《三個兒子》教案設計（精品多篇）

《三個兒子》教案設計 篇一

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都誇耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什麼也沒說。她認爲自己的兒子沒有什麼特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”

這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作爲孩子應該關心父母、體貼父母。

1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1.教師說：三個媽媽拎着很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什麼表現呢？

2.板書課題。

二、指導自學。

1.輕聲讀課文，讀準字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯繫上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什麼事？

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”

3.分組討論：她們的話分別是什麼意思？她們各自用怎樣的語氣說？

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認爲自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認爲自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用誇獎，甚至誇耀的語氣說。從“他沒有什麼特別的地方”，看出第三個媽媽認爲自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

採取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查複習：

1.三個媽媽在打水時，怎麼說自己的兒子？

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什麼特別的地方。”)

2.接下來發生什麼事了？

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什麼？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什麼？

(水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼？

(真想有人來幫忙……)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什麼表現呢？

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A.一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

B.一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。

A.找動詞。(跑到、接過、提着走。)

B.最後一個孩子是怎麼想的？

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什麼？一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼？

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心裏在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什麼？聯繫自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作爲兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最後一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1.分組練習。

2.指名彙報。

3.集體評議。

五、作業 ：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別一—( )

二、填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別——

2.特別——

四、閱讀課文片斷，並按要求作答。

三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦水直晃盪三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點標點處加上標點。

2.寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 後——( )

3.從什麼地方看出一桶水很重？

4.看到媽媽拎着這麼重的水桶，你會怎麼做？

《三個兒子》教案設計 篇二

【教材簡析】

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書？語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

【設計理念】

《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括爲“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖體現學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發學生的主動意識和進取精神。

【設計特色】

自主閱讀，自主感悟，對話溝通，促進發展。

【教學目標】

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。

（知識與能力）

2、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺爲什麼說只看見一個兒子。

（過程與方法）

3、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。

（情感態度價值觀）

【教學重點】認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】體會課文情感，理解老爺爺爲什麼說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學準備】

1、生字詞語卡片，教學課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學流程】

第一課時

一、教學目標

1、初步認識6個新字、會寫4個生字。

2、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學過程

1、巧設懸念，導入新課：

⑴ 看到幾個兒子？

（出示課件：三個兒子）

⑵ 出示老爺爺說的話：“三個兒子？”“不對吧，我可只看見一個兒子。”

⑶ 設疑：

明明三個兒子，老爺爺怎麼說一個兒子呢？

⑷ 揭題：

23 三個兒子。

（齊讀課題，指導輕聲）

設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產生學習的意願，並渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成爲主動的學習者。

2、初讀感知，學習字詞：

⑴ 學生按自學四步驟自學課文。

⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。

⑶ 讀一讀帶有生字的句子：

① 一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

② 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

③ 三個媽媽拎着水桶回家去。

④ 水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷ 小組合作學習生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸ 全班交流識字方法。

設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環節，雖然只是簡單的說說自己是怎麼認識記住這些字的，但孩子能品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。

⑹ 遊戲檢查識字：

① 開火車認讀。

② 聽音舉卡片。

③ 送生字回家。

⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻ 你有什麼問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。

設計意圖：“你有什麼問題考考大家？”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環節花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發現問題，提出問題。

3、生字書寫，示範指導：

⑴ 出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、停”四個單字。

⑵ 學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。

⑶ 教師範寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷ 學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。

第二課時

一、教學目標

鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃盪”；理解課文內容，懂得道理。

二、教學過程

1、創設情境，激發興趣：

⑴ 複習生字詞語，學寫“胳膊、晃盪”。

⑵ 真誠地表揚：你們可真能幹呀，這麼多的生字都會認了，還能把字寫得這麼漂亮，真了不起！

⑶ 小朋友，老師是這樣表揚你的 ，那你們的媽媽是怎麼表揚你的呢？

（學生自由表達）

⑷ 你能學着噹噹媽媽嗎？說什麼，是怎麼樣的表情和動作呢？

（學生自由表演）

⑸ 今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

設計意圖：在複習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯繫生活，回憶媽媽的誇獎，爲後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個爲自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

2、自讀自悟，體驗閱讀：

⑴ 三個媽媽是怎麼誇獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

⑵ 把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶ 交流：

把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。

⑷ 在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學生相互交流）

設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博採衆長，吸取別人的經驗能讓自己迅速成長。

3、朗讀交流，感受樂趣：

⑴ 你都找到了哪幾句話？

⑵ 第一個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

① 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。

② 採訪剛纔讀的同學：這位媽媽，您剛纔在誇獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

③ 交流提高：

有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

把你們練習的結果表現給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶ 第二個媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

① 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰來讀讀。

（指名學生朗讀）

② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎麼樣？

（適當點撥，加上動作就更好了。）

③ 自由練讀，感悟提高。

設計意圖 ：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經初步明確了怎麼樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收穫。

⑷ 第三個媽媽的話：

（課件出示：“有什麼可說的，他沒有說很麼特別的地方。”）

① 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是爲什麼呀？

（課件出示“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”）

② 這你從她的話裏知道這是一個什麼樣的媽媽？

（謙虛，不炫耀，樸實等）

③ 你能用你的朗讀來表現嗎？讀給同桌聽聽看。

設計意圖：張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。採取多種形式的讀，以讀爲主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的薰陶。

4、自主發現，昇華主題：

⑴ 媽媽心目中的兒子：

聰明能幹。

（板書 聰 指導看字形）

⑵ 聽師範讀第8自然段：

① 讓學生用耳聽，你彷彿聽到什麼？

（媽媽喘氣聲，水晃盪聲等）

② 讓學生用眼看，你彷彿看到什麼？

（媽媽流汗，彎着腰很累的樣子）

③ 讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，瞭解這個字的意思，同時也明白了水很沉，爲下文的學習作好輔墊。

⑶ 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎麼說的呢？

（自己找夥伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。）

⑷ 隨即採訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？

⑸ 全班參與討論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。）

⑹ 練習：

這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？

設計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處於模糊狀態的同學也能深切體會到作爲一個孩子，要成爲必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

5、回顧課文，拓展提高：

⑴ （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰說，說什麼呢？

⑵ 你覺得該怎麼樣孝敬父母親？

設計意圖 ：讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環節聯繫生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閱讀中提升自己。

⑶ “爲人子，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

設計意圖 ：“得法於課內，得益於課外”。以這個小故事作爲一個生長點，引發學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。

三個兒子教學設計 篇三

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們在家裏會幫爸爸媽媽做些什麼事呀？

你們可真能幹！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎麼做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標出自然段的序號，藉助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什麼好辦法記住這些生字。

2、學生自學課文，識字。

3、檢查生字自學情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。

（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）

生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什麼特點呀？

（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼？

（3）教師範寫，學生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎麼誇你的，學着媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在誇自己兒子時心裏想了些什麼？（齊讀）。

5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什麼可說的，這是爲什麼呢？指導讀出謙虛的語氣。

7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是爲什麼？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、如果你看到媽媽提着這麼重的水，你會怎麼做呀？那文中的三個兒子又是怎麼做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀？

如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什麼呀？

師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什麼特別的，但其實是最特別的一個，因爲他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一隻）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。

老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎麼說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生彙報）

10、老爺爺認爲只有孝敬父母的孩子纔是真正的好孩子，小朋友們，你們怎麼評價文中的這三個兒子呀？

學生思考後彙報

11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什麼特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽爲他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝爲先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎麼做呢？

如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學到這裏，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“爲人子，方少時，孝與親，所當執。”）

四、回顧課文，總結延伸。

1、學了這篇課文你有什麼感受？

2、課後把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少爲父母做一件事。

三個兒子教學設計 篇四

教學目標：

1、會認4個生字，會寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一。聯繫歌曲，導入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲裏講了什麼？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個兒子

二。初讀課文，瞭解大意

1、生提學習要求：讀課文時該注意什麼？

2、師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文。

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價。

三。學習課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3、朗讀指導

①、抽三生讀，讀後評議。（你認爲誰讀的好，爲什麼？）

②、師生合作分角色讀。

四。學習第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎麼做？

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

五。學習第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完後用自己的話來說說。出示

一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

（設計的目的：將課文語言內化爲自己的語言）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺爲什麼說他只看見了一個兒子，那你認爲他看見的應該是哪個兒子呢？爲什麼？

3、小組討論，彙報交流。

（人人都認爲應該是第三個兒子，因爲他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

六。總結課文，情感昇華

1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。

3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家，出示：

爲人子，方少時，孝與親，所當執

七。拓展內容，課外延伸

1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由於時間不允許，未交流）

2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啓發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

（此時，鈴聲響了。）

三個兒子教學設計 篇五

一、教材簡說：

兒子，這個字眼裏在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”而大力讚頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？

本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因爲他深知，這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子纔是真正的兒子。

二、設計理念：

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，不必給二年級的學生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要抓住關鍵內容，在引導學生熟讀課文的基礎上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學生讀書、討論，從而促進學生正確的價值觀和良好品質的形成。

三、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準每個人物說話時的語氣。

2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學會孝順、體貼母親。

四、教學重難點：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學過程：

（一）古詩引入，揭示課題。

1、我們曾經學過一首古詩叫《遊子吟》，哪位同學願意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的？？（學生齊答）。

3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個兒子》

（二）讀中學，讀中悟。

1、初讀課文，瞭解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的。幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師範讀）

（2）剛纔聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？

學生自由說後，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最後一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個媽媽的話

請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來誇誇自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那麼的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。

（4）剛纔大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生彙報）

一個既聰明又有力氣的兒子

一個唱歌好聽的兒子

另一個沒有什麼特別的兒子

（三）探究課文，明確中心

1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺爲什麼說他只看見了一個兒子讓我們一起看看發生什麼事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反覆讀）

（1）你想說什麼？

（2）你猜想一下媽媽們此時心裏會想什麼？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎麼做？

2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎麼做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

彙報：一個的兒子

一個的兒子

另一個的兒子

3、第三個兒子“接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”時，你覺得當時他正想着什麼？你有什麼話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什麼話想對第一、二個兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。

老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）

因爲這是一個的兒子（請個別學生說）

6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，纔是真正的兒子。

在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，纔可以稱得上是一個真正的好孩子。你們願意做這樣的一個好孩子嗎？

7、你曾爲媽媽做過什麼力所能及的事嗎？

（四）課外延伸，深化主題。

1、三字經裏也有“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的纔是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵閱讀。

示兩篇小故事：

《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食後，果然病癒。

有詩頌曰：

繼母人間有王祥天下無

至今河水上留得臥冰模

《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病牀前，母親去世後，他對父親更加關心、照顧，儘量讓父親少操心。冬夜裏，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進父親的房裏，給他鋪好被，然後脫了衣服，鑽進父親的被窩裏，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之後，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院裏乘涼，黃香爲了讓父親休息好，晚飯後，總是拿着扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的牀和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。

讀後有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。

（五）作業佈置

在臨近的母親節，爲媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進裏面。

《三個兒子》教學設計 篇六

教學目標

１、鞏固、複習生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

教學過程

一、複習生字

１、網絡遊戲複習生字。

２、開火車認讀此語。

過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣誇你們的，你們的媽媽是怎麼誇你們的？今天我們來看看課文裏這些媽媽是怎麼誇自己的兒子的。

二、學習課文

１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什麼意思？）

（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什麼可說的）

４、分角色表演三位媽媽。

５、在媽媽打水回去的路上，又發生了什麼事呢？

６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什麼發現？

７、指導讀出水重的感覺。

８、默讀課文最後幾段，想：明明是三個兒子，爲什麼老爺爺卻說只看見一個兒子？

９、小組討論後彙報。

（引導結合三個兒子的不同表現說）

10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什麼樣的孩子？

（板書：孝敬父母）

（擦去沒什麼特別）

11、看了這三個兒子的做法，你有什麼感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

（板畫：花）

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你瞭解到的故事說給你的好朋友聽。

三、打寫

１、我能做個好兒子（女兒）。

２、說話你平時在家裏是怎麼做的？讀了課文和資料城裏的故事之後，你有新的想法嗎？

３、把你的想法寫下來。