趙州橋教學設計 趙州橋說課稿

《趙州橋》教學設計

教學目的要求：

1.理解課文內容，瞭解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，從而激發學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關係，知道這段話是圍繞什麼講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

教學思路：

教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋;初讀課文，整體感知課文大意;細讀課文，瞭解自然段主要內容;精讀課文，理解內容，指導學習方法;泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

教學用具：

投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什麼橋?在什麼地方?有什麼特點?是誰設計建造的?二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師範讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完後，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，並做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯繫課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，瞭解各自然段主要內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

1.抄寫生字，並用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課後第一題，聯繫課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學步驟：

一、導言。

這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》(板書課題)。提問：通過上節課的學習我們知道了什麼?

二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

1.學習第1自然段(齊讀)。

(1)讀了這一段你知道了什麼?

(2)請根據第一段內容用“因爲……所以……”說一句完整的話來讚美趙州橋。

(3)以自豪、讚美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀爲主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，瞭解寫了什麼;二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的;三讀，體會作者的思想感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀並思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的?

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這麼長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什麼意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因爲……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建築結構在建橋史上的創舉。

(5)“創舉”是什麼意思?這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計?理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容爲可移動的文字片。②出示投影片後要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。)

(6)指導學生以讚美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什麼?第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯繫起來的?

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的?

(2)用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。(①劃線部分內容爲可移動的文字復片，便於學生完成填空後，變換句子的順序反覆朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用後，啓發學生從感性上初步認識先總起後分述再總結的寫法。)

(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻着精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，爲什麼還要寫第4自然段?

(2)聯繫課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎麼理解的。

(3)大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。

《趙州橋》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，我是竹圍國小的。今天我說課的內容是人教版國小三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

一、說教材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

二、說教學目標、教學重難點

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

三、說學情

我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕鬆。但學生處於三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子瞭解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作爲重中之重。

四、說教法學法

教法：

“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

學法：採用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

(一)談話導入，激發興趣

(出示趙州橋的投影片)請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋， 1400多年來經受住無數次洪水的衝擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什麼橋?在什麼地方?有什麼特點?是誰設計建造的嗎?從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

(二)初讀課文，檢查預習情況。

1.自由讀課文，讀準字音，讀後說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2.抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然後重點講解易錯難懂的生字詞。

3.想想課文講了什麼?你讀懂了什麼?帶着問題：爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

(設計意圖：培養學生自學和蒐集資料的能力，充分發揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。)

(三)以讀代講，學習第一段。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容?(地點、橋名、設計建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

(設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。)

(四)教給學法，學習第二段。(這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。)

1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。爲了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀並思考：全段有幾句話?說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的?用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什麼?(預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度;用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)我針對列數字的說明方法，出示投影片並採取與實際生活相聯繫的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長;九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今後，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。(設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合)。

2、體會趙州橋的堅固 ，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。爲了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，並用橫線畫出來，然後議一議這種設計的巧妙和好處;圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

(1)趙州橋的設計有什麼特點?(只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞)

(2)這種設計有什麼好處?(板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大)

(3)這種設計有什麼作用? (重點理解“創舉”)。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。

(設計意圖:避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。)

3、畫一畫趙州橋，然後指名上臺展示並介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：( )，這種設計的主要優點是：( )。這種設計在( )上是從來沒有過的，所以是一個( )。

5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什麼。

(設計意圖：首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。)

(五)運用學法，學生自學第三段。

(1)自由讀後，小組合作討論，找出中心句(這座橋不但堅固，而且美觀)。認識過渡句，討論歸納出它“承上啓下”的作用。然後找出重點詞——美觀。(板書：美觀)

(2)說說你讀懂了什麼?討論交流後指名答。

預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻着精美的圖案(板書：精美的圖案)。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。(投影出示三種龍的圖片，欣賞。)

設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

(3)引導學生想象龍的其他形態。 用“有的……有的……還有的……”說一說。

(4)通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反覆朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

(5)訓練遷移。(選擇其中的一句話，把它寫具體)

①操場上真熱鬧啊!

____________________________。

②公園真美!

____________________________。

(設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養了學生的想象力和創新意識。)

(六)以讀代講，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。(板書：寶貴遺產)

(七)總結

趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像(出示投影片)，

以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠!