教學設計教案（精品多篇）

教師教學設計 篇一

學習目標:

1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠大理想與抱負。

2、能正確背誦默寫課文。

3、能說說與的異同。

教學設計:

1、反覆朗讀，指導學生讀出感情。

2、指導學生從不同的角度來比較與的異同。

3、兩課時。

第一課時

學習重點:

1、讀，讀正確，讀出感情。

2、說，說說詞中表達的感情，

3、背，能流暢背誦，正確默寫。

學習過程:

一熟讀感悟

1、教師簡介作者及寫作背景。

2、聽朗讀帶，給生字詞注音。

3、齊讀，讀準字詞。

4、點名讀，讀出感情。

5、師生點評，指導朗讀。

6、再指名朗讀，指導朗讀。

7、男女生分別讀。體會感情。

二體悟交流

1、讓學生自讀，整理自己的感悟。

2、請同學談自己的閱讀感悟。

3、教師可啓發學生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。

4、讓學生有充分的發言機會。廣泛交流。

三背誦默寫

1、展開競賽，積極背誦。

2、仔細分析字形，找出易寫錯的字。

3、當堂默寫。

4、視頻展示幾位同學的默寫，集體訂正。

四佈置作業

1、繼續鞏固背誦默寫

2、完成同步練習。

第二課時

學習重點

通過比較閱讀進一步理解課文內容

學習過程:

一複習檢查

1、齊背

2、點名背誦

3、說說詞中表達的思想感情。

二熟讀

1、齊讀

2、點名讀

3、請學生指出不懂的地方，集體交流討論。

三比較異同

1、教師指導比較的角度。如表達的思想感情，運用的修辭方法，表達方式，寫景的角度與方法等。

2、四人一組討論交流。

3、把討論的結果寫在語文本上。

四交流體會

1、指名回答，談談自己的想法。

2、師生討論學生的發言。教師要作好點拔總結工作。

3、讓學生再次修改補充自己的想法。

五佈置作業

背誦

《教學設計》教案 篇二

一。 學習目標：

1. 瞭解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點。

2. 掌握仿句的基本方法，使學生寫出“形似意通”的句子來。

3. 訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言運用和表達能力，並自覺靈活地遷移到作文實踐中。

二。 對象分析：

1. 學習內容分析

“仿寫句子”是近年大學聯考的必考內容之一。能力層級屬D，即應用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現，難度較大。能否迅速準確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學生語言運用能力強弱的一種反映，也是體現學生思維嚴密性和流暢性的一個重要指標。因此，教師要指導好學生系統掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。

2. 學生情況分析

學生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認識，但由於還未進行過系統的複習和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節課的重點是藉助學生仿寫中常出現的毛病，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。

三。 學習重點、難點：

重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。

難點：使學生能具體操作，初步內化成一種能力。

四。 學習時間：

1~2課時，本公開課爲第一課時。

五。 學習媒體：

自制PPT課件，實物投影

六。 教學過程 ：

（一）導入  課題。

（二）呈現學習目標。

（三）精選典型大學聯考題分析。

藉助Powerpoint出示94年，99年的大學聯考題，讓學生明白仿句命題有什麼特點，考查的是哪些知識點，仿寫的基本步驟是什麼。

（94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。

要求：1）另舉一個事例。

2）句式與畫橫線的一句相同。

古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業

上創造了輝煌的業績。如果沒有李時珍跋山涉水、嚐遍百草，沒有他數十年如一日的蒐集整理、筆耕不息，哪會有藥學著作《本草綱目》的問世！

1.請學生判斷並分析下列句子是否正確：

（1） 如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養育，哪會有我的今天！

(2)如果沒有司馬遷的忍辱負重，發憤寫作，就不可能有《史記》的問世！

2.教師明確：

（3） 雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的傑出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

（4） 雖以“彪炳史冊的傑出人物”司馬遷爲例子，但句式上與畫線句子不同，沒達到仿寫要求。形未似。

3.學生討論，教師點撥本題仿寫要點：

句式上：A、假設關係，如果……

B、否定的形式且含有並列關係，沒有……沒有……

C、含有反問語氣，哪裏……

內容上：A、寫彪炳史冊的傑出人物。

B.寫他們的光輝業績。

2. 學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

3. 推薦本班或當年考生的優秀句子，如：

A.如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反覆試驗，哪會有白熾燈的及早發明！

B.如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運算推理、鑽研不止，哪會有數學難題“哥德巴赫猜想”的突破！

（99全國大學聯考題）在橫線上填入恰當的句子，組成前後呼應的排比句。

人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續寫。我們的共和國正邁着堅定的步伐，跨入新的時代。

1.請學生判斷並分析下列句子是否正確：

（1） 五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。

（2） 五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。

（3） 五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進。

2. 教師明確：

（1） 不是比喻，形不似。

（2） 雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。

（3） 內容、語境不符合，形雖似，意不通。

3. 學生討論，教師點撥仿寫要點。

A. 修辭：比喻。

B. 句式：第二空缺處爲“有……也有……”的形式，且前後形成相 對相反的意思。

C. 內容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經歷過磨難、曲折、

仍一往無前。

D. 語境：昂揚向上，充滿信心。

E. 連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。

4.學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

5.推薦本班或當年考生的優秀句子：

五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。

[設計說明]

1.94、99年的全國大學聯考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點，以它們爲教學示例，是爲了使教學科學、規範、具有可操作性。

2.讓學生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點，最後用正確的答案對照比較，便於讓學生初步感知仿寫的命題特點、解題步驟。

（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點。

從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結構、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點的考查，也包括了對語言的分析、運用、遷移、思維、表達等能力的考查，更好地體現了語文是一門嚴密的科學體系，絕非是互相割裂的拼湊體。

（五）點撥仿寫的基本步驟：

第一步：審題

審題幹：即題目中有多少要求，有什麼要求。

審題例：即句式的特點，仿用的關鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內容的一致等方面。

第二步：拓展思維，展開聯想。

第三步：組織語言，準確、連貫表達句子。

第四步：句子的內容要健康，語境要積極。

第五步：檢查是否符合題目各項要求。

（六）課堂遷移訓練：

（2002年北京大學聯考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。

原作： 牆角的花！

你孤芳自賞時，

天地就小了。

仿寫：

1.請學生分析該仿寫應注意哪些方面？

a) 選擇恰當的事物和表事物所處狀態的修飾語。

b) 仿寫的句子應用到擬人格

c) 在情境上要表達自己的思想感受。

2.請學生根據以上分析，試做仿句，教師巡視，然後選擇錯誤明顯的句子和推薦優秀句子，通過實物投影來交流，從而更進一步明確該怎樣做和不該怎樣做。

如：請學生分析判斷下面句子的正誤：

（1）小小的火柴！

你燃燒自己時，

世界就光明瞭。

（第1句形未似，事物前的修飾語應該表狀態）

(2) 熱戀的人們！

你結婚時，

玫瑰就枯萎了。

（形未似，第2句沒用擬人手法）

（3）.籠中的鳥

你安於現狀時

自由就沒了。

（形似意通，符合要求）

[設計說明]課堂反饋，使學生初步將方法內化成能力。

（七）實物投影展示學生答案並分析講評。

（八）從易到難精選反饋訓練題，分層次佈置作業 ：

必做題：1、3、4、6、7、9

選做題：2、5、8

[教學反思]

本教學設計的重點主要是針對學生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，藉助一些正反面例子，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學過程 中，由於所舉的例子主要來源於學生的練習中，學生比較感興趣，較容易掌握。從學生課後的反饋練習來看，發現大部分學生掌握得較好，但也有一些學生，由於思維不夠活躍，語言表達功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學生真正掌握仿寫的要領，不是靠一兩節課就能應付的，必須在平時不斷地加強訓練，並引導他們跟寫作聯繫起來。

附：

作者單位：廣州市海珠區同福西路278號

郵編：510235

聯繫電話：020-81542876

附反饋訓練：

1. 仿照下面的句子，以“正直”開頭，用比喻的修辭手法寫一段話。

真誠是心靈的翅膀，它能讓我們的生命飛翔，獲得精神上的安逸。

正直

2. 仿照下面兩個比喻句的句式，分別以“快樂”和“悲傷”開頭，寫兩個句式相同的

比喻句。

例句：成功是你夢寐以求的那朵紅玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。

答案：

。

3. 根據畫線語句的格式，仿造三句話，一起組成排比句，要求與前面意思相銜接。

單純決不是幼稚的同義語。幼稚是童氣未脫的胎跡，單純是童年留下的財富。請保留一份單純，使你多一份生活的誠信，少一些人情的圓滑世故；

。

4. 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是 ， ；

愛心是 ， ；

5.友情，是人生一筆受益非淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤

道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。 也是人生一筆 的儲蓄。這儲蓄，

6.在下面橫線處填入適當的語句，組成前後呼應的排比句。

在黑暗中追尋到的光明，是永遠不會暗淡的， ， ；在貧瘠中創造出的豐饒，是永遠不會枯竭的。

7.仿照下面的句式，以“腐爛“爲話題再寫一個句子。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因爲燃燒意味着給予，且在給予 之時，會讓自己發光。

8.（2000年全國大學聯考）：下列兩個句子都寫到“虛僞”。前一句直接表達，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在“勇敢 ”、“友誼”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

虛僞和欺詐產生罪惡。（[美]愛迪生）

蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛僞吃靈魂。（[俄]契訶夫）

9.（2001年京，皖，蒙大學聯考題）

模仿下面句子的格式，再寫一個句子。

遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）

10.（2002年全國大學聯考題）依照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體意思完整。（不要求與原句字數相同）

海是水的一部字典：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚蝦、海鷗是海的文字。

參考答案：

1. 正直是存在於血液中的一種極富生命力的因子，它能使你周身充滿浩然之氣，給你一種抵抗世態炎涼的力量。（此題要求比喻恰當、句式相仿、內容合理）

2. 快樂是你求之不得的那支千年靈芝，悲傷正是那遍及周圍的冰雪。

或：快樂是你夢寐以求的那塊藍寶石，悲傷正是那遍及周圍的礦渣

3. 請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊。請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故作高深的看破紅塵。（符合要求即可）

4. 愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸感到震撼；愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。

或：愛心是一把撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇；愛心是一

道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。（此題應用比喻、排比兩種修辭方法，還要注意第二分句的解釋應緊扣第一分句。

5. 讀書，（也是人生一筆）獲利豐厚（的儲蓄。這儲蓄，）是發現未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎，是參與競爭的實力。

6. 在狹窄中追求到的遼闊，是永遠不會縮小的。

7. 間好比縷縷清風，它能幫我們驅散心中的愁雲；時間如同涓涓細流，它能幫我們盪滌心靈的雜質。

（要求兩個比喻是並列關係，後一句對前一句從功能及作用上做出合理解釋。）

8.信任和理解融化堅冰

樹幹支撐枝葉，地基支撐大廈，信任支撐友誼。

或：勇敢和智慧創造輝煌。

懦弱造就失敗者，自負造就狂妄者，勇敢造就成功者

或：友誼和關愛產生溫暖

快艇靠白帆，鳥兒靠雙翼，友誼靠真誠。

（此題修辭上要求前一句直接表述，後一句比喻，語意上要求連續類比，從具體到抽象）

9.記憶是心靈的倉庫，收藏了多少美好的往事？

10. 一棵樹是一座工廠

根系是倉庫

枝幹是管線

綠葉、新芽是製造氧氣的車間。

（此題要用四個合理貼切的比喻，它們之間應構成一個整體關係，而不是相互關係，且第一個比喻句引出下面三個比喻句。）

[1]

教案教學設計 篇三

教學目標：

知識與能力：

1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收穫季節給農家、漁家、牧家帶來的歡樂和喜慶。

2、品味重點詞語如棲息、遊戲、夢寐等在詩中的作用。

3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養自己獨特的觀察技能。

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀整首詩，並背誦全詩。

2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美；通過視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美；身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優美的意境。

情感態度與價值觀：

1、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重點：

1、品味詩歌優美的語言。

教學難點：

1、體會詩歌優美的意境。

教學方法：朗讀法、視覺再現法

課時安排：1課時

一、導入

播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然後試着說出聽後的第一感受。（培養學生感悟和視覺再現的能力）

二、整體感知

1、朗讀

（1）師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。

（2）生正確把握詩歌節奏和重音後，配樂朗讀，讀出感情。

（3）生自由朗讀，讀出自己的理解。

2思考：

a.爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

明確：

a.因爲露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

三、研讀賞析

1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。

◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

3、優美語句賞析：

（1）先找出優美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。

（2）分析加點詞的表達作用：

a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

b. 放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

c. 秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

d. 輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

e. 秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

f. 秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什麼順序寫景的？ ——由遠及近

四、小結點評

師：全詩抒發了作者怎樣的感情？

生：對秋天的熱愛、讚美的感情。

師：你喜歡這首詩嗎？爲什麼？

生：

五、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

六、作業佈置

教學設計方案 篇四

活動目標

1、認識1和許多，瞭解他們的關係。

2、學習滾接大皮球。

活動準備

1、小貓頭飾若干與幼兒人數相等。

2、兩個幼兒一個大皮球。

活動過程

1、通過遊戲”小貓學本領”，學習認識1和許多，以及它們之間的關係。

（1）出示一個貓媽媽的頭飾，啓發幼兒說出這是一位貓媽媽。

（2）桌子上面放着許多個小花貓頭飾，啓發幼兒說出這是許多小花貓。

（3）請每個幼兒拿一個小花貓頭飾戴在頭上，啓發幼兒說出“許多個成了一個，一個的”。

（4）媽媽帶小貓集合去玩球，啓發幼兒說出一個一個合起來是許多個。

2、小貓學滾接球的本領，雙手將球向前滾。

(1)1只小貓學本領。

（2）許多隻小貓學本領。

（3）兩隻小貓相對滾接大皮球。

教學設計方案 篇五

教學的目的：

1、通過遊戲活動體驗不同媒材工具的使用效果，並用

切割製作的方法表達自己的想法。

2、在遊戲活動中體驗造型表現活動及人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現自我的信心。

3、通過對作品、媒材、工具、製作過程的體驗及探索，培養初步的對藝術作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。

教學重難點：

1、感知體驗切割藝術的美，學習以形狀、顏色、選材、切割製作動物並介紹自己的想法。

2、蔬菜瓜果的製作及切割佈局。

教學準備：

（教師）各種用蔬菜瓜果製作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、獎勵標飾、板書 、吸鐵石、教案。

（學生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。

教學過程：

一﹑組織教學

檢查學具準備情況，穩定學生情緒。

二﹑講授新課

這是我們常見的食物，我把它簡單的改變了一下，變成了一個很有趣的東西，這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型]

這是老師給同學們帶來的新夥伴，他叫Jack。Jack 好像在說話，我們來聽聽他說些什麼呀，哦！Jack向大家問好，同時還想問問同學們，爲什麼我的身體要用黃瓜來做，而不用別的什麼來做呢？[學生回答，表揚獎賞發言的學生]Very Good!看來同學們平時喜歡看動物世界，知道鱷魚有什麼特徵，那除了鱷魚之外，根據黃瓜的形狀和顏色特徵，還可以做些什麼有趣的東西？[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“形式”﹑“顏色”]，同學們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動，並適當做出一些動作]，這是……。現在想請同學們欣賞一下，在欣賞的同時告訴大家，你喜歡哪一個，爲什麼要用這種蔬菜和水果做他，並觀察一下他的製作方法。[學生回答，表揚獎賞發言的學生，板書“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以後，同學們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什麼。討論好了以後可以舉手跟老師說說，怎麼會想到做這個東西的。[學生回答，表揚獎賞發言的學生]同學們的創意都很好，其實在做的時候並不是很複雜，能大致看的出就行，那現在同學們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學生做作業，板書“製作”]

三﹑學生作業，教師輔導[教師放音樂]

四﹑小結

請做好了的同學來展示一下自己的成果，[學生展示]說說你做的是什麼，是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說說你做的東西用英語怎麼講的。[學生回答，表揚獎賞同學們]同學們不僅做的好，說的也好。通過這次製作，我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我們也要保護大自然，保護小動物哦。

五﹑板書

蔬果造型

形狀﹑顏色

選材﹑切割

製作

教學設計 篇六

一、自主學習階段

自主學習階段包括複習、導入、檢查預習等內容。複習時教師設計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯繫鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對學生來說，興趣是學生們學習的原動力，學生學習興趣的高低直接影響學生創造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語，能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。

例如，在教學《燕子》一課時，可以這樣設計導語：“同學們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭着報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭着報春？”“小河開化”“小草發芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學們興趣來潮時，緊接着再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學們帶着滿腔熱情和求知慾投入到了學習當中。

另外，教師在課堂上可以針對新課提出學生自主學習目標，檢查學生預習情況，發現問題及時指出，共性問題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。瞭解課文內容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，組織學生交流時，學生們也能各抒己見，這樣，學生學的輕鬆，課堂效果良好。

二、啓發交流階段

啓發交流階段包括知識要點、應用舉例、問題探究等內容。針對學生自主學習反映的情況，教師啓發學生自己對知識點進行剖析，通過應用舉例培養學生分析問題及運用知識的能力，引導學生進行問題探究，培養學生科學思維和創新精神，充分體現學生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿堂灌”的教學模式，要把關注學生，提高學生學習的積極性、主動性、提高學生學習能力作爲課堂教學的核心。使學生樂學、善學、會學。學起于思，思起於疑。課堂上教師起着舉足輕重的作用，學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發揮。在教學中教師只要抓住可疑點，就會促進學生的思維，帶來求知上的創新。

例如，在講《月光曲》一課時，可以引導學生首先對課題進行質疑，這樣既有利於對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。出示課題後，可以問學生看到課題後你想知道什麼？學生回答之後，又引導學生質疑，同學們知道《月光曲》是誰創作的？是在什麼情況下創作的？這時就讓同學們帶着疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。

三、練習反饋階段

練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可採用課後練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學生對本節知識的掌握情況，目的是瞭解學生本節基本學習目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結，站在本學科的高度，站在教學全局的高度，讓學生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學生感到有明顯收穫。

四、拓展提高階段

本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學可通過典型題目進行重點點撥，加深學生對問題的理解，體現通性通法，引領學生思維向縱深發展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作爲載體，走進生活，培養學生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推動着社會的進步，並且是知識進展的源泉。”一課結束後，對學生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學生的語文能力。

例如，在結束《跳水》一課後，可以設計這樣的問題：當孩子被救上來以後，請同學們想一想船長、水手會對孩子說些什麼？孩子會對船長、水手說些什麼？學生們懷着極大的興趣展開想象的翅膀，想象着孩子被救以後的場面：

（1）船長會說：“你爲了逞強完全不顧後果，差一點失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”

（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不後果真不敢想象。”

（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經歷太驚險了，爲了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以後我再也不做這樣的傻事了。”

（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現了學生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學生的學習興趣和想象力，讓學生享受到了成功的喜悅。

這種教學模式的主要特點是：教師首先要爲學生創設一個自主學習的環境，然後將啓發、閱讀、探究、點評、總結有機結合起來，使學生在教師指導下以發展探究思維爲目標、以學科的基本結構爲內容、以再發現爲學習方法，通過學生自己探索和學習，經歷一個提出問題（研究專題）――探索研討――總結提高過程，去發現學習規律，掌握科學學習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學原則，在前三個環節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最後有拓展、有提高，體現了語文教學工具性和人文性的統一。

總之，語文學科是一門基礎學科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學實踐中不斷地改進課堂教學方法，提高語文課堂教學的質量。

創新教學設計 篇七

一、教學重點：

1、掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2、學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關係。

二、教學難點：

文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

三、教學過程：

【預習檢查】

1．生字詞（請學生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2、瞭解作者

柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

瞭解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，託物言志。

【目標展示】

1、掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2、學會按照遊覽的先後順序描寫景物；理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

【新知研習】

1、你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎？

學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。

2、你能疏通全文嗎？

生自主學習，藉助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最後由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）

（1）重點詞語

西行 心樂之 全石以爲底

卷石底以出 百許頭 皆若空遊無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義（年輕人） 今義（戲曲藝術中的一種角色）

②一詞多義。

全石以爲底（介詞，用）

以 卷石底以出（相當於“而”，表承接，不譯）

以其境過清（因爲）

清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

3、你能概括文章每一小節的主要內容嗎？

明確：第1節，寫發現小石潭的經過，描繪小石潭的概貌。

第2節，寫潭水和游魚。 第3節，寫潭水的來源。

第4節，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節，記下同遊者的姓名。

4、根據對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什麼？

明確：以作者的遊覽行蹤爲順序。

5、寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭爲底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

7、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫？

明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

【歸納總結】

小石潭，人跡罕至，悽清幽靜。作者以簡練的文筆，按遊覽觀察的順序，抓住景物特點生動細緻地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

【預習指導】

在理解作者感情表達方面，你有什麼疑惑？

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同遊者

教學設計方案 篇八

教學目標

（一）知識目標

1、瞭解《國語》的相關知識。

2、讀準瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。

3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

（二）能力目標

1、培養學生藉助註釋閱讀淺易文言文的能力。

2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

（三）德育目標

培養學生虛心聽取批評的情操。

教學重點

掌握重點文言實詞及省略句式。

教學難點

感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

體會防民之口，甚於防川的民本思想的重要意義

教具準備

多媒體、幻燈片。

教學方法

朗讀法、點撥法、討論法

教學課時

一課時

教學步驟

一、導入語

舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、結合註解，瞭解《國語》的相關知識。

《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷說：左丘失明，厥有《國語》。從此一般都認爲《國語》乃左丘明所作。由於《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

三、教師範讀。

四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）

五、學生結合註釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

1、召公諫厲王弭謗

諫：動詞，勸說，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

弭：消除，阻止

謗：公開批評指責別人的過失

譯文：

2、國人莫敢言，道路以目

目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

譯文：

3、是障之也

障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

4、近臣盡規，親戚補察

親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關係或血統關係的家庭或它的成員。

譯文：

5、是故爲川者決之使導，爲民者宣之使言。

爲：治

譯文：

（省略句，例子如下

召公告曰：民不堪命矣！

王怒，得衛醫，使監謗者。

王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

（一）解析第一段內容

1、請找出能體現厲王性格特徵的詞語，說說厲王是一個什麼樣的人。

虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸

2、正由於厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

謗王道路以目

3、國人莫敢言，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

沒有，而是即將在沉默中爆發，人民在沉默中孕育着反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。

（二）瀏覽第二段

本段主要是召公的諫辭。

1、召公對厲王弭謗的方法有何批評？（原文）

明確：是障之也。（隨後用了防民之口，甚於防川來說明堵塞言論的危害性。並指出爲水的最有效的辦法是導，爲民的最有效的辦法是宣。）

2、古代天子聽政如何廣開言路？

明確：直接的：①使公卿至於列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

間接的：①庶人傳語，②近臣盡規，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

3、結合本段，說說天子聽政爲什麼要廣開言路？

明確：口之宣言也，善敗於是乎興。即民之口能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認爲好的，防範人民認爲壞的，纔是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

（三）瀏覽第三段

召公如此精闢的論斷，收到了應有的效果嗎？

明確：王不聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

十、討論題。

結合現實生活，談談課文對你的啓示。（假如你是一個領導者，面對羣衆的意見你該怎麼做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎麼做？）

十一、小結全文。

《召公諫厲王》是先秦散文中的現實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿後，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮壓，致使人民敢怒不敢言，終於流王於彘，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽羣衆的意見，聽不同的意見，只有這樣，纔能有利於促進我們學習、工作、事業的順利健康發展。

十二、作業佈置

下課後，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什麼樣的意見；回家後，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什麼樣的意見。