美國南北戰爭人教版教學設計（精選2篇）

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篇1：《美國南北戰爭》教學設計

《美國南北戰爭》教學設計

一、課標內容：

1、講述林肯在南北戰爭中的主要活動

2、說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容

3、理解南北戰爭在美國曆史發展中的作用

二、教學目標：

1、知識與能力：

知：瞭解南北戰爭的過程、性質和作用。

能：認識南北兩種經濟制度的矛盾，理解南北戰爭的歷史意義，正確評價林肯。

2、過程與方法：

（1）通過活動探究理解南北兩種經濟制度的矛盾，認識廢除黑人奴隸制度和戰爭爆發的必然性。

（2）通過比較分析理解南北戰爭的性質和意義。

（3）通過展示資料感受林肯對美國曆史的貢獻。

3．情感態度與價值觀：

（1）、認識殘暴野蠻的奴隸制度 。

（2）、學習林肯自強不息、堅忍不拔的意志。

（3）、培養熱愛祖國，維護國家統一的情感。

三、教學重點、難點

1、重點：林肯及 南北戰爭在美國曆史發展中的作用。（依據課標）

2、難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾。(依據學情)

四、教材分析

世界史上： 美國南北戰爭是世界資本主義制度發展史上的.重大事件，是工業革命後資產階級統治在世界範圍內得到進一步鞏固與擴大的典型事件。

美國史上：它也是美國資本主義發展史上的重大事件，它是美國曆史上第二次資產階級革命，他維護了國家的統一，廢除了奴隸制，掃除了美國資本主義發展的又一障礙，使美國經濟開始走上騰飛之路。

五、教法、學法

（1）教法：

情景創設法、資料引用法、問題探究法 、比較分析法。

（2）學法：

自主學習法、合作學習法、探究學習法。

六、教學過程：

1、置疑設懸、導入新課---- 2、自主閱讀、基礎掃描----

3、合作探究，直擊兩點----4、小結鞏固，拓展昇華

【一】、置疑設懸、導入新課（展示圖片，設問導入）

學生觀看：美國總統就職典禮和他競選獲勝後非洲裔美國人喜極而泣的圖片。

教師提問：圖片中的美國黑人總統是誰？爲什麼他競選獲勝後非洲裔美國人喜極而泣？美國黑人是怎樣獲得解放的？

【二】自主閱讀、基礎掃描

分發學案，學生根據自學提綱自主預習，小組內核對答案，然後由小組代表說出答案。

【三】合作探究：

合作探究一：南北戰爭的原因：“一國兩制”的矛盾

1、展示材料，配以解說，形象感受

漫畫展示導入南北兩種經濟制度的矛盾探究。

2、師生交流，讀文說書，共同感受

學生自主閱讀《史海拾貝》、老師簡介《湯姆叔叔的小屋》

3、創設情境，登臺表演，活動感受

模擬表演廢奴聽證會

4、敞開心扉，你言我語，談談感受

5、探究小結：概括矛盾的主要表現和矛盾的焦點

合作探究二：南北戰爭的意義：一統掃障礙

1、聯繫因果，分析意義

2、縱橫比較，加深理解

（1）、比較美國南北戰爭與美國獨立戰爭

（2）比較俄國廢除農奴制與美國廢除黑人奴隸制

合作探究三：感受林肯：“親愛的父親”

1、學生展示:歸納林肯在內戰中的重要活動

2、老師展示：林肯當選總統之前的經歷他人給予林肯的評價

3、活動:我說林肯

【四】師生共同小結形成板書設計

七、教學反思

1、教學成功之處：

這節課講《美國南北戰爭》，講了三部分內容：戰爭的原因、戰爭的意義和評價林肯，大膽取捨，直擊兩點（重點和難點）。教學結構嚴謹，條理分明，教學中充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與活動，合作探究問題，突顯“合作、探究”的課程理念。

教學中的缺憾：

課前準備還是顯得不夠充分，尤其是對學生活動設計，臺詞設計還欠斟酌。

3、從教學中得到的啓示：要在今後我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

篇2：《美國南北戰爭》教學方案設計

《美國南北戰爭》教學方案設計

【教學目標】

1．知識與能力:通過學習本課，瞭解美國南北戰爭爆發的起因、戰爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰爭中的主要活動。

2．過程與方法:引導學生思考並認識林肯擁有的優良個人品質，分辨南北戰爭爆發的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。

3．情感態度與價值觀 :通過北方戰勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰勝落後、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；

【教學重難點分析】

教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容 南北戰爭的性質和意義。

教學難點：美國南北方兩種經濟制度之間的矛盾

【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學

【教學設計】

一、回顧舊知識引出課題

1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰爭的知識。

2、教師出示美國“總統山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統是誰？學生思考回答。

教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國曆史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”這是因爲林肯領導一場平定叛亂的南北戰爭。導出課題。

3．教師板書課題。

二、目標出示明方向

1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：

2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。

三、自主學習填一填

1、教師出示導讀題，學生閱讀教材P111—1116內容，思考投影上的導讀題，教師巡查指導；

2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。

3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。

過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優秀品質？反問：“一位具有如此優秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，爲什麼他一當選總統，就引發了南部叛亂呢?”

學生思考，回答，是因爲林肯主張廢除奴隸制。

教師順勢利導：看來南部叛亂與林肯個人品質無關，而是與他代表的北方的政治主張----廢除奴隸制相關。 教師出示“當時各國對奴隸制的態度”的資料。學生認識南北不同經濟制度間的矛盾纔是戰爭爆發的根本 1

原因，水到渠成。也辨別了戰爭爆發的“導火線”與“根本原因”之間的區別。

教師出示“內戰中南北雙方力量對比表”，引導學生思考並回答：上述數據反映出哪方佔有優勢？戰爭初期，佔有優勢的北方獲勝了嗎？爲什麼？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰局呢？很自然地過渡到“戰爭的轉折點”-----------頒佈《解放黑人奴隸宣言》。

四、問題探究議一議

探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規定哪一地區的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？

3、這樣規定，對扭轉戰局有何作用？

1、教師提出問題；2、學生獨立思考後組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。

過渡：教師陳述“北方獲得了勝利，先進的制度戰勝了落後、殘暴的制度。然而林肯卻倒在了血泊中。”出示六個動詞，引導學生掌握用“活動+業績”的方法評價歷史人物的方法，學生試評價，點名學生示範。 “100多年過去了，美國人怎樣看待這場南北戰爭？”教師出示資料，引導學生獲得有效信息並加以歸納。 探究二：南北戰爭在美國曆史上有怎樣的作用和意義?

1、教師提出問題； 2、學生獨立思考後組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示； 其他組補充、點評。

五、拓展延伸（2分鐘）：

1、教師出示資料並提出問題：上述現象反映出當今美國社會還存在着什麼問題?

2、學生獨立思考後回答；

3、教師總結：南北戰爭廢除了黑人奴隸制度，爲人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和盪滌。

六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：

1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。

2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。

【板書設計】

一、原因：兩種經濟制度的矛盾 北方：資本主義工商業南方：奴隸制種植園

（焦點：奴隸制存廢問題）

二、導火線：林肯當選總統

三、經過：1、開始：南方挑起內戰，北方失利（1861.4）； 2、轉折：頒佈《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻佔里士滿（1865.4）。

四、性質和意義：

【教學反思】：

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