三個兒子教學設計

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正文

第一篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》第一課時教學設計

【教材簡析】

《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。

【知識與能力】

１、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。

２、認識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。

３、能準確地理解 “沉甸甸”等詞語

４、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

【過程與方法】

１、利用老師講述的故事激發學生學習的興趣。

２、通過一邊讀一邊劃使學生熟悉課文，熟悉生字。

３、通過多種形式的朗讀，讀準詞語，讀通課文。

４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。

【情感態度價值觀】

給予學生應該以實際行動爲父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啓蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學重難點】

１、認識生字，規範生字書寫。

２、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

３、理解媽媽的辛苦。

【教學過程】

一、 激情引趣，談話導入

１、師生談話，感受媽媽的誇獎

老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣誇你的嗎？

（２人）

２、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

二、 初讀課文，認識生字

１、老師講故事，學生聆聽：

看着屏幕，聽老師讀課文。

２、故事質疑：

聽老師讀完了，你有什麼疑問嗎？

（爲什麼老爺爺只看到了一個兒子？爲什麼第三個媽媽不誇自己的兒子？）

３、帶着問題，我們一起學習第２３課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，並多讀幾次。

４、認讀生字：

⑴ 帶拼音讀。

這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟着他讀。

（師指生字學生個別拼讀）

（提醒拎、晃，開火車讀強調）

⑵ 去拼音讀：

那去了拼音你還會讀嗎？

（師出字卡學生開火車讀）

５、認讀詞語：

老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？

（課件出示詞語，全班讀詞語）

提醒：晃盪、沉甸甸。

６、讀句解詞：

把這六個生字放入句子當中，你還認識嗎？

（課件出示三個句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰願意把第一句讀給大家聽。

⑴ 誰都沒有他那樣的好嗓子：

誰來既響亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰的嗓子是最好聽的？

就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵ 三個媽媽打了水，拎着水桶回家去。

學生個別讀。

“拎着”，換個詞可以怎麼說。

（課件該詞下面加橫線和括號）

（提着，拿着）

通過分別做動作來區分哪個詞更準確。

（提着）

這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個字在寫的時候要注意什麼呢？

（學生彙報）

⑶ 水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。

７、指導寫字：

⑴ 觀察“膊”

（出詞語“胳膊”）

胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什麼？

⑵ 老師範寫“膊”

⑶ 學生彙報：

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。

（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）

⑷ 請同學們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照着生字表裏的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。

⑸ 師生評價：

我們來看這個同學寫的字。

（投影一個同學寫的字）

首先看有沒有漏了點，接着看“膊”的橫折是否寫準了；然後看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。

（標紅旗）

像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。

８、同學們剛纔學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰願意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學一起讀；３、４、５ 、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學接着讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽同學們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛纔同學提出了個問題，爲什麼老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

三、 品讀課文，感受媽媽們的誇讚

１、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然後彙報：

（井邊）

（老師貼水井）

有三個媽媽（貼圖）去（打水）。

還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

２、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

３、交流：

⑴ 第一個媽媽：

（課件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

一個媽媽是怎樣誇自己的兒子的

（指名讀）

好：

從你的誇獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

（該生再讀）

你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

（聰明、有力氣）

是啊，那我們一起來讀讀。

不好：

你聽聽老師是這樣讀的。

（師範讀）

同學們，你們認爲我們這兩位媽媽是誰在驕傲地誇兒子？

你能像老師剛纔那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時，你是在誇你的兒子啦。

我們也一起誇誇自己的兒子。

⑵聽了第一個媽媽在誇耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她誇自 己的兒子怎麼樣呢？

（課件出示第二個媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

多自豪的媽媽啊，你們真有個引以爲榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣誇兒子的？（個別讀３次，及時評價。）

（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

帶着你的自豪、驕傲，男同學，誇誇你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地讚一讚。（女生讀）

⑶ 第三個媽媽：

當前兩個媽媽在自豪地誇自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？

（什麼也沒說）

老師問：你怎麼不說說你的兒子啊？

（課件出示第三個媽媽說的話：“沒有什麼特別的”）

學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什麼特別嗎？在稍後的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

４、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：

（師指着板書，引領學生讀）

一個兒子──既聰明又有力氣；

又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個兒子──沒有什麼特別的。

５、分角色讀課文１～６自然段：

這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組裏由組長協調，分角色朗讀課文的１～６自然段。

６、全班分角色讀。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，瞭解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶着感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的範讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領着學生讀得更好。）

四、 親身嘗試，體驗媽媽們的辛苦

１、說着說着，媽媽們已經打好了水，拎着水桶往家走了，老爺爺跟在後面慢慢走着。（課件出圖）媽媽們拎着水走，是怎樣的？

（學生看圖說話，觀察媽媽的動作）

２、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

３、彙報：

（課件中相應的詞語變紅）

爲什麼從這些詞語中感受到水很重？

學生在彙報的時候說出理由：

可重了、直晃盪、走走停停、痛、酸。

４、老師引讀這段。

５、（課件出示比較句子）老師這裏還有一個句子，一起來讀讀：

你從哪個句子更能感受到水很重？

學生品詞，朗讀。

讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

６、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什麼？

學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導學生抓住詞語“可重了、直晃盪、走走停停、痛、酸”進一步談感受） ７、請一位媽媽上來現場演繹一下拎水桶。

（學生上來拎水走幾步）有什麼感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

（很累）

８、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。 ９、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什麼？

（有人來幫我）

１０、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。

板書：

23、三個兒子

一個兒子──既聰明又有力氣；

又一個兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個兒子──沒有什麼特別的。

第二篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》教學設計

一、 導入新課，學習生字。

（課前生背誦《遊子吟》）

師：小朋友，請看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個字在每一位媽媽的心裏都是那麼的神聖。可是，媽媽這倆個字，在做兒子的心裏又是怎麼樣的呢？今天我們來學習一個很有趣的故事《三個兒子》（板書：三個）請大家把課題齊讀一遍。

師：小朋友請打開書，輕聲讀讀這個故事，要求把字音讀準，把句子讀通。讀完故事後再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）

師：請大家翻到課本第106頁的“我會認”。同桌互相把生字表裏的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指；讀錯了，請你幫幫他。（同桌檢查生字）

師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急着和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？（點擊課件，出現插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上） 生：水桶

師：對。還有個詞語寶寶很調皮，藏在水桶裏了。（點擊課件，“拎”自桶內緩緩上升。指導學生讀準字音：沒有後鼻音）

師：來，我們請位小朋友做一做“拎”的動作。對，這個動作就叫“拎”。除了拎水桶還可以

拎什麼呢？課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發現了？

生：提

師：一下子找到了，課文讀得很熟啊！“提”“拎”都離不開手，所以倆個字都是——提手旁。 師：再看它是誰？（點擊課件，“沉甸甸”從水桶裏溢出來隨後慢慢落下來。）（喊錯它的名字啦！指導讀好“甸”的變調，生個別讀，齊讀。）

師：難度加大了，一下子來了三個詞語寶寶，你們還會讀嗎？（點擊課件，從水桶裏呈放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“晃盪”，指名讀）

師：非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀。（生再讀）

師：中間這個詞讀——胳膊

師：拍拍你的胳膊。看看這倆個字，你發現了什麼？

師：月字旁在過去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什麼有關係？ 生：和身體有關係

師：對，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關係?

生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、

師：這些字都和我們身體有關。

師：再看“晃盪”這個詞，誰知道“晃盪”什麼意思？

生：水晃來晃去，一不小心就會潑出來。

師：對，這就叫晃盪。（生齊讀）

師：“晃盪”這倆個字都是上下結構，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結構。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。現在拿起筆來寫一遍吧！（生寫字，師巡視指導，提醒學生注意寫字的姿勢，寫完後與範字對照，再改一改，這樣，字會寫得越來越漂亮）

師：再來讀讀這些生詞把。（整體出示詞語，生齊讀）

師：看來，你們已經和這些詞語寶寶交上朋友了。聽說小朋友這麼聰明，有倆個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？

（出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

師：誰來試讀。

師：“既。。。又。。。”在這就是——

生：又聰明又有力氣的意思。

師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來挑戰。

（出示：水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學着他讀）

二、朗讀課文，整體感悟。

師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個故事講了一件什麼事？

生：。。。。（零散地彙報）

師：你知道了。。。

師：還有沒有補充？

師：你讀懂了。。

師：還有誰想說

師：這是你從這篇文章知道的

師：故事說在打水的時候，有倆個媽媽誇自己的兒子，另一個媽媽說自己的兒子—(生說:沒什麼特別的地方)。當媽媽們拎着很重的—（水桶）時，只有一個孩子幫媽媽——（提水）。 師：小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個故事不僅有趣，還告訴了我們一個道理呢。到底是什麼？我們一起到書中去尋找答案吧！

三、指導朗讀 讀懂文本

（一）板塊一，學習2-6小節

1、（1）師：請小朋友默讀課文1-6自然段，並畫出三個媽媽說的話，然後再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會用怎樣的語氣說？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）

師：聽你們讀書真是一種享受。那麼誰來說說第一個媽媽是怎麼誇自己的兒子的，你來學着媽媽的樣子誇一誇。一生讀，比較平淡。

（課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

師：他的兒子有什麼優點？

師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)

師：誰能讀出兒子的優點呢.

生：讀得很有感情

師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學們你能不能也讀出對兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）

師：誰來讀讀看，大家仔細聽，你聽出了什麼？

生讀

生評價：我聽出了這個媽媽在誇自己的孩子，但分量不夠。

師：你來誇一誇，行嗎？

生讀

生評：我聽出了這個媽媽覺得自己的兒子是最棒的。

師:真是一個得意的媽媽，請你們學着他的樣子誇一誇。（全班齊讀）

（2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎麼說自己的兒子呢？

師: 你來誇一誇. （出示課件：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個這樣的兒子是什麼心情呢?

生:高興

生:驕傲、得意的樣子.

師:每個媽媽的的心情都不一樣，那請你們帶着自己的感受讀一讀!生自讀體會。

師:聽聽，你們的聲音裏都偷着驕傲。多棒的兒子！咱們都來誇一誇。（男生誇一誇，女生再誇一誇。全班一起誇一誇。）

師:聽出來了她的兒子會唱歌,而且不是一般的好聽是——

生:好聽極了！ (生齊說老師板書：好聽極了)

(3)師:這兩個媽媽都爲兒子感到自豪，那第三個媽媽呢？

生：（指倆位學生讀）（ 出示課件：這個媽媽說：“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”） 師:聽出來了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什麼特別)（全班讀）

(二)學習8──11自然段。

1、師：就這樣，三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，這時，迎面跑來三個孩子，他們是怎麼做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來每個孩子的做法。

生默讀畫線。

師:那個聰明有力的兒子他是怎麼做?請你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來他翻跟頭的樣子。(一生讀)

師：多輕快呀!那個唱歌好聽極了的孩子他在幹什麼?（一生讀。）（板書：唱歌）

師:還有誰讀?讀得他美妙的歌聲。

師:真好,你們都學他讀一讀這句話。

師:那個在媽媽口中沒什麼特別的孩子呢,他怎麼做的?請你讀。（出示課件：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。）

師：通過你的讀，我看見了一個懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）

師：（出示課件：一個?一個?另一個?）引讀——是啊，這三個孩子一個?一個?另一個?；師：（出示課件：一個?一個?另一個?）瞧，用上一個一個另一個三個詞把三個孩子的表現說得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來寫一寫這樣的句子？（指名倆三個回答） 生：一個孩子在拖地，一個孩子在澆花，另一個孩子在洗碗。

師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。

生說：下課了，一個小朋友在跑步，一個小朋友在做遊戲，另一個小朋友在跳繩。 師：太棒了，老師送你一個大拇指！

生：清晨森林中的鳥兒一隻在嘰嘰喳喳的唱歌，一隻在梳理羽毛，另一隻在樹叢中捉蟲子。 師：太好了，真有想象力。

師：作者用上一個“一個一個另一個”把三個孩子的表現寫得清晰明瞭，你們最喜歡第幾個兒子的做法？一起說——

生：第三個。

3、師：出示課件：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏的水桶。這是怎樣的一桶水？ 生：沉甸甸。

師：沉甸甸是什麼意思？追問

生：就是很沉，很重。

師：有多沉，有多重？請你讀課文找到有關的詞。

生自由讀、圈

生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。

師做動作

生：還有走走停停

師：是啊，太重了纔會走三步歇兩步。

生：水直晃盪，說明很滿。

師：突出了這些詞語你感受到這桶水的重量！（出示課件：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重！）。

師：假如你是拎着這麼重的水桶，這時你會想什麼？

生：我真希望有人來幫我一起拎，我就不會腰痠背痛了。

師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。

（結合板書——回顧）：媽媽多麼希望兒子能幫她提水可是那個聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學生說），那個唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨這個在媽媽口中沒什麼特別的兒子--幫媽媽提水。

師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。

師：假如是你你會這樣做嗎？你是怎麼想的？（指名倆三個孩子回答）

生：媽媽提那麼重的水應該很累了，我應該幫媽媽。

師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！ 師：請把掌聲送給這些同學還有懂事的你們。

四、釋疑解難 昇華主題

師：是的。這一切被老爺爺看到眼裏，難怪他最後會說----（齊讀老爺爺的話）。課文學到這兒，剛纔同學們提出的問題：老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子，現在在你心裏有答案了嗎？ 生：有了。

師：現在你還覺得這個兒子沒什麼特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什麼特別。）

師：你覺得他有什麼特別的優點？

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）

師：孩子們，第三個孝敬父母，那你們呢？作爲一名國小生，你又是怎麼孝敬自己的家長？ 生：在媽媽累了一天下班回來給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時候不打擾，

孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下幹活時給爸爸拿毛巾擦汗。

師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）

師：(音樂繼續)雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，三字經中有這麼一句話：爲人子，方少時，孝於親，所當執。（出示課件：爲人子，方少時，孝於親，所當執）作爲兒女的我們，從小就應當懂得孝敬父母，這是每個做兒女應當做的。讓我們把這句話齊讀一遍——

五、指導書寫

師：今天老師還有一個字要送給大家就是——聰（齊讀）。

師:這個字怎麼寫呀?

生：左右結構，耳要瘦，橫變成提。

師：真會觀察！來伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長，下橫要改爲提。左邊一個耳朵，學會傾聽，右部是“總”，上面的點、撇是眼睛，會觀察；中間一張口會表達；還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子！（生練寫，師巡視）

六、總結與生活延伸

師：同學們，兒子這倆個字在媽媽的心裏是那麼神聖。媽媽這倆個字，在我們做兒子的心裏更是偉大的。讓我們記住“爲人子，方少時，孝於親，所當執”大家都來做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收穫嗎？下節課，我們繼續讀書、表演、學生字、下課。 板書：

三個兒子

聰明有力翻跟頭

好聽極了唱歌

?孝敬父母提水桶

第三篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》第二課時

鐵路壩國小王盈穎

一、複習導入

1.檢查識字情況——開火車讀詞語、齊讀。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲

2、師：真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎麼表揚你的嗎？

（學生自由表達）

3、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

4、導入新課：今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子，請你讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、三個媽媽分別是怎麼評價自己的孩子的，請你仔細默讀課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己孩子的話。

2、指名朗讀三個媽媽的話。

3、師：就當是你的媽媽在表揚你，試着讀出媽媽的感情來。

4、在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

三、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

交流一：

（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

1、採訪剛纔讀的同學：

師：這位媽媽，您剛纔在誇獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

預設（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能幹的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！生3：我爲我的孩子感到驕傲！）

2、交流提高：

師：我也爲你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？（學生練讀） 師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：

（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。師：你們覺得這個媽媽讀的怎麼樣？

3、自由練讀，感悟提高。

三：（出示第三個媽媽的話。：“有什麼可說的，他沒有說很麼特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是爲什麼呀？

2、什麼叫做“沒有什麼特別的地方”？

3.這個媽媽在說這話的時候會是怎麼樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現嗎？

四、自主發現，從細小見真情。

1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什麼發現。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什麼發現？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

(1)完成填空。

一桶水可重了!水______，三個媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。

(2) 你從填上的詞語中體會到什麼? (水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。)

(3) 假如是是你拎着這麼重的水桶,此時你在想什麼?(真想有人來幫忙??)

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？

請你去讀讀書，用橫線劃出三個兒子的做法。

5.指名回答。

6.朗讀三個句子，體味“一個??一個??另一個”的用法。

你能試着用“一個??一個??另一個”說話嗎？

師：下課鈴響了，同學們都爭先恐後地跑向操場，一個同學??一個同學??另一個同學??（生自由說話）

你還能用“一隻??一隻??另一隻”說話嗎？

例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一隻??一隻??另一隻??

例：公園裏的荷花池中的荷花都開放了，一朵??一朵??另一朵??

五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

師：小朋友們，看了這三個孩子的表現，你喜歡哪個孩子？爲什麼？

（學生自由交流，答案多種多樣。）

預設：

1：我喜歡第一個孩子，因爲他力氣很大；

2：我喜歡第二個孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；

3：我喜歡第三個孩子，他雖然沒什麼特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時候幫媽媽提水。

六、指明中心，昇華主題。

1、奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？

2、全班參與討論。提煉出中心：用行動孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。完成填空。 “三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個 用行動孝敬父母的孩子。”

3.你想對前兩個兒子說些什麼嗎？給他們提提建議，讓他們也成爲好孩子。（生自由談話）

七、提出要求，付諸行動

1.師：第三個兒子的行爲使老師不禁想起了我們先前學過的《三字經》：爲人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席，孝於親，所當執。（齊讀）

2.介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時就善於寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的 ，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鑽到父親的被窩裏，趟一會兒纔回到自己的牀上睡覺。夏天，夜裏很熱，黃香就手執蒲扇，對着父親的枕蓆使勁扇着。

《臥冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的後母依然像對親身母親一樣，在冬天爲繼母捕捉新鮮魚。這個臥冰求鯉的故事被推爲“二十四孝”之首，影響十分深遠。

2.師：學了這篇文章，你有什麼想對爸爸媽媽說嗎？

生：從今天起，我要做__________。

師：那麼，心動不如行動吧，其實，孝敬父母並不困難，（音樂起）就像此時我們聽到的音樂，是來自著名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對母親的愛融入到音樂中。

就像第三個兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這麼簡單。說話訓練：聯繫圖片回答——

孝敬父母就是炎熱的夏天裏媽媽看書的時候，??（爲媽媽扇扇子??）

孝敬父母就是媽媽下班回到家裏的時候，??（爲媽媽遞上一杯熱茶??） 孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上??

孝敬父母就是在媽媽的節日裏，??

孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，??

孝敬父母就是吃過晚飯後，??

孝敬父母就是媽媽坐在沙發上休息的時候，??

孝敬父母就是在媽媽生病的時候,??

孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候，??

孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時，??

孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候??

3.讓我們一起大聲對爸爸媽媽說出：

媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！

板書設計：23.三個兒子

1.聰明、有力氣翻跟頭

2.好嗓子唱歌

3.沒有什麼特別的提水

用實際行動孝順父母

第四篇：三個兒子教學設計

23、教學設計：三個兒子

恆濤雙語周升芳

一、教學目標：

⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃盪”等兩個詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。

3．分角色讀課文，並演一演。

二、教學準備：

小黑板，板書：

līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ

拎着水桶既然胳 膊晃盪

chén diāndiàntòngsǎnɡ

沉甸 甸 (甸)痛了嗓 子

三、教學過程：

（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：

師：今天，老師要和大家學習一篇關於孩子與母親的課文，題目叫《三個兒子》，請同學們伸出小手與我一起寫課題。

（二）板書課題，齊讀課題，質疑：

讀了課題，你想知道什麼？（指生回答）

（三）初讀課文：

師：同學們想知道的答案都在書中，請打開書 頁，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說）：

（1） 不添字不漏字。

（2） 遇到不認識的字圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

（四）學習生詞：

師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔着我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？

1、 出示小黑板，先讓學生試着拼讀一下。

2、 指生拼讀。

3、 範讀。

4、 小老師領讀。

去掉拼音再試一下：

5、 開火車讀。

6、 同位檢查一下。

7、 指生讀。

師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試着讀一讀。 （拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時指點糾正錯誤，讓學生指點或教讀）

同學們讀得這麼起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會兒請同學們評價一下。

老師讀得怎麼樣？誰來評價一下。

學着老師的樣子再讀一遍。

下面我們做課中操放鬆一下：準備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！

（四）精讀課文：

師：同學們剛纔做了課中操更有精神了，請捧起書——誰想讀第一自然段？（指生讀）

三個媽媽在幹什麼？一位老爺爺在幹什麼？

三個媽媽是怎麼評價自己的孩子的？他們的孩子有什麼本領？誰來讀二三四自然段？

那兩個誇了孩子的媽媽對這位沒誇孩子的媽媽說的什麼？齊讀。 那這位媽媽是這麼回答的呢？誰來讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會唱歌，沒有什麼可誇耀的，可他的孩子就沒有優點嗎？

齊讀七八自然段——三個媽媽拎着水桶要回家，水桶可重了，水直晃盪，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接着會發生什麼情景呢？

哪個小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）

一位媽媽很爲三個兒子自豪，他想讓老爺爺評價一下這三個兒子，誰來讀第十二自然段？那老爺爺是這麼說的呢？齊讀最後一個自然段。

質疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他爲什麼說只看到一個兒子？（小組討論一下）誰代表小組回答這個問題？（因爲只有一個兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）

小結：每一個媽媽呀都爲自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點本事、本領，那媽媽就高興得不得了。其實，我們每一個人，不光要有本領，還要有孝心，俗話說：“百事孝爲先”。我們也學過三字經，有一句是：“香九齡，能溫席。孝於親，所當執。”一個人只有對自己的父母有孝心，長大了才能成爲一個對社會負責任的好公民。

（五）拓展活動：

你在生活中，幫父母幹過什麼事情?

（同位討論一下，指生髮言）

用：一個——一個(在好範 文 網搜索更多的文章：)——另一個，練習句式，指生說。

（六）作業：

課後把這個有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。

第五篇：三個兒子教學設計

《三個兒子》教學設計

新安街道擔山國小 劉愛芳

一、教材分析：

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啓發聯繫生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

二、教學方法：

1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗教學法4、讀書指導法 　

三、教學目標：

1、方法性目標：

根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

2、情感性目標：

通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動爲父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀爲主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。　　本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他爲什麼說只看到一個兒子。

四、教學重難點：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、我們曾經學過一首古詩叫《遊子吟》，哪位同學願意背一遍給大家聽？（請一學生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學生齊答）。

3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一

看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個兒子》

二、自讀自悟，整體感知。

1、初讀課文，瞭解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學生以自己喜歡的方式讀課文，並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文！（師範讀）

（2）剛纔聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？ 學生自由說後，師小結：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。最後一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調平穩。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個媽媽的話

請幾位同學讀一讀，師相機指導朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來誇誇自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”

生齊讀。

（2）課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機指導朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那麼的洋洋得意。但是??）

（3）課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

請個別學生以平淡的語氣讀一讀，師隨機指導朗讀。

（4）剛纔大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生彙報）

一個 既聰明又有力氣的兒子

一個唱歌好聽的兒子

另一個沒有什麼特別的兒子

三、探究課文，精講課文。

1、質疑：同學們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺爲什麼說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發生什麼事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反覆讀）

（1）你想說什麼？

（2）你猜想一下媽媽們此時心裏會想什麼？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎麼做？

2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎麼做的？學生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

彙報：一個的兒子

一個的兒子

另一個的兒子

3、第三個兒子“接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”時，你覺得當時他正想着什麼？你有什麼話想對他說說嗎？

4、此刻，你又有什麼話想對第一、二個兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。 老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）

因爲這是一個的兒子（請個別學生說）

6、小結：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，纔是真正的兒子。 在這個世界上，我們永遠需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，纔可以稱得上是一個真正的好孩子。你們願意做這樣的一個好孩子嗎？

7、你曾爲媽媽做過什麼力所能及的事嗎？

四、課外延伸，深化主題。

1、三字經裏也有“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的纔是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。

五、個性練習，作業佈置

在臨近的母親節，爲媽媽設計一張心意卡，把你想對她說的話寫進裏面。

板書設計：

23 三個兒子

既聰明又有力氣沒什麼特別

唱歌好聽孝順、體貼母親——真正的兒子

六、教學反思：

在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，爲什麼老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

當然，在教學中也存在一些問題，比如教學最後幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化爲促進者，由管理者轉化爲引導者，讓學習過程更多地成爲學生髮現問題，提出問題，解決問題的過程。

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