思想品德九年級教案（精品多篇）

思想品德九年級教案 篇一

人生當自強

教學目標

知識與能力：

瞭解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恆的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法:

通過小品演繹，讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在於養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇於克服困難，敢於開拓進取的優秀品質，。

教學重、難點：

如何培養自立精神

課時安排：

1個課時

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法

教學準備：

教師蒐集一些關於學生個人，名人自強的故事，並作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情並茂，採用flash，達到視聽的效果（本環節目的在於吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義）：

師：古人云“天行健，君子以自強不息”（多媒體展示），現在的人也說自強，他們是怎麼說自強的呢？

（生思考，言語中盡是疑惑）

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啓發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）

師：這首歌叫什麼名字？

生：男兒當自強！

師：古代和現代都在說“君子”、“男兒”當自強，可是，我們現在在場的除了男生之外，還有女生，那女生該不該自強呢？

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。

（生討論，師走到生中間引導）

（生經過討論後，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味着自力更生，奮發圖強；意味着在困難面前知難而進，頑強拼搏。）

二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：

（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，於是丙將作業借給了甲乙吵。面對着“做作業就不能打籃球”和“抄作業後就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話後，反應截然不同。甲認爲上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認爲上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎麼樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞着一箇中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有着及其重要的影響）

小品三：一位以強國自居的外交家與我國的一位外交家會晤。當兩人握手後，那位以強國自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自己的手，然後將手帕疊好揣進了自己的衣兜。我國外交家看了以後……

（本小品採用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎麼做？學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風範；有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之後，把紙巾扔到垃圾桶……）

（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這麼一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立於世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環節目的在於考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，爲什麼他們是自強不息的呢？)

（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，並分析了原因。愛迪生：爲了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由於他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：爲了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成爲了世界上的科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，爲了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，爲了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和麪對困難的勇氣，最終她們爲中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

2、多媒體播放學生身邊的“小名人”的相片：本班的副班長，語文科代表，數學科代表，學習委員。要求學生評價，自己身邊的這些人，是不是也是“自強不息”的人。爲什麼？

（相片播放出來後，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因爲這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）

師：我們來現場採訪一下這些“小名人”，看看他們爲什麼要這麼“奮發圖強”呢？

（採訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是爲了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）

3、分析總結：

師：同學們，我們剛剛分析了名人和我們身邊的“小名人”，在這些人身上都有一些“共性”，這些“共性”成就了他們成爲一名“自強不息”的人，同學們，現在讓你們來當一次分析家，分析一下：他們都有那些共性呢？

（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘後，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？

生：不是

師：爲什麼？

生：因爲我們身邊的同學也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會怎麼做？

（生陷入沉思中）

師：怎樣培養自強精神

1、志存高遠

2、用語面對困難，做生活的強者

3、在磨礪意志中自強進取。

我們這節課時間有限，很可惜，可能不能你們在課堂上面發表自己的看法了，不過，老師確實很想知道你們會怎麼做。所以，老師給你們佈置了一項課外任務——

四、課外延伸（作業）：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：★★

一、自強是一種優秀的品質

1、自強的含義

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人

3、自強不息是我們國家和民族屹立於世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神

1、志存高遠

2、用語面對困難，做生活的強者

3、在磨礪意志中自強進取。

思想品德九年級教案 篇二

播放開卷有益

說一說

1、成語故事中宋太宗對讀書的感受是什麼？

2、你能說出你對學習的感受嗎？

談一談：

1、你能談談你爲什麼認爲學習是快樂的嗎？

2、你能說說你爲什麼認爲學習是辛苦的嗎？

3、當你在學習中遇到 困難時，你是怎麼做的？當時你的心情又如何呢？

4、你認爲在生活中還有比學習更辛苦的事嗎？

Ø我們怎樣才能變苦爲樂，從而享受學習所帶來的快樂呢？

ØØ比較學習過程中出現的快樂與困苦及原因，談談你的感想。

v學習是一種權利，所以我們應該熱愛學習。

v學習能帶給我們快樂，所以我們應該享受學習。

v學習是一個克服困難、超越自我的過程，所以我們應該刻苦學習。

1、感到學習快樂的原因：

取得成績 解決難題 拓展知識面 有趣的故事情節 幫助消除疲勞 幫助消除煩惱

2、學習中出現困難的原因：

基礎知識不夠紮實 上課不認真 缺乏毅力 學習方法不對 能力有限 缺少學習興趣

3、怎樣才能解決困難

培養學習興趣 上課認真聽講 制定明確的目標 掌握正確的學習方法

積極向同學、老師請教 培養毅力

伊拉克戰火中的失學兒童(POWERPOINT)

海灣戰爭前，伊拉克實行義務教育制度，但戰爭毀滅了孩子們的希望，目前，伊拉克的文盲數正以每年8、8%的比例飛速增長，整個伊拉克6至15歲的失學兒童高達1 60萬。作爲受制裁的重災區的巴士拉，目前的教師總數不足1500人，於是在這裏，孩子們整天無所事事地到處閒逛。

圖片內容：第一張：這就是生活在貧困山區的父子，他們一生別無所求。只求有一塊屬於自己的土地。也許一輩子他們都不知道外面的世界是什麼樣子。他們沒上過樓梯，沒打過“的士”，沒進過電影院 更別談上學了，他們根本沒想過。

2、因口糧不足，父母又是弱智，雷宏明和妹妹由於無錢去上學，只能跟着爺爺討飯。

3、替父母承擔家務農活的黃利慧是9歲的失學兒童。

4、這就是生活在貧困山區的父子，他們一生別無所求。只求有一塊屬於自己的土地。也許一輩子他們都不知道外面的世界是什麼樣子。他們沒上過樓梯，沒打過“的士”，沒進過電影院 更別談上學了，他們根本沒想過。

5、因口糧不足，父母又是弱智，雷宏明和妹妹由於無錢去上學，只能跟着爺爺討飯。

6、替父母承擔家務農活的黃利慧是9歲的失學兒童。

7、這個孩子14歲，卻不能坐在中學的教室裏。他必須到小煤窯背煤。今天他看上去很乾淨、很光鮮是因爲小煤窯已經被整頓關閉，他無活可幹。

8、這個孩子只有10歲，他身旁跟他差不多高的揹簍，是他每天的勞動工具。他說他很想上學，可是家裏沒有錢交納每年140元的學雜費。現在，他在一天天長大，他必須用這個揹簍來證明自己活着的價值。他沒有白活

9、1994年4月 安徽省臨泉縣城關鎮劉老家村11歲的劉小環爲了能上學，每天去給一家窯廠背磚坯，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3釐工錢

10、一九九二年3月 山西省靜樂縣赤泥窪鄉羊丈村學校扛着桌凳去上學

我要讀書

我生在一個貧窮的小山村，能像城裏的孩子一樣天天上學，對於這裏的許多小夥伴來說是一種奢望，我即使上了學，也要用稚嫩的肩膀承擔起比城裏孩子更多的家庭重擔。

我也一樣，每次當我提着食桶去餵豬的時候，心裏就念叨着：豬兒啊，你快快長大吧，我下學期的學費和書費可都指望你了……

一天，學校裏來了位賣課外書的叔叔，我選了一本《快速作文新法》，立刻被它的內容吸引住了，愛不釋手。可是一看定價——2元錢，我的口袋空空的，尷尬地站在那裏捨不得走。這時，賣書的叔叔看出了我的心思，說：“拿回去吧，下午給我把錢帶來。”

回到家，媽媽看了我拿的書，不高興地說：“你哪來的錢付給人家，家裏可一分錢也沒有啊！”“昨天賣雞蛋的錢呢？”“買煤油了，已經幾天摸黑了，沒有煤油燈，你們晚上怎麼學習呀！”這時鄰居阿姨給媽媽送來2元縫衣服錢，我簡直太高興了。恰好這時妹妹來要打預防針的錢，正好也是2元錢。爸爸對我說：“家裏只有這2元錢，你就讓妹妹拿去吧。”我哭鬧着不答應，說：“你們真沒本事，連2元錢都掙不到！”爸爸聽了火冒三丈，打了我一頓。下午，我只好依依不捨地把書還給了那位叔叔。

“人不能選擇出身，卻可以改變人生。”我要改變家鄉貧窮落後的局面，改變自己的命運，可是沒有書讀，沒有知識，什麼也改變不了。我要讀書，我要書讀！

安徽阜陽市插花鎮尹堂國小 劉秀啓

三、想一想，說一說

1、是什麼原因造成了我們的同齡人失學或面臨失學的處境？

2、大家能否想象一下失學後的他們的將來會是怎樣的呢？

3、看看他們，想想自己，談談我們現在的學習環境與學習生活。

4、結合以上材料，談談你的真實感受。說說我們應該怎麼做？

圖片：那天，我們可以讀書了，我們高興了，爺爺卻哭了 最震撼的吶喊

讓學生在情感上再感受一下

小結：最後讓我們帶着熱愛學習、刻苦學習的心情和讀書郎一起走進校園，共同享受學習的樂趣吧！

在音樂中結束：播放讀書郎