春秋戰國的紛爭教案（精品多篇）

春秋戰國的紛爭 篇一

七年級歷史教學學案

學科

歷史

設計教師

教授內容第6課 春秋戰國的紛爭

時間預設

1課時問題預設：1.我的問題：

2.我們的問題：

3.老師的問題：

⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什麼？

⑵你認爲春秋戰國時期發生了許多戰爭是好事還是壞事？說出你的理由。

⑶說出你所知道的春秋戰國時期的歷史典故。

4、討論分析改革與強國之間的關係。

學習目標

1、說出東周分爲哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫？

【學習重點】齊國和晉國的稱霸

【學習難點】春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。知識結構：一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲爲相進行改革。3、城濮之戰：晉文公二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰展示內容：一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。

二、自主學習

任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題1.東周分爲        和       。2.春秋時期主要霸主        、        、         。

3.齊桓公爲什麼能成爲春秋時期第一霸主？

4.描述晉楚爭霸情況。

5.春秋爭霸的歷史作用。

任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題

1.說出戰國七雄    、    、     、    、    、    、    。

2.戰國時期主要兼併戰爭          、            、

3.長平之戰時間、交戰雙方、作用。

鞏固達標：1.爲了爭霸，以“尊王攘夷”爲號召發展本國勢力的是（    ）

a.晉文公    b.楚莊公        c.齊桓公        d.越王勾踐

2.齊桓公成爲春秋第一個霸主的標誌是（    ）

a.打敗周圍的諸侯國      b.周圍諸侯國臣服齊國

c.各諸侯王參加會盟      d.周天子派人蔘加會盟

3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（    ）

a.以“尊王攘夷”爲號召      b.周天子派人蔘加會盟

c.齊桓公本人的威信和能力    d.管仲改革壯大力量

4.下列成語與晉楚爭霸有關的是（    ）

a.紙上談兵    b.朝秦暮楚    c.臥薪嚐膽    d.退避三舍

5.戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（    ）

a.齊和秦    b.燕和楚        c.韓和趙        d.趙和楚

6.下列事件發生在戰國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（    ）

a.①②③④  b.②③④        c.①②③        d.①③④

7.下列即屬於春秋時期又存在於戰國時期的諸侯國（  &nb sp; ）

a.齊國    b.晉國      c.楚國      d.趙國

8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（    ）

a.贏得周天子的信任      b.表白自己無政治企圖

c.提高齊國的政治影響    d.維護周天子的地位

9.閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什麼時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中採取了哪些有利措施？

歸納生成一、春秋爭霸1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王2、齊桓公任用管仲爲相進行改革。3、城濮之戰：晉文公二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰★ 本課相關成語：退避三舍、臥薪嚐膽、圍魏救趙、紙上談兵課後反思：1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。2. 在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，爲自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教於樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，並在課外多加以指導。

春秋戰國的紛爭教案 篇二

教授內容

第6課 春秋戰國的紛爭

時間預設

課時問題預設：

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：

⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什麼？

⑵你認爲春秋戰國時期發生了許多戰爭是好事還是壞事？說出你的理由。

⑶說出你所知道的春秋戰國時期的歷史典故。

4、討論分析改革與強國之間的關係。

學習目標

1、說出東周分爲哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫？

【學習重點】齊國和晉國的稱霸

【學習難點】春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。知識結構：

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲爲相進行改革。

3、城濮之戰：晉文公

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

展示內容：

一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。

二、自主學習

任務一：通過看課本p30-p32，完成以下問題

1、東周分爲 和 。

2、春秋時期主要霸主。

3、齊桓公爲什麼能成爲春秋時期第一霸主？

4、描述晉楚爭霸情況。

5、春秋爭霸的歷史作用。

任務二：通過看課本p33-p34完成以下問題

1、說出戰國七雄

2、戰國時期主要兼併戰爭

3、長平之戰時間、交戰雙方、作用。

鞏固達標：

1、爲了爭霸，以“尊王攘夷”爲號召發展本國勢力的是（ ）

a.晉文公

b.楚莊公

c.齊桓公

d.越王勾踐

2、齊桓公成爲春秋第一個霸主的標誌是（ ）

a.打敗周圍的諸侯國

b.周圍諸侯國臣服齊國

c.各諸侯王參加會盟

d.周天子派人蔘加會盟

3、齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）

a.以“尊王攘夷”爲號召

b.周天子派人蔘加會盟

c.齊桓公本人的威信和能力

d.管仲改革壯大力量

4、下列成語與晉楚爭霸有關的是（ ）

a.紙上談兵

b.朝秦暮楚

c.臥薪嚐膽

d.退避三舍

5、戰國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）

a.齊和秦

b.燕和楚

c.韓和趙

d.趙和楚

6、下列事件發生在戰國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰④馬陵之戰（ ）

a.①②③④

b.②③④

c.①②③

d.①③④

7、下列即屬於春秋時期又存在於戰國時期的諸侯國（ ）

a.齊國

b.晉國

c.楚國

d.趙國

8、齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（ ）

a.贏得周天子的信任

b.表白自己無政治企圖

c.提高齊國的政治影響

d.維護周天子的地位

9、閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什麼時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中採取了哪些有利措施？

歸納生成

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲爲相進行改革。

3、城濮之戰：晉文公

二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰★ 本課相關成語：退避三舍、臥薪嚐膽、圍魏救趙、紙上談兵

課後反思：

1、在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

2、在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，爲自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。

3、成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教於樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，並在課外多加以指導。

春秋戰國的紛爭 篇三

第6課 春秋戰國的紛爭導學案

一、學習目標

1、知道春秋戰國的歷史分期；春秋五霸和戰國七雄。

2、通過學習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。

3、瞭解城濮之戰、桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰的情況。

二、學習重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

三、導學過程

（一）、預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題

1、公元前770年，周平王遷都 ，史稱“東周”。 東周分爲        和

兩個時期。

2、齊桓公任用         爲相，積極進行改革，發展生產，以“          ”爲口號，擴大疆界，發展齊國勢力。

3、決定晉文公成爲中原霸主的戰爭是         ,與之有關的成語是         ，晉楚爭霸持續百餘年，最後，            打敗了晉國，做了中原霸主。

4、戰國七雄分別是：                                    。

5、戰國初年晉國被分爲         、       、        三個國家。

6、公元       年，        和       之間發生了空前激烈的         ，                     結果              大敗。從此，東方六國再也無力抵禦      的進攻。

（二）、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

1、小組合作學習（小組內交流自學成果→圍繞疑難點討論）

2、班內交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）

（三）：春秋爭霸

1、探究搶答：“桓公”是誰？他在春秋時期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什麼業績？“桓公”“霸諸侯”的標誌性事件是什麼？他取得如此地位的原因是什麼？

2、討論解決第31頁“動腦筋：齊國和晉國能夠迅速強大的原因是什麼？（明確：齊國和晉國都通過改革迅速致強，改革都涉及到內政、生產和軍事等方面內容，告訴我們國強要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）

（四）：戰國七雄

1、七雄的地理位置，有什麼特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）

（1）這七雄中，哪些國家變化最大？

2、思考：戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什麼？

活動與探究

（五）、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成歌謠）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。

齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計。

長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

四、達標測評

（一）選擇填空

1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（    ）

a.秦穆公        b.楚莊王        c.晉文公        d.齊桓公

2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（    ）

a.商鞅          b.孫臏          c.管仲          d.孫武

3、晉文公確定霸主地位的標誌是 （    ）

a.牧野之戰      b.桂陵之戰      c.城濮之戰      d.馬陵之戰

4、下列選項中不屬於春秋時期的霸主的是（    ）

a.秦孝公        b.齊桓公        c.宋襄公        d.晉文公

5、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（    ）

①政治上，改革內政 ②經濟上，發展生產 ③軍事上，加強軍隊建設 ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

a.①②③④⑤      b.①②③④     c.①②③    d.③④⑤

6、“退避三舍”這一典故來自於 （    ）

a.城濮大戰  b.桂陵之戰        c.馬陵之戰       d.長平之戰

7、立志雪恥，臥薪嚐膽的著名歷史人物是（    ）

a.伍子胥     b.勾踐      c.孫武      d.夫差

8、戰國初期，瓜分晉國的三個國家是（    ）

a.齊、楚、燕   b.楚、韓、趙   c.齊、楚、秦    d.韓、趙、魏

9、“紙上談兵”的故事來自於  （    ）

a.城濮大戰    b.桂陵之戰      c.馬陵之戰       d.長平之戰

10、填表

時期 戰爭目的   戰爭規模 代表戰役

春秋

戰國

（二）、材料分析

“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到於今受其賜。”——《論語》

閱讀材料回答：

（1）上述內容反映了什麼時期的歷史事實？

（2）管仲是如何“相”桓公的？

（3）管仲相桓公有何結果？

春秋戰國的紛爭 篇四

第7課  春秋戰國的紛爭

【教學設計】

一、複習舊知識：

請複習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。

二、導入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。

〖屏幕顯示〗組織學生討論：

1.這個片子講述的是什麼故事？（烽火戲諸侯）

2.這個故事與我們小時候講的一個什麼故事相似？（狼來了）

3.他們的騙局導致了什麼後果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡後，東周開始。東周又分春秋戰國時期。〖屏幕顯示〗

一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

1.著名霸主：

【師】同學們，關於春秋五霸，你知道些什麼？

【生】（踊躍發言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2.齊桓公首霸原因

【師】請同學們互相討論一下，齊桓公爲什麼能首先稱霸？

【生】分組討論，代表發言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽，經濟富裕

【師】齊國發展生產有哪些有利的環境資源條件？（背山面海，資源豐富）

【師】如何把這些資源優勢轉化爲經濟優勢？（改造、開發、利用）

【師】要實現這個轉化過程，最需要什麼？（人才）

【師】齊國是否重用人才？重用什麼人？(管仲)

② 雄厚實力-------管仲改革，富國強兵

③ 高明手段-------“尊王攘夷，深得民心”

【師】管仲，是齊桓公首霸的關鍵人物。齊國的改革主要是由他負責實施的。 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什麼高明之處？ (指導學生閱讀“尊王攘夷”的註解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸爲諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3.晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰役是什麼？

【生】城濮之戰              〖屏幕顯示〗

【師】對！這場戰役中有一個著名的成語故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰”後，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什麼？(臥薪嚐膽)

【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？

由一個學生手持自制卡片“臥薪嚐膽”介紹越王勾踐臥薪嚐膽的故事。

啓發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛纔的學習和思考中，同學們瞭解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業的過程和不同方式。現在請同學們談一談，他們最突出的成就是什麼？你能得出個人事業成功的祕訣和國家走向富強的啓示嗎？

組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

【生】展開討論，自由發言。

歸納：國強要革新，國立須治業，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作爲一名學生現在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，爲中華之崛起而發奮讀書。

〖過渡〗

經過春秋近三百年的爭霸戰爭，大部分小國被兼併，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱爲“戰國七雄。”

二、戰國七雄——七雄並立 （前475～前221年）

1.戰國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

⑵戰國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2.戰國時期的兼併戰爭

桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

【師】指導學生自己閱讀課本相關小字部分，瞭解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰有關的成語是什麼？（紙上談兵）

接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守爲主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話纔是。

趙括（不以爲然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！

廉頗（連連搖頭）

學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發言權；做事不能眼高手低；要善於聽取他人的建議等。

同學們的這場表演非常精彩，在這場戰役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰役是戰國時期最殘酷的戰役之一。此後趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學們學習春秋戰國一課後，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？

【生】戰爭

【師】戰爭給整個社會和人民的生活帶來了什麼影響？

引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。

【師】總結：任何問題我們都應該全面看待。戰爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、小結：

學生齊聲朗讀歌謠，並抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰國是中國歷史上一個戰火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了衆多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網。從文史的角度看，則衆多成語典故的出處。同時春秋戰國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統一的歷史時期。那麼，有秦國在戰國末期長平之戰後，獨佔鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵於天下的架勢，是笑得最後的國家。但是不是笑得最好，要知後事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業：

1.以下史實與齊桓公無關的是（ ）

a、任用管仲爲相 b、以“尊王攘夷”爲旗號

c、與楚國爭霸         d、首先稱霸

2.下列戰役中，不屬於戰國時期的有（ ）

a、圍魏救趙 b、馬陵之戰 c、城濮之戰 d、長平之戰

3.東周分爲 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。

4.公元前7世紀後期 大戰後， 成爲中原的霸主。百餘年後， _____________又成爲中原霸主。

5.公元前260年， 之間發生了空前激烈的 之戰。從此，東方六國再也無力抵禦 的進攻。

6.列舉春秋時期的三位霸主和戰國七雄

板書設計：

春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

東周

戰國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

五、課後作業：

1.請學生用本課出現或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰國的故事（約500字左右）

春秋戰國的紛爭教案 篇五

教學目標1、說出東周分爲哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫。

教學重點齊國和晉國的稱霸

教學難點春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。

教學環節

學生活動教師活動時量

激趣導入，明標入進

1分鐘

自主學習，主動探究

（一）自主學習。

1、東周分爲和。

2、春秋時期主要霸主。

3、齊桓公爲什麼能成爲春秋時期第一霸主？

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、說出戰七雄。

6、戰國時期主要兼併戰爭、

7、長平之戰時間、交戰雙方、作用。

（二）合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸鬥爭中，遭到徹底失敗的是：(A)

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

A城濮之戰B葵丘之盟C長平之戰D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：(B)

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

A.抵禦少數民族入侵以維護國王的尊嚴

B.以“尊王”爲旗號發展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數民族

D.尊重齊王，進攻楚國

6、晉文公成爲中原霸主的決定性戰役是：(B)

A葵丘之戰B城濮之戰C馬陵之戰D長平之戰

7、戰國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰國七雄中位於最南邊的國家是：(A)

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個成語與晉文公有關：(C)

A臥薪嚐膽B問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時期，“臥薪嚐膽”，終成霸業的是(D)

A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

11、戰國時期，創造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是(D)

A吳起B孫武C李悝D孫臏

12、春秋時期，諸侯爭霸主要是爲了(B)

A.爭做天子B.支配其他諸侯國

C.尊王攘夷D.結束割據狀態

綜合思維導航

13、請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱：

14、閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強並弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。

（1）從材料可以看出，當時諸侯已經不把周王室放在眼裏，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那麼，周初分封的主要目的是什麼呢？

目的是鞏固對周邊的統治，形成對全國的控制網。

（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱爲什麼時期？

春秋時期

（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？

齊桓公楚莊王晉文公

（4）後來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？

韓趙魏

合作探究學習

15、春秋戰國時期的歷史，後來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嚐膽”“紙上談兵”等。請同學們課後再去搜集春秋戰國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘後事之師

春秋戰國的紛爭 篇六

示例2

課名春秋戰國的紛爭課型新授課時1課時教學目標知識目標春秋的爭霸戰爭和戰國七雄能力目標以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路教育目標引導學生爲國家的興亡增強毅力發奮學習重點、難點霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄並立策略和方法學科滲透語文（成語）教學媒體投影教學程序教學內容 板書  春秋戰國的紛爭 . 強調； 東周分春秋和戰國兩個時期  春秋前770年——前476  戰國前475年——前221年 一 春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）  分析： 1諸侯爭霸的實質（目的） a政治上：號令諸侯 b經濟上：迫使各國向霸主貢賦 2著名霸主：   a齊桓公首先稱霸（任用管仲爲相）   b晉文公稱霸   c楚莊王稱霸   d吳越稱霸   c宋襄公和秦穆公 二 戰國七雄（前475年——前221年）  分析：  前475——前221年是歷史上的戰國時期。  1三家分晉（韓、趙、魏）  2戰國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦  3主要戰役： a桂陵之戰 b馬陵之戰 c長平之戰 小結，強化訓練： 1本課內容     2鞏固練習1教師活動 2課前導學：學生預習，熟悉課文有關的成語：  退避三舍 臥薪嚐膽、紙上談兵 老馬識途 朝秦暮楚等 3指導討論  你認爲那個成語給你的感受最深？ 補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等 4提問：晉國爭霸戰爭著名的戰役是什麼？（分析） 5學生補充成語： 圍魏救趙、增竈減竈、介紹： 孫臏與龐涓； 廉頗藺相如； 趙括與白起。 6組織討論  戰爭給人們的生活帶來什麼樣的影響？歷史發展的趨勢又是怎樣？  學生活動 閱讀課文及補充成語 回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770） 思考： 回答： 1課文中的成語 2齊桓公爲什麼先稱霸 要點：歸納 a自然條件 b雄厚實力 c高明手段 3學生講：成語故事  成濮之戰，退避三舍 4想一想： 什麼時件事魏國的原氣大傷？ 5可考慮表演“紙上談兵”小話劇 6小結： 要求學生回答本課你學到那些知識批註

春秋戰國的紛爭 篇七

第7課  春秋戰國的紛爭

【學習目標】：

1、說出東周分爲哪兩個歷史時期，瞭解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫？

【學習過程】：

一、基礎知識：

1、__________年，周平王東遷__ ___，史稱________。分爲_______和_________兩個時期。

2、春秋時期著名的霸主有___________、_____________、______________等。

3、_________成爲春秋時期第一個霸主，他任用__________爲相，以“_______________”爲號召，進行改革。

4、公元前7世紀後期，晉楚雙方在__  _____大戰，晉軍打敗楚軍，從此，_____  __成爲中原霸主。後來，_____________打敗晉軍，做了中原霸主。

（找出其中的成語故事）

5、三家分晉是指__   __、___     _、___    ___三家瓜分晉國。

6、戰國初年，齊國大夫取代原來的國君，建立______  ____齊國

7、戰國七雄是指____   _、___    、___   __、___   __、__   __、___   _、___   __。（在課本第40頁地圖上找出他們的位置。）

8、戰國時期著名戰役有_______ _   ____、_____   _____、_____     _____。

（找出其中的成語故事）

二、總結提高：

1、齊桓公爲什麼能成爲春秋時期第一霸主？（課本第38頁）

2、春秋爭霸的歷史作用。（課本第39頁）

3、長平之戰時間、交戰雙方、作用。（課本第41頁）

春秋戰國的紛爭 篇八

活動目的：

①知識與能力：採用靈活多變的形式引導學生了解春秋戰國時期爭霸戰爭中涌現出的傑出人物、著名戰役及相關的成語典故，突出學生學習的主體地位，激發學生學習歷史的熱情和興趣，拓寬、豐富學生的歷史知識。

②過程與方法：借鑑電視節目《幸運52》和《正大綜藝》的作法，將涉及春秋戰國時期紛爭的有關歷史典故設計成問答闖關的形式。培養學生的參與、競爭、合作意識；學習、瞭解組織知識競賽等活動的方法。

③情感態度與價值觀：引導學生在瞭解歷史人物、典故的過程中，感受、形成奮發圖強、競爭向上、自強不息、沉着機智的良好精神和品質。

活動準備：

①教師在課前將活動方案告之學生，要求學生閱讀教材以及相關的書籍、資料，儘可能多的瞭解春秋戰國時期紛爭的有關歷史典故。

②佈置學生自己合作設計一些成語表演競猜之類的互動型題目，如：兩人或三人一組，用形體動作和語言表現某一條成語，讓對方選手猜出成語內容並解釋出處。做好參與闖關的準備。

③教師也設計一些相關的搶答題和必答題。題目設計要注重知識性、趣味性、教育性有機結合，避免死板、乾癟。有條件的學校可準備搶答器以確保競賽的公平有序。

活動步驟：

①教師擔任主持人，將學生分爲四組，每組推選3名選手。

②通過問答搶答形式先後選擇勝出的兩組選手上臺闖關，然後對每組選手設計3道必答題，答對一題記5分，提問完後淘汰分數較低的一組選手（若分數相同可再出一道搶答題分出勝負），再從剩餘的兩組中以搶答的形式選擇新的一組選手上臺參與闖關，如此循環進行。

③當臺上選手回答問題錯誤時，可請臺下學生搶答，回答正確者給該組記3分。

④闖關題目由教師和學生分別設計。分數最高的一組爲獲勝者。

活動過程：

教師：各位同學，在西周末年，昏庸的周幽王爲博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戲諸侯”的鬧劇。結果，少數民族犬戎進攻西周，諸侯無人來援，幽王被殺，西周結束。從此周天子的權威一落千丈，出現了春秋戰國時期羣雄並起，諸侯紛爭的局面。春秋戰國歷時500餘年，其間戰爭此起彼伏，風雲人物層出不窮，局勢跌宕變幻。戰場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄，外交場合的謀略交鋒，給我們留下了大量耳熟能詳的歷史典故。今天，我們就來個春秋戰國的歷史典故大闖關，大家來比一比誰對春秋戰國的典故知道得多，瞭解得廣。

（將學生分爲紅、黃、藍、白四組，每組推選出3名學生作爲選手參加闖關，教師宣佈闖關規則）

教師：請聽第一道搶答題：春秋時期，周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽命於周王，一些強大的諸侯趁機發動兼併戰爭，強迫其他各國承認其霸主地位。請問春秋爭霸時打着“尊王攘夷”旗號，成爲第一位霸主的是誰？（齊桓公）

（請回答得最快、最正確的小組選手上臺，作爲闖關者之一）

教師：下面請其餘三組選手聽第二道搶答題：齊桓公在成就霸業時，曾得到一個人的輔佐。此人在齊桓公繼位前曾侍從齊桓公的政敵，爲與齊桓公爭奪王位，曾射過齊桓公一箭。但齊桓公上臺後，看重此人的才於，不計這一箭之仇，而是拜其爲相，實施改革，終於國富兵強，此人是誰？（管仲）

（請回答正確、速度最快的小組選手上臺，作爲闖關者之二）

教師：好，現在參加第一輪闖關的兩組選手已經產生。接下來，每組選手需要回答三道必答題，答對一題記5分，答錯記0分。必答題提問完後，分數較低的一組選手將被暫時淘汰，我將從臺下的兩組中以搶答的形式選擇勝者再上臺參加闖關。臺上選手未能正確回答的必答題，我將交給臺下的同學搶答，搶答正確的同學，你將會爲你所在的組贏得3分。

（教師向臺上兩組選手分別提出3道必答題。）

a組：你們要回答的3道題都與晉國有關：

第一題：晉文公是春秋時期的另一位霸主，奠定其霸主地位的決定性戰役是哪一次？（城濮之戰）

第二題：成語“退避三舍”就源於城濮之戰，你能說說“退避三舍”的由來嗎？

第三題：晉國發展到戰國初年，以國君爲首的舊貴族日益衰落，最後晉國被新興地主階級集團一分爲三，請問：晉國被分成了哪三個國家？（韓、趙、魏）

b組：第一題：楚莊王是春秋時期的又一位霸主，相傳成語“一鳴驚人”就與他有關，你能說說“一鳴驚人”的由來嗎？

第二題：據說楚莊王在推行霸業的過程，曾率軍在周王室所在的洛邑郊外耀武揚威，並遣使問九鼎的大小輕重。你知道楚莊王此舉的用意是什麼嗎？（鼎象徵王權，莊王問鼎，表明奪權之心）

第三題：春秋末年，南方的吳、越也加入了爭霸戰爭，吳王夫差大敗越國，越王勾踐受盡屈辱，立志雪恥，經過十年生聚，十年教訓，終於滅掉吳國。後人把越王勾踐發憤圖強，立志報仇的情況發揮成一個成語，即：（臥薪嚐膽）

在兩組選手回答必答題過程中，凡答錯的題目交給臺下學生搶答，並按規則計分。兩組必答題回答完畢後，按分數多少淘汰分數較低的一組選手下臺。若兩組分數相同，可再加一道搶答題決出勝負。）

教師：第一輪闖關已經結束，請臺下的兩組選手聽題，勝利者將上臺與擂主較一高低。請聽搶答題：這道題叫做“是真是假”。下面的三個選項中，有真有假，請你判斷哪些是真，哪些是假？

a.大家都聽說過姜太公（姜子牙）釣魚的故事。齊國是姜太公的封地，所以，齊桓公姓姜。

b.戰國時，齊國的新興地主集團──田氏奪取了齊國王位，史稱“田氏代齊”。

c.齊國的都城邯鄲是當時中國的大城市，成語“車水馬龍”、“摩肩接踵”、“揮汗如雨”就是當時邯鄲繁華的寫照。（真：a、b。假：c，應爲臨淄。）

（請選擇正確的小組選手上臺）

教師：好，第二輪闖關的選手已經產生，請臺上的兩組選手聽題。

（教師向臺上兩組選手分別提出3道必答題）

a組：第一題：這是一道連線題，請選手將相關的歷史人物和歷史典故之間連線：

管仲         紙上談兵

孫臏         老馬識途

廉頗         圍魏救趙

趙括         負荊請罪

第二題：請b組選手錶演成語，然後要求a組選手猜成語內容並解釋其出處。如：b組一名同學揹負一根樹枝，對另一名同學作道歉狀。（負荊請罪）

第三題：公元前227年，燕國太子丹派荊軻前往秦國去刺殺秦王贏政，演出悲壯的一幕。荊軻告別太子丹時，高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”到了秦國，荊軻以重金收買秦王寵臣，得見秦王。荊軻假稱要向秦王贏政獻上督亢地區的地圖，當贏政打開地圖時，荊軻抓起卷在地圖中的匕首，向秦王刺去。秦王大驚，猛地掙脫。荊軻被秦的武士所殺。這一故事成爲哪一條成語的典故？（圖窮匕見）

b組：第一題：連線題，請選手將相關的歷史人物和歷史典故之間連線：

趙武靈王       胡服騎射

信陵君         完壁歸趙

藺相如         竊符救趙

孫 武          三令五申

第二題：請a組選手錶演成語，然後要求b組選手猜成語內容並解釋其出處。如：a組兩名同學面對面站立，一名同學向後倒退三步，每退一步就喊一聲“30裏”。（退避三舍）

第三題：戰國時代秦楚相爭頻繁，各諸侯國視利害所重，時而助秦，時而事楚。因而形成了一個形容在列強爭奪勢力範圍的條件下，各集團和人們的態度動搖多變，反覆無常的成語。這個成語是：（朝秦暮楚）

（按照前面第一輪闖關的步驟，淘汰得分較低的小組選手下臺，以搶答題選拔新的小組選手上臺參與新一輪闖關。如此循環，視活動課的時間長短決定闖關的輪次，最後宣佈得分最高的小組爲獲勝者，並給予適當獎勵。）

教師：通過今天的活動，大家來說一說，你對其中的哪些歷史人物或歷史典故印象最深？爲什麼？談談你的體會。

學生天地：

學生在課前準備時，有選擇地閱讀以下書籍書：《上下五千年》、《春秋史治》、《戰國史治》、《成語故事大全》、《成語典故源流故事賞析辭書》。或上網瀏覽中學歷史教學網和中華人物網──春秋戰國

背景資料：

與活動相關的成語典故：

退避三舍：春秋時期，晉國內亂，晉獻公的兒子重耳逃到楚國。楚成王收留並款待他，他許諾如晉楚發生戰爭晉軍將退避三舍（一舍爲三十里）。後來重耳在秦穆公的幫助下重回晉國執政。晉國支持宋國與楚國發生矛盾，兩軍在城濮相遇，重耳退避三舍，誘敵深入而大勝。

一鳴驚人：相傳楚莊王（另一說爲齊威王）臨政三年終日作樂，不理朝政。一臣下對莊王說：“聽說國中有一隻大鳥，三年不飛，三年不鳴，是怎麼回事？”莊王說：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”然後整頓朝政，富國強兵，短短數年形成大治局面。

臥薪嚐膽：春秋時期，吳王夫差打敗並俘虜了越王勾踐。勾踐給夫差餵了三年的馬，受盡折磨，回國後立志報仇復國，請范蠡幫助訓練軍隊，任用有賢能的人，自己親自參加勞動並堅持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個苦膽，後來終於滅掉吳國。

老馬識途：春秋時期，齊桓公應燕國請求，帶兵打敗了山戎國的侵犯；山戎國國王密盧逃到孤竹國請求救兵，管仲跟隨齊桓公打敗了孤竹國的援兵。在回國途中，因假嚮導引入迷谷，使齊軍受困。管仲建議用一匹老馬帶路而化險爲夷。

負荊請罪：戰國時，趙國有兩位重臣廉頗與藺相如，因藺相如多次立功，趙王封他爲相國，廉頗不服氣，認爲自己的武功蓋過他的嘴。藺相如爲了國家，對廉頗多次避讓，廉頗得知他的良苦用心後慚愧不已，便揹着荊條，到藺相如家門請罪，從此兩人和好，成爲同生共死的交情。

紙上談兵：戰國時，戰國名將趙奢的兒子趙括飽讀兵書，能健談用兵之道，連父親也難不倒他，自認爲是天下無敵。趙奢認爲他是紙上談兵不知交通。後來趙奢死了，趙括頂替廉頗帶兵，藺相如等人極力反對，趙王堅持，趙括在長平之戰中損兵40萬。

三令五申：孫武流寓於吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊，讓吳王的寵姬當隊長。孫武向宮女們交代了口令之後擊鼓傳令，宮女們一陣鬨笑，隊伍亂成一片。孫武再一次下達命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經明白又不聽令，這是頭領之罪，下令將兩名隊長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然後，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。

圍魏救趙：戰國時，魏軍圍困趙國京城邯鄲。趙國向齊國求救，齊威王命田忌爲將，孫臏爲軍師，出兵救趙。田忌原想直接引兵去救趙國的邯鄲，孫臏主張引兵去圍攻魏國的京城大梁，魏必回兵自救，這樣，不但能解除趙國的圍困，還能使魏軍疲勞不堪。田忌採納了孫臏的策略，引兵直奔大梁。魏軍聞訊急忙撤回圍攻邯鄲的部隊，星夜回軍援救大梁。走到桂陵，齊軍以逸待勞迎擊魏軍。魏軍大敗，幾乎全軍覆沒。

胡服騎射：戰國時，趙國國君武靈王決心變革圖強。武靈王見胡人（少數民族）身着窄袖短褂便服，騎着戰馬，邊跑邊射箭，行動迅疾，十分靈活，便決定向胡人學習，改革士兵服裝，發展騎兵。不到一年功夫，趙國擁有一支強大的騎兵，經過南征北戰，趙國成了當時有數的強國之一。

竊符救趙：戰國時，秦國派兵圍攻趙國的都城邯鄲。趙國向魏國求救，魏國派兵前去救趙。秦國聽說魏國派兵救趙一事，派人去魏國威脅魏王，魏王屈服於秦國，下令讓前去救趙的魏兵按兵不動。趙王向魏國公子信陵君寫信求救。信陵君曾爲魏王的寵妃如姬報了殺父之仇，信陵君請求如姬從魏王那裏盜出了兵符，從而奪取了兵權，率領幾萬精兵，奔赴邯鄲，打敗了秦軍，解了邯鄲之圍。

春秋戰國的紛爭 篇九

第一範文本課課件

課標要求

知道春秋爭霸和戰國七雄的史實。

教學目標

（1）知識目標：瞭解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

（2）能力目標：培養學生蒐集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生爲國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。

③認識到分解時期也孕育着統一的因素。

重點

①因爲齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作爲一個重點。

②城濮之戰 ，長平之戰爲代表的戰役對於爭霸局面和歷史發展具有推動作用，也爲重點。

難點

正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對於七年級新生來說不易自己領會。

教學方法

重點的突破方面齊桓公稱霸可根據問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，並在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰役啓發調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷昇華。

難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰爭，並以戰爭爲主線，貫穿整個歷史時期的始終，瞭解戰爭既有殘酷的一面，同時又具有現實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

學法指導

老師方面：根據教學實際，對春秋五霸和戰國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。

學生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據史實解釋成語，得到啓示，提高文學修養。

2、通過繪製“春秋五霸”、“戰國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。

3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，並編排。

4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯繫今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

5、用“臥薪嚐膽”的啓示，向學生滲透人應該有志向和毅力。

6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關係，滲透創新的觀念。

教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

導入新課

按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

還有可能有新的切入點

一起回到那西周以後，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國《春秋戰國的紛爭》

授新：

一、東周的兩個分期

教師講述：東周分爲春秋和戰國兩個時期。

春秋和戰國的起止時間和特點

圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）

春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解

一：東周

戰國前475年—前221年，封建形成

二：東周：

看p30註釋①

瞭解春秋、戰國名稱的由來

引導學生聯繫4、5課內容

提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

老師可將學生髮言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

舉手發言

教學內容

教師活動

學生活動

二、春秋爭霸

1、王室衰微（爭霸背景）

提問：春秋爭霸是在什麼情況下開始的？

在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。

提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關係”？

指導思考，就勢引導。

看書回答

小組討論，推代表歸納、發言

2、春秋五霸

提問：春秋五霸指哪些？

補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王

（課件展示）《春秋戰國形勢圖》

看書回答三人

掌握好五霸名稱

觀察形勢圖，介紹春秋大國位置，畫出方位示意圖。

3、齊桓公爭霸原因

設計問題組（課件展示）

1、齊國發展生產，有哪些有利的環境資源條件？

2、如何把資源條件轉化爲經濟優勢？（改造、開發、利用）

小組討論，各抒己見

先組內發表意見

後在班上交流

4、管仲改革

老師採取邊敘邊議的教法

提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調改革的進步意義

提出問題：改革與富國強兵之間有什麼聯繫？

滲透改革是強國之路的思想

學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。

小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個小組看問題最深刻。再進行班內交流

5、“尊王攘夷”政策

提問：爲何說“尊王攘夷”的口號高明？

設計問題組（課件展示）

1、什麼是“尊王”？什麼是“攘夷”？

2、“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

3、既然周天子天下共主的地位已名存實亡，爲何還要尊王？

4、“尊王”會有哪些影響力？

5、“攘夷”爲什麼在當時很有號召力？

6、“尊王”起到了哪些作用？

看p31註釋①解決第1問

小組討論，分析原因

得出認識：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭霸的有利手段

6、小結：

提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？

將歸納要點課件展示一下

學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發表看法

7、齊桓公稱霸標誌──葵丘會盟

指出葵丘會盟的時間、盛況、意義

掌握公元前7世紀中期葵丘會盟

三、晉楚爭霸

1、晉文公改革

提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？

聯繫齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？”

看書、總結

思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理

2、城濮之戰

提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰役是什麼？晉國爲何會以少勝多？

補充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什麼？（以退爲進和戰略）

提問：“退避三舍”的作用？

歸納要點：

1、誠信：實現諾言，報答謝恩

2、避其鋒芒，誘敵深入

學生介紹城濮之戰情況

展開討論作用

學習古人誠信的態度

滲透情感態度價值觀

楚莊王稱霸

講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

吳越爭霸

教師提出問題，引導學生看書

問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什麼？

在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嚐膽”的反義成語？（樂不思蜀）

投影《臥薪嚐膽》圖

問：從臥薪嚐膽與樂不思蜀中談啓示

教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是後人加上去的，以“臥”與“樂”的啓示教育學生，同樣是國君，同樣的經歷，卻由於他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結局

看小字，回答

觀察此圖

講述臥薪嚐膽故事，學生暢談，從中得到啓示，學習他們的志向毅力

四、小結

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啓示和個人事業成功的祕訣是什麼？

歸納要點

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）

討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發展生產，增強國力；

能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢；

五、爭霸戰爭的影響

可用提問方式指導學生看p32課本，這一部分不用多加分析，戰爭的影響放在講完戰國後分析比較妥當

學生討論，對知識進行橫向聯繫，比較確立霸主的方式，從中受到教育

附歷史課本劇《紙上談兵》

扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。

旁白：長平之戰，秦趙相持不下，秦國四處散佈謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

廉頗：（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可當。我等應以守爲攻，耗其士氣，以待其自退。

趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話纔是。

趙括（不以爲然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母 （無奈）：哎……，趙國亡矣。

廉頗 （連連搖頭）

旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍羣龍無首，投降秦軍，大多數被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！

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