《鯨》教案設計精品多篇

《鯨》優秀教案 篇一

學習目標

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

3．培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

第一課時

激發興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”。

②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯繫上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

整體感知，瞭解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

圍繞重點，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

②快速讀第三自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

④鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。

吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）呼吸（用什麼怎麼呼吸）

共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

鬚鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高

齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？

回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

出示資料，延伸擴展

①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

《鯨》教學設計 篇二

【教材簡析】

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關於鯨的生動畫面，也向學生開啓了一扇探索動物世界的科學之門。

這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性於一體，富有可讀性。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。

【設計理念】

讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。變以理性認知爲主爲以感性體驗爲主，採用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發展。

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特徵、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學難點】

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

2、有關生字、新詞和重點語句內容的課件。

【教學過程】第一課時

一、情境導入，交流資料

師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一隻龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？（板書：鯨）

課前同學們已經蒐集了不少關於鯨的圖文資料，下面請大家藉助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然後將資料進行彙總，推選一名同學在全班交流。

（小組合作學習，交流、彙總資料，做好彙報準備。）

師：看來同學們已經瞭解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什麼？

（學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“齶”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。）

剛纔你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什麼？請用最簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括爲鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生 哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反覆讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

1、下面我們要要召開一個關於鯨的“科學新聞發佈會”。在座的各位都是小小科學家，在發佈會上向大家介紹有關鯨的研究成果。爲了搞好本次的新聞發佈會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，採用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，爲了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示並加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關於鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發佈會”。

四、佈置作業

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關於鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，並根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

〖板書設計〗

9、鯨

大小

種類

演變

胎生

呼吸

吃食

睡覺

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發佈會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地彙報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發佈會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發佈會”，請“研究專家組”來彙報研究成果。

在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，並評價其彙報成績。

1、“鯨”的大小：

⑴ 主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

⑵ 引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

⑶ 主持人：你們覺得“專家”彙報得怎麼樣？請“評論員”發表評論。

引導學生髮現正因爲“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

（板書：舉例子 列數字 作對比）

⑷ 指名讀：

朗讀點撥預設：

──聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大！

──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

──比一比，看誰能讀得更大一些！

──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大！

全班齊讀體會鯨的大。

對於理性的說明文，採用生動的形式，引導學生去自主發現枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學生的朗讀熱情。讓學生在發現 中學習，在朗讀中深入體會。

2、鯨是哺乳動物：

課件出示下列文字資料：

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，並順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不准他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 請“專家”解答：鯨想*什麼混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第 2、5、7自然段。

⑵ 認真讀第2段課文，然後把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，爲什麼還是“魚”字旁？用自己的話來敘述。

小結：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到複雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷髮展變化、逐漸完善的。鯨不屬於魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

通過轉述，轉換語言，積累語言。

⑶ 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎？（鯨用肺呼吸，鯨是胎生的）你想用什麼方式向大家介紹研究成果？

⑷ 從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

這一訓練將學生讀情境創設和課文有機地融合，讓學生在有趣的情境中，結合課文，解開心中的疑團。同時，又依託這塊訓練材料，引導學 生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融爲一爐，既調動學生學習的積極性，又提高語文的素養。

3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

⑴ 鯨的生活習性有什麼特點？請採用你喜歡的方式來介紹：

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

齒鯨和鬚鯨異同點可採用比一比的方式介紹：

種類      項目有無牙齒

食物

呼吸

睡覺

鬚鯨 齒鯨

⑵ 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數字、舉例子、比較法、打比方。

⑶ 通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

創設新聞發佈會的有趣情境，促進學生消化吸收課文的內容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發展能力和訓練思維有機結合起來。 還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

三、研讀文本，領悟說明方法

1、剛纔我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者爲了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什麼好處或者告訴我們什麼？

（課件出示。）

列數字：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

這句話的意思是什麼？（鯨很大很重。）這樣寫有什麼好處？有無加點的詞句子意思有什麼變化？朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課後第3題練習。

（課件出示。）

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什麼不同，你從中受到什麼啓發？

⑴ 鬚鯨主要吃蝦和小魚。

⑵ 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

⑶ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（和象作比較有什麼好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重 。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一羣，圍住一頭三十多噸重的長鬚鯨，幾個小時就能把它吃光。

長鬚鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣。

師：同學樣讀書真仔細，我們自己發現了這麼多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3、鏈接閱讀課後“資料袋”：

交流：讀了這段資料，你有什麼感受？作者是採用哪些說明方法寫的？

（引導學生明白這段話是採用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。）

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更爲具體的瞭解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

（課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。）

2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們藉助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢？請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

（出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當於 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎麼樣，大家記住我了嗎？）

3、交流：

聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎麼樣？

4、看來同學們已經真正領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對錶達方法的領悟。

5、全班交流。

五、練筆小超市

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。請同學們繼續蒐集課外資料，並從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞。

2、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

3、利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆後，先讓學生在組內讀一讀、議一議，然後推選優秀習作在全班進行交流評議 。

4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

〖板書設計〗

體形特點像魚、大、長 作比較

舉例子

列數字

打比方哺乳動物演變過程用肺呼吸胎 生種類須 鯨齒 鯨 生活習性吃食呼吸睡覺

【練習設計】

1、抄寫下列詞語，並選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

哺乳 魚鰭 過濾 鬚鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、按課文內容填空：

鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有＿＿萬公斤重，最小的也有＿＿公斤。我國發現過一頭＿＿公斤重的鯨，約有＿＿米長，一條舌頭就有＿＿頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手還摸不到它的上齶，＿＿個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得寬敞。長鬚鯨一頓就可以吃＿＿多公斤。長鬚鯨剛生下來就有＿＿長，＿＿公斤重，一天能長＿＿公斤到＿＿公斤。兩三年就可以長成大鯨。

鯨不是魚，而是＿＿。因爲，鯨的祖先因環境變化而由＿＿移向＿＿，經過很長很長的年代，它們的＿＿和＿＿漸漸變成了鰭，＿＿完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用＿＿呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園裏的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨*吃＿＿長大。

上面兩段話採用＿＿、＿＿和＿＿說明方法寫的。寫出了鯨的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特點。

【教學建議】

1、要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道蒐集有關信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學課教師的聯繫，努力提高學生的科學素養。這篇課文寫於二十世紀八十年代。如今，隨着人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以佈置學生蒐集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所瞭解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或製作出相

關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

2、在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，爲“交流平臺”中的單元小結做好準備。

3、不要把語文課上成科學常識課，對於課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。

《鯨》 教案 篇三

教學目標

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

4.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5、通過小組合作學習，開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

教學重點、難點：

課文是從哪幾個方面介紹鯨的，是用什麼方法介紹的。

教學準備：

學生準備：查閱有關鯨的資料。

教師準備：有關鯨的圖像資料。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、教師講故事導入：一天太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發生了爭吵。同學們，你們知道爲什麼嗎？相信學完了本課，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

2、交流有關鯨的資料。

師：課前讓同學們去搜集有關鯨的資料，誰願意說一說？

(1)生上臺介紹自己收集到的有關鯨的資料。（師獎勵"小調查員"激勵卡一張）

(2)師：感謝小調查爲我們介紹了這麼多有關鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵卡送給他們。老師這裏也收集了部分鯨的資料。瞧！ （教師出示有關鯨文字資料）

3、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）課文介紹了鯨的哪些情況？這些內容可分爲幾個部分？

( 3 )課外資料收集展示

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

1、小組內學習展示。

（1）、這節課，我會讀寫了“ 目前  上齶  哺乳退化  垂直  經驗 判斷  胎生  壽命”等詞語。理解了垂直 捕獲 寬敞 傾斜適應

的意思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、整體感知這篇文章主要介紹了鯨的哪些內容。解決了一些課後的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學習情況。

抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

（1）瞭解課文的主要內容。

我知道了課文主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和主要生活習性。

（2）從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法。

生：我通過反覆朗讀，讀懂了第一自然段介紹鯨很大。

生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學習，知道鯨比大象大很多，最大的有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。四萬公斤重的鯨就有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。

生：鯨的嘴巴也很大，人舉起手還摸不到上齶…..

生：課文運用了列數字，作比較的說明方法把鯨是世界上最大的動物寫得具體，讓我們下子就有深刻的印象。

生：我還能用列數字，作比較的方法說一句話。

（三）激發知識衝突（與學習成果展示合爲一體）

(四)知識拓展延伸。

1、展示自主收集的資料。

(1)   學生補充介紹課前收集的有關鯨的資料。

(2)   老師爲學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類鯨的圖片。

2、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞。

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學習目標

1、上節課，我們學習了《鯨》的第一部分，知道鯨是一種很大的動物。

2、提出學習目標。

(1）課文還介紹了鯨的哪些特點？

(2)用了哪些說明方法介紹介紹鯨的特點

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果

二、展示學習成果

1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

2、展示朗讀。

（1）小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

(2)從重點詞句的學習中感受鯨的特點和作者的寫作方法。

生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。

生2：我們小組選擇的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺的樣子。（學生上臺展示圖畫）

生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）

師：課文中說鯨噴出的水柱"就像花園裏的噴泉一樣"是這樣的嗎？

生a：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

生b：鯨不是固定的，它會不斷移動。

師：真是不比不知道，一比全明瞭，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園裏的噴泉，但更勝於花園裏的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、讚一讚這美麗、奇特的"噴泉"吧！

生c:文章多次運用了列數字打比方作比較的方法來介紹鯨的特點。

三、激發知識衝突

鯨是怎樣退化的？

四、知識拓展延伸

.(1)根據課文內容和自己蒐集的資料，以“鯨的自述”爲題寫一篇短文。

(2)利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

(3) 現在你知道爲什麼樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？

（生自由發言：因爲鯨不屬於魚類，它用肺呼吸……）

《鯨》教學設計 篇四

教材分析： 這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關於鯨的生動畫面，也向學生開啓了一扇探索動物世界的科學之門。

學習目標:

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

學習重點:

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。 學習難點:

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

學習時間： 2課時

學習過程：

第一課時

一、自主學習預習檢測

同學們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講一個故事：

一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，並順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你知道爲什麼嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

二、合作探究 教師點撥

1．學生自學生字詞。

提出自學要求：

1)通過查字典，讀準字音，理解字義；並聯繫上下文理解詞語。

2)自由讀課文，畫出生字詞，並通過提示方法解決問題。

3)與同桌合作說說7個要求會寫的生字中要特別注意哪個字的寫法。

4)認識生字後

再讀一遍課文，看看哪些詞語的意思不理解，就把它重點畫出來，一會兒提出來大家討論。

2．檢查自學情況。

讀音需提醒的字：鯨、噸、哺

寫法需提醒的字：肺、濾、矮

詞語的理解：上齶、哺乳動物、退化、胎生

3．自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、交流展示 師生共評

1．默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

2．引導學生從鯨的大小、進化過程、種類、如何進食、用肺呼吸、如何睡覺以及鯨的生長特點等方面來介紹鯨，並引導學生把鯨如何進食、用肺呼吸、如何睡覺以及鯨的生長特

點概括爲鯨的生活習性。

3．給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第2一7自然段），寫鯨的生活習性。

四、達標測評 總結提高

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀，指名彙報，大家補充，讀出體會。

1．指名生說。

讀句子1：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

讀句子2：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

2．自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大，體會用列舉數字方法來說明的好處。

3．全班交流，試着用舉數字的方法說明一事物。

4．這兩句話除了從數字上說明鯨很大，還用什麼方法寫出來鯨的大？（體會作比較的說明方法。）

5．你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。（體會舉例子的說明方法。）

第二課時

一、自主學習預習檢測

1．聽寫生字詞。

2．引入第二課時。

上節課學習了《鯨》的第一部分，知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的特點。

二、合作探究 教師點撥

1．自由讀第2自然段，把說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

2．快速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3、鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

4、鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。

5、鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

6、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼？

三、交流展示 師生共評

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

四、達標測評 總結提高

課文中多次運用了列數字、作比較、打比方等說明方法來介紹鯨的特點，把這樣的句子找出來，讀一讀，體會其表達特點，並仿說一句話。

1、自由朗讀“資料袋”的內容，談談感受。

2、師總結：通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。

五、作業佈置

課後請同學們蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。 板書設計：

26、鯨

形體：大、重、長

哺乳動物

種類 ：鬚鯨 齒鯨

鯨 吃什麼

生活習性 呼吸

睡覺

生長

《鯨》教學設計 篇五

教材分析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

學情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤爲重要。

教學目標

知識與技能目標：

1、學會本課生字新詞，

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識，掌握說明方法使用。

過程與方法目標：

1、初讀課文，抓住要點，可採用找中心句和列提綱的方法，

2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點，

3、研讀課文，領悟說明方法，

4、練習運用學到的說明方法。

情感態度與價值觀目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重難點

在理解課文的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。鯨的進化過程的理解。

學習環境與準備：

1、蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

課時安排2課時

第一課時

課時目標

1、學會本課生字新詞，

2、熟讀課文，瞭解課文介紹的有關鯨的幾方面的知識。

3、研讀第一二自然段，領悟說明方法，體會說明文語言的準確性。

一、引入新課，提出問題。

1、同學們，仔細觀察下老師畫的是什麼？(教師白板簡筆畫鯨)（鯨）喜歡嗎？（板書課題）

2、那就帶你們去浩瀚的大海，看看真正的鯨是什麼樣的吧！播放有關鯨的視頻。——P2

3、看到這遨遊的鯨，翻騰的鯨，你特別想知道什麼？（鯨還有哪些種類，如何生活的等）

4、今天我們一起學習《鯨》這篇說明文，相信很多問題都可以迎刃而解。課文中找不到答案的，我們可以打開電腦搜索，好的文章其實就是個引子，吸引你瞭解更多的知識。

二、學習生字詞，總結識字規律。

1、生字詞預習了嗎？會寫嗎？

2、請同學上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應的部位，其他同學寫在紙上。（齶、肚、肺、胎）

3、總結識字規律。——P3

大家看看寫的對嗎？出示課件校對。說說哪個字最容易寫錯，（放大鏡功能放大“肺”字）重點示範指導肺字：左窄右寬。右邊橫折鉤要短，末筆要長。齊讀。

仔細觀察你發現了什麼？（都是月字旁，都跟人體或人的部位有關）

你能說出這樣的幾個字來嗎？（臉、腿、腳）

師：古人造字很有意思，將表示意思的形旁和表示讀音的聲旁結合起來變成新字，於是這些字就既有意思的暗示，又有讀音的提示。這就是形聲字。

4、出示生詞，指名讀、齊讀。（白板遮蓋功能）

5、師：接下來，我們來學習《鯨》這篇課文，看看課文當中介紹了關於鯨的哪些知識。

三、初讀課文，理清文章脈絡，滲透學習方法。10分

1、師：這篇課文大家都預習過了，有沒有讀過三遍以上的？古人說的好：“書讀百遍其義自見”再請同學們快速默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？請用最簡練的語言小標題的形式加以概括，動手旁註，然後小組內討論交流。——P4

生：默讀課文，動手旁註，討論交流。

師：（板書：1—7）下面請同學們幫我一個忙，完成板書設計，給每個自然段加一個小標題，（越簡練越好）誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。

學生上臺書寫，教師指導。（板書：大，進化，種類，食物，呼吸，睡覺，生長）

師：有沒有同學發現4、5、6、7自然段可以合爲一大段，這幾段都介紹的關於鯨的哪方面的知識呢？請你們給他們戴上一個小標題帽子。

生：生活習性。（板書：生活習性）

師：現在我們對陌生的鯨有了一些瞭解和認識，知道了鯨的（形體特點、進化過程、種類、生活習性），下面我們將走進課文，進一步瞭解關於鯨的知識。

四、學習課文第一自然段，瞭解說明的方法。

（一）讀第一自然段

1、我們都知道鯨的體型巨大，形容鯨的大，你還能用什麼形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大）

2、那麼鯨到底有多大？讓我們一起再看看課文吧，速讀第一自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，說說用了什麼說明方法，談談你的體會。——P5 （白板拖拽展示相應的句子）

1、“人們見過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”——P6

作者把鯨跟大象比，爲什麼不跟貓、狗比？

師：大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。這是什麼說明方法？

生：作比較。(板書：作比較)

師：作比較是一種特別有效的說明方法，讀讀這個句子。還有誰能把鯨讀的更大一些？指名2人讀，

作比較就是像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，在這一段中，還有運用這種說明方法的地方，找找看。

生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重”知道鯨很大。

師：大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”纔有鯨的“一條舌頭”那麼重，這樣一比較，鯨的身子要多大呀！（白板展示圖片幫助理解）

師：找的很準確，看來你已經能掌握作比較這種說明方法的妙處了！

師：你還能從哪看出鯨很大？把有關的語句讀一讀。

2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭近四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。”

（1）你從哪些詞感受到了鯨的大？

生：“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”(白板標紅)

你讀出了一串數字，十六萬公斤、兩千公斤、十七米長顯紅，咱們來讀讀這些數字吧！齊讀。

數字、數字，還是數字，這裏用了-----列數字的方法。（板書：列數字）列數字也是一種常用的說明方法，用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。

除了列數字和最後一句的作比較，還用到什麼說明方法？（板書：舉例子）通過列舉具體例子，說明鯨的巨大。

（2）師：同學們在讀這段話的時候有沒注意到這幾個詞。（擦去數字標紅，標紅：目前已知，約，近）爲什麼要加這幾個詞語呢？這裏就涉及到說明文語言的準確性，刪去這幾個詞語，讀一讀，對比兩個句子，想想這幾個詞語爲什麼不能刪去？（拖拽出示改過的句子）。

師點評：說明文對語言的要求非常的嚴格，它要用準確的語言來說明事物，千萬不能想當然。比如“目前已知”是當作者寫這篇文章時瞭解到的數據，而且據我所知，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。

（3）現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？個讀，（2-3人）生評價，指導重讀數字表現鯨的大。

3、“它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。”

你注意到這句話的那幾個詞讓你覺得特別大——摸不到，很寬敞。

那這是一種什麼說明方法（舉例子）

誰劃這句，想一起到鯨嘴裏去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎麼辦？太危險了。

不行！我可不能讓你們送命，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）所以從這個詞看出不是讓我們真的去，而是用了-----假設的說明方法。（板書：作假設）

假設雖然不是常用的說明方法，但用在這裏卻給人想象，富有情趣。

4、我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學習了（列數字、作比較、舉例子、做假設）說明方法。讓我們再一起讀一讀感受鯨的大，齊讀。——P7

五、學習第二自然段，體會說明文準確的。語言表達

1、師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字爲什麼是魚字旁呢？

生：因爲鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。

生：我想是因爲人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”纔是魚字旁。

師：那麼鯨是否屬於魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來爲同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，想想它屬於魚類嗎？它是怎樣由陸地到海洋的？生讀。——P8

生：‘其實，它不屬於魚類，而是哺乳動物’。

師：爲什麼說鯨是哺乳動物？哺乳動物有什麼特徵？你能從文中找出依據嗎？

生：哺乳動物用肺呼吸，胎生，吃母乳長大。

師：那麼鯨怎麼生活到海洋裏，變成了魚的樣子呢？

生：鯨的進化從陸地——淺海——海洋

師：鯨爲了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨着生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。這就是鯨的進化過程。——P9

2、師：在描寫鯨的進化過程中作者用到這幾個詞，仔細讀一讀，你認爲這四個詞能丟嗎？爲什麼？（白板標紅：很遠、很長很長、漸漸、完全。)

小結：是啊！仔細地讀，認真地揣摩，發現這些詞說明了鯨的進化是經過漫長的時間，使意思表達得更加準確，平時寫作文、說話都要注意用詞準確。

3、師：瞭解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那麼多的人對鯨的身世還不是很瞭解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？同桌先對練再發言。

師：聽了你的家族史介紹，我們對鯨的身世更瞭解了。

4、小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習說明方法，語言的表達。

六、拓展延伸

1、下面我們嘗試運用課文中用到的舉例子、打比方、列數字等說明方法，將下面的句子寫具體。

出示：⑴這條新修的馬路很寬。  ⑵我家今年收穫的西瓜真大。——P10

學生討論彙報，教師評價修改。

小結：同學們現在已經能靈活使用常用的說法來說明事物，基本掌握說明方法的使用。

今天我們一起走進了海洋精靈——鯨，不僅瞭解了鯨的體型巨大，而且知道了它的進化過程，也學習瞭如何用說明方法準確說明事物的特點，下節課我們再繼續學習鯨的其他方面的知識。

七、課後作業 ——P11

1、查閱有關鯨的資料，瞭解更多相關知識。

2、模仿課文第一段，運用說明方法介紹一種動物特點。

八、板書設計

9、鯨

1.    體型  作比較  列數字 舉例子作假設

2.    進化

3.    種類

4.    食物

5.    呼吸    生活習性

6.    睡覺

7.    生長

《鯨》的教學設計 篇六

師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？爲什麼？（學生自由讀讀、說說，並伸出手指示意。）

師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什麼特點？

生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特徵這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

生：我覺得澤鑫畫的是一頭大鬚鯨，因爲它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫鬚鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

生：我是用自己聲情並茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）

師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園裏的噴泉一樣”，是這樣嗎？

生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。

生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是遊動的，位置在不斷變化。

生：對，花園中的噴泉一般是人爲的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。

生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。

師：真是“不比不知道，一比全明瞭”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園裏的噴泉，但更勝於花園裏的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、讚一讚這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）

師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

教學反思：

這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

一、凸現鮮明形象，促進學生自悟

國小生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知爲主爲以感性體驗爲主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌爲鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動

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手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”爲“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”爲“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。再如比一比：巧妙引導學生將花園裏的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

二、落實自主閱讀，促進學生自得

羅傑斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行爲，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了國小生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？爲什麼？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什麼特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。夥伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主能力的具體現。

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載於

《鯨》優秀教案 篇七

教學目的

１、瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

２、學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學流程

一、複習導入

１、複習舊知：

本文介紹關於鯨的哪些方面的特點？

２、故事法導入：

在大海里生存着很多種魚類，有一天，蝦將軍爲它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下後，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵……

這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，爲下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作爲自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然後選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，並交流學習所得。

這樣設計，爲學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

三、引導學生按順序彙報自己所學內容，在交流討論中學習課文

１、第１段：

⑴ 引導學生從鯨的特點是什麼和作者怎樣來寫兩方面彙報。

⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作爲論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎麼說？請同學表演出來。

這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，並增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

２、第２段：

⑴ 學生繼續彙報自己所學。

⑵ 如果蝦將軍把這段的內容作爲自己的論據反駁鯨，那麼他會怎樣說？請同學們繼續表演。

３、第３～７段：

引導學生繼續按學習第１段的方法彙報並鼓勵學生運用多種方法學習，彙報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者爲什麼把鯨的各方面特點寫的這麼清楚，運用了怎樣的說明方法？

這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。

四、總結全文

１、回憶課前的小故事，運用本課所學關於鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設計再次迴歸到貫穿全課的小故事並把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。

２、總結一課自己的收穫。

五、課堂練習

根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”爲題進行口語交際。

這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要爲學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。

《鯨》的教案 篇八

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解鯨的體形、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，激發探索海洋動物的興趣。

3、瞭解列數字、打比方等說明事物特點的方法，並學習運用到自己的習作中去。

【學習重難點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【學習方法】

小組討論，合作探究。

【自主學習】

1、通讀課文，我能把加點字的讀音標註在( )裏，並且會讀準字音，記住字形。

鬚鯨（ ) 上齶 （ ） 魚鰭 （ ） 濾出來 （ ） 哺乳 ( ）

肺部（ ) 判斷 （ ） 胎生 （ ） 肥豬 （ ）又粗又矮 ( ）

2、比一比再組詞。

驚（ ) 肢（ ） 柿（ ） 擡（ ） 捕( ）

鯨（ ) 枝（ ） 肺（ ） 胎（ ） 哺( ）

組長評價：☆☆☆☆☆

3、藉助工具書等理解“上齶、胎生、退化”等詞語的意思。

4、這篇文章多有趣呀！我要把它多讀幾遍，並思考課文是從哪幾個方面來介紹鯨的？用找中心句或列提綱的方法寫下來。

5、蒐集有關鯨的圖片或資料。

【合作探究】

1、課文第1自然段介紹了鯨的體形龐大，我能找出具體的句子與大家一起分享。

2、我們能通過小組合作，自學課文第四至七自然段，找到描寫鬚鯨和齒鯨生活習性的語句，並能比較不同。

【拓展訓練】

根據課文內容及自己蒐集到的資料，運用所學到的說明方法，以“我不是魚”爲題寫一篇短文。

【課堂成功之處及給你的啓發】

1、以學生爲學習活動的主體，以課堂學情分析爲教學依據，實現學習任務，以小組爲單位，符合課程標準理念。

2、“教”是爲了不教，教師的“教”其實是爲了學生的“學”服務的，通過老師的“教”最終讓學生學會學習。顏老師以第一自然段爲例教給學生方法，讓學生以小組爲單位學習第4-7自然段，將學習活動確定在最近發展區，學生學有所得。

3、《鯨》的教學改變以往語文教學那種傳統的組織形態，而是採用任務單的形式明確呈現本課的學習目標，課堂上多次組織小組合作學習，學生的語文實踐活動多，學生產生與積極性高，語言訓練切切實實得到訓練，很好體現“學爲中心”這一主題。

4、作業設計“我不是魚”，通過課堂學到的鯨的知識，及運用課外瞭解到的知識介紹鯨，這種作業實現在體驗中轉換，拓展後重構，促進語言和知識的共構共生，在潛移默化中讓學生得到語言訓練。

5、《鯨》導學案實用，有助於學生更好的預習課文。

6、課堂上多次採取合作學習，小組交流，效果不錯，老師還採用加分制激勵學生參與合作。

7導學單準備非常充分，起到了很好的作用。

8、從課堂呈現角度來看，各個小組之間展開的學習彙報，讓我們看到了學生學的有效，小組的訓練有序、有效。

9、這樣的導學案，人手一份的話，有別於我們平常的課堂，每個人都要參與，每個人都要完成，這樣與我們的平時課堂上很多學生都是聽衆有別。

10、讓組長談談預習中出現的錯誤，充分發揮了導學案的作用，教師教學時有重點。

11、圍繞說明方法，語言生動來組織教學，體現了說明文的文體特徵。

12、藉助導學案，學生邊讀書邊思考，培養了學生的自學能力，學生提煉出有用的信息。

13、化內容分析爲學生自學，學生能自學讀懂的，教師不讀一句，學生在自學中提高了能力，這叫“學爲中心”。

14、教師把語言表達的感悟放在了課堂上，通過相互交流的方式，由學生感悟、體會說明文語言精確性，“以學習爲中心”。

15、激勵法：預習分、展示分，課堂變得簡約，只關注方法和語言表達的精確性，從指導自我學導，學生習得頗多，避免了把說明文上成科學課的尷尬。

16、教者內涵豐富，課堂駕馭能力強，課堂呈現的預習檢查，體現了以學生爲主導，讓學生自學文本，蒐集有關鯨的資料，瞭解課文內容。

17、引導學生掌握文本用詞的準確性，爲今後的遣詞造句、習作打基礎。

18、以“學爲中心”體現得淋漓盡致，如：小組合作、默讀課文第4-7自然段，找出描寫鬚鯨和齒鯨生活習性的語句，師只作點撥、引導。

19高段採取加分的形式，也有很好的效果。

20、課堂上及時打分，及時總結小組合作學習，既強化了小組合作學習的重要性，又激發了小組合作的興趣。

21、教師研究重心的改變，突出“學爲中心”。

22、教師角色的改變，學生在課堂上時間書寫效率明顯增多。

23、課堂教學直擊重點，環節簡約，反覆訓練提高能力，課堂教學不一定精彩，但一定要體現教學思想，上的不是課，是思想。

語文《鯨》優秀教學設計 篇九

學習目標

1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2、朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學過程

第一課時

激發興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

整體感知，瞭解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。