凡卡教案多篇

凡卡教案 篇一

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1．學習瞭解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。

三、教學難點

體會插敘部分對錶達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間

三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一。導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。

二。情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經瞭解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡捱打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說爲什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裏表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤着雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說着自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三？進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫着信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣？（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

4．鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）

四？控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿着襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷着甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？爲什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）

五？啓發想象滲透教育

1．聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑瞭解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運爲什幺那麼悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀後感。

：板書設計

寫信前＿＿怕

捱打命

學徒生活挨凍

（信文）捱餓＿＿苦運

12．凡卡

寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信後（甜蜜的希望）＿＿夢

內容概括：這篇介紹了關於《凡卡》教學設計03,凡卡，希望對你有幫助！

《凡卡》教案 篇二

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛纔我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡爲什麼要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄着你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）捱打（屏幕出示）

“昨天晚上我捱了一頓毒打，因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什麼？似乎又能聽見什麼？再來讀一讀？

c、面對老闆的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶着這種理解，誰來讀？（指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解）

師：因爲常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了捱打，還有哪裏看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）捱餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。”

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什麼？而旁邊的老闆呢？

b、多麼鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？（指名讀——賽讀——男女生讀）

c、這樣怎麼活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

a、什麼是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬裏，大家縮在暖和的被窩裏，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？（指名讀，小組讀）

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多麼的孤獨啊！

3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅捱打捱餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然後大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的淒涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說着這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，夥計們也不會來安慰他，因爲：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊着：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀着凡卡蘸着血淚的敘說，聽着凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什麼情景？請同學們想一想，說一說。

三、拓展想象，指導說話。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過着連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學設計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學時，我先讓學生找出信的內容，並讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接着，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生採取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從捱打、捱餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然後，創設情景師生合作朗讀體會。最後，讓學生髮揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養學生的表達能力。

凡卡教案 篇三

教學目標

1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，並懂得回憶與當前生活的對比作用。

2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。

教學過程

一、通讀全文，知道課文寫了一件什麼事

1、介紹時代背景，引入課文

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裏有兩個國小徒，就常受他父親的。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，於是，它創作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

請大家自己讀課文，從文章中，瞭解一個學徒的生活處境。

2、讀後交流

課文通過寫一件什麼事，來反映凡卡生活的悲慘？

（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）

二、理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘

1、分段

課文按寫信的經過，可分爲幾個部分？

（準備寫信，寫信，寄信）

2、讀準備寫信部分。

從這段話中，你能感受得出什麼來？

（害怕，傷心）

3、讀信

這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來嗎？

把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀？

4、理解凡卡的悲慘遭遇。

凡卡爲什麼要離開城市？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫？默讀第8自然段，歸納一下，表現在哪些方面？

（捱打捱餓，挨凍，睡不好）

5、理解凡卡想離開城市的迫切心情。

一個9歲的孩子，遭受這樣的，他是多麼想回到爺爺身邊啊！

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。

（是啊，這麼小的孩子，多麼需要爺爺的保護啊！）

（多麼乖巧的孩子，爺爺怎麼捨得扔了他呢）

（他多麼孤獨啊，多麼需要爺爺的疼愛啊）

（是啊！爺爺怎麼捨得讓他受這樣的苦啊）

每一句，都會深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。

三、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會其對比作用

1、理解插敘的內容。

凡卡，他如此嚮往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。

凡卡回憶了哪幾件事？

指讀守夜、砍聖誕樹。

如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？爲什麼？

現在，與凡卡城裏的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？

於是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。

一起讀一讀。

四、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局

現在我們心裏產生怎樣的願望？

凡卡的心裏同樣充滿了這樣的願望。一起讀一讀凡卡寫完信後的表現。

這樣的願望，能實現嗎？

五、拓展想象

凡卡的夢終究是要醒來的，他的結局會是怎樣呢？請大家展開想象，把它寫下來。

《凡卡》教案 篇四

（一）教學目標

1、瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2、瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

（二）教學過程

1、複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2、質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3、閱讀研究。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4—6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多少快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——悽慘的現實。）

自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業：作業本第6題（1）（2）。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。

4、指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

《凡卡》教案 篇五

【集體備課思路】

1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案；

2、要合作探究與獨立思考相結合，發展學生語文學習的能力。

【三維目標】

1、進一步學習人物刻畫的方法。

2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態度。

3、聯繫生活，培養堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態度。

【教學方法】

教師引導，學生自主合作、交流、探究；學生獨立思考。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

1課時；或由授課教師自行調整安排。

【教學過程及方法】

一、檢查預習情況

1、作家作品：

黃蓓佳，江蘇如皋人，出生於1955年6月27日。1973年1月畢業於江蘇省黃橋中學，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業。畢業後曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協任專業作家。現爲江蘇作協副主席、江蘇作協創作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發表處女作《補考》起，至今發表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百餘萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

二、課文探究

1、這篇小說的特色是什麼？

⑴主要用心理描寫表現人物性格；

⑵插敘手法的運用。

2、插敘的好處是什麼？

自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。

3、文中的李京京有着怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談你的看法和理由。

李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

1、李京京對於《凡卡》的文章有什麼樣的情感？（請你從文章中劃出）

那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎麼，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。

2、李京京躲在樹林裏偷偷的讀課文，回憶了什麼內容？並概括一下。你知道體現了他什麼樣的情感？

回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光；渴望得到親情和友情。

3、該部分有一處心理描寫請找出？談談它的作用？

第24段；點明喜歡的原因。

4、知道是什麼原因嗎？

經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

5、文章採用什麼樣的描寫方法？

神態、語言、心理、動作。

6、《萬卡》爲什麼那樣打動李京京？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啓示？

經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

啓示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啓示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認爲怎樣才能讀好課文？你怎樣看待程老師做法？

感情投入；自由發揮。

8、結合全文思考，京京的心聲是什麼？這篇小說涉及當前教育中存在的什麼問題？你對這些問題有什麼看法？

表層含義：想朗讀課文。

深層含義：

⑴要求老師能平等地對待每一個學生。

⑵渴望家庭和諧。

四、質疑評價

1、對這篇小說還有什麼不明白的地方提出來。

2、學完這篇小說，談談你學到了什麼？有何感受、體會？

3、李京京的心聲我們已經瞭解了，你們的心聲又是什麼呢？老師也很想知道？

五、練一練，看一看我的收穫

1、根據拼音將詞語填寫完整，並解釋該詞：

⑴連她說話、手勢、走路，也都有那麼一股

zhǎn

釘

jié

鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。

⑵你說什麼？趙小楨驚訝地問。京京有點發

jiǒnɡ。

⑶那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎麼，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情

huǎnɡ

hū。

2、從括號裏選擇恰當的詞語填到相應的橫線上：

⑴一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看

望

盯)住他。

⑵講義從他的手指間

（滑落飄落飛落），飄在地上，他沒有發覺，一動不動。

⑶京京剛走出教室，琅琅的讀書聲就從背後

（跟響追）了上來。

3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好爲由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

這段文字用了哪種描寫方法？表現了李京京怎樣的性格特點？是什麼原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現了他怎樣的心聲？

〖參考答案

1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

⑵發窘：爲難。

⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

2、⑴盯；

⑵滑落；

⑶追。

3、心理描寫。表現了李京京執著、倔強的性格。造成他這樣的性格特徵是由於李京京從小和父母分離，與鄉下的爺爺住在一起，後回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。

六、作業

以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。

《凡卡》教案 篇六

教學目標：

A、情感態度價值觀：

通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，瞭解凡卡嚮往什麼。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進凡卡的內心願望--讀凡卡的信，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導爲主，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3、走進凡卡的情感世界--嚮往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

C、知識與能力：

1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

教學重難點：

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地嚮往，從中體會凡卡的悲慘生活；

2、學習文中插敘部分的內容及其作用

教學過程：

一、瞭解作者，導入新課

學生交流資料，瞭解作者及沙皇俄國當時的現狀。

二、初讀課文，瞭解大意

請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，並思考問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準字音；語句流暢；儘量做到有語氣。

思考：這篇文章很長，主要寫的什麼？

三、精讀課文、交流探究

１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什麼？到課文中去找一找。

２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什麼內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然後讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其餘同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什麼？

讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班交流彙報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）

指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還【本站】寫了什麼？

７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心裏話、自己的美好心願，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？爲什麼？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

８、凡卡在寫信過程中都回憶了什麼？

①引導學生從課文中找出回憶部分，並用一定的符號標畫出來。

②組織學生分小組討論。

課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？

指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

想一想回憶部分作者運用了什麼敘述方法？（插敘）

９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中爲什麼要寫回憶部分？（對比）什麼和什麼比？（人和人，事和事，主要爲了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

寫信前做交待，交待了什麼？（板書：聖誕節前夜）而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪裏可以看出環境是陰森暗淡的？

小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

１０、寫完信他做了些什麼？說明了什麼？

１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？爲什麼？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？爲什麼？１２、文章最後以夢作爲結尾，他在夢中夢見了什麼？

四、總結全文和寫作方法

本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

五、佈置作業

１、有感情地朗讀課文。

２、你想對文中的主人公凡卡說些什麼嗎？說一說寫一寫。