新版孔子游春教案設計精品多篇

《孔子游春》教學設計 篇一

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。

3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

教學重點：

體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。

教學難點：

體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理並從中受到啓發，感受師生之間的深厚情誼。

教學關鍵：

通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的讚譽。

（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那裏去尋找智慧。

——摘自《巴黎宣言》

2、師：這節課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日裏，隨孔子一起去遊春，在遊春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？

二、賞景

1、投影出示圖片：

師：漫步在泗水河邊，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：先自由交流，再齊讀。

師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎麼描述的呢？

（課件出示）陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

師：多美的一幅春景圖呀！作者把如此之美的大自然比作什麼？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）

看，這是一位怎樣的母親呢？

投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長髮就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。

師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至於此？究竟是哪個符號呢？

讓我們張開想象的翅膀，學着作者也來讚一讚這偉大的母親吧！

生交流所寫句子。

師小結：大自然的美真是說不盡道不完哪！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！

師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節）

三、論水

過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什麼樣的呢？常言道“言爲心聲”，瞭解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失爲一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。

投影出示：課文第8小節

師：同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）

“君子”是指品德高尚的人。孔子認爲“水是真君子”的理由是什麼？

自由讀，找一找，說一說。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化

默讀這一節，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優秀品德呢？

投影出示：

批註提示：抓住關鍵詞語，聯繫學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。

1、自主學習

2、交流反饋：

（1）水有德行

從“哺育”一詞看出了水的德行。因爲“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育着世界萬物，真是品德高尚。

聯繫課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。

師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！

（2）水有情義

水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。

投影出示圖片:學生觀察後，交流：水流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它爲人着想，真是有情有義！

師：誰能把這種情義讀出來？

（3）水有志向

水的志向是流向大海，爲此，她穿山岩，鑿石壁，可見它在前進的道路上並不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝着理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試着讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）

（4）水善施教化

從“盪滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常乾淨；“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人。

萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮。

師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有着高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？

師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱爲“真君子”。

師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，說一說。

生：自由交流。

師：看來，你們都是孔子的知音啊！

師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！

師：古人曾說“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認爲孔子的智慧體現在哪裏呢？

小結：真君子如同閃光的太陽，他的光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。

四、言志

師：聽了孔子着意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）

投影出示：子路和顏回論志的話：

指讀這兩句話，聯繫孔子論水的話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什麼？與水的哪些品質有關？

（子路樂善好施，有如水的哺育衆生，有情有義；顏回希望成爲不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）

師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什麼？

投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。

師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什麼意思呢？齊讀16小節。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？

學生自由交流。

師：品格多麼高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響着我們，也影響着全世界。難怪孔子被稱爲“萬世師表，至聖先師。”齊讀。

五、感受心靈的春天

同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，爲什麼說“泗水河畔的春意更濃了”？

師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最後讓我們讀一讀孔子的名言，結束今天的時空之旅吧！

投影出示：

敏而好學，不恥下問。

人無遠慮，必有近憂。

仁者樂山，智者樂水。

己所不欲，勿施於人。

板書設計：

孔子游春

橢圓:真君子有情義有志向

真君子

有德行善施教化

指導造句： 篇二

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

( 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

《孔子游春》教學設計 篇三

教材解析

本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀……反覆讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。

其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”課文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而後將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（爲什麼說水有德行、有情義有志向、善使教化？→爲什麼說水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。

2、理解生字詞，聯繫上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語成語的意思。

3、體會第8節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

教學流程

一、簡介人物，解讀課題

1、板書課題：孔子，學生介紹課前蒐集的資料。

2、看課件（孔子的介紹）。

師：現在春暖花開，正是出遊的好季節。於是孔子便帶着他的弟子們去欣賞春天的美景啦！

3、板書課題：孔子春遊。學生髮現課題寫錯，師解題（古人稱之爲“遊春”，今人稱爲“春遊”，意思相差不多。）師改“春遊”爲“遊春”。

設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，爲後面的學習作好鋪墊；解釋“春遊”與“遊春”，讓學生感受古今用語的差異。

4、生讀題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什麼？說了些什麼？玩得開心嗎？）。

設計意圖：課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。

二、初讀課文，整體入文

1、生自讀課文。（要求：讀準、讀通）

2、解決問題，梳理課文內容。

板書：泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向

設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。

三、深入品味，突出重點

（一）師生共賞春景

（1）自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。

（2)爲什麼說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什麼相似之處呢？出示：（）是她的(），自由練說。

（3）課件展示（欣賞大自然美景）。

（4）指導朗讀：提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻着她的一切。把你對母親的這份情懷錶達出來吧！

設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀爲主要手段，運用多媒體創設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”

（二）學生自學觀水悟道

師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。

設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現與文本對話

預設1：爲什麼說水是真君子？（重要）

預設2：爲什麼說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）

預設3：省略號，水還有什麼特點？（注意標點）

預設4：論水的用意（思考得更深）

再讀，討論解答。

1、（哺育生靈——有德行；流必向下——有情義；穿石鑿壁——有志向；盪滌污垢——善施教化。水是真君子）

2、對於水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？

生觀看“水”的視頻，補充省略號。

（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。……）

師：水多像教人求真求善求美的君子風範。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那麼孔子爲什麼跟弟子們說起這些呢？

3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子……

設計意圖；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶着疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。

四、發揚個性，昇華感情

師：同學們輕聲讀課文11—17小節，在讀懂的地方加註：讀懂什麼了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

1、生髮現子路和顏回的個性、志向不一樣。

2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關係？

師：志向不是看不見、摸不着、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行裏。你們說生活中的小事跟志向有沒有關係？

設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地

3、朗讀評議，表現兩個人的不同性格。

（子路是急性子，搶着說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。）

設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反覆朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養。

4、談志向。

師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢？生暢談

師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興。孔子聽弟子談志向有什麼反映呢？爲什麼說泗水河畔的春意更濃了？默讀14——16段後討論交流。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了……）

設計意圖；教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。

五、研讀拓展，促進遷移

1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎麼樣？你喜歡嗎？說說你的看法。

2、蒐集孔子關於學習的言論。

課時 篇四

一、名言導入，揭示課題

1、三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什麼人？你們還知道他的哪些名言？

3、揭示課題：12

孔子游春

《孔子游春》教案 篇五

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：65

教《孔子游春》想到的

一、教育即生活。孔子很重視對弟子進行系統的全面的教育，他對弟子的教育絕不僅僅侷限於課堂，侷限於教材，而是積極地引導學生走進生活，走進大自然，走近泗水河畔，讓一花一草含情，一樹一木開口，一山一水育理。利用生活這部博大精深的教科書教育弟子，這同我們提倡的大教育觀的教育理念是相一致的。

二、民主平等的師生關係。如：“綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲着，有的坐着。老師撥動琴絃，弟子們跟着唱起歌來。” “孔子用讚許的目光看着他們，微微地點了點頭。” “孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。”等等。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴”的架子與面孔，師生儼然是一種朋友關係。正是在這種民主平等的師生關係的基礎上，弟子們才能暢所欲言，師生才能共同探討，實現“教學相長”，這也真正體現了“教學是師生平等交往的過程。”

三、啓發式的教育思想。孔子帶領弟子到泗水河畔去遊玩，遊玩中巧借河水誘導弟子，乍一看，孔子的這次教育活動是一種偶然，實則不然。我們不妨這樣思考一下：春天到了，孔子爲什麼選擇到泗水去遊玩而不是別的地方？這是因爲“孔子聽說泗水正漲春潮”，此時的泗水正是生機勃勃的時期。那麼，孔子又爲什麼選擇有水的地方呢？那是因爲孔子“遇水必觀，其中一定有道理。”（顏回語）由此，我們可以推斷，在此之前，孔子早已有了關於“水”的宏論，這次泗水之行是孔子精心設計的一次教育活動。當孔子在全神貫注地凝視泗水時，弟子們“都用疑惑的眼光望着老師”，並且“顏回說：‘老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？'”此時弟子們已經達到一種“憤”、“悱”的狀態，孔子見時機已到，便引發了一場關於“水是真君子”的談論。弟子們聽後“無不驚訝”，都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理！”可見，弟子們所受到的教育是多麼的深刻！

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孔子游春教案 篇六

一、教材解讀：

本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶着弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢着師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”爲話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

二、設計理念：

《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”

課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而後將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（爲什麼說水有德行、有情義有志向、善使教化？→爲什麼說水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中爲幫助學生解決“爲什麼說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便於學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對於語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由於各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？”讓學生說說自己與衆不同的喜好，然後自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也爲後面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

四、教學過程：

（一）複習、導入

1、今天，我們繼續學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課後要求你們背誦這一段，誰來試試？）

（二）論水篇

1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望着歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那麼孔子在想些什麼呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什麼？

2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？

3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什麼問題讓大家討論？

5、交流、評價 （爲什麼說水是真君子？？重要？）

（爲什麼說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵？）（省略號，還有什麼特點？？注意了標點？）（論水的用意？？思考得更深？）

6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。

7、解決第一、二個問題

師：在孔子眼裏，水具有什麼特點？爲什麼說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。

談談自己的理解；還可以聯繫生活實際來說。

（1）“有德行”。（無私奉獻）

師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。

師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀

（2）“有情義”。

（生談體會）解釋“或”

師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！

師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，它爲人着想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

（3）“有志向”

師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什麼？（滴水穿石）

師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！爲了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不捨。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那麼，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀

（4）“善施教化” （善於教育啓迪別人）

師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多麼像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

師：水好象有 是因爲 ……

（4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有 有 有 、善施教化的人，在善施教化的後面有個省略號。……

8、解決省略號省略了什麼？

（1）我們想想，這兒省略了什麼？

（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？

（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？

引導學生說水的或者說君子的其他特點

（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））

（4）小結：水具有那麼多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！

9、解決議水用意是什麼？

（1）孔子和弟子在泗水河邊遊玩、論水的目的是什麼呢？他僅僅是在讚揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志願，是要他的弟子們做一個真正的君子。）

（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊遊玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啓發弟子做人，此時，你想對他說什麼？

孔子，你真是一位 的老師！

師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

（三）志向篇

1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待着每一個弟子都能成爲真君子。於是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

（1）子路的志向是什麼？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

（2）再來看顏回，他的志向是什麼？誰來說（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？

（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什麼志向？想做一個怎樣的人？

（1）指名說

（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什麼反映呢？你從中體會到什麼？

（1）討論交流。

（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

師：文章最後一節是這麼寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）

（2）小結：多麼濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示並作適當解釋）

五、總結、作業

1．總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那麼的循循善誘，他一生都在追尋着“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典範，真不愧爲“萬世師表”！（出示孔子畫像）

2、作業：讀背孔子名言

有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常慼慼。

不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。

三人行，必有我師焉。

知之爲知之，不知爲不知，是知也。敏而好學，不恥下問

板書： 12 孔子游春

有德行

水 有情義 真君子

有志向

善施教化

孔子游春教案 篇七

一、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教具準備

掛圖、投影片。

三、教學時間

三課時。

第一課時

一、名言導入，揭示課題

1、三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。同學們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什麼人？你們還知道他的哪些名言？

3、揭示課題：12

孔子游春

二、初讀課文

1．自學課文。

（1）提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用畫出本課中的成語，用畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。

（2）學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

（2）指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

（3）指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

②引導評價，適當範寫。（突出字的各部分之間的比例及筆順）

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四。默讀課文:

1、思考：課文主要講了一件什麼事？大體上寫了幾部分內容？

2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水

師生論志向)

五。選擇你所喜歡的那一部分，讀給同桌聽。

六、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

一。複習:

課文主要講了一件什麼事？可以分爲幾部分？

二、精讀課文:

1．反覆輕讀課文，找出你感受深的句子。

2．小組合作，討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語

（1）自由朗讀。

（2）引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？

（3）展開想象，練習說話：

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（）是她（）的（）

（4）指導朗讀這一段話。

（5）齊讀這一段話。

（6）練習背誦這一段話。

（7）泗水春景這麼美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊！

（1）自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

（2）水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什麼？

（3）對於大自然中的水你還有其它感受嗎？

（4）指導朗讀這一段話。

（5）齊讀這一段話。

（6）練習背誦這一段話。

（7）孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

（8）分角色朗讀3---9自然段。

四、作業

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子

第三課時

一、複習

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續精讀課文：

出示：子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔:我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；我希望成爲個不爲自己表功的人。

（1）自由讀。

比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？

（2）分角色朗讀這兩段話。

（3）討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

（4）孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？

（5）出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

上有哪些人，他們在幹什麼？

（6）分角色朗讀課文10---17自然段

（7）孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家

又有何評價？

三、小結：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

2、談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？

四、指導造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。

(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事。

板書：

12、孔子游春

板書：

12、孔子游春

有德行

有情義

看水、議水 有志向 真君子

善施教化

弟子言志 有福同享

不好表功