、生字詞語卡片。

３、蒲公英盛開時的錄像片。

４、本課的掛圖和投影片。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、出示填空：（ ）的草地。

引導學生根據以前所學進行口頭填空。

２、自然過渡：

這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

二、自讀討論

１、各自輕聲讀課文。

２、根據課文內容討論填空答案，如：（金色／可愛）的草地。

３、設疑：

草地怎麼會是金色的呢？爲什麼作者稱它爲可愛的草地呢？我們繼續學課文。

三、初讀感知

１、學生自由讀課文，同桌交流預習時畫出的生字，讀準字音。

２、同桌互相合作，交流，力爭把生字讀正確，把課文讀通。

３、反饋：

出示含有生字的詞語，指名說說自己認識哪些詞語，帶領大家一起讀一讀。

４、朗讀展示：

你最喜歡讀哪個自然段，站起來讀讀，讓我們感受你對它的喜愛！

四、再讀解疑

１、爲什麼草地是金色的呢？自讀第一自然段體會：

⑴ 觀看錄象，給以直觀的感受。

⑵ 引導想象：

蒲公英盛開了，目力所及的範圍內到處都是金色的蒲公英，在陽光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來了，蝴蝶也來了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什麼？指名交流。

２、朗讀第二、三自然段：

⑴ 思考圖中這兩個孩子分別是誰，他們在做什麼？輕聲朗讀課文後說一說。

⑵ 你覺得他們此時此刻的心情如何？這部分課文應該用什麼語氣來讀？

各自試讀，指名交流。

《蒲公英》教學教案 篇三

設計意圖：

這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲範讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的慾望。

在日常生活中，學生可能並不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特徵與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，並且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。

教學目標：

1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步瞭解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

2．會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。

教學準備：

課件、實物。

教學過程：

一、激趣導入

看圖這是什麼？（學生猜測）

二、初步感知

1．聽童聲範讀

回答：我是什麼？我是怎麼樣的？

2．順勢學習小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。

正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

3引讀第二句

看看種子的媽媽--蒲公英。

三、反覆誦讀課文

1．童聲範讀，學生看書仔細聽。

2．再聽一遍範讀，學生可跟讀。

3．指名讀，其他學生對嘴形。

4．與小夥伴一起讀。

5．認讀字詞

（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是

（2）種、毛、呀

（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛

做動作理解微風的意思。

想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什麼？

四、欣賞圖景

1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

3．質疑問難

小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

（讓學生髮揮想象，暢所欲言。）

五、朗讀指導

1．自由讀喜歡的部分。

2．指名讀。

3．評價、指導。

4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

六、寫字指導

1．認字。

2．範寫。

3．書空。

4．練寫。

5．講評、作業展覽。

蒲公英教案 篇四

設計思路：

幼兒對大自然充滿了好奇心、大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種、記得童年時對蒲公英就很好奇、它們看起來毛茸茸的、一碰，一吹，那絨球就會分散、如同降落傘，又似羽毛般輕盈、我們認爲相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會大一些、除了能激發他們的想象力和創造力之外、我們認爲這也是一個很好的科學活動的延伸、從蒲公英生長的特性來表現律動，更有利於幼兒的理解與記憶、因此，我們設計了這一活動。

活動目標：

1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈。

2、根據已有經驗，技能，大膽創編動作。

活動準備：

1、錄音磁帶，錄音機，錄像帶，錄像機

2、四色絨球，，每種個6個、（視本班情況而定），讓幼兒戴在手腕上，同色的爲一組、

3、幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，並且能看懂簡單的舞蹈圖譜、

活動過程：

一、導入

1、春天到了，春姑娘給我們送來了禮物（拿出盒子），小朋友們想不想知道盒子裏面是什麼啊？

請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英、

二、指導

1、教師請幼兒說出他們看到了什麼？；、來源屈、老師教。案網；是什麼樣子的？

2、教師請幼兒上來吹一吹，看看有什麼變化？

3、教師引導幼兒觀看錄像（草地上蒲公英在風中搖擺，風吹過來，蒲公英種子飄走了）看完後請幼兒說一說用動作怎麼去表現、

4、教師將有特點的動作提取出來，讓創編的幼兒在教師哼唱曲調的伴奏下有節奏的做動作、並帶領全體幼兒練習、

5、讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英、

6、全體幼兒隨音樂自由表演、

7、教師將幼兒創編的動作結合起來表演給幼兒看、

8、教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次、

9、教師根據幼兒反應，將幼兒最喜歡的`，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反覆練習，並重點指導有困難的幼兒、

10、幼兒再次完整隨音樂練習、活動結束、

朗誦內容：

這是一個有太陽的下午，風輕輕的吹着、很輕，很輕、突然，風大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟着風婆婆，飛呀飛呀，剛要落到草地上，又有一陣風吹來、蒲公英寶寶又飛了起來，飛呀飛呀，飛的高高的、咦？風停了，蒲公英寶寶晃晃悠悠，晃晃悠悠的從空中往下落、有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中、下雨了下雨了、蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝着水、漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高、有的和他們的媽媽長的一樣高，有的長的更高、又過了一段時間，他們開花了、身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！（自創）

舞蹈結構（建議）：

第一段：戴同色絨球的蒲公英寶寶們在一起，圍成幾個圈、

第二段：蒲公英寶寶分散開、

第三段：重新組合成若干朵蒲公英（自由組合，一人，兩人，三人、、、每朵人數不限）

活動反思：

通過輕鬆活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學習音樂的積極性和情感，在學習歌曲時教師先範唱讓學生體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學會歌曲並能很好的演唱。爲了發揮孩子創造力讓孩子自編動作，使活動氣氛達到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發揮了孩子的創造能力，真正的達到了教學目的。

幼兒園小班科學教案《蒲公英》 篇五

一、活動背景：

幼兒對大自然充滿了好奇心，大自然有各種各樣的植物。蒲公英也是其中一種，它們看起來毛茸茸的，一碰一吹，那絨球就會分散，如同降落傘，又似羽毛般輕盈。。我認爲相比較其他的植物來說，蒲公英對幼兒的吸引力會大一些，除了能激發他們的想象力和創造力之外，我認爲這也是一個很好的科學活動的延伸。從蒲公英生長的特性來表現律動，更有利於幼兒的理解與記憶。因此，我設計了這一活動。

二、過程實錄：

（一）活動目標：

1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能用身體動作表現出蒲公英的傳播、生長過程。

2、能根據已有經驗、技能，大膽創編動作。

3、初步瞭解蒲公英種子的傳播方式。

（二）活動準備：

1、創設場景（房子、籬笆、大樹、草地等）

2、課件：蒲公英在風中搖擺——種子四處飛揚——逐漸長大（課件中的背景音樂即爲本次韻律活動的音樂，ABA三段分別表示三個過程）

3、一棵種子已飛走的蒲公英媽媽（木偶）

4、錄音機、磁帶。

5、圖譜（附後）

6、絨球每人2個（可戴在手腕上），四散於所創設的場景邊。

（三）活動過程：

1、幼兒學小蝴蝶飛進活動室。

師：我們象小蝴蝶一樣飛着出去玩好嗎？老師帶領幼兒邊觀賞所創設的場景邊模仿蝴蝶的各種動作。

幼A：我們來到了大樹下。

幼B：我們來到了小河邊。

幼B：我們來到了花叢中。

（評析：引導

幼兒觀賞周圍景物，使幼兒較快融入情景之中，而帶領幼兒做各種動作，則是爲下面幼兒的創編動作作了一點鋪墊。）

2、蒲公英找娃娃（木偶表演：蒲公英媽媽在着急的來回移動）

師：蒲公英媽媽，你這麼着急，在找什麼呀？

蒲：我在找我的娃娃，剛纔一陣大風吹來，我的娃娃就全都不見了。

師：哦，原來是這樣，彆着急，我來告訴你。

（評析：通過木偶表演，較快吸引了幼兒的注意力，帶着問題進行活動更能激發幼兒學習的興趣。）

3、觀看課件，初步瞭解蒲公英種子的傳播方式。

教師邊播放課件邊講述：

①這天，天氣很好，風輕輕的吹着，很輕，很輕，蒲公英媽媽在微風中輕輕地搖擺着。

②突然，風大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟着風婆婆，飛呀飛呀，有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中。

③漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高，有的和它們的媽媽長的一樣高，有的長的更高，又過了一段時間，它們開花了，身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！

師：蒲公英媽媽現在你知道了吧，小朋友你們知道蒲公英寶寶去哪了嗎？

幼A：風大了，蒲公英寶寶離開媽媽飛走了

幼B：蒲公英跟着風婆婆，飛呀飛飛到了池塘邊。

幼C：蒲公英飛到了柳樹下，飛到了花叢中。

師：蒲公英寶寶離開了媽媽以後會怎麼樣呢？

幼A：蒲公英寶寶會越長越大。

幼B：蒲公英寶寶越長越高，越長越高，比它們的媽媽長的。還高。

幼C：它們會開花，身上還會長出許多蒲公英寶寶，它們也做媽媽拉

（評析：運用課件，不僅有機整合了科學知識，使科學的內容更直觀化，還讓幼兒初步接觸了音樂，初步體會到音樂結構與蒲公英生長過程的聯繫。）

4、欣賞音樂，根據故事情節理解音樂，使音樂內容與故事內容匹配。

師：老師這兒有段音樂也講了蒲公英的故事，讓我們一起來聽聽。

第一遍 ：邊聽音樂邊看圖譜邊聽老師語言提示：這段音樂是蒲公英媽媽在風中搖晃；這第二段是蒲公英種子隨風飄走了；第三段是蒲公英寶寶慢慢地長大了。

第二遍：一邊聽，一邊可以講講蒲公英的故事。

（評析：在這一步驟中，着重引導

幼兒聽，使幼兒對音樂有一個較爲完整的印象，通過聽，讓幼兒根據故事情節去理解音樂的結構和內涵，將音樂和故事一一對應匹配。）

5、分段欣賞，引導幼兒根據故事情節創編動作。

（1） 引導幼兒創編蒲公英媽媽在風中搖擺的動作。

師：這段音樂說的是什麼？

師：蒲公英媽媽在風中搖擺可以做什麼動作？

幼A動作：雙手舉到上面左右搖動

幼B動作：身體輕輕搖動

幼C動作：手放兩邊輕輕抖動

（2） 引導幼兒創編出蒲公英種子在風中四處飛揚的動作

師：這段音樂說的是什麼？

師：蒲公英種子在風中四處飛揚可以做什麼動作？

幼A動作：象小鳥一樣飛

幼B動作：一邊轉圈一邊飛

幼C動作：手放在後面象小蜜蜂一樣飛

幼D動作：一會兒飛高一會兒飛低

（3）引導幼兒創編蒲公英逐漸長大最後變成媽媽的過程。

師：這段音樂說的是什麼？

師：蒲公英逐漸長大最後變成媽媽可以用什麼動作來表示？

幼A動作：蹲下慢慢的站起來

幼B動作：雙手雙腳併攏慢慢張開

幼C動作：手從下面慢慢舉高

（評析：這是本次活動的重點部分，要求在分段欣賞的基礎上，分段創編韻律動作。體現了幼兒是學習的主體，充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性和創造性。）

6、幼兒隨音樂表演。

師：我們也來變成一棵蒲公英，用動作來講講它的故事好嗎？（每人戴上兩個絨球）

（1） 教師帶幼兒一起表演。

（2） 鼓勵幼兒創編不同的動作進行表演，教師運用語言稍做提示。

7、結束：

提醒幼兒這次風很大，所以蒲公英的種子會飛的更遠，帶領幼兒飛出

活動室結束。

（評析：這一部分是完整表現與體驗階段。幼兒對音樂的結構較爲熟悉，對所表現的形象也有了初步的創造性表現的經驗。在這基礎上，幼兒已能在提示下進行表演。）

三、活動評價：

整個活動雖是一次韻律活動，用律動來表現蒲公英的生長過程，卻有機整合了科學知識，使幼兒初步瞭解了蒲公英種子的傳播方式。讓孩子們在故事情節的引導下、在匹配的音樂刺激下，產生表現的激情，並在激情的驅動下，創編出與同伴不一樣的身體動作進行表演。將幼兒一貫的模仿學習變爲創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒真正成爲了活動的主人。

幼兒園小班科學教案《蒲公英》 篇六

一、活動目標

（一）認知目標

1、能仔細觀察圖片內容和排序圖片，用完整的語句大膽地在同伴面前講述圖片內容。學習詞：着急。

2、發展幼兒思維的發散性和獨創性。

（二）情感目標

知道在自己或別人有危險時，要積極勇敢地自救或幫助他人。

二、活動準備

（一）物質準備

1、蜜蜂木偶，教師用大圖片一套，字卡：着急、錄音機、磁帶。

2、幼兒每人一套小圖片、排序板。

（二）知識經驗準備 瞭解蒲公英的特性與作用。

三、活動過程

1、出示木偶，引出課題。

教師操作小蜜蜂木偶，放錄音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去採花蜜時遇到了危險，你們想知道我是怎樣脫離危險的嗎？我的同伴將這件事拍了下來，現在將相片帶來給你們看。

2、出示圖1，發展幼兒思維的擴散性及獨創性。

教師出示圖1，引導幼兒仔細觀察圖片內容，理解圖意：相片上是什麼地方？有誰？它怎麼了？你知道小蜜蜂爲什麼快要掉到湖裏了？（讓幼兒從圖片內容聯想到圖片外的內容）小蜜蜂快要掉進湖裏了，它的心情會怎樣？（學習詞：着急）讓幼兒進行討論：如果你是小蜜蜂，這時候你會怎樣使自己不掉進湖裏？如果你去救小蜜蜂會用什麼方法？怎樣救？啓發幼兒大膽想像，想出與別人不同的方法，然後老師與其他幼兒進行集體分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。對於幼兒的獨創性想像給予肯定。出示木偶小蜜蜂：謝謝小朋友們給我想出這麼多的方法。

3、出示圖2、圖3，理解圖意，進行排圖講述。

教師操作小蜜蜂木偶：你們想知道後來我是怎樣脫離危險的嗎？

你們看了這兩張相片就知道了。出示圖2及圖3，請幼兒分別講一講圖中的內容：這兩張相片中又有誰呢？它們在幹什麼？教師：這三張相片裏講了小蜜蜂的故事，但是前後位置弄亂了，請小朋友幫助小蜜蜂將相片排好，並將故事內容講給大家聽，要講清故事的起因、經過、結果。幼兒操作圖片及排序進行排圖講述。教師巡迴指導，讓幼兒能遵循事情發展的規律進行排圖講述。最後請有代表性的幼兒進行講述，要求幼兒講述時語言完整、連貫。

4、增添新的講述經驗。

教師：除了用這樣的順序排列相片，還可以用什麼方法排這些相片？故事的內容又是怎樣的？讓幼兒再重組圖片進行講述，如有不同的排列，請幼兒講述給大家聽，集體分析這種方法行不行。只要故事的情節合乎客觀規律，有說服力，就給予肯定。

5、引導幼兒知道在自己或別人遇到危險時要積極勇敢地自救和幫助他人。

教師：如果你遇到了危險，但是附近沒有人幫助你，你會怎麼辦？如果你看到別人有危險時，你又會怎樣做？（引導幼兒大膽講述自己的意見）

四、各領域滲透

藝術：讓幼兒將自己所想出的救小蜜蜂的方法都畫出來，再結合其他圖片進行講述。

社會：讓幼兒進行“遇到危險怎麼辦”的主題活動，知道遇到危險時應該怎樣自救或幫助別人脫離險境。

五、生活中滲透

引導幼兒知道遇到危險或困難時，首先要考慮怎樣自救擺脫困境：要保持鎮定，不要慌亂；當別人遇到危險或困難時，要積極勇敢地幫助別人擺脫困境。

六、環境中滲透

將圖片投放到語言角，讓幼兒進行排序，創編出與別人不同的故事情節。

七、家庭中滲透

讓幼兒將圖片帶回家，排圖並講述給爸爸媽媽聽。讓家長平時利用身邊的人和事，教幼兒一些自救常識。

八、活動評價

項目

目標實現程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現