《趙州橋》教案【精品多篇】

《趙州橋》教案 篇一

在活動中，當幼兒合作造橋時，配班老師代替主班老師，主班老師去做八仙中的“張果老”引導幼兒一邊造橋，一邊觀看神仙做了那些動作，可以模仿最後到幼兒去檢驗橋。

二、教學活動建議

【活動準備】

1、《小放牛》音樂剪輯版。

2、八仙的圖。

【活動目標】

1、熟悉音樂結構，隨音樂做造橋的動作、橋的造型。

2、通過兩人合作造橋，嘗試用不同的身體部位創編造型。

3、鍛鍊剋制能力，在他人逗弄推搡的情況下仍然能夠盡力保持造型不動。

【活動過程】

1、難點前置：出示八仙的圖片，問：他們是誰呀？幼兒回答。

2、完整音樂嘗試遊戲

3、合作造橋

4、出現神仙參與遊戲中，學習神仙的動作。

（老師當張果老倒走檢驗橋，邊走邊說：走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不動、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推）。

剛纔是哪個神仙檢驗的橋？他做了什麼動作？是張果老，（倒走、看、推）

5、集體練習神仙的動作。

6、邀請一名幼兒做神仙，體驗遊戲玩法。

選出一名幼兒老師帶領做神仙

小魯班們開始造橋吧！（兩個張果老檢驗橋）

請問神仙，小工匠們搭的橋結實嗎？爲什麼呢？

7、更多幼兒被選出做神仙進行遊戲，鞏固遊戲規則。

請你選出剛纔最堅固的橋和我們一起來當神仙吧！（三名幼兒和老師一起當神仙檢驗橋）。你想當哪位神仙呢？（呂洞賓、鐵柺李……）

8、共同搭一座橋，體驗集體遊戲的樂趣。

小工匠我們一起搭一座最堅固的橋好嗎？這麼多小工匠怎麼連成一座大橋呢？（老師當張果老檢驗橋）

《趙州橋》教案 篇二

【教學內容】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

【教學目標】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，瞭解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。

【教學準備】

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文，趙州橋圖片。

一、賞圖入境──觀橋

今天我們要繼續學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋樑。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞

這座橋，大家一起說出他的名字（板書：趙州橋）。上節課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內容，邊看圖邊向你的小夥伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第三自然段。

二、品讀感悟──賞橋

小組內合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內展示。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。）

6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

⑴這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真

像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

三、合作探究──議橋

小組合作交流學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。 智慧：聰明。

才幹；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。 再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）

四、美文賽讀──贊橋

師：大家已經非常瞭解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲

音表情都應是甜美的。

讓我們通過朗讀課文來美美地誇一誇趙州橋吧！

五、拓展交流──夢橋

師：誇得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

生：（異口同聲）想！

師：（播放國內外造型各異的現代化橋樑，配輕音樂）看了後能不能爲這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。

《趙州橋》教案 篇三

一、字詞教學，重點突出。

對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

二、教師語言具有導向性。

在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因爲教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言迴應着學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

師：你從數字上看出了它的雄偉。

生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明瞭地暗示了學生的善於解讀課文，爲楊老師這樣的教學機智而喝彩。

三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

李春在設計整座橋時，爲什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裏流出，對橋的影響就小了。

《趙州橋》教案 篇四

教學目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感

教學重點：

學寫14個生字。通過理解詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

教學難點：

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感

教法學法：

情境導入法、實物演示法、啓發談話法等

教學準備：

生字生詞卡片

教學過程：

一、談話導入

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神祕的面紗。

教師板書課題。學生齊讀課題。

二、活動引路，讀文識字

1、開展讀書“闖關”活動。

a、“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互爲“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

b、學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

c、同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

2、開展讀書“展示會”活動。

a、“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

b、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

c、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

三、鞏固認字，指導寫字

1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

2、“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。

3、“查”字。同座互相查寫的字。

四、作業設計

抄寫詞語。朗讀課文

《趙州橋》教案 篇五

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋相關資料（校園網資源庫）

紹興石橋資料（紹興網）

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？爲什麼？

——由“重點句”導入

“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認爲最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業

指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

《趙州橋》教案 篇六

教學目標

1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感

4、有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分

教學過程：

一、談話引入課題

在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎？

你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎？（生說）

是啊，我們曾經踏過鄉間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現代化大橋。可是，今天我們要走進的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。（板書齊讀）

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的遊賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。}

2、交流彙報，感悟課文。

（1）品讀：雄偉的橋

誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座（ ）的橋？

你從哪個自然段感受到他的雄偉？（評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好）

現在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。

（生勾畫，師巡視）

誰來讀？（抽生讀）（評：）

現在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。（齊讀）

不知你發現了沒有，在我們剛纔讀的這幾句話中，有幾組數字，他們是

對，就是這幾組數字，讓我們對趙州橋有了更準確的瞭解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：

雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。

（2）品讀：堅固的橋。

孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座（）的橋？

剛纔，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的後面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎？（生自學）

你從那句話中感受到兆周橋的堅固？（生讀

時評）

這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。（幻燈）你能用書上的語言來介紹嗎？（你介紹的真好）

讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。（齊讀）

作者把對照周橋這種巧妙設計的誇讚藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。（生說）

讀讀這句話。（生讀）

我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什麼？（創新）

是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因爲有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這裏，我真想說，趙州橋，真是一座（）的橋。

（3）品讀：美觀的橋。

我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的。

是啊，凡是來到趙州橋的遊客，都留戀忘返，驚歎於趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了美的語言給我們做了描述，現在我們請我們班讀書讀的的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其於同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。（生讀

評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好）

孩子們，剛纔你彷彿看到了什麼？

你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。

讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？生：想。

師：我有兩個絕招，大家想不想學？生：想。

師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？生：聽清楚了。

師：我讀最後一句你們聽聽，大家看着我，不要看書，看我怎麼讀的。（師範讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！生：（齊讀課文）。

師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？

這麼美，我們應該把他記住了，試試。（生背）

除了書上描寫的這幾種形態各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍？

3、上下聯繫，整合課文。

同學們，趙州橋的遊覽到這裏，給你留下了怎樣的印象？

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。

理解：這座橋不但堅固，而且美觀。

是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。（生讀）它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內容，後半句是講的下文的內容，這種句子，我們叫他過渡句。（生寫：過渡句）

他的作用是什麼呢？（總結上文，引起下文）用一個詞叫做承上啓下（生寫）

4、結束課文

今天，我們遊覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什麼嗎？

對於建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什麼呢？（齊讀最後一段）

三、延伸拓展，深入實踐

是啊，勞動人民的智慧和才幹是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現代化大橋。（幻燈）

同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想象的翅膀，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。