《三峽》教學設計（精品多篇）

《三峽》教學設計一等獎 篇一

【設計思想】

本文內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞爲主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生採用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。

【教學重點】

抓住文中描寫景物特徵的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情；品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。

【教學難點】

品析文章的美點：構思、用材、佈局

【教學方法】

本文確定爲“文學鑑賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學過程】

一、導入課文

1、用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，並配以簡潔的文字進行說明。

2、欣賞完後教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在_或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。

二、朗讀課文，理解文意

先請同學們自由誦讀，結合課文註釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶着驚歎、讚頌之情吟誦課文，學生學讀。

學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問題情境設計，師生共同探究。

（一）問題情境。

1、本文文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的？

2、三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什麼？

（二）交流對話

1、教師與學生對話

話題一：《三峽》先寫山後寫水。寫山，抓住了什麼特徵？寫水，哪個季節具體寫？爲什麼？

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷；再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字；寫秋之景：“寒”“肅”“悽”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”着重寫水的色彩，而“寒”“肅”“悽”“哀”則蘊涵着作者的一種思想感情，屬於“借景抒情”一類的典型詞語。

2、學生與教師的對話

話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，爲什麼能達到這樣的效果？

明確：(1)文章取材先大後小，先總後分，層次清晰；(2)作者善於抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，迴清倒影”，譯文爲“雪白的急流，碧綠的潭水，迴旋着清波，倒映着各種景物的影子。”

試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以迴旋清波，卻怎麼可以倒映着各種景物的影子呢？這個譯文是否有問題？

明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“並提”（也稱爲“合敘”）的修辭，也就是古人爲了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事並在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關係，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應爲：雪白的急流，迴旋着清波；碧綠的潭水，倒映着各種景物的影子。

學生與學生的對話

話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬於自然景物的描寫，用在這裏有何作用？

明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點？

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。

師生與作品的對話

話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那麼能否調整寫山寫水的順序？

明確：這體現了文章佈局的巧妙。先山後水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。

話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。（可以從語言、結構、描寫等角度入手）

明確：（示例）描寫手法美：

（1）正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特徵；

（2）側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峯連綿延，隱天蔽日的山勢。

四、拓展研究

1、摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。

2、課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。

3、課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜遊》等寫景優美的文言文，試與本文寫景進行比較。

4、課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計爲：

（1）是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源？

（2）在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力？

【教學隨想】

《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們着重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特徵和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向，而後激發他們運用所學的知識解決實際問題，並且有發現、創新的強烈_。

教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑑賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。

按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。

第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的讚歎之情。

第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。

第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特徵、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。

這三個環節用簡潔的語言可概括爲：

運用多媒體導入課文（激發興趣）——→朗讀課文（感受內容）——→研究課文（學會鑑賞）

《三峽》教學設計一等獎 篇二

教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容並熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對七年級學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關鍵是瞭解寫景散文運用的寫作手法和文章的佈局（寫四時風光爲什麼從“山”寫起？爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫？）。 教學設想：

教學過程中儘量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反覆誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書並結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，儘量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然後一一解決，使學生明瞭寫景散文運用的寫作手法和文章的佈局。

教學課時：一課時

教學流程：

一、三峽風光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮着中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）

二、瞭解《水經注》和酈道元

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學家、散文家）

《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理鉅著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、初讀課文

（1）對照註釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

正音：闕（quē） 疊嶂（zhàng) 曦(xī）月 襄（xiāng)陵 沿溯sù）)

素湍（tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ）引 哀轉(zhuàn)

（2）教師範讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓

（3）學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

（4）學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至於/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿//溯/阻絕 [沿溯：並列短語，上行和下行)

或/王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，迴旋着清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

（1）重點字詞解釋：

略無闕處（毫無） 重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峯）

自非亭午夜分（如果）

隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

夏水襄陵（漫上） 不見曦月（太陽）

沿溯阻絕（斷) 或王命急宣(有 ）

雖（即使）乘奔御風（這裏指飛奔的馬）

不以疾也（不如） 絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峯）

素湍綠潭（急流的水） 飛漱其間（沖刷）

良多趣味（確實） 屬引悽異（連續；延長）

沿溯阻絕（順流而下；逆流而上） 林寒澗肅（寂靜）

空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）

（2）重點句子翻譯：

重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峯像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

至於夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

素湍綠潭，迴清倒影： 白色的急流，迴旋着清波，碧綠的潭水，倒映着山石林木的倒影。

清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎上試着背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

四、品讀課文，解決問題

題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ，它

有 的特點”的句式說一說嗎？

例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。（板書：山——奇險）

例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書夏水——迅猛）

三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。

三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影，激流回旋，清波盪漾，水有清幽的特點。（板書春冬之水——清幽）

例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中迴盪。三峽之秋有蕭瑟淒涼的特點。（板書 秋——蕭瑟淒涼）

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

討論明確：

1、正面描寫和側面描寫相結合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至於夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩着悲寂、淒涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。

2、動靜結合。靜景：山 動景：水

山（兩岸連山，羣峯對峙） 水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀猿悽清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

問題三：寫四時風光爲什麼從“山”寫起？爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因爲“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山纔有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接着寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷幹，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因爲水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什麼情感？

五、學生小結學習本課的心得

六、佈置作業

《三峽》教學設計一等獎 篇三

一、教學目標

1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。

3、體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。

4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

二、教學重難點:

1、把握作品景物描寫的方法。

2、文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

3、背誦全文。

三、教學準備

學生準備：

1、以四人小組爲單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些瞭解。

2、收集有關長江或三峽的詩句。

教師準備：

1、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副。

2、蒐集與教學內容相關的圖片和詩句。

四、教學過程：

1、導入：

認識作者酈道元。酈道元，字善長，是北魏着名地理學家。《水經注》是記敘我國江河分佈的專著，提到我國的江河，長江與黃河代表性， 關於黃河的詩句我們學了不少，那麼關於長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）

2、長江確實壯美，尤以三峽爲甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

多媒體展示：有關三峽的詩句

1、朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

2、十二巫山見九峯，船頭彩翠滿秋空

朝雲暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中

3、扁舟轉山曲，未至已先驚

白浪橫江起，槎牙似雪城

4、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流

5、巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳

6、大江東去浪淘盡，千古風流人物

7、峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮

8、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特徵，並能理論聯繫實際，培養他們觀察能力和判斷能力。

3、看着現代的畫面，讀着古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗於現在，更壯麗於過去，你覺得三峽最美在什麼地方？這個問題還是朗讀過後再來解決。（學生齊讀）

①示範朗讀課文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

闕 嶂 曦 襄 御 溯 湍 嘯 屬 漱

②學生試讀課文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文句停頓。

自非/亭午夜分，不見曦月。

至於/夏水襄陵，沿溯阻絕。

雖/乘奔御風，不以疾也。

【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。

4、齊讀課文。

多媒體展示：注意下列加點字的讀音

quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

闕處 襄陵 絕巘 屬引 沿溯 飛漱 曦月 急湍 長嘯 重巖疊嶂

5、譯一譯，記一記:

學生圈點勾畫，試譯短文。一段一人，先讀後譯。

注意下列劃線詞語的意思:（補充註釋）

A、自非亭午夜分，不見曦月。（如果）

B、至於夏水襄陵。（到了）

C、或王命急宣。（有時）

D、其間千二百里。（代指兩地）

E、雖乘奔御風，不以疾也。（即使）（認爲）

F、良多趣味。(很)

G、沿溯阻絕。(斷)

H、絕巘多生怪柏。(極)

I、哀轉久絕。（停止）

J、每至晴初霜旦。（每當到）

6、讀一讀，說一說:

在譯讀的基礎上梳理課文內容。

①文章先寫山後寫水；

②寫水則抓住三峽不同季節（夏季、春冬之時、秋季）的景物特徵來寫。

7、師生帶着尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水

（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

8、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因爲美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生1分鐘描繪）

①三峽很美，哪你覺得它美在哪裏呢？你能用“三峽的 （景物）美，你看 。”的句式說一說嗎？

示例:三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

這樣美的三峽，作者僅用150餘字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在令人稱奇。 ②如此美景，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特徵寫景。

山——連綿不斷、高峻挺拔

夏水——兇險、迅疾

春冬之景——清幽、秀麗

秋景——淒涼、哀婉（對漁歌的理解）

《三峽》教學設計一等獎 篇四

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學重點】

品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】

體味文章意境。

【輔助教具】

多媒體課件

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

學者餘秋雨說過這麼一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽）那麼，三峽何以有那麼大的魅力呢，請看：

（播放三峽風光片）

看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨着酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

1、教師範讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

剛纔我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學一說，我們腦海裏有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其餘三人口頭描述。）

（組內代表發言）

過渡：

聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十餘字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什麼特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、淒寒的、等等。）

第二課時

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是--

三峽大壩工程。

大家有查到關於三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

(師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的…本站 …水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。)

到2009年三峽三期工程竣工，水位將擡高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談談自己的看法。）

小結

酈道元筆下的山水畫卷已成爲三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎麼變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載着我們永遠的愛！

作業：

1對三峽工程衆說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

2課後以小組爲單位出一期以“三峽”爲主題的板報。

板書設計：

(山)--奇險

夏湍急

三峽--(美)

(水)--春、冬清幽

秋悽清

第三課時

一、背誦並墨寫課文。

二、完成課後習題。

教學後記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，並能展開合理想象，體味文章優美意境。

《三峽》教學設計一等獎 篇五

【教學設想】

教學本文應着眼於培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀（學生藉助工具書和課文的註釋大體弄懂文句，瞭解課文內容）、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。

努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受；文言語句的教學要結合具體的語境，服務於深入理解課文內容和表達的需要；使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特徵。

【媒體運用】多媒體

【課時】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入課文

師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票（幻燈2），三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》（幻燈3出示課題），領略三峽獨特的美。

請同學來看一下本堂課的“學習目標”

二、出示學習目標：（幻燈4）

師：請同學們把目標齊讀一下：

1、抓住景物特徵，領略三峽的美。

2、背誦課文。

重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

三、關於作者

師：下面我們來學習課文，先請同學對照註釋1，完成下列填空。

生舉手回答

本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____（幻燈5）

四、教學過程

㈠朗讀課文

師：伴着音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得？

生：推薦。

師：好！我們用熱烈的掌聲歡迎他爲大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

學生對朗讀同學作評價。

師：剛纔大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示範朗讀。

㈡師：看着這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：（由三峽的“峽”字破題導入課文）

師：峽是什麼意思？看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方（幻燈6）

師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什麼景物來寫呢？

生：山、水

師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題（幻燈7）

㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫（幻燈7）

1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。_

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“～～”表示。

㈣分析課文

1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合？

投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

2、師：離開了水，也無以爲峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什麼獨特的美呢？作者又按什麼順序來寫水的呢？

請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什麼特點，然後根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。（抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。）（——齊背）

3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物（素、綠、清、影。）（“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼）。

4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什麼樣的感受呢？從那些景中傳達了這種情呢？

生：悽異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

㈥佈置作業：完成文後練習題。